SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

CALIDAD EDUCATIVA

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR

ANEXO 2 DE VALORACIÓN PEDAGÓGICA

Fecha y Lugar de Diligenciamiento 20/08/2022

Nombre de la Persona que diligencia: Mónica Julieth Osorio Lugo

Entidad: Secretaria de Educación ____ Institución Luis Carlos Gaitán Sarmiento
Educativa _x__
Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente en Formación
Diligenciamiento por primera vez ______ Seguimiento __x____

Información general del estudiante (como aparece en el registro civil)

Nombres Diego Armando Apellidos Quintero Perdomo
Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA Edad No de identificación
16/02/2006 16 Tipo: TI. _x_ CC __ RC __ otro: ¿cuál? N1417259422080
Departamento donde vive Tolima Municipio Ibagué
Dirección de vivienda Calle 22 mz 11- 3 piso Barrio/vereda: Las delicias
Teléfono o celular 3144575873 Correo: N/A

Información adicional para el ingreso:

Percepción del estudiante de su propia historia de vida
a. ¿Recuerdas algún evento importante que hayas vivido años atrás y siempre lo tengas presente?
● Cuando salí de mi país Venezuela.

b. ¿Te ha tocado vivir alguna situación difícil en tu hogar? ¿Qué hiciste?

● Una situación difícil como que no había comida.

c. ¿Qué es lo que más te gusta hacer y lo que menos te gusta hacer?

● Lo que más me gusta hacer es usar la tablet o jugar con el wii.
● Lo que menos me gusta es barrer, leer o coletear (Trapear).

d. La relación con tu papá es: Muy buena ________ La relación con tu mamá es: Muy buena ____X_____
Normal: ____X_______ Normal: ___________
Desagradable: ______ Desagradable: ______
Otro: (si vive con un cuidador): ____________
e. ¿Qué buscas en un amigo? ¿Cuál es tu mejor amigo?
● Busco que sea bueno conmigo.
● No tengo mejor amigo.

f. ¿Cómo te reprenden cuando haces algo indebido?

● Me regaña mi mamá.

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 g. ¿Qué situaciones difíciles ha enfrentado tu familia y como han salido adelante? ¿Qué rol tuviste tú en esa situación?
¿Cómo te afectó? ¿Qué aprendiste?
● Cuando vinimos a Colombia mi mamá estaba triste porque en Venezuela era más feliz. Mi mamá trabaja y está pendiente
de mí.
● Me afectó porque mi papá Fredy (Abuelo) se murió.
● Yo me sentí triste.

Percepción del estudiante frente a su situación escolar

(En el caso de los estudiantes más pequeños estas preguntas deben abordarse a través de actividades que faciliten la recolección de
esta información)
¿Qué materias son de tu agrado?
● Artística, Biología, Castellano, Inglés, Sociales, Constitución y Ética.

¿Qué materias no te gustan? ¿Por qué?

● Ni matemáticas ni financiera porque no me gustan los números.

¿Has tenido una experiencia desagradable en el colegio?

● No ha pasado nada malo.
¿Qué sugieres que se debe hacer?
N/A
¿Estudias porque te gusta el colegio o porque tus padres te lo exigen?
● Estudio para ser alguien en la vida y porque quiero.

¿Qué te gustaría hacer en la vida?

● Me gustaría ser creador de superhéroes como Stan Lee que creó Marvel. También quiero ser artista porque me gusta
dibujar.

MOVILIDAD
¿Requiere sistema y aditamentos ¿Requiere ajustes en el espacio físico y ¿Se necesitan ajustes para la
de apoyo para la movilidad? en el ambiente para favorecer su movilidad?
movilidad?
SI NO SI NO SI NO
¿Cuál? ¿Cuál? ¿Cuál?

¿Se requiere para favorecer su ¿Requiere alguna adaptación para ¿Se necesitan ajustes para mejorar
motricidad fina? agarrar objetos? la motricidad?

SI NO SI NO SI NO
¿Cuál? ¿Cuál? ¿Cuál?

COMUNICACIÓN
¿Requiere sistema de apoyo y ¿Cuenta con los aditamentos de apoyo ¿Se necesitan ajustes para
ajustes para la comunicación? a la comunicación? garantizar la comunicación?

SI NO SI NO SI NO
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¿Cuál? ¿Cuál? Describa ¿Por qué no? ¿Cuál? Describa ¿Por qué no?

Él se puede
Su mamá lo comunicar por
acompaña en sí mismo,
todo momento. aunque
frecuentemente
Está relacionado se debe
con medios preguntar
tecnológicos. mucho para una
respuesta larga
ya que la
mayoría de
veces responde
monosílabos.

DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
¿Requiere sistema de apoyo y ajustes para acceder a la ¿Se necesitan ajustes para garantizar el acceso a la
información? información?
SI NO SI NO
¿Cuál? ¿Cuál? Describa ¿Por qué no?

Responde muy bien a

estimulaciones visuales y
auditivas, genera interés en
él y busca participar.

DE INTERACCIÓN SOCIAL
¿Requiere sistema de apoyo y ajustes para la regulación ¿Se necesitan ajustes para garantizar la interacción con
de su comportamiento? sus pares y maestros?
SI NO SI NO
¿Cuál? ¿Cuál? Describa ¿Por qué no?

Requiere mayor tiempo

para realizar trabajo en
clase.

No habla mucho, es muy

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 callado en clase aunque si le
buscan conversación y se le
ponen ejemplos de lo que
se busca que él hable, lo
hace sin problema.

No es agresivo ni
conflictivo.

Cuando algo llama su

atención pregunta mucho.

Se debe fortalecer el uso de

las TIC.

ACADÉMICO – PEDAGÓGICO
Esta información se recogerá y fortalecerá con base en la observación durante los primeros tres meses del ingreso al
establecimiento educativo.

¿Requiere ajustes en los tiempos de permanencia en el ¿Requiere ajustes en los tiempos dedicados a una
establecimiento educativo? actividad?
SI NO SI NO
¿Cuál? Describa ¿Cuál?

Sería bueno realizarle refuerzos escolares extraclase. ● Se le debe guiar en

la realización de
trabajo en clase.

¿Cuáles son sus preferencias y habilidades? Indique sus habilidades para desarrollar ciertas
● Cómics actividades de la vida cotidiana
● películas
● vídeojuegos
● cortometrajes
● documentales

COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITURALES

1. El estudiante evidencia una adecuada lectura “automática” (lee con fluidez, respetando los signos de
puntuación y con la entonación adecuada).
● Tiene una lectura silábica y pausada.
2. En textos pocos complejos (cortos, de temas muy familiares, con vocabulario conocido y oraciones de fácil
comprensión), ¿el estudiante identifica la idea principal y las secundarias? SI____ NO____
¿Vincula sus conocimientos con los planteamientos del texto? SI_____ No___
3. En textos complejos (extensos, de temas poco conocidos, con vocabulario de poca frecuencia y oraciones de
fácil comprensión), ¿el estudiante identifica la idea principal y las secundarias? SI_____ NO_____
● Con frecuencia se le debe retroalimentar y contextualizar.
4. El estudiante es hábil para hacer esquemas o diagramas en los que identifica los conceptos fundamentales
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sobre los que trata un texto determinado y sus relaciones.

● No.
5. El estudiante tiene una buena escritura “automática” (no omite letras o sílabas cuando escribe, no pega unas
palabras con otras, no confunde letras, entre otros).
● El estudiante no tiene una buena escritura.
6. El estudiante escribe con buena redacción.
● Los textos que debe elaborar en clase son repetitivos, cortos o a veces con ideas sin desarrollar.
7. El estudiante escribe con buena ortografía
● No tiene buena ortografía, pero su letra es legible.
8. En sus escritos, el estudiante:
a. Presenta un argumento claro que desarrolla a lo largo del texto
● NO
b. Utiliza adecuadamente sus conocimientos previos y los pone al servicio de lo que busca argumentar
● La mayoría de veces se esfuerza para hacerlo.
c. Incorpora nueva información, relevante al tema que está tratando.
● La mayor parte del tiempo guarda la información que le resulte interesante, aunque no en proporción
para hablar a profundidad.
d. Es claro lo que quiere compartir con el lector.
● Sus ideas son dispersas, pero él lo intenta.
e. Hace un cierre o concluye el texto.
● No siempre.
f. Identifica sus errores y sabe dónde debe mejorar el texto.
● NO.
9. Cuando va a escribir un texto, el estudiante:
a. Planifica cómo lo va a escribir.
● En clase lo realiza de la manera que él puede. En casa su mamá le ayuda.
b. Tiene claridad en lo que quiere compartir y que va a tratar en cada párrafo
● sí, pero con ayuda.

