CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

CUARTA SESIÓN ORDINARIA

25 DE FEBRERO DE 2022

Portafolio de actividades
para la Educadora

Educadora: Cynthia Deyadira García Ibarra

Grado y Grupo: 2do C_ Total alumnos: _12___
Jardín de Niños: __Fernando Villalpando t.m.
Con el objetivo de atender los consejos técnicos escolares de una manera organizada y optimizando tiempos, se
presenta este portafolio como una herramienta que integra todas las actividades cuestionamientos y productos
que se realizaran en este CTE. Esperando les sea de utilidad a las educadoras y directivos de los planteles de la
zona 30 de preescolar.

I. Empiezo por mí.

La gratitud, un estado emocional que favorece el bienestar

En la sesión anterior de Consejo Técnico Escolar analizaron cómo la autorregulación emocional puede ayudar a
tener una mejor relación con uno mismo y con las demás personas. En esta sesión reflexionarán sobre el estado
de bienestar que genera la práctica de la gratitud en los diferentes ámbitos de la vida. Pág. 10
3. Lean de manera individual los siguientes fragmentos sobre la gratitud, de la pág. 10 y 11.
Reflexionen a partir de la lectura:
¿Alguna o alguno de ustedes pone en práctica la gratitud en su día a día?, en caso de que así lo hagan, ¿qué
beneficios han experimentado?
Agradecida por amanecer, por mi familia, mis padres vivos, tener un trabajo, a pesar de tener
enfermedades ver la vida con mucha actitud y positivismo. Todo esto trae beneficios también de salud.

4. Realicen de manera individual el ejercicio que se propone a continuación:

Una técnica que favorece la gratitud y el equilibrio emocional se denomina GALA (Altman, 2014). Consiste en
poner atención en algunos aspectos positivos de la vida que le rodean todo el tiempo, pero que frecuentemente
pasan inadvertidos.
Escriban en cada recuadro lo que se les solicita, recuerden que no necesitan centrarse en situaciones o aspectos
extraordinarios, la intención es que identifiquen aquellos que son tan cotidianos, que se dan por sentado, como
puede ser el despertar todas las mañanas, poder moverse, tener un techo, un trabajo, amar a alguien, poder
bañarse, tener alimento, oír el trinar de un pájaro, etcétera.
 Por la vida, y la de mi familia

A valorar la vida, y no preocuparme por

lo que la gente piense u opine de mi

Ayudar a mi sobrina a escucharla que

sus problemáticas sean más leves

El estar aquí y en ahora, a pesar de las

adversidades

5. Compartan, su ejercicio y comenten en colectivo: Pág. 12

¿Cómo se sintieron al identificar estos aspectos de la vida cotidiana?
Muy bien, comprendo que siempre hay muchas cosas por las cuales agradecer que de pronto dejamos
pasar desapercibidas.
¿De qué manera mantener estas prácticas puede beneficiarles a ustedes mismos y a las personas que los rodean?
Me motivan para seguir trabajando con entusiasmo y para continuar nuevos proyectos en mi vida
personal y profesional.
Revisen en otro momento el Anexo 1 en donde encontrarán actividades que podrán trabajar con sus estudiantes
para fomentar la gratitud, las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar
socioemocional.

II. Favorecer el desarrollo del sentido numérico en Educación Preescolar

¿Qué es el sentido numérico?
6. Comenten en colectivo, a través de una lluvia de ideas, ¿qué saben acerca del sentido numérico? Registren
sus respuestas, las siguientes son ejemplos: Pág. 14

 Es el desarrollo del concepto de número y su representación.

 Permite concebir el concepto de cantidad.
 Favorece el conteo y la relación entre números.
 Otros, ¿cuáles?
_Leer y escribir números, contar objetos, contar de manera ascendente y descendente, hacer
colecciones relaciones numéricas, llevar a cabo los principios del conteo: correspondencia uno a uno,
irrelevancia del orden, orden estable y cardinalidad .

7. Resuelvan, de manera individual y mentalmente, el problema que se plantea en la siguiente situación:

 3.3 costo cada cubre bocas

Compartan, de manera voluntaria una o dos estrategias de cálculo mental que hayan surgido en el colectivo para
resolver este problema.
1.- multiplique 50 x 3, al que se acercará al 150 y el resto seria del punto decimal
2.- es decir el resto sobraría 17, un número que multiplicado por 5 se acercará al 17.

