UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE: PSICOLOGIA EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

Carolina liriano paredes

MATRÍCULA:
100021380

ASIGNATURA:
Psicología educativa 2

TEMA:
Tarea 1

FACILITADOR:
Juan Martínez
Introducción

El constructivismo es una teoría del aprendizaje que destaca de suma

importancia de la acción es decir del proceder activo en el proceso de
aprendizaje. Se basa en que para se reproduzca el aprendizaje el conocimiento
debe ser construido y reconstruido por el propio sujeto que aprenda a través de
la acción.
PRIMERA PARTE

Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología

Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente
actividad:

1. Redacta un informe sobre el constructivismo, los distintos tipos de

constructivismo (psicológico, social y construccionismo), así como
la manera en la que esta filosofía se aplica en las aulas hoy en día.

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le
permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano. El
constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente). El
constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la
enseñanza orientada a la acción.

El constructivismo como modelo pedagógico señala que el conocimiento no es

una copia del contexto, como habitualmente se pensaba, sino una construcción
del conocimiento propio del ser humano, el cual se efectúa mediante un primer
reconocimiento de información con que cuenta el individuo, y éste a su vez
construido en su relación con el medio ambiente. Lo fundamental en este
modelo no es la adquisición de un nuevo conocimiento, sino conseguir una
nueva capacidad con él, es decir, aplicar lo que saben en un escenario nuevo.
Así, el estudiante podrá comprobar en la realidad cada concepto aprendido en
la escuela. Se trata de vincular la teoría y la relación del sujeto con lo real. Con
lo anterior podemos adentrarnos a identificar y definir los factores que influyen
y son parte del constructivismo como teoría pedagógica y principal corriente en
la actualidad. Diferentes autores han sustentado este modelo pedagógico, por
mencionar algunos: Kant, Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel, Jerome
Bruner, entre otros.

Tipos:

El “Constructivismo Piagetiano”

Adopta su nombre de Jean Piaget, es el que sigue más de cerca las

aportaciones de ese pedagogo, particularmente aquellas que tienen relación
con la Epistemología Genética, es decir, el conocimiento sobre la forma de
construir el pensamiento de acuerdo con las etapas psicoevolutivas de los
niños.

El Constructivismo Piagetiano tuvo un momento particularmente influyente

durante las décadas de 1960 y 1970, impulsando numerosos proyectos de
investigación e innovación educativa. Para Piaget, la idea de la asimilación es
clave, ya que la nueva información que llega a una persona es
“asimilada” en función de lo que previamente hubiera adquirido. Muchas
veces se necesita luego una acomodación delo aprendido, por lo que
debe haber una transformación de los esquemas del pensamiento en
función de las nuevas circunstancias.

El Constructivismo Humano:

Surge de las aportaciones de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, a los

que se añaden las posteriores contribuciones neurobiológicas de Novak. El
“constructivismo social”, por su parte, se funda en la importancia de las ideas
alternativas y del cambio conceptual (Kelly), además de las teorías
sobre el procesamiento de la información. Para esta versión del
constructivismo son de gran importancia las interacciones sociales entre los
que aprenden. Como consecuencia de esta concepción del aprendizaje, el
Constructivismo Humano ha aportado metodologías didácticas propias
como los mapas y esquemas conceptuales, la idea de actividades
didácticas como base de la experiencia educativa, ciertos procedimientos
de identificación de ideas previas, la integración de la evaluación en el propio
proceso de aprendizaje, los programas entendidos como guías de la
enseñanza y de aprendizaje, etc.

El Constructivismo Radical:

Finalmente, se ha denominado como “Constructivismo Radical” (von

Glaserfeld) una corriente que rechaza la idea según la cual lo que se construye
en la mente del que aprende es un reflejo de algo existente fuera de su
pensamiento. En realidad, se trata de una concepción que niega la
posibilidad de una transmisión de conocimientos del profesor al alumno,
ya que ambos construyen estrictamente sus significados. Los
constructivistas radicales entienden la construcción de saberes desde
una vertiente darwinista y adaptativa, es decir, el proceso cognitivo tiene su
razón de ser en la adaptación al medio y no en el descubrimiento de una
realidad objetiva. A diferencia de los otros “constructivismos”, en general
calificables como “realistas”, el constructivismo radical es idealista porque
concibe el mundo como una construcción del pensamiento y, por tanto,
depende de él.

Como la manera en la que esta filosofía se aplica en las aulas hoy en día.

