JOSÉ PARDO Y BARREDA - PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 09
AREA MATEMÁTICA
TÍTULO Completamos hasta el 10
DOCENTE MARTINEZ HUALLAMARES, Tania
GRADO Y SECCIÓN 1º “E”
FECHA Viernes 12 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
/CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Expresa con diversas Identificar los datos Lista de cotejo
representaciones y lenguaje del problema.
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su Representar la decena
comprensión de la decena y unidades, usando el
como grupo de diez material Base 10
unidades y de las
operaciones de adición y Proponer estrategias
sustracción con números para agrupar objetos
hasta 20. en decenas y unidades.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50
objetos y de la comparación
y el orden entre dos
cantidades.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

EVIDENCIA O PRODUCTO RECURSOS O MATERIALES

Proceso de resolución de problemas para reconocer la - Lamina de la lectura
decena. - Cuaderno u hojas de reúso
- Cuadernillo de trabajo (página 69 - 70)
- Lápiz, colores, plumones, etc.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
INICIO ESTRATEGIA
MOTIVACIÓN
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión
anterior ¿Qué hicimos la sesión anterior? ¿Cómo lo agrupamos? ¿hasta cuanto
deberían llegar? ¿Cómo se llama cuando agrupamos hasta 10 objetos? ¿la decena
cuantos objetos puede tener?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy agruparemos hasta llegar a la decena, Dialogo
completando las cantidades que ya tenemos.
 Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia y comenta sobre su
importancia para trabajar y aprender en equipo.
 Se acuerdan las normas adecuadas para poder desarrollar la sesión.
- Participar atentamente
- Cuido los materiales
- Levanto la mano para opinar.
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DESARROLLO ESTRATEGIA
Actividad 1 Papelote con el
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA problema
 se presenta la situación problemática Dialogo
Imágenes
Fichas propuestas
Libro de trabajo

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Acompaño en la lectura con voz audible y pausada. Luego, pide que expliquen el
problema con sus propias palabras y realiza preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata?,
¿cómo podemos completar cada una de las cantidades? ¿Qué cantidad nos pide
debe tener en cada torta? ¿Qué debe realizar la pastelería?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Indica que lean nuevamente el problema y que utilizaremos la estrategia de la
sesión anterior por lo que le recordamos a través de preguntas: ¿Cómo lo podemos
completar? Luego de completar deben contar nuevamente ¿cómo podemos contar
más rápido para saber la cantidad de botones, semillas, etc.?, ¿cómo lo haremos?
Forma equipos de trabajo y entrega a algunos recipientes con los objetos que se ha
preparado.
 Permite que realicen el conteo y completar de acuerdo a las estrategias que hayan
pensado. Algunos pueden ir agrupando e ir contando
 Deben reconocer lo que hay y las cantidades que faltan en cada grupo hasta llegar a
la decena.

REPRESENTACIÓN
 Solicita que verbalicen correctamente el problema. Para ello, pregúntales: ¿Pudieron
completar cada grupo? Para continuar con los estudiantes en la búsqueda de una
estrategia que los ayude a contar más fácilmente, pregúntales: ¿podremos
completar formando grupos? ¿Cuánto hay en cada grupo?
 Es posible que los niños y las niñas realicen el proceso de conteo de dos formas:
haciendo agrupaciones y, al concluir, contarlas; o, mientras agrupan, ir contando.
Ambos procesos son válidos. Acompaño la actividad realizada por los estudian

FORMALIZACIÓN
 Los aprendizajes junto con los estudiantes los aprendizajes con preguntas como:
¿qué hicieron para completar las cantidades? ¿de qué forma se puede completar las
cantidades que solicitaron?
 Se les pide que expliquen cada una de las formaciones que hicieron identificando la
cantidad de velas que hay y las que faltan.

REFLEXIONA
 Pregunto ¿qué materiales utilizamos para desarrollar la situación?; ¿les gustó
realizar la actividad?; ¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?;
¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?,
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¿cuál?

TRANSFERENCIA
 Se propone nuevos problemas para que lo resuelvan y trabajan el libro las páginas
69 – 70

CIERRE ESTRATEGIA
Se conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. ¿qué
aprendieron hoy?; ¿para qué creen que les servirá lo aprendido?; ¿qué les pareció fácil Dialogo
aprender?; ¿qué les fue difícil?, ¿por qué?, etc.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
enseñanza?

…………………………………………………. …………………………………………….
MARTINEZ HUALLAMARES, Tania Vº Bº SUBDIRECTOR
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Lista de Cotejo 1º “E”

TITULO Completamos hasta el 10
FECHA Viernes 12 de agosto
Competenci Resuelve problemas de cantidad
a
Desempeño  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
PRODUCTO Proceso de resolución de problemas para reconocer la decena.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPC

IÓN
Identificar los Representar Proponer
datos del la decena y estrategias
Nº problema. unidades, para agrupar
Apellidos y nombres del estudiante usando el objetos en
material Base decenas y
10 unidades.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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23
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25
26
27
28
29
30
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La pastelería Pochi debe entregar 3 tortas de cumpleaños con 1

decena de velitas cada una ¿Cuántas le falta colocar en las
tortas?
 JOSÉ PARDO Y BARREDA - PRIMARIA Primer grado JOSÉ PARDO Y BARREDA - PRIMARIA Primer grado
JOSÉ PARDO Y BARREDA - PRIMARIA

Completamos la decena Margarita ordena los útiles de 10 en 10 ¿cuántos les falta

1. Pinta de color azul por cada vela que hay y rojo por cada que falta completar?
completar.

Falta colocar _____________ velas 2. Dibujan un círculo azul por cada objeto que hay y uno rojo por cada
objeto que no hay. Luego completa el tablero de valor posicional .

Hay _____
Falta _____

Falta colocar _____________ velas

Hay _____
Falta _____

Falta colocar _____________ velas Hay _____

Falta _____
Faltaba colocar _____ _____ y ______