UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:
Psicología educativa 2

Tema:
Tarea 1

Participante:
Yenny Carolina Arias Cabreja

Matricula:
1000-34253

Facilitador/a:
Neferty Croussett, M.A.
1. Redacta un informe sobre el constructivismo, los distintos tipos
de constructivismo (psicológico, social y construccionismo), así
como la manera en la que esta filosofía se aplica en las aulas hoy
en día.

2. Realiza un resumen sobre el constructivismo, los distintos tipos de

constructivismo (psicológico, social y construccionismo).

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas
necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse
modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser
humano.

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y

se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el «sujeto cognoscente). El constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Tipos

Como sucede con cualquier doctrina o teoría, el Constructivismo alberga en su

interior una variedad de escuelas y orientaciones que mantienen ciertas
diferencias de enfoque y contenido.

El “Constructivismo Piagetiano”
Adopta su nombre de Jean Piaget, es el que sigue más de cerca las aportaciones
de ese pedagogo, particularmente aquellas que tienen relación con la
Epistemología Genética, es decir, el conocimiento sobre la forma de construir el
pensamiento de acuerdo con las etapas psicoevolutivas de los niños.

El Constructivismo Piagetiano tuvo un momento particularmente influyente

durante las décadas de 1960 y 1970, impulsando numerosos proyectos de
investigación e innovación educativa. Para Piaget, la idea de la asimilación es
clave, ya que la nueva información que llega a una persona es “asimilada” en
función de lo que previamente hubiera adquirido. Muchas veces se necesita
luego una acomodación de lo aprendido, por lo que debe haber una
transformación de los esquemas del pensamiento en función de las nuevas
circunstancias.
El Constructivismo Humano:
Surge de las aportaciones de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, a los
que se añaden las posteriores contribuciones neurobiológicas de Novak.

El “constructivismo social”, por su parte, se funda en la importancia de las ideas

alternativas y del cambio conceptual (Kelly), además de las teorías sobre el
procesamiento de la información. Para esta versión del constructivismo son de
gran importancia las interacciones sociales entre los que aprenden.

Como consecuencia de esta concepción del aprendizaje, el Constructivismo

Humano ha aportado metodologías didácticas propias como los mapas y
esquemas conceptuales, la idea de actividades didácticas como base de la
experiencia educativa, ciertos procedimientos de identificación de ideas previas,
la integración de la evaluación en el propio proceso de aprendizaje, los
programas entendidos como guías de la enseñanza y de aprendizaje, etc.

El Constructivismo Radical:

Finalmente, se ha denominado como “Constructivismo Radical” (von

Glaserfeld) una corriente que rechaza la idea según la cual lo que se construye
en la mente del que aprende es un reflejo de algo existente fuera de su
pensamiento. En realidad, se trata de una concepción que niega la posibilidad de
una transmisión de conocimientos del profesor al alumno, ya que ambos
construyen estrictamente sus significados.

Los constructivistas radicales entienden la construcción de saberes desde una

vertiente darwinista y adaptativa, es decir, el proceso cognitivo tiene su razón de
ser en la adaptación al medio y no en el descubrimiento de una realidad objetiva.
A diferencia de los otros “constructivismos”, en general calificables como
“realistas”, el constructivismo radical es idealista porque concibe el mundo
como una construcción del pensamiento y, por tanto, depende de él.
2-Luego realiza un comentario con tu palabra de como la manera en la que esta
filosofía se aplica en las aulas hoy en día.
La concepción constructivista se debe de entender como un marco explicativo que parte
de la concepción social y socializadora de la educación escolar e integra todo un
conjunto de aportaciones de diversas teorías que tienen como denominador común los
principios del constructivismo. Esta concepción de la educación, no hay que tomarla
como un conjunto de recetas, sino más bien como un conjunto de postulados que
permitan, dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones sobre
la enseñanza.
Dentro de esta tarea, los principales responsables son los profesores, los cuales
necesitan para el desempeño de sus funciones asistirse de determinados referentes que
justifiquen y fundamenten su actuación, puesto que en su trabajo manejan situaciones de
enseñanza/aprendizaje cuya valoración es dificultosa debido al gran número de
variables y situaciones con las que se debe de contar.
Es por eso por lo que los profesores deben de contar con marcos explicativos que les
permitan interpretar, analizar e intervenir en la realidad. Necesita estas teorías para
poder contar con los referentes adecuados a la hora de poder contextualizar y priorizar
metas y finalidades, planificar sus actuaciones, analizar sus desarrollos y, si hace falta,
modificarlos para que se adecue a los resultados que se esperan. por todo esto, es de
esperar, que dichas teorías serán adecuadas o bien en función de que puedan o no
ofrecernos alguna explicación acerca de los interrogantes que se nos plantearán a lo
largo de nuestra acción educativa, o bien en la medida en que dicha explicación nos
permita articular diversas respuestas dentro de un marco coherente.