Lean a continuación cómo lo resolvió Aurelio: Página 15

Reflexionen sobre la situación planteada en la página 15 a partir de las siguientes preguntas:

• ¿La respuesta que dio Aurelio es correcta?

No
• ¿Consideran que la operación involucrada en este problema es difícil?, ¿por qué?
Depende de la edad de la persona, y la manera en que domina el pensamiento matemático
• ¿Qué tan difícil resultó para ustedes resolver el problema mediante cálculo mental?
No fue tan difícil solo es cuestión de dividir o repartir
• ¿La estrategia que utilizó Aurelio para resolver el problema, surgió en el colectivo docente?
Cada quien tiene diversas forma de llevar a cabo las situaciones o problemas matemáticos
• ¿Cómo explicar que al solicitar a una persona hacer un cálculo mental recurra al algoritmo convencional de la
operación ya sea suma, resta, multiplicación o división?
Los procesos o como se les ha enseñado a realizarlo desde la infancia, realizar el cálculo mental a partir
de la simplificación.

• ¿Consideran que una persona no alfabetizada podría resolver este problema?, ¿por qué? En caso de que así
sea, ¿cómo pudo adquirir esta habilidad?
Si, ya que la necesidad ante la vida los hace ser hábiles para desarrollar un pensamiento matemático

8. Observen el video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico?, a partir del minuto 4:37 al 7:50, donde
se brinda una definición sobre sentido numérico (al proponer este video en la Guía no se pretende privilegiar el
uso del método Singapur en la enseñanza de las matemáticas, sino ayudar a ilustrar el concepto). Video Método
Singapur. ¿Qué es el sentido numérico? Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=GGVN6ceiGgM

Lean el siguiente fragmento sobre sentido numérico de la página 16:

Analicen el siguiente esquema tomado de García (2014, p. 59), que resume las ideas que diferentes autores han
planteado sobre el sentido numérico:

Reflexionen, a partir del video, el fragmento y el esquema analizados: Pág. 17

• ¿Por qué es importante desarrollar el sentido numérico en las NN?
Para que puedan utilizarlos y aplicarlos en la vida diaria y puedan resolver problemas utilizando
estrategias que están a su alcance. Simplificar problemas,. Conocer los usos que le damos a los números.

Para poder escribir los números cuando sean necesarios.

• ¿Cuándo hay que empezar a desarrollarlo?, ¿a partir de cierto nivel educativo o grado escolar, o cuando tengan
el dominio de ciertos contenidos?
Desde los primeros años de vida, en casa y en su debido tiempo en la etapa escolar

9. Lean el siguiente fragmento página 17, revisen los aprendizajes esperados del Programa de Estudios de
Educación Preescolar que se presentan a continuación y complementen sus respuestas de la actividad anterior:
Dialoguen sobre lo siguiente: Pág. 17
A partir del fragmento que leyeron y los aprendizajes esperados de preescolar, con relación al Número, ¿qué
tipo de situaciones se pueden plantear para favorecer el d Contar a algunos compañeros, si uno se va, ¿cuántos
quedan?, si llega alguien más, ¿cuántos habrá?
Contar los pasos de su lugar a la puerta, al escritorio de la maestra o el maestro, al pizarrón, ¿qué queda más
lejos?, ¿cómo lo saben?
Repartir algún material anticipando si alcanzará o no para los niños de su equipo, etc.

Registren las situaciones que surjan en el colectivo, por ejemplo:

 Contar a algunos compañeros, ¿si uno se va, ¿cuántos quedan?, ¿si llega alguien más, cuántos habrá?
 Contar los pasos de su lugar a la puerta, al escritorio de la maestra o el maestro, al pizarrón, ¿qué queda
más lejos?, ¿cómo lo saben?
 Repartir algún material anticipando si alcanzará o no para los niños de su equipo, etc.
Amplíen esta lista después de trabajar el siguiente apartado:
 Lanzar el dado y percibir la o bien contar la cantidad que hay.
 Igualar una colección de elementos.
 Repartir una colección de elementos entre varios participantes.
 Contar la cantidad de elementos que hay en una imagen y registrarlo.
  Registrar en una gráfica datos sobre una encuesta.
 Jugar “la gran carrera”
 Jugar bajara de números.
 Jugar uno.
 El juego del dominó.
 Pedir a los niños que den tantos saltos como mencione el dado o bien como una tarjeta que les
presentemos.
 Jugar con monedas a comprar y vender cosas.
 Compara colecciones a partir de su percepción “muchos, pocos”, “mas, menos” elementos.
 Colocar tantos elementos como se mencionen en una colección.
 Plantear actividades en la que los niños deban utilizar la estrategia de asignación uno a uno.
 El rey pide

¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico en las niñas y los niños de
Preescolar?
Pág. 19
10. Analicen, en equipos, el siguiente problema que se planteó a estudiantes de tercero de preescolar y solo el
46% de las NN pudo dar una respuesta correcta:
Reflexionen:
¿Qué necesitan saber NN de preescolar para resolver este problema?, ¿con qué aprendizajes están relacionados
esos conocimientos?
Tener desarrollo correspondencia uno a uno, debe tener consolidados los principios de conteo
¿Por qué creen que 54% de NN no pudieron resolverlo?
Porque no se le han planteado problemas con anterioridad, porque no identifican aún la cantidad de
elementos que representa cada número, porque el adulto siempre le ayuda a resolver los problemas sin
dejar que el niño solito piense que hacer.

Lean lo que señala García (2014) con respecto a este reactivo página 20 y respondan:
¿Consideran que sus NN de tercero de preescolar podrían resolver correctamente este problema?, ¿por qué?, de
no ser así, ¿qué creen que les hace falta para poder hacerlo?
Es un grupo de segundo, No, estamos trabajando aún el sentido numérico por la pandemia los niños no
han logrado sus competencias para resolución de problemas.
11. Observen, en colectivo los siguientes fragmentos del Video 1. "¿Hasta el 100?... ¡NO! ¿Y las cuentas?...
TAMPOCO. Entonces... ¿QUÉ?"4 , del minuto 4:17 al 8:45 y del minuto 13:15 al 19:02. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=LBGBq-dKBpo&t=684s

 ¿Consideran que los planteamientos que se presentan sobre las situaciones de enseñanza que se
ejemplifican en el nivel preescolar se dan en su escuela?
Si, realizamos planteamiento de problemas para que los niños traten de resolverlos, sin embargo en
ocasiones es necesario que los datos sean abstractos, es decir que los niños solitos determinen que hay que
hacer con el planteamiento de un problema sin necesidades de que las maestras les digan cómo se
resuelve.
  ¿Estas situaciones contribuyen a desarrollar el sentido numérico en NN?, ¿qué cambiar para lograrlo?
Argumenten sus respuestas.
Si, hay ocasiones en que como adultos vamos guiando de manera muy sistemática el proceso, de tal
manera que no damos oportunidad para el razonamiento critico de los alumnos, o bien en casa los padres
de familia les van ayudando a resolver cada uno de los problemas paso a paso, de tal manera que el niño
no se esfuerza por buscar estrategias de resolución de problemas y no sabe qué hacer con los datos que se
tienen.
12. Revisen, en equipos por grados, el Anexo 2. Recomendaciones para favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Preescolar. A partir del número de integrantes, distribuyan las seis recomendaciones que se dan.
Establezcan un tiempo para revisarlas y comentar al interior del equipo qué plantean las recomendaciones.
Luego reflexionen a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles de esas recomendaciones trabajan con sus NN?, ¿cuáles consideran que deben integrar a su
práctica docente?, ¿por qué?
 ¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico desde los diferentes campos de formación académica y
áreas de desarrollo personal y social? Compartan algunas situaciones que consideren son adecuadas para
lograrlo.

¿Cómo favorecer el Compartan

desarrollo del sentido algunas
¿Cuáles de esas ¿cuáles consideran
numérico desde los situaciones que
recomendaciones que deben integrar
¿por qué? diferentes campos de consideren son
trabajan con sus a su práctica
formación académica adecuadas para
NN? docente?
y áreas de desarrollo lograrlo.
personal y social?
Escribir números, Contar números y Para el lograr el El rey pide
nombrarlos, hacer escribirlos desarrollo del El trabajo con la receta
conjuntos de los pensamiento saludable, es El numero
números, conteo, Contar colecciones matemático transversal pues vemos escondido
agrupar en la receta como portador
colecciones. Relaciones de texto en lenguaje y La gran carrera
La correspondencia numéricas comunicación, el plato
uno a uno a partir del del buen comer en Actividades del
trabajo con dados o Correspondencia uno exploración y libro de mi álbum
bien del juego la gran a uno comprensión del
carrera. mundo y los números Feria matemática
La cardinalidad en pensamiento
matemático por Pictograma
ejemplo cantidad