MEMORIA
1. Comenta experiencias de su vida cotidiana en diversos espacios y contextos.
● Muy poco.
2. Vincula diversas emociones con sus experiencias y puede narrar con detalle experiencias significativas con
sus seres queridos.
● Muy poco.
3. Habla de sí mismo y de su proyección.
● Sí lo hace. Su mamá influye mucho pués siempre lo anima y está pendiente de él.
4. Utiliza una red de conceptos y de vocabulario altamente enriquecida .
● NO
5. Evidencia conocimientos muy especializados sobre un tema particular.

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 ● En cómics, películas, superheroes y video juegos.
6. El vocabulario que domina resulta poco frecuente comparado con el de sus compañeros o con personas de
su edad y medio cultural.
● Utiliza palabras de su país de origen (Venezuela).
7. Recuerda los conocimientos aprendidos previamente sin mayor dificultad.
● No, se le debe recordar y retroalimentar.

FUNCIONES EJECUTIVAS (planificación, organización, flexibilidad, anticipación, monitoreo y seguimiento)

1. Organiza su tiempo para poder cumplir con las tareas escolares.
● Sí.
2. Es flexible ante los cambios y los imprevistos.
● Sí.
3. Planifica sus actividades día tras día y se ajusta a lo que ha programado.
● Sí.
4. Considera diversas rutas para resolver una tarea y elige la más adecuada.
● No, necesita ayuda.
5. Contempla diversas posibilidades para enfrentar una actividad y se acomoda a cualquiera si la que quiere
poner en práctica no se puede implementar.
● No, en el aula pide ayuda al docente.
6. Tiene adecuadas estrategias de monitoreo y seguimiento de sus acciones, y reconoce cuándo debe
modificar lo planeado sino está alcanzando la meta propuesta.
● Sí, su mamá le ayuda e instruye.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. EL estudiante:
1. El estudiante puede comunicarse con otros por vía oral o por otras vías (lengua de señas, tableros de
apoyo, braille. Etc.)
● Vía oral.
2. Es capaz de seguir el hilo de las conversaciones.
● En algunas ocasiones, si no le interesa lo suficiente se pone a hacer otra cosa o ignora a la persona
que le habla.
3. Expresa sus ideas con frases gramaticalmente correctas.
● En algunas ocasiones.
4. Busca hacerse entender en cuanto a lo que requiere o necesita.
● Sí.
5. Describe acontecimientos familiares o experiencias cotidianas, relacionadas con lo que está hablando.
● Sí.
6. Actúa de forma interesada cuando otros le hablan (escucha y responde, deja lo que está haciendo y
atiende al otro, se excusa si debe continuar con su trabajo, pero manifiesta estar oyendo lo que le
preguntan o plantea, etc.).
● Escucha y responde.
● Casi siempre sigue dibujando o concentrado en algo que capta su atención.
7. Interpreta adecuadamente dobles sentidos (refranes, dichos populares, metáforas, etc.).
● No
8. Tiene un sentido del humor apropiado para su edad. Utiliza bromas en las conversaciones y comprende
las bromas de otros.
● No, en realidad es muy serio.
9. Es recíproco en los intercambios comunicativos con otras personas (espera su turno para dar su
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opinión, muestra interés en el punto de vista del otro, reconoce los cambios de tema y se acopla a ellos
sin dificultad, acompaña sus comentarios de gestos y emociones acordes con lo que dice, reconoce los
gestos emocionales de otros, etc.).
● Es respetuoso.
● No habla mucho, no es grosero, no es hiperactivo, no molesta, es silencioso.
10. Su estilo de conversación parece extraño (es demasiado formal, utiliza un vocabulario rebuscado, sus
frases suenan demasiado elaboradas, no emplea expresiones coloquiales).
● Es demasiado formal y concreto al hablar.

PERFIL DE FORTALEZAS, LIMITACIONES Y NECESIDADES DEL ESTUDIANTE

● El estudiante tiene como fortaleza sus habilidades para el dibujo y su canal de aprendizaje obedece a
estimulaciones auditivas y visuales.

● No realiza interacción con sus pares a menos que sean ellos quien le busquen conversación.

● Es pertinente realizar seguimiento de las actividades y fortalecer con refuerzos extra escolares.
● La retroalimentación en contenidos debe ser constante ya que retiene sólo información que a él le gusta pero
eso no significa que sea relevante o adecuada.

Conclusiones:
¿Cuál es el principal reto pedagógico con el estudiante?

● El principal reto es poder fortalecer sus habilidades artísticas con elementos en las clase magistrales que
faciliten su aprendizaje a través de elemento audiovisuales ya sean vídeos, documentales, cortometrajes,
imágenes coloridas ya que si se enfrenta a una clase 100% magistral él se aburre, se dispersa y no presta
atención. También es pertinente retroalimentar su conocimiento, generar espacios donde él pueda indagar,
analizar y reflexionar para que la información que llama su atención sea de utilidad al momento de retenerse.
● El uso de TIC´S con Diego Armando es muy pertinente al igual que con los demás estudiantes del salón ya que
todos se muestran interesados y participan más activamente.
● Se debe velar por refuerzos extra clases ya que él necesita constancia en su aprendizaje.

¿De qué maneras voy a articular estos aspectos identificados en mi planeación pedagógica?

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 ● La planeación hecha por la docente en formación ha estado direccionada a que los estudiantes aprendan con
los pocos recursos que se encuentran a la mano.
● Se puede generar un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje si se fortalece el uso de las TIC´S u otros
recursos que contribuyan a fomentar procesos de análisis y reflexión fuera o dentro del aula de clases.
● La recomendación para el Docente de Ciencias Sociales es generar espacios dialógicos en los estudiantes y
actividades aproximadas a su contexto que garanticen la realización de las mismas, es decir, ejercer un rol de
facilitador.
● También se debe incluir constantemente en actividades grupales a Diego, él debe asumir liderazgos en el aula
que ayuden a que socialice y se sienta cómodo al hacerlo sin obligarlo, solo persuadirlo de forma muy
meticulosa.

¿Cómo voy a involucrar a los demás estudiantes en su interacción?

● Aunque Diego tiene el diagnóstico de espectro autista no es el único en el salón al que se le debe fortalecer
sus presaberes o conceptos o se debe velar por garantizar estrategias pedagógicas adecuadas para su
aprendizaje. Los demás estudiantes también tienen dificultades a raíz del contexto tan denso donde viven, en
el cual diariamente se enfrentan a realidades realmente fuertes. Muchos carecen de computador o de
celular, son estudiantes con realidades en torno al trabajo desde temprana edad, consumo, microtráfico,
violencias en todos sus tipos, extraedad, entre otros.
● La escuela no es un salvavidas pero es un lugar donde se forman identidades, percepciones y proyecciones de
vida, se debe persuadir siempre a los estudiantes para que vean y se piensen la educación como un pilar
fundamental en su formación como seres sociales. Es pertinente comenzar a articular proyectos de vida para
que ellos tengan claridad frente a escenarios de formación y no sean absorbidos por la difícil situación que
enfrentan al salir del colegio.
● Es importante hacer uso o proponer proyectos transversales que articulen el aprovechamiento de tiempo
libre el cual sería muy influyente en la vulnerabilidad de esta población educativa.

Firma del docente o docentes participantes:

Mónica Julieth Osorio Lugo- Docente en Formación Tito Ramírez - Docente

Andrea - Psicorientadora

Fecha sugerida de próxima revisión y actualización: ______/______/_______

Adaptado de Instrumentos del MEN expuestos en el LIBRO AZUL PARA LA INCLUSIÓN. (2018).