La concepción constructivista se debe de entender como un marco explicativo

que parte de la concepción social y socializadora de la educación escolar e
integra todo un conjunto de aportaciones de diversas teorías que
tienen como denominador común los principios del constructivismo. Esta
concepción de la educación, no hay que tomarla como un conjunto de
recetas, sino más bien como un conjunto de postulados que permitan,
dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones
sobre la enseñanza. Dentro de esta tarea, los principales responsables
son los profesores, los cuales necesitan para el desempeño de sus
funciones asistirse de determinados referentes que justifiquen y
fundamenten su actuación, puesto que en su trabajo manejan
situaciones de enseñanza/aprendizaje cuya valoración es dificultosa debido al
gran número de variables y situaciones con las que se debe de contar. Es por
eso que los profesores deben de contar con marcos explicativos que les
permitan interpretar, analizar e intervenir en la realidad. Necesita estas teorías
para poder contar con los referentes adecuados a la hora de poder
contextualizar y priorizar metas y finalidades, planificar sus actuaciones,
analizar sus desarrollos y, si hace falta, modificarlos para que se adecue a los
resultados que se esperan. por todo esto, es de esperar, que dichas teorías
serán adecuadas o bien en función de que puedan o no ofrecernos alguna
explicación acerca de los interrogantes que se nos plantearan a lo largo de
nuestra acción educativa, o bien en la medida en que dicha explicación nos
permita articular diversas respuestas dentro de un marco coherente.

SEGUNDA PARTE

1. Define y da un ejemplo de las aplicaciones del constructivismo en la

enseñanza vistas en la unidad, incluye:

 Aprendizaje por indagación.

 Aprendizaje basado en problemas.
 Tutelaje.
 Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje por indagación.

El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma

esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta
óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende
que el docente ayude a los alumnos a externar todas esas grandes ideas a
través de preguntas y de la indagación constante.

Ejemplo:

Preguntas esenciales Preguntas simples, basadas en

¿Cómo el arte refleja la cultura o
la cambia?
¿Por qué se cambian las Leyes?
¿Cómo el conflicto produce cambio?
hechos, con una sola respuesta.
¿Qué es el arte del renacimiento?
¿Cómo un decreto se convierte
en una ley?
¿Cuál es el conflicto en la historia?

Aprendizaje basado en problemas.

El aprendizaje basado en problemas. Puede definirse como un proceso de

indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e
incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida. Es un método
docente basado en el estudiante como protagonista de su propio
aprendizaje, donde la indagación por el alumno es una parte importante del
ABP y que guiará el proceso del aprendizaje.

Ejemplos con las Matemáticas: Calculando alturas.

En vez de enseñar las clásicas y pesadas fórmulas trigonométricas,

se puede proponer ir a la calle y calcular la altura de los edificios. Se separa a
los alumnos en grupos, y cada uno de ellos deberá medir la sombra delos
edificios y el grado de inclinación. A partir de esta información puede
calcularlas alturas, además de relacionar el nuevo aprendizaje con objetos de
la vida real y relacionándolo con conceptos aprendidos en cursos anteriores:
teorema de Pitágoras, inclinación, distancia.

Tutelaje.

El acogimiento familiar, la práctica de una familia que cría a un niño que no es

el suyo, difiere de la adopción en que los padres del niño, no los padres
adoptivos, siguen siendo los padres reconocidos.

Algunos ejemplos de tutela pueden ser: El menor, en el Derecho de Familia;

el Deudor o los consumidores, en el Negocio jurídico o contratación -
respectivamente-amparados -los últimos- por leyes como las de defensa al
consumidor (también llamado Derechos del consumidor); el trabajador en
relación de dependencia.

Aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje y el trabajo colaborativo es un enfoque que trata de organizar las

actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y
académica de aprendizaje, Además los estudiantes trabajan en grupo para
realizar las tareas de manera colectiva.

Ejemplo:

Dinámicas de grupo: resolución de conflictos en grupo Se trata de realizar

actividades y dinámicas grupales para dinamizar el aula. El profesor puede
observar cómo resuelven las tareas los alumnos y así conocer el estilo o rol de
cada uno dentro del grupo. Un ejemplo de estas dinámicas de grupo es la del
lobo y el puente: Un pastor tiene que atravesar a la otra orilla de un río con un
lobo, una cabra y una lechuga. Dispone de una barca en la que solo caben él y
una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si
la cabra se queda sola con la lechuga se la come. ¿Cómo debe hacerlo?
Acertijos como este, además de ser una tarea divertida, sirven al grupo
para poner ideas en común, defender puntos de vista, etc.
 2. Redacta un informe breve en el que expliques de qué manera se
utiliza las TIC en la educación y cuáles son las ventajas y
desventajas de esto.

Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de

enseñanza-aprendizaje, tanto por parte del profesor como por el alumnado,
sobre todo en lo que atañe a la búsqueda y presentación de información, pero
las TICs pueden aportar algo más al sistema educativo.

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de

las TIC en la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el
desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se
pueden dar nuevas formas de exclusión social.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios

problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados
“revisores de pantalla” que permiten interpretar la pantalla a través de una línea
Braille añadida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya
ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes,
colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

Conclusión

El constructivismo es esencialmente un enfoque epistemológico, que sostiene

que todo conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos
dentro de la mente humana. También plantea que el ambiente de aprendizaje
debe tener varias perspectivas e interpretaciones de la realidad, a través de
actividades basadas en experiencias ricas en contexto que favorezcan la
construcción de conocimiento.
Opinión personal

El constructivismo nos enseña a que el aprendizaje es un proceso mediante el

cual construimos a través de nuestras ideas, nuestros conocimientos presentes
y pasados.