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Universidad Nacional del Altiplano
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
CENTRO DE PRÀCTICA PREPROFESIONAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 IES : San Antonio de padua
1.2 ÁREA : Ciencias sociales
1.3 DURACIÓN : Del 5 de septiembre al 16 de septiembre
1.4 HORAS SEMANALES : 120 min
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO Y SECCIÓN : 5to grupo único
1.7 DOCENTE EN FORMACION : Nataly Ñaupa Mamani
1.8 DOCENTE TITULAR : Aldo Germain Vargas Charaja
II. TÍTULO: Proponemos alternativas de uso de la energía renovable en beneficio de nuestra comunidad.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
PROPÓSITOS EVALUACIÓN
Competencias y capacidades Desempeños de grado Evidencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Gestiona responsablemente el • Reconocemos el impacto • Organizador visual Lista de cotejo.

espacio y el ambiente ambiental del uso de fuentes de energía Ficha de observación.
• Organizador visual
no renovable.
Escala de valoración
• Comprende las relaciones entre • Analizamos la problemática • Tríptico
los elementos naturales y ambiental generada por el uso de • Clasificación de residuos
sociales energía no renovable
• Maneja fuentes de información • Proponemos alternativas para el
para comprender el espacio uso de fuentes de energía renovable
geográfico y el ambiente y no renovable a través de una
• Genera acciones para conservar fotonovela.
el ambiente local y global
• Usamos información y
herramientas cartográficas para
conocer los efectos del cambio
climático.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos • Personaliza entornos virtuales • Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos
virtuales generados por las TIC
• Gestiona información del entorno virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
virtual personalidad.
• Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles, así como la relevancia para sus actividades.
Gestiona su aprendizaje de manera • Define metas de aprendizaje Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para
autónoma • Organiza acciones estratégicas para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y
alcanzar sus metas de aprendizaje
los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando

el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe
llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
Enfoque transversal Valores Actitudes observables
Enfoque ambiental • Solidaridad planetaria y equidad • Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
• Justicia y solidaridad asumiendo el cuidado del planeta
• Respeto a toda forma de vida • Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
• Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Enfoque orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
común un colectivo
Otras competencias relacionadas Convive y participa Construye su identidad

democráticamente
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las noticias, se observa la situación de la contaminación del aire, y que puede estar afectando a nuestra comunidad. Asimismo, algunos hogares de nuestra
comunidad.
IV. SECUENCIA DE SESIONES
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Título: Reconocemos el impacto Título: Analizamos la problemática Título: Proponemos alternativas para el Título: Usamos información y
ambiental del uso de fuentes de energía ambiental generada por el uso de uso de fuentes de energía renovable y no herramientas cartográficas para conocer
no renovable. energía no renovable renovable. los efectos del cambio climático.
Desempeños precisados y Desempeños precisados: Desempeños precisados y

contextualizado (codificación): - Analizamos la problemática ambiental contextualizado (codificación): Desempeños precisados y
- Reconocemos el impacto ambiental generada por el uso de energía no - Proponemos alternativas para el uso de contextualizado (codificación):
del uso de fuentes de energía no renovable fuentes de energía renovable y no - Usamos información y herramientas
renovable. Campo temático: renovable. cartográficas para conocer los efectos del
Campo temático: - Problemática ambiental generada por Campo temático: cambio climático.
- Impacto ambiental del uso de fuentes el uso de energía no renovable. - Alternativas para el uso de fuentes de Campo temático:
de energía no renovable Evidencias de aprendizaje: energía renovable y no renovable. - herramientas cartográficas para conocer
organizador visual Evidencias de aprendizaje: tríptico los efectos del cambio climático.
Evidencias de aprendizaje: Evidencias de aprendizaje: Plan de
Organizador visual clasificación de residuos
V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIAL EDUCATIVO RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Papelote Salón de clases

cuaderno
Puno, agosto de 2022

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía 5. Lima: Editorial Santillana.
_________________________ _________________________
Docente de Área de la IES Docente en formación
____________________________
Docente de Práctica Pre- Profesional
FCEDUC-UNA - PUNO
1.3 DURACIÓN : Del 20 de septiembre al 30 de septiembre
1.5 CICLO : VII
II. TÍTULO: Difundimos emprendimientos de impacto positivo en nuestra comunidad a través de medios digitales
Gestiona responsablemente los • Exploramos el mercado laboral • Historieta Escala de valoración

recursos económicos
peruano en el contexto de pandemia. • Infografía
• Comprende el funcionamiento • Reconocemos el emprendimiento • Díptico
del sistema económico y como una opción para afrontar la • Cuadro comparativo
financiero. crisis.
• Toma decisiones económicas y • Analizamos los emprendimientos
financieras
desarrollados en la comunidad.
• Sustentamos los beneficios de los
emprendimientos para el desarrollo
social, económico y ambiental

TRANSVERSALES

Enfoque búsqueda de la excelencia • Superación personal • Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio
desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.
Enfoque orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
común un colectivo

democráticamente

Muchas familias de nuestra localidad, país se quedaron sin empleo por la crisis de la pandemia, las familias pasaron por hambre, necesidades, ya sea por
falta de ropa o de economía o simple desconocimiento de los beneficios que tiene emprender.

