SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. TÍTULO: ELABORAMOS UN MAPA A ESCALA DE LOS RECORRIDOS REALIZADOS EN LA RECOPILACIÓN DE

MITOS Y LEYENDAS DE MI COMUNIDAD
DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCA GARCILASO DE LA VEGA

GRADO
Y TERCER
CICLO VII UNIDAD/EDA N° 5 FECHA
SECCIÓ O
N
ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 6horas
DOCENTE JAIME VILLOSLADA GONZALES
DIRECTOR VÍCTOR WILLIAM BAZÁN BAZÁN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (se copia de la unidad)

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS Instrument
EVIDENCIA
PRECISADOS o

● Leemos planos a escala y ● Diferenciar un ● Lista de

mapa de un plano a cotejo
• Resuelve problemas de Forma, los usamos para ubicarnos escala.
Movimiento y Localización. en el espacio; empleamos ● Rúbrica
estrategias heurísticas y ● Elaborar un mapa a
escala del recorrido
procedimientos para realizado en la
describir la localización de recolección de
los objetos, mediante mitos y leyendas de
la comunidad.
unidades convencionales
(centímetro y kilómetro). ● Interpretamos la
información que
brindan los mapas
y planos a escala

● Se desenvuelve en entornos ● Navega en diversos entornos ● Imágenes. ● Lista de

virtuales generados por las TIC virtuales recomendados cotejo
adaptando funcionalidades ● Audios / vídeos.
● Gestiona información del entorno virtual. básicas de acuerdo a sus
● Interactúa en entornos virtuales. necesidades de aprendizaje.

● Participa en actividades
interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando
expresa su identidad
personal y sociocultural en
entornos virtuales.

Gestiona su aprendizaje de manera ● Determina metas de ● ● Lista de

autónoma aprendizaje viables cotejo
asociadas a sus
• Define metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar aprendizaje, habilidades y
sus metas de aprendizaje. actitudes para el logro de la
tarea.

● Organiza un conjunto de
estrategias y procedimientos
en función del tiempo y de
los recursos de que dispone
para lograr las metas de
aprendizaje.

OTRAS COMPETENCIAS /CAPACIDADES RELACIONADAS

Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos

ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSAL VALORES
ES
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Respeto a la pertenencia de los estudiantes.
identidad cultural

INTERCULTURAL
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
Diálogo diálogo y el respeto mutuo.
intercultural

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

Respeto a toda
AMBIENTAL Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
forma de vida
ancestrales.

Propósito Redactamos la reseña histórica de nuestro caserío para valorarlo y difundirlo.

(Se redacta para comunicar a los
estudiantes de manera sencilla y resume
el propósito de aprendizaje)

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO Motivación/ Interés:El Docente saluda afectuosamente y da la bienvenida a los estudiantes, toma en
cuenta los acuerdos y normas de convivencia para el desarrollo de la sesión de aprendizaje, luego les
presenta algunas imágenes de mapas y planos de algunos lugares, y les pregunta que información
perciben.

Saberes Previos: El Docente realiza las siguientes interrogantes:

- ¿cómo podemos representar el desplazamiento que se ha realizado al recopilar los mitos y

leyendas?

- ¿qué diferencia existe entre un mapa y plano?

- ¿Qué información nos pueden brindar los planos y mapas?

- ¿Qué estrategias utilizaremos para representar nuestros

desplazamientos realizados?

Situación Significativa: Los estudiantes de tercer año de la I.E.

realizaron diversos desplazamientos en sus visitas para recopilar
los mitos y leyendas de su comunidad. En dichas visitas Franco
trazó las distancias geométricas en un plano, donde toma en
cuenta su casa, la I.E. y el lugar que visitó para recopilar la
información. Franco tiene en cuenta que la distancia geométrica
en un plano es la longitud del segmento de recta entre dos
puntos. Franco midió con una regla en el plano, las distancias
geométricas que hay desde su casa hacia la casa de la persona
que le brindo la información y desde allí hacia la institución educativa. Las medidas que obtuvo fueron:
6,5 cm y 14,5cm respectivamente.

Ante esta situación nos proponemos las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es la distancia geométrica total en kilómetros que recorrió Franco?
2. ¿A qué escala está el plano que tiene Franco?
3. ¿Cuál es la distancia real entre su casa de Franco y la casa que visitó?
 4. ¿Cuál es la distancia real entre la I.E. y la casa que visitó Franco?
5. Realiza un Mapa a escala del recorrido que has realizado en la recolección de la información de los
mitos y leyendas de tu comunidad.

Gestión y Acompañamiento:

El docente pregunta ¿Qué lugares atractivos y personas mayores han visitado en su comunidad?

¿Qué distancia aproximada han recorrido?

¿Cómo lo representarías en un mapa a escala?

Para responder estas preguntas es necesario que revisen la información que han recopilado en la sesión
DESARROLLO anterior.

Dibujen un mapa a escala del recorrido realizado en la recopilación de los mitos y leyendas.

El docente les solicita que revisen en el texto escolar sobre mapas y planos a escala.

Finalmente el docente solicita que los estudiantes realicen un mapa o plano a escala del recorrido que
han realizado.

CIERRE Evaluación:.

IV. RECURSOS/ MATERIALES

a. Texto escolar...
b. Cuaderno de trabajo Ficha 16 pag. - 208
c. Información de internet:
d. Papelotes
e. Plumones

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______________________________ VICTOR WILLIAM BAZAN BAZAN
JAIME VILLOSLADA
GONZALES Profesor: DIRECTOR

CASA DE FRANCO
CASA VISITADA PARA
RECOPILAR INFORMACIÓN
I.E. INCA GARCILAZO DE LA VEGA