Experiencia 6
Título: Sabemos cuándo aumentar o quitar.
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y Sección
 Temporalización
 Área
 Estrategia / Modalidad
I.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA
Competencia / Capacidad
Desempeño
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
Enfoque de derechos
Valor(es)
Enfoque orientación del bien
común.
: 06
: “6039” Fernando Carbajal Segura
: Mg. Rousseau Claparedy Aranda Broncano. 
: Karen Estrella Torres Gonzales
: Segundo Grado C
: 03 de setiembre de 2022
: MATEMÁTICA
: Presencial
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
 las operaciones
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Establece relaciones entre datos Sabemos cuándo aumentar o Lista de Cotejo
y una o más acciones de agregar, quitar.
quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar e
igualar cantidades.
Diálogo y concertación
Empatía 
Los docentes identifican valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar
 II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Presentacion del docente.
Inicio Observan un video (Tito el Gato Suma y Resta), (Anexo 01).
Responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué observaron en el video? ¿Qué hace el Gato Tito? ¿Saben ustedes plantear problemas como el
gato Tito?
Escuchan el propósito de la sesión.
1
min “Hoy aprenderemos, cuándo aumentar o quitar cantidades dentro de problemas”
uto Establecen normas de convivencia que se practicaran durante el desarrollo de la sesión.
0
s
Comprensión del problema
Desarrollo Leen el problema con ayuda del profesor.
Contestan a las siguientes interrogantes:
¿Cuántos alumnos tendrá el aula de Segundo grado según el problema?
¿Por qué sabes que son 38 alumnos?
¿Cuántos globos compro el profesor primero?
¿Los globos sobraron o faltaron?
¿Las canicas faltaron o sobraron?
¿Qué hizo el profesor cuando le sobraron canicas?
tos Se organizan en grupos de cinco estudiantes mediante la dinámica “los Pajaritos” Búsqueda de
minu estrategias
7 Buscan una estrategia para poder resolver la situación problemática. ¿podremos dibujar la situación?
¿Cómo lo vamos a realizar?
0 Realizan su primer borrador con la estrategia que emplearon para resolver la situación problemática.
Reciben Papelógrafos y plumones para transcribir la estrategia empleada en la situación problemática.
Representan ambas situaciones
Pegan y exponen en la pizarra su trabajo desarrollado.
Representación de lo concreto simbólico
Representan la situación problemática con material concreto. (base 10, canicas, globos).
Formalización, reflexion y transferencia
Escuchan algunas pautas para resolver situaciones problemáticas. Cantidad inicial y cantidad final”
Observan el papelógrafo presentado en la pizarra que contiene una situación problemática similar a
la anterior (Anexo 03).

Sofía tiene en su tienda 14 cuadernos y compra algunos libros y otros materiales. Ahora tiene 36
cuadernos. ¿Cuántos cuadernos compró?

Pedro infló 46 globos para su fiesta y se le reventaron algunos globos. Ahora solo tiene 32 globos.
¿Cuántos globos se le reventaron?

 Resuelven la situación planteada con ayuda de material concreto.

 Formulan y resuelven una situación problemática de su vida cotidiana.
 Resuelven las páginas 47 Y 48 del cuaderno
 “Mi Autoaprendizaje” 2° grado (Anexo 04).

Cierre
Reflexionan acerca de lo aprendido.
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
1
min
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
0
uto
s
INSTRUMENTO

Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
● Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
●  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
●  Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generals
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Criterios de evaluación

Establece relaciones entre

datos y una o más acciones de Sabemos cuándo aumentar o
agregar, quitar, avanzar, quitar.
Nombres y Apellidos de los
Nº estudiantes retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades.

Si No Si No

1 ALARCON QUISPE LIA BRIGITTE

2 ALVAREZ PEÑA JULIETTA

3 BERRIOS CARCAUSTO MARIA

ALEJANDRA

4 CCOMPI HUANCA LIZ JADASA ESTER

5 CHOQUE QUISPE GABRIELA

NICOLL

6 CORTEZ CARBAJAL ORIANA SOFIA

7 DE LA CRUZ ARCE , THIAGGO

JAYDEN

8 ESTRELLA ARENAS DASHA ELIZABETH

9 FRANCO ESPINOZA MATHIAS

EZEQUIEL

10 GARCIA ALANYA VALERIA LUANA

11 GARCIA SANCHEZ MIA CELESTE

12 GUIA CCARAHUANCO
ALEXSANDRA MILETT

13 LEON HUAMANI SAYURI LUANA

14 MORALES CASTILLO JHOMAYRA

YARETZY

15 OYARVES FUENMAYOR ANTHONY

ANDRES

16 PALMA MALAVE ADRIMAR NATHALIA

17 PEZO CACHIQUE LIAN THIAGO

18 POLANCO MORENO, GLEYMAR

DEL CARMEN

19 RIVAS CORTEZ LYAN MIGUEL

20 RIVERA CERVERA AYLA VALESKA

21 ROBLES LOPEZ ANDRÉ NICOLA

22 TAPIA VITOR THIAGO YANNICK

23 YURIVILCA MEJIA MARCOS GABRIEL

24 VARGAS HURTADO.ANDRÉS
ALEJANDRO
ANEXO 03

Sofía tiene en su tienda 14 cuadernos y compra algunos libros y

otros materiales. Ahora tiene 36 cuadernos.
¿Cuántos cuadernos compró?

Pedro infló 46 globos para su fiesta y se le reventaron algunos

globos. Ahora solo tiene 32 globos. ¿Cuántos globos se le
reventaron?