• Título: Analizamos los Título: Sustentamos los beneficios de
Título: •Exploramos el mercado laboral • Título: Reconocemos el
emprendimientos desarrollados los emprendimientos para el
peruano en el contexto de pandemia. emprendimiento como una
en la comunidad. desarrollo social, económico y
opción para afrontar la crisis.
ambiental
Desempeños precisados y Desempeños precisados: Desempeños precisados y Desempeños precisados y

contextualizado (codificación): - Reconocemos el emprendimiento contextualizado (codificación): contextualizado (codificación):
- Exploramos el mercado laboral como una opción para afrontar la - Analizamos los emprendimientos - Sustentamos los beneficios de los
peruano en el contexto de pandemia. crisis. desarrollados en la comunidad. emprendimientos para el desarrollo
Campo temático: Campo temático: Campo temático: social, económico y ambiental
- mercado laboral peruano en el - emprendimiento como una opción - emprendimientos desarrollados en la Campo temático:
contexto de pandemia para afrontar la crisis. comunidad. - beneficios de los emprendimientos
Evidencias de aprendizaje: historieta Evidencias de aprendizaje: infografía Evidencias de aprendizaje: díptico para el desarrollo social, económico y
ambiental
Evidencias de aprendizaje: Cuadro
comparativo.

cuaderno
Puno, septiembre 2022
_________________________ _________________________
____________________________
FCEDUC-UNA - PUNO
1.3 DURACIÓN : Del 18 de octubre al 27 de octubre
1.5 CICLO : VII
II. TÍTULO: Difundimos emprendimientos de impacto positivo en nuestra comunidad a través de medios digitales
Construye interpretaciones • Analizamos fuentes sobre las • Cuadro comparativo Escala de valoración
históricas
condiciones en las que se desarrollan los • Organizador visual
procesos electorales.
• Interpreta críticamente fuentes • Analizamos factores influyentes en • Debate
diversas
las condiciones de las elecciones • Cuadro comparativo
• Comprende el tiempo histórico
• Elabora explicaciones sobre desde la antigüedad hasta la
procesos históricos
actualidad comprendiendo el
tiempo histórico.
• Explica como las acciones de las
personas para mejorar nuestro
espacio urbano en estas elecciones
municipales configuran el presente
e intervienen en la construcción del
futuro.
• Utiliza todo tipo de fuentes para
indagar sobre los cambios y las
permanencias que se han dado en
nuestra cultura peruana.
TRANSVERSALES


Enfoque de derechos • Conciencia de derechos • Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque intercultural justicia reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.

democráticamente

Las elecciones de este año 2022, muchos peruanos, peruanas haciendo uso de nuestro derecho de participación tuvimos que elegir a nuestros
representantes municipales para los siguientes cuatro años, la expectativa es que las autoridades elegidas busquen soluciones a las demandas, problemas de
salud, económicas, ambientales con la participación de la población.

• Título: acciones para mejorar Título: cambios y permanencias que se
Título: • condiciones en las que se • Título: factores influyentes en las
nuestro espacio urbano en estas han dado en nuestra cultura peruana.
desarrollan los procesos electorales. condiciones de las elecciones
elecciones municipales
Desempeños precisados y Desempeños precisados: Desempeños precisados y
contextualizado (codificación): • - Analizamos factores influyentes contextualizado (codificación):
- Analizamos fuentes sobre las en las condiciones de las • - Explica como las acciones de las Desempeños precisados y
condiciones en las que se desarrollan elecciones desde la antigüedad personas para mejorar nuestro contextualizado (codificación):
los procesos electorales. hasta la actualidad espacio urbano en estas elecciones - Utiliza todo tipo de fuentes para
Campo temático: comprendiendo el tiempo municipales configuran el indagar sobre los cambios y las
- condiciones en las que se histórico. presente e intervienen en la permanencias que se han dado en
desarrollan los procesos electorales Campo temático: construcción del futuro. nuestra cultura peruana.
Evidencias de aprendizaje: cuadro - factores influyentes en las Campo temático:
comparativo. condiciones de las elecciones. Campo temático: - los cambios y las permanencias que
Evidencias de aprendizaje: - las acciones para mejorar nuestro se han dado en nuestra cultura
organizador visual espacio urbano en estas elecciones peruana.
municipales Evidencias de aprendizaje: Cuadro
Evidencias de aprendizaje: debate comparativo.

cuaderno
Puno, octubre 2022

_________________________ _________________________
____________________________
FCEDUC-UNA - PUNO
CENTRO DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL
ACTIVIDAD N° 1 EDA 5
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 IES : San Antonio de Padua
1.2 ÁREA : Ciencias Sociales
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 5to sección única
1.4 DOCENTE EN FORMACIÓN: Nataly Ñaupa Mamani
1.5 DOCENTE TITULAR: : Aldo Germain Vargas Charaja
1.5 DURACIÓN : 80 min
1.6 FECHA : 06/09/22
II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Reconocemos el impacto ambiental del uso de fuentes de energía no renovable
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS INSTRUMENT

EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL ÁREA PRECISADOS Y/O OS DE
APRENDIZAJE
CONTEXTUALIZADOS EVALUACIÓN
GESTIONA Reconocemos el Reconocemos Lista de cotejo
RESPONSABLEMENTE EL impacto ambiental del el impacto
ESPACIO Y EL AMBIENTE. uso de fuentes de ambiental del
energía no renovable a uso de fuentes
 Comprende las relaciones
través de un de energía no
entre los elementos
organizador visual. renovable a
naturales y sociales.
través de un
 Maneja fuentes de
organizador
información para
visual.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
IV. DATOS INFORMATIVOS
1.8 FECHA : 08/09/22
V. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Analizamos la problemática ambiental generada por el uso de energía no renovable
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
GESTIONA Analizamos la Analizamos la Escala de
RESPONSABLEMENTE EL problemática problemática valoración
ESPACIO Y EL AMBIENTE. ambiental generada ambiental
por el uso de energía generada por el
 Comprende las relaciones
no renovable a través uso de energía
entre los elementos
de un organizador no renovable a
naturales y sociales.
visual. través de un
 Maneja fuentes de
organizador
información para
visual.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
conservar el ambiente
local y global
VII. DATOS INFORMATIVOS
1.10 FECHA : 20/10/22
VIII.TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Factores influyentes en las condiciones de las elecciones
IX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CONSTRUYE Analizamos factores Analizamos Escala de
INTERPRETACIONES influyentes en las factores valoración
HISTÓRICAS condiciones de las influyentes en las
elecciones desde la condiciones de las
 Interpreta
antigüedad hasta la elecciones desde
críticamente fuentes
actualidad la antigüedad
diversas.
comprendiendo el hasta la
 Comprende el tiempo
tiempo histórico. actualidad
histórico.
comprendiendo
 Elabora explicaciones Establece jerarquías
el tiempo
sobre procesos sobre hechos, procesos
histórico y
históricos. o problemas históricos
estableciendo
de los factores
jerarquías a
influyentes en las
través de un
condiciones de las
organizador
elecciones evaluando
visual.
sus consecuencias
ANEXOS:
Desempeño: • Explicamos cómo los cambios y las permanencias se han dado en nuestra cultura peruana
Interpretando críticamente fuentes diversas a través de un cuadro comparativo.
Grado : 5to SECCIÓN "ÚNICA" EDA 7
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza Explica cómo los Analiza si los
constantemente cambios y las cambios de
todo tipo de permanencias nuestra cultura
fuentes para se han dado en peruana se
indagar sobre nuestra cultura producen a
los cambios y peruana ritmos rápidos
las relacionando o lentos en
permanencias distintos hechos diferentes
APELLIDOS Y NOMBRES que se han dado o procesos momentos
en nuestra históricos a comprendiendo
cultura peruana diversas escalas el tiempo
un hecho o y explica las histórico
proceso perspectivas de mediante un
histórico y los cuadro
evalúa la protagonistas comparativo
utilidad de estas de la historia
mediante un mediante un
cuadro cuadro
comparativo comparativo
1 Ayamamani Mamani Zulema
Guadalupe
2 Bejar Chiara Yakelin Estefany
3 Bravo Mamani Lucy Esther
4 Ccahua Monrroy Elian Yasmina
5 Ccama Huahuasonco Dany Brit
6 Cruz Chambilla Luna Jhoamyr

Margareth
7 Cueva Choquecota Lizeth
Angela
8 Duran Chambilla Roman Anibal
9 Gutierrez Condori Willan Fray
10 Gutierrez Huallpa Cesar David
11 Huaricallo Taca Maria Fernanda
12 Luque Peralta Gleny Sahory
13 Mamani Maron Juan Miguel
14 Mamani Musaja William
15 Mamani Quispe Gabriela Justa
16 Mamani Rojas Carlos Daniel
17 Mollisaca Apaza Ronaldo
18 Mollocondo Ramos Omar

Enrique
19 Ninaja Yanapa Alex Elmer
20 Ocoruro Medina Eduviges

Vianey
21 Perez Perez Yeny Soledad
22 Tarifa Alata Wendy Rocio
23 Turpo Pauccara Margot

ANEXOS:
Desempeño: • Proponemos alternativas para el uso de fuentes de energía renovable a través de un

tríptico.
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
Comprende las Maneja fuentes de Genera acciones

relaciones entre información para para conservar el
APELLIDOS Y NOMBRES los elementos comprender el ambiente local y
naturales y espacio geográfico global mediante
sociales y el ambiente un tríptico.
tríptico tríptico.
Guadalupe

Margareth
7 Cueva Choquecota Lizeth Angela

18 Mollocondo Ramos Omar Enrique
20 Ocoruro Medina Eduviges Vianey

ANEXOS:
Desempeño: • Usamos información y herramientas cartográficas para conocer los efectos del cambio
climático
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
Genera acciones
Comprende las Maneja fuentes de para conservar el
APELLIDOS Y NOMBRES relaciones entre información para ambiente local y
los elementos comprender el global mediante
naturales y espacio geográfico sembríos de
sociales. y el ambiente. plantitas en la
institución.

Guadalupe

Margareth


ANEXOS:
Desempeño: • Analizamos los emprendimientos desarrollados en la comunidad.
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
Elaboró el díptico
Comprende el
comprendiendo el
funcionamiento Toma decisiones
funcionamiento
APELLIDOS Y NOMBRES del sistema económicas y
del sistema
económico y financieras
económico y
financiero mediante un
financiero
mediante un díptico.
tomando
díptico.
decisiones.
Guadalupe

Margareth


ANEXOS:
Desempeño: • Sustentamos los beneficios de los emprendimientos para el desarrollo social, económico
y ambiental.
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
Comprende los Comprende los Comprende los
beneficios beneficios beneficios
sociales y el económicos y el ambientales y el
APELLIDOS Y NOMBRES funcionamiento funcionamiento funcionamiento
del sistema del sistema del sistema
económico y económico y económico y
financiero financiero financiero
mediante una mediante una mediante una
exposición exposición exposición
Guadalupe

