QUINTO GRADO

"Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE I – 2019

TÍTULO: “VisualizARTE 5”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNÍN
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE ABELARDO QUIÑONEZ
1.4. ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : 5to.
1.7. SECCIONES : “UNICA”
1.6. HORAS SEMANALES : 02 horas
1.7. DIRECTOR : DOMINGUEZ DIAZ ESTANISLAO
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL

II. ENFOQUE DEL ÁREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e
interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas
tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida
artística y cultural de su país (Unesco, 2006), como herramienta de identidad personal y territorial.
Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de
una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual,
puede ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone.
Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro
país, donde se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con
el mundo a partir de su realidad cercana pero en relación con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales
indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes
de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual
refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una
mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar
perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países
latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales.
A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación
artística - entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes
visuales, el cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el
enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de
distintos lenguajes artísticos. Por otro lado, también conduce a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el
tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales.
Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de
ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad
frente a la realidad que las rodea.

III. PROPÓSITO DEL ÁREA:

El área de Arte y Cultura tiene como propósito vivenciar el aspecto, social, cultural y afectivo del estudiante, dentro de un marco
conceptual y estético, el cual incorpora al arte como forma de conocimiento en el currículo. Además, debe desarrollar los procesos
cognitivos, pedagógicos y metodológicos para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, para que puedan apreciar las artes, la
cultura y su impacto a través de actividades espaciales, motrices, gestuales, musicales; y las manifestaciones visuales que
representen el deseo de conocer y valorar su propia necesidad de expresión, su cultura, las culturas hermanas o próximas, y el medio
ambiente que las rodea.
En suma, el área está orientada a que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
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-Crea proyectos desde los lenguajes artísticos y -Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:“Los estudiantes de la I.E. JAQ, están experimentando cambios físicos y de comportamiento propios de la
pubertad y se ha observado que están interesados en jugar diversos juegos colectivos, sin embargo no logran organizarse para trabajar en equipo,
porque existen confrontación de gustos, ideas y conflictos entre ellos. En la localidad de Pacchac se promueve la práctica del futsal a los cuales
asisten los estudiantes, tanto varones como mujeres, en estos meses se llevará a cabo los juegos deportivos interescolares de este deporte a nivel
interno y distrital, lo que causa expectativa en los estudiantes. Por lo tanto, en esta unidad se aprovechará el interés de los estudiantes en el futsal,
para desarrollar actividades artisticas que favorezcan al logro del propósito de aprendizaje de esta unidad:

Los estudiantes de la l. E. “ JOSE ABELARDO QUIÑONEZl” presentan un bajo rendimiento académico, poco apego al hábito lector
que se evidencia en limitada comprensión de textos. No considerando que las artes visuales tienen una finalidad eminentemente
formativa, en esta unidad se invita a los estudiantes a experimentarla para sensibilizarlos como seres humanos. ¿Crees que las artes
visuales contribuyen a la formación integral de la persona?

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL
Libertad y responsabilidad
Enfoque de Derechos
Enfoque de Atención a la
diversidad (Inclusión)
Enfoque Intercultural
Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Orientación al
bien común
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
VALOR ACTITUD
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
equidad intergeneracional las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explora y - Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
experimenta los procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
lenguajes artísticos intenciones específicas.
- Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y
selecciona información de diversos referentes artístico-culturales o de otros tipos.
Aplica procesos
Crea proyectos Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar
creativos
desde los lenguajes mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo
artísticos considera necesario.
- Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las
Evalúa y comunica decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y
sus procesos y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
proyectos herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de
mejora para próximas creaciones.
Aprecia de manera Percibe - Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
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manifestaciones empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las
artístico-culturalesvincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
Contextualiza - Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-
crítica manifestaciones culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en
manifestaciones artístico-culturalesun determinado contexto.
artístico-culturales. - Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a
Reflexiona creativa y
críticamente sobre partir de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la
manifestaciones componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
artístico-culturalesfunción de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
-Describe las cualidades estéticas de manifestaciones de las artes visuales empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y
códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
-Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones
que cumplen en un determinado contexto.
-Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los
elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
-Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intenciones específicas.
-Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico-culturales o de
otros tipos.
-Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su
intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso
creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones.

VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD

-Trabajos prácticos de artes visuales, técnicas creativas, etc. –Apreciación estética de las artes visuales.
-Representaciones dramáticas, trabajos de rutina teatral, juegos dramáticos, técnicas creativas dramáticas, etc. -Apreciación estética teatral.
-Representaciones de danzas, trabajos de rutina dancística, danza libre, técnicas creativas danzarías, etc. -Apreciación estética de danzas.
-Representaciones musicales, construcción de instrumentos caseros, interpretaciones y acompañamientos musicales, etc.
-Apreciación estética musical.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

TÍTULO DE INSTRUMENTO
N° CAMPO HOR
LA DESEMPEÑOS PRECISADOS TAREA AUTENTICA / EVIDENCIA DE
SESIÓN
SESIÓN EVALUACIÓN TEMATICO AS

01 “Visualiz -Utiliza y combina elementos de -Representación de intereses, gustos, LISTA DE Lineamientos

ARTE 5” deseos y motivaciones a través del OBSERVACIÓN
las artes visuales, materiales, generales
dibujo y la pintura empleando Elementos
herramientas, procedimientos y 02 H.
iconografía de Acobamba. LISTA DE
constitutivos de
02 técnicas, para explorar sus -Se expresa a través de pintura COTEJO
posibilidades expresivas y lograr espontánea sus sensaciones,
las artes 02 H.
intenciones específicas. emociones e intereses con iconografía FAST TEST visuales: línea,
03 -Describe las cualidades local. color, forma. 02 H.
estéticas de sus manifestaciones -Describen verbalmente lo que Dibujo básico:
04 representa su obra o dan una lineal y 02 H.
artístico-culturales diversas
interpretación. geométrico. 02 H.
empleando el lenguaje propio de -Explora el color y sus contrastes para
05 Estudio básico
las artes visuales. emplear en diseño decorativo. de los colores: 02 H.
-Genera hipótesis sobre el -Usa armonías cromáticas. Emplea primarios,
06 composición simétrica.
significado de una obra pictórica secundarios, 02 H.
a partir de la información -Observa, analiza la naturaleza de
07 Acobamba o de su entorno y luego la terciarios.
recogida y explica la relación representa con una técnica creativa. Técnicas 02 H.
08
entre los elementos que la -Arma y crea un bodegón de frutas y creativas:
componen y las ideas que verduras reales esgrafiado. 02 H.
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Construcción de
09 comunica. Evalúa la eficacia de -Conoce y aprecia historietas o relatos bodegones.
las técnicas aplicadas en función representados en dibujos o Modelado en
ilustraciones. 02 H.
de su impacto en sí mismo o en -Crea imágenes, pinta, decora con plastilina y/o
10 la audiencia. motivos florales o geométricos arcilla.

IX FUENTES DE CONSULTA:
Para el docente:
Recursos educativos para Arte y Cultura: Documentos
-Impresos y manuscritos: -Técnicas creativas para la práctica de las artes visuales. Ministerio de Educación, fascículo. -Historia del teatro.
Fascículo. Ministerio de Educación – Dirección Nacional de E. B. R. -Estrategias de artes visuales como música, danza y teatro. Lima: Editorial
Layconsa. -Estrategias y técnicas creativas para la práctica del teatro. Fascículo. Ministerio de Educación.
-Orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Arte. Lima: MED – PERÚ. -Estrategias creativas para la práctica de la música. Fascículo.
Ministerio de Educación. -Estrategias y técnicas creativas para la práctica de la danza. Fascículo. Ministerio de Educación. -Historia de las artes.
Fascículo. Ministerio de Educación., Arte en el Perú. Fascículo. -Historia de la música del mundo. Fascículo. Ministerio de Educación. -Ritos y
fiestas: Origen de la danza y teatro en el Perú. Fascículo. Ministerio de Educación
-Estrategias y técnicas creativas para el desarrollo de actividades de integración de las artes. Fascículo. Ministerio de Educación.
8.2. Para el alumno(a):
-Materiales sugeridos para artes visuales: Lápices suaves, lápices de colores, plumones, témperas, pigmentos, papeles (de todo tipo), cartulinas,
material de reciclaje, etc. -Materiales sugeridos para teatro y danza: Sogas o cintas, palos, material de reciclaje: ropa diversa, sombreros que no
usan, etc., bastones, canastas, pelotas (de diferentes tamaños). etc. -Equipamiento y materiales para música que el Ministerio de Educación ha
entregado a las I.E.: guitarras, flautas dulces, cajones peruanos. -Materiales de fabricación casera: zampoñas, quenas, etc.
- Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

Tarma, marzo de 2020

DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE