JOSÉ PARDO Y BARREDA - PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06
AREA MATEMÁTICA
TÍTULO Resolvemos problemas agregando
DOCENTE HUAMAN CARDENAS LILIA
GRADO Y SECCIÓN 1º “F”
FECHA Viernes 02 de setiembre
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO INSTRUMENTO
/CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos Identificar los datos Lista de cotejo
cantidad y acciones de agregar, quitar y del problema en donde
 Traduce datos y juntar cantidades, y las demanda acciones de
condiciones a expresiones transforma en expresiones agregar
algebraicas y gráficas. numéricas (modelo) de adición
 Comunica su comprensión o sustracción con números Representar en un
sobre las relaciones naturales hasta 20. modelo de solución
algebraicas.  Expresa con diversas aditiva con soporte
 Usa estrategias y representaciones y lenguaje concreto.
procedimientos para numérico (números, signos y
encontrar equivalencias y expresiones verbales) su Explica sus
reglas generales. comprensión de la decena estrategias a través de
 Argumenta afirmaciones como grupo de diez unidades y un gráfico, apoyo
sobre relaciones de de las operaciones de adición y confeti lo que
cambio y equivalencia. sustracción con números hasta comprende sobre la
20. acción de sumar
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

EVIDENCIA O PRODUCTO RECURSOS O MATERIALES

Resuelven problemas aditivos de combinación 1 con - Lamina de la lectura
resultados menores de 20 y haciendo uso de material - Cuaderno u hojas de reúso
concreto. - Cuadernillo de trabajo (página 85-86)
- Lápiz, colores, plumones, etc.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
INICIO ESTRATEGIA
MOTIVACIÓN
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas a través de la dinámica “El rey
manda”. Pide que realicen las siguientes consignas:
• El rey manda que formen un grupo de 5 colores y otro de 3cuadernos. ¿Cuántos
útiles hay?, ¿qué harán para saber cuántos hay?
• El rey manda que formen un grupo de 5 triángulos y otro de 4 cuadrados.
¿Cuántos bloques lógicos hay?, ¿qué harán para saber cuántos hay? Dialogo
 Observa cómo participan y realizan las consignas, así podrás identificar sus
dificultades y ayudarlos a superarlas.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas juntando
cantidades para saber la cantidad final; usarán los materiales concretos del aula y
realizarán distintas representaciones.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
en un ambiente favorable.

DESARROLLO ESTRATEGIA
Actividad 1 Papelote con el
Dialoga con los niños y las niñas sobre situaciones cotidianas en las que tienen que problema
resolver problemas y cuán útil es su aprendizaje para encontrar soluciones. Dialogo
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Imágenes
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Fichas propuestas
 se presenta la situación problemática Libro de trabajo

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Acompaño en la lectura con voz audible y pausada. Luego, pido que expliquen el
problema con sus propias palabras y realiza preguntas, por ejemplo ¿ ¿qué han
conseguido Marisol y Luis?, ¿cuántos sorbetes tiene Marisol?, ¿cuántos sorbetes
tiene Luis?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Pregunto: Para ello, coloca en la pizarra el Tablero de Valor posicional y oriento a
través de preguntas, por ejemplo: ¿ ¿qué materiales van a utilizar para representar
el problema?, ¿cómo sabrán cuántos sorbetes tienen?, ¿cómo sabrán cuántos
materiales han conseguido en total? Anota sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
 Acuerdo con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo,
usando sorbetes, papeles de colores y vasitos descartables. Guio con algunas
preguntas: ¿quién representará a Marisol?, ¿quién representará a Luis?, ¿qué
materiales tendrá cada uno?, ¿qué harán para saber cuántos sorbetes tienen y
cuántos materiales han conseguido en total? Se espera que los estudiantes
consideren la posibilidad de juntar los materiales.