Margareth


ANEXOS:
Desempeño: • Condiciones en las que se desarrollan los procesos electorales desde la antigüedad hasta
la actualidad.
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
Analiza fuentes Comprende como Elaboró el cuadro
sobre las los cambios en las comparativo
condiciones en condiciones en las reflexionando y
las que se que se desarrollan argumentando
APELLIDOS Y NOMBRES desarrollan los los procesos éticamente.
procesos electorales se
electorales producen a ritmos
mediante un rápidos o lentos en
cuadro diferentes
comparativo momentos.
Guadalupe

Margareth


ANEXOS:
Desempeño: • Analizamos factores influyentes en las condiciones de las elecciones.
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
Establece
Analiza factores
jerarquías sobre
influyentes en Comprende el
hechos o procesos
las condiciones tiempo histórico de
históricos de los
de las elecciones los factores
APELLIDOS Y NOMBRES factores
desde la influyentes en las
influyentes en las
antigüedad hasta condiciones de las
condiciones de las
la actualidad elecciones
elecciones
mediante un
organizador organizador visual
organizador
visual.
visual
Guadalupe

Margareth


ANEXOS:
Desempeño: • Proponemos acciones que mejoran nuestro espacio urbano en estas elecciones
municipales.
ESCALA EN EN
EXCELENTE BUENO
PROCESO INICIO
18-20 14-17 11-13 0-10
Interpreta Relaciona
críticamente distintos hechos o
fuentes orales a Explica cómo las procesos
partir del acciones de las históricos sobre
procesamiento personas para las acciones de las
de información mejorar nuestro personas para
obtenida de espacio urbano en mejorar nuestro
entrevistas, estas elecciones espacio urbano,
APELLIDOS Y NOMBRES testimonios, y municipales explica los
propone configuran el cambios y
acciones para presente e permanencias que
mejorar nuestro intervienen en la se derivan de ellos
espacio urbano construcción del mediante un
en estas futuro mediante un debate
elecciones debate
municipales
mediante un
debate
Guadalupe