REPRESENTACIÓN
 Oriéntalos para que, primero, representen cuántos sorbetes tienen.
Por ejemplo:

 Formula las siguientes preguntas: ¿cuántos sorbetes tienen?, ¿cómo lo supieron?,

¿qué hicieron para saberlo?; si queremos representar lo hecho con una operación,
¿cuál utilizaremos? Condúcelos a plantear la operación en la pizarra.
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FORMALIZACIÓN
 Los aprendizajes junto con los estudiantes. ¿cuántos sorbetes tiene Marisol?,
¿cuántos tiene Luis?, ¿cuántos sorbetes tienen en total?, ¿qué hicieron para
saberlo?; ¿cuántos materiales consiguieron en total Marisol, Luis?, ¿qué hicieron
para
 saberlo? Tras oír las respuestas, comenta que para resolver estos problemas han
juntado las cantidades y han sumado. Por ejemplo:
• Para hallar la cantidad de sorbetes, han juntado y sumado una vez:

 Se les presenta el esquema del ejercicio.

REFLEXIONA
 Con los estudiantes sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para
encontrar el resultado¿qué materiales usaron para resolver el problema?, ¿qué
hicieron para saber la cantidad total de materiales?, ¿cuántas veces sumaron?; ¿fue
fácil sumar dos veces?, ¿fue difícil?, ¿por qué?

TRANSFERENCIA
 Se propone nuevos problemas para que lo resuelvan y trabajan el libro las páginas
85 - 86

CIERRE ESTRATEGIA
 Motivo a valorar el trabajo realizado a través de las siguientes preguntas: ¿qué les
gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les
Dialogo
 gustó?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?;
 ¿para qué será útil lo aprendido hoy?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
enseñanza?
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…………………………………………………. …………………………………………….
HUAMAN CARDENAS LILIA Vº Bº Subdirección

Lista de Cotejo 1º “F”

TITULO Resolvemos problemas agregando
FECHA 02 de setiembre
Competenci Resuelve problemas de cantidad
a
Desempeño  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
PRODUCTO Resuelven problemas aditivos de combinación 1 con resultados menores de 20 y haciendo uso de material
concreto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN

Identificar los Representar Explica sus
datos del en un modelo estrategias a
problema en de solución través de un
donde demanda aditiva con gráfico, apoyo
Nº acciones de soporte confeti lo que
Apellidos y nombres del estudiante
agregar concreto. comprende sobre
la acción de
sumar.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
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 JOSÉ PARDO Y BARREDA - PRIMARIA

Marisol y Luis han

conseguido materiales para
construir una cometas.
Marisol tiene 3 sorbetes
azules, Luis tiene 3
sorbetes rojos ¿Cuántos
sorbetes tienen total?
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CAMBIO 1
Se reconocen la
cantidad inicial. Se le
hace crecer y se
pregunta por la ?
cantidad final. Se usa
la adición

+5
ESQUEMA
9 ?
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JOSÉ PARDO Y BARREDA - Primer grado Yohany lleva una canasta con 12 huevos. En el camino le regalaron 6 ¿cuántos huevos
PRIMARIA
tendrá ahora?
Juntamos objetos
Marisol y Luis han conseguido materiales para construir una cometa. Marisol tiene Respuesta: _______________________________
JOSÉ PARDO Y BARREDA - Primer grado
3 sorbetes azules, Luis tiene 3 sorbetes rojos ¿Cuántos sorbetes tienen en total?
PRIMARIA
Representación con base 10 Completa el esquema
4. Un ómnibus partió a Cañete con 6 pasajeros. En el camino solo subieron
13 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros llegaron a Cañete?

Respuesta: _______________________________
Entre los dos tienen______________________________
5. Shantal tiene 7 soles de ahorro pero su madrina le da 10 soles. ¿Cuánto
1. Liliana juega en el camino numérico y está en la casilla 9, lanza el dado y sale 5. tiene ahorrado ahora?
¿Hasta qué casilla avanzará?

Respuesta: _______________________________
Respuesta: _______________________________
6. Andrei pesaba 9 kilos en el verano pero ahora ha ganado 3 kilos ¿cuántos
2. Kendy tiene 8 bolitas. Si juega con Jeyson una partida y gana 3 ¿Cuántas bolitas
kilos tiene ahora?
tendrá?

Respuesta: _______________________________
Respuesta: _______________________________
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7. Daniel llevó a clases 14 colores pero su hermano le regaló una decena más
¿Cuántos colores tiene ahora?

Respuesta: _______________________________

8. Una piscina tiene 14 litros de agua pero agregan 9 litros ¿cuántos litros
tiene ahora?

Respuesta: _______________________________