Margareth


ASISTENCIA
NRO
REGISTRO DE ASISTENCIA PARTICIPACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES
1 Ayamamani Mamani Zulema Guadalupe
6 Cruz Chambilla Luna Jhoamyr Margareth
CULTURA EN PERÚ
Las civilizaciones precolombinas sentaron la base central del arte, las tradiciones y la cosmovisión que
siglos después recibiría el aporte del castellano, el arte, la literatura y la tradición cristiana de Europa.
Con el desarrollo de la Historia, en el Perú se sincretizaron esas nuevas expresiones culturales con
aquellas que llegaron desde el África. Posteriormente, ya en la era republicana, la llegada de los
pobladores provenientes de China, Japón e Italia, terminaron por consolidar la expresión cultural de
un país de alma colorida y de gran fortaleza cultural.
La región andina fue el centro de una importante y original civilización en los albores de la Historia.
El Perú actual ocupa el centro de ese espacio geográﬁco que alberga el principal patrimonio
arqueológico de América del Sur y mantiene vivas, dentro del sincretismo y la interacción que
caracterizan a todo proceso cultural, lenguas, cosmovisiones y tradiciones ancestrales que sustentan
la identidad de sus pueblos y son parte esencial de su diversidad. Es esa diversidad donde,
precisamente, radica la mayor riqueza cultural del Perú.
La llegada española al Perú alteró el proceso cultural andino y signiﬁcó el nacimiento de nuevas
expresiones y manifestaciones criollas y mestizas, en las que se sustenta también, la diversidad de
nuestro país.
COSTUMBRES Y TRADICIONES ANDINAS PERUANAS
El Perú es un país rico en cultura, costumbres y tradiciones ancestrales, algunas manteniéndose
intactas y otras mostrando cambios con el paso de los años. Estas han sobrevivido gracias a la
importancia que tenían para los antiguos peruanos, quienes las inculcaron y permitieron que fueran
transmitidas de generación en generación.
Festividades
Festividad de la Virgen de la Candelaria
Realizada en la ciudad de Puno, departamento de Puno, a orillas del famoso Lago Titicaca. Se da inicio
cada 2 de febrero con la celebración de las misas y procesiones a la Virgen de la Candelaria. Durante
la festividad se realizan concursos de danzas folklóricas donde los participantes presentan coloridas
vestimentas.
Señor de los Milagros
La festividad religiosa del Señor de los Milagros, se celebra en el mes de octubre o ´mes morado´ y
congrega a la mayor cantidad de fieles en América del Sur. La historia cuenta que cuando la imagen
fue pintada en la época colonial, sucedieron innumerables sismos e intentos de borrarla, sin embargo,
siempre permaneció intacta. Es tradición que miles de feligreses vestidos con hábitos morados rindan
culto a la milagrosa imagen.
Virgen de la Puerta
Celebrado en el departamento de La Libertad, en el mes de diciembre. La salida de las iglesias de la
denominada ´Mamita de la Puerta santa de los enfermos y desvalidos´, es una espectacular tradición
ya que desciende desde lo alto del templo mediante un artificio para luego ser cargada en procesión.
La Virgen de la Puerta es característica por sus largas túnicas y joyas preciosas.
Inti Raymi
Denominada ´La Fiesta del Sol´, ya que coincide con el solsticio de invierno. Es una antigua celebración
cuyo fin es homenajear al dios Sol, símbolo supremo y de adoración en la cultura Inca. Actualmente,
se realiza en una representación teatral cada 24 de junio, en la explanada de Sacsayhuamán. Para la
escenificación del Inti Raymi se sigue un guion que incluye la simulación del sacrificio de dos llamas,
que según creencias sirve para predecir el futuro. Tras este ritual, se lleva a cabo la ceremonia Inca en
la plaza mayor del Cusco, para que su gobierno realice un buen trabajo. Paso siguiente y al atardecer,
se da fin a la ceremonia y se inician las festividades.
Carnavales
Celebrados en febrero, principalmente en los departamentos de Cajamarca, Puno, Ayacucho,
Apurímac, San Martín y Tacna; los carnavales peruanos destacan por su colorido y por la participación
de sus pobladores. Es tradición tumbar la yunza, que consiste en plantar un árbol de forma artificial
cargado de regalos y bailar alrededor de éste hasta tumbarlo con los cortes de un machete o hacha. La
afortunada pareja que derriba el árbol es la encargada de la organización de la yunza del siguiente
año.
Danzas
La Marinera
La marinera es una danza que manifiesta arte e identidad peruana en base a ritmo, elegancia, fuerza,
picardía y galantería. De origen de una mezcla de culturas españolas, indígenas y africanas, esta danza
grafica un escenario de enamoramiento entre el hombre y la mujer. Considerada como Patrimonio
Cultural de la Nación, la marinera se baila con una hermosa vestimenta típica y pañuelos blancos (en
el caso del hombre también sombrero).
La Danza de Tijeras
Expresión ritual andina que se realiza principalmente en los departamentos de Huancavelica y
Ayacucho. Destaca por su originalidad, antigüedad, valor simbólico, y por las impresionantes
acrobacias de sus danzantes o mejor conocidos como ´Danzaq´. Durante la danza de las tijeras, el
hombre baila portando dos tijeras denominadas ´hembra´ y ´macho´, las mismas que agita, suena y
maniobra en las distintas secuencias de la coreografía.
La Diablada Puneña
El nombre de ´Diablada Puneña´ se debe por la máscara y traje de diablo que utilizan los danzantes,
quienes representan a través del baile, el enfrentamiento entre las fuerzas del bien y del mal, y a su
vez, combinan rituales tradicionales andinos y de la religión católica (que introdujeron los españoles).
La diablada es tradición en diversos países andinos como Bolivia y el norte de Chile, sin embargo, gana
una destacable notoriedad en la Festividad a la Virgen de la Candelaria de Puno, Perú.
El Huayno
Es el baile más popular de la sierra peruana. De origen Inca, esta danza varía su coreografía según la
región de los andes donde se practique, estando presente en toda festividad. El baile es en parejas, sin
embargo, el contacto físico entre ellas es mínimo. El huayno se practica con hermosos trajes típicos de
los andes peruanos, adoptando diversas modalidades según las tradiciones locales o regionales.
Rituales
Pago a la Tierra
En el antiguo Perú, se veneraba a la tierra como fuente de vida, esto al depender exclusivamente de lo
que ella les producía y proveía. El vínculo entre el hombre andino y la tierra es tan cercano que se
realizan ritos ancestrales para asegurar una buena cosecha y dar gracias a la madre tierra. Llevado a
cabo principalmente en Cusco, Puno, Huaraz y Lambayeque, el pago a la tierra se realiza el primer día
de agosto y continúa durante todo el mes, ya que los campesinos afirman que en esta época la
Pachamama está sedienta y hambrienta, siendo necesario satisfacerla, nutrirla y ofrecerle los mejores
alimentos para darle fuerza y energía.
Cerámicas o Textiles
Retablo Ayacuchano
Es una de las manifestaciones artísticas más reconocidas de la zona andina del Perú, representando
escenas temáticas como las fiestas y danzas locales, motivos religiosos, vistas rurales, labores
agrícolas, entre otros. Tienen forma de una caja rectangular y son fabricadas en base a cedro,
colocando figuras hechas en base a una pasta de papa hervida y molida mezclada con yeso en el
interior. Para poder narrar su historia de forma adecuada, los retablistas ayacuchanos trabajan sus
obras con gran minuciosidad y pasión, preservando sus técnicas artesanales a través de los años.
LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS QUE ASPIRAN AL GOBIERNO REGIONAL DE PUNO
1| Wilber Cutipa Somos Pueblo
Es necesario garantizar la continuidad de obras. Le vamos a dar celeridad. Habrá seguimiento al avance
físico y financiero. Construiremos un hospital nivel IV, urgente. Sin salud pública estamos en riesgo.
Vamos a garantizar la seguridad hídrica y alimentaria para reactivar la economía rural. Vamos a
transferir recursos a los centros poblados para que ejecuten obras de baja complejidad. Vamos a
combatir la inseguridad con la nueva gerencia de seguridad de la ciudad. Las zonas de fronteras serán
nuestra prioridad. Vamos a mejorar y equipar la infraestructura educativa.
2| Hugo Tapara Movimiento Gool
La región Puno, en el 2020, ha exportado 98.90 % de materia prima y solo 1.10 % de materia
transformada. En nuestro gobierno vamos a convertir a Puno, en potencia geoeconómica. Planteamos
la revolución del oro verde del altiplano. Primero vamos a otorgarles los títulos de propiedad a todos
los agricultores, para que puedan acceder a crédito. También daremos un pool de maquinarias para
cada centro poblado. Vamos destinar el 10 % del Procompite, para generar cadenas productivas.
También planteamos que la región Puno, sea potencia energética. El precio gas tiene que reducirse al
50 %. De la misma forma ofrecemos energía eólica.
3| Hugo Supo Fadep
Cien mil puneños se fueron de Puno, porque se les niega oportunidades. Es prácticamente dejar vacía
la ciudad de Puno. Jóvenes que no tienen oportunidad, también están pensado irse. Por eso les
proponemos hacer la implementación de educación de calidad productiva con tecnológicos y
pedagógicos modernos con licenciamiento. Haremos posible mi programa Mi Primera Chamba.
Implementaremos una ambulancia exclusiva para el sistema materno infantil de la región, para que
ninguna madre muera. Habrá salud preventiva.
4| Irene Carcausto APP
Terminaremos las obras de arrastre y cerraremos todas las brechas. Vamos a concluir la construcción
del hospital Materno Infantil (Juliaca), Manuel Núñez Butrón de Puno (Puno), Lucia Aldazabal
(Huancané), Carlos Cornejo Roselló (Azángaro). Pagaremos la deuda social sin ningún juicio.
Implementaremos la refacción y construcción de locales escolares de nivel inicial, primario y
secundario, Cepros, tecnológicos y pedagógicos y apoyaremos su licenciamiento. Impulsaremos la
artesanía. Impulsaremos el mejoramiento genético de camélidos sudamericanos.
5| Richard Hancco RH
Vamos a trabajar en la reforma de los instrumentos de gestión, especialmente en las funciones y plazos
en el cumplimiento de sus funciones de los trabajadores y funcionarios, para acelerar los trámites y
evitar la corrupción. La educación no solo es falta de infraestructura. Tenemos que hacer jóvenes
emprendedores. Tenemos que trabajar con las rondas campesinas, porque hay gente que vive muy lejos
y no tiene acceso a la justicia. En Salud, tenemos que reorganizar este sector porque existe mucha
corrupción. Necesitamos agregar a la administración pública la priorización del conocimiento.
6| Hugo Quinto Moral y D.
En mi gestión vamos a construir aulas modernas equipadas en distritos y provincias. Se va garantizar

al 100 % el servicio de internet en todas las instituciones educativas. Entregaremos Tablet, laptops, a
los maestros. Iniciaremos una lucha frontal contra la anemia. Construiremos el primer hospital
oncológico. En mi gestión la niñez, la juventud, y la mujer, serán mi prioridad y vamos a implementar
los centros de refugio para la mujer, niño y adulto mayor. Vamos a construir represas para la cosecha
de agua. Vamos a impulsar el riego tecnificado en las trece provincias. Pondremos en funcionamiento
la ZedePuno.
7| Adolfo Iruri Perú Libre
Sino fomentamos el sector productivo no estamos avanzando casi en nada. Necesitamos que el sector
agro productivo tenga que potenciarse y la región, con su presupuesto, sea el eje para su
industrialización. Puno tiene que ser piloto de la segunda reforma agraria. Las mineras que actualmente
están explotando, tiene que revisar sus condiciones, porque necesitamos saber dónde tributan, y cuáles
son las condiciones y ganancias. Por ejemplo, tenemos a San Gabán, pero en estos momentos está en
manos de Fonafe. Es necesario que la hidroeléctrica pase a la administración de la región Puno.
8| Fernando Salas F. Esperanza
Somos una región que tiene oro, plata, zinc, cobre, litio, uranio, y agua por cantidades, y no lo estamos
aprovechando. Yo quiero llegar al gobierno regional, para trabajar de la mano con los amigos del sector
agropecuario. Para ser los representantes de la pequeña y micro empresa. El precio de la fibra de alpaca
ahora está por los suelos porque solo era una empresa la que la compraba. Nosotros en el gobierno
regional vamos a generar que los distritos más pobres que están vinculados, a la producción de fibra
de alpaca, tengan sus plantas de procesamiento de fibra de alpaca. Premiaremos el emprendimiento de
los jóvenes. Vamos a generar una entidad financiera regional.
9| Marcelino Tonconi - MIRA
En el 2026 seremos una región industrializada, innovadora, y tecnológica. Tenemos plan amauta. A
nuestros estudiantes, inicial, primaria, secundaria, los forman para ser sirvientes de las transnacionales.
Por eso apostamos por una reforma educativa, que tiene que lanzarse desde la región Puno.
Construiremos centros de alto rendimiento. Hemos perdido nuestros familiares, para lo cual vamos a
construir centros de salud, postas médicas, y hospitales especializados. Yo soy constructor y vamos a
construir carreteras asfaltadas. El Tren eléctrico, tiene que ser una realidad en la región Puno.
PROGRAMACIÓN ANUAL
6
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
I. DATOS PERSONALES
1. DREP : Puno
2. UGEL : Puno
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Antonio de Padua
4. NIVEL : Secundario
5. CICLO : VII
6. ÁREA : Ciencias Sociales
7. GRADO : 5to
8. TURNO : Tarde
9. DOCENTE EN FORMACION : Nataly Ñaupa Mamani
10. DOCENTE TITULAR : Aldo Germain Vargas Charaja
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
2.1. PROPÓSITOS DEL AREA
El área de ciencias sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además busca que reconozcan
el proceso de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para
poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan cuya finalidad es fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria
y respetuosa que les permite participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
2.2. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO
La Institución educativa secundaria san Antonio de Padua se ubica en el Barrio “San Antonio”, Plazoleta “Daniel Alcides Carrión” a dos
cuadras de la Plaza de Armas en el corazón de Puno. Su infraestructura es nueva y moderna propia del Ministerio de Educación, cuenta con
una selecta plana de Docentes y personal Administrativo quienes brindan educación acorde a los nuevos avances de la ciencia y la tecnología.
2.1. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes que estudian en el 5to grado son adolescentes que están descubriendo y enfrentando decisiones que pueden afectar sus valores
académicos y que presentan una diversidad de intereses y necesidades de aprendizaje el estudiante de 5to grado toma conciencia de la riqueza
expresiva de su lenguaje. Esto permite desarrollar su capacidad argumentativa; porque aquí su dominio del lenguaje le permite asumir
posiciones personales, su nivel de pensamiento le permite darse cuenta que puede representar el mundo mediante las palabras o la escritura,
apoyado en su imaginación y su capacidad para deducir y hacer hipótesis
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos
INTERPRETACION fuentes diversas del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo
ES HISTORICAS  Comprende el tiempo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
histórico complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
 Elabora explicaciones sobre históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o
procesos históricos procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales,
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica
la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.
 Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y

GESTIONA
entre los elementos promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
RESPONSABLEME
naturales y sociales considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que
NTE EL ESPACIO
Y EL AMBIENTE  Maneja fuentes de se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o
información para intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y
comprender el espacio herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.
geográfico
preservar el ambiente
GESTIONA  Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
RESPONSABLEME entre el sistema inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
económico y financiero Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
NTE LOS
RECURSOS  Toma decisiones ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
ECONÓMICOS económicas y financieras ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de

responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
N° EJES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TITULO IB IIB IIIB IVB MEDIO

EXP. Presencial
1 Ciudadanía y Acabamos de celebrar nuestro Promovemos acciones x Aula
convivencia en Bicentenario, 200 años de independencia, para una mejor
diversidad y sí, hemos avanzado como país y convivencia.
sociedad. Sin embargo, aún vemos
manifestaciones de discriminación,
racismo, exclusión y desigualdades. Solo
entendiendo la diversidad como un
aspecto positivo podremos sumar al bien
común y el buen vivir.
2 Logros y Año a año, fenómenos climatológicos Nos preparamos para x Aula
desafíos del como las heladas y el friaje afectan el afrontar las heladas y el
país bienestar de las familias y su producción friaje de manera
agrícola y ganadera, situación que innovadora.
perjudica y disminuye la capacidad de
satisfacer sus necesidades básicas, como
su alimentación, la de las especies
pecuarias y el desarrollo del mercado
local, regional, nacional e internacional.
3 Ciudadanía y La gastronomía peruana es valorada a Revaloramos nuestra x Aula
convivencia en nivel internacional. Atesoramos una cultura gastronómica
diversidad historia rica en tradiciones y somos un país difundiendo sus
reconocido por su diversidad; sin prácticas originarias.
embargo, la influencia de la globalización,
puede peligrar la valoración de nuestra
gastronomía originaria, y con ella su
práctica y nuestra cultura.
4 Salud y En algunos medios de noticias se expresa Proponemos soluciones x Aula
conservación del mosquito que transmite enfermedades tecnológicas para
ambiental endémicas en microrganismo patógeno. prevenir enfermedades
Según el Centro Nacional de endémicas en nuestra
Epidemiología, Prevención y Control de comunidad.
las enfermedades MINSA, indicó que se
han registrado 27, 975 casos en nuestra
Comunidad.
5 Descubrimiento En las noticias, se observa la situación de Proponemos x Aula
e innovación la contaminación del aire, y que puede alternativas de uso de la
estar afectando a nuestra comunidad. energía renovable en
Asimismo, algunos hogares de nuestra beneficio de nuestra
comunidad emplean diversos tipos de comunidad.
energía y pueden estar en beneficio de
nuestra comunidad o tal vez contaminando
el aire que respiramos.
6 Trabajo y En el contexto actual, muchas familias se Difundimos x Aula
emprendimiento han visto afectadas. Asimismo, hay emprendimientos de
en el siglo XXI familias que están pasando una situación impacto positivo en
difícil y todavía no han iniciado algún nuestra comunidad a
emprendimiento, esto puede darse por través de medios
desconocimiento de los beneficios de los digitales.
emprendimientos o sobre cómo a través de
medios realizarlos.
7 Ciudadanía y Las elecciones de este año 2022, muchos Ejercemos nuestra x Aula
convivencia en peruanos, peruanas, haciendo uso de participación ciudadana
diversidad nuestro derecho de participación tuvimos para el fortalecimiento
que elegir nuestros representantes del sistema
municipales para los siguientes cuatro democrático.
años, la expectativa es que las autoridades
elegidas busquen soluciones a las
demandas, problemas de salud,
económicas, ambientales con la
participación de la población.
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) CICLO VII QUINTO AÑO.
COMPETENCIAS/ ORGANIZACIÓN Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
IB IIB IIIB IVB
CONSTRUYE  Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de x x x x

INTERPRETACIO entrevistas, testimonios, etc.
NES HISTÓRICAS  Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso
histórico y evalúa la utilidad de estas.
 Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad
de fuentes.
 Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los
cambios y permanencias que se derivan de ellos.
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes
momentos y explica que dichos cambios no necesariamente conllevan progreso.
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos,
estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y evaluando sus consecuencias
en hechos posteriores o en la actualidad. Explica las perspectivas de los
protagonistas de la historia
 Explica cómo las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente
e intervienen en la construcción del futuro
GESTIONA  Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar x x
RESPONSABLEME una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta
NTE EL ESPACIO sus elementos naturales y sociales.
Y EL AMBIENTE  Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las
acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida
de la población.
 Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir
desplazamientos a diversas escalas.
 Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e
interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.
 Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es
compleja, en distintas escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o
potenciales; y propone acciones para prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para
adaptarse al cambio climático considerando la participación de distintos actores
sociales.
GESTIONA  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero x
RESPONSABLEME nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en
NTE LOS la de los demás.
RECURSOS  Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los
ECONOMICOS organismos financieros internacionales. Expresa la importancia que tienen los
tratados y convenios económicos, el mercado de capitales internacionales y el
comercio internacional para el desarrollo del país.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y
financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el
contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus
decisiones económicas y financieras
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques Valores Actitudes que suponen IB IIB IIIB IVB

transversales
Enfoque de derechos  Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos x x x
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
 Libertad y ámbito privado y público.
responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
 Diálogo y propia forma de actuar dentro de una sociedad.
concertación  Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Enfoque inclusivo o  Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de x x
atención a la diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
diversidad  Equidad en la  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
 Confianza en la lograr los mismos resultados.
persona  Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Enfoque Intercultural  Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades x x
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el
 Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
 Diálogo reconociendo derechos a quienes les corresponde
intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Enfoque Igualdad de  Igualdad y  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
Género Dignidad encima de cualquier diferencia de género
 Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
 Empatía que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Enfoque Ambiental  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de x x x
planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
 Justicia y de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
solidaridad beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
 Respeto a toda instituciones y medios compartidos de los que todos
forma de vida dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque Orientación  Equidad y  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio x x x x
al bien común justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
 Solidaridad mayores dificultades
 Empatía  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
 Responsabilidad situaciones comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
Enfoque Búsqueda de  Flexibilidad y  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si x
la Excelencia apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar
 Superación determinados objetivos cuando surgen dificultades,
personal información no conocida o situaciones nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
CALENDARIZACIÓN.
CALENDARIO ESCOLAR 2022
BLOQUES DURACION FECHAS DE INICIO Y FIN
I BLOQUE de semanas de gestión Dos (2) semanas 01 de marzo a 11 de marzo
I BLOQUE de semanas lectivas Nueve (9) semanas 14 de marzo a 13 de mayo
II BLOQUE de semanas de gestión Una (1) semana 16 de mayo a 20 de mayo
II BLOQUE de semanas lectivas Nueve (9) semanas 23 de mayo a 22 de julio
III BLOQUE de semanas de gestión Dos (2) semanas 25 de julio a 5 de agosto
III BLOQUE de semanas lectivas Nueve (9) semanas 8 de agosto a 7 de octubre
IV BLOQUE de semanas de gestión Una (1) semana 10 de octubre a 14 de octubre
IV BLOQUE de semanas lectivas Nueve (9) semanas 17 de octubre a 16 de diciembre
V BLOQUE de semanas de gestión Dos (2) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre

EVALUACION
Evaluación ORIENTACION
Diagnostico Se realizará la evaluación en función de competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel de
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la situación de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permite demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada experiencia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación Formación Ciudadana y Cívica 5. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII

 Ministerio de Educación Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 Leonard Aniñe La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
 Ortiz de Zevallos Gabriel Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú
_________________________ _________________________
____________________________
FCEDUC-UNA - PUNO

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Universidad Nacional del Altiplano

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Gestiona responsablemente el • Reconocemos el impacto • Organizador visual Lista de cotejo.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES

Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando

Otras competencias relacionadas Convive y participa Construye su identidad

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Desempeños precisados y Desempeños precisados: Desempeños precisados y

Papelote Salón de clases

Puno, agosto de 2022

 Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía 5. Lima: Editorial Santillana.

Gestiona responsablemente los • Exploramos el mercado laboral • Historieta Escala de valoración

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES

Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando

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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Desempeños precisados y Desempeños precisados: Desempeños precisados y Desempeños precisados y

Papelote Salón de clases

Puno, septiembre 2022

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía 5. Lima: Editorial Santillana.

los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la

Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando

Otras competencias relacionadas Convive y participa Construye su identidad

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Papelote Salón de clases

Puno, octubre 2022

 Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía 5. Lima: Editorial Santillana.

CENTRO DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS INSTRUMENT

CENTRO DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS INSTRUMENT

CENTRO DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS INSTRUMENT

Grado : 5to SECCIÓN "ÚNICA" EDA 7

4 Ccahua Monrroy Elian Yasmina

5 Ccama Huahuasonco Dany Brit

6 Cruz Chambilla Luna Jhoamyr

9 Gutierrez Condori Willan Fray

10 Gutierrez Huallpa Cesar David

11 Huaricallo Taca Maria Fernanda

12 Luque Peralta Gleny Sahory

13 Mamani Maron Juan Miguel

14 Mamani Musaja William

15 Mamani Quispe Gabriela Justa

16 Mamani Rojas Carlos Daniel

17 Mollisaca Apaza Ronaldo

18 Mollocondo Ramos Omar

20 Ocoruro Medina Eduviges

21 Perez Perez Yeny Soledad

22 Tarifa Alata Wendy Rocio

23 Turpo Pauccara Margot

Desempeño: • Proponemos alternativas para el uso de fuentes de energía renovable a través de un

Grado : 5to SECCIÓN "ÚNICA" EDA 5

Comprende las Maneja fuentes de Genera acciones

4 Ccahua Monrroy Elian Yasmina

5 Ccama Huahuasonco Dany Brit

6 Cruz Chambilla Luna Jhoamyr

8 Duran Chambilla Roman Anibal

9 Gutierrez Condori Willan Fray

10 Gutierrez Huallpa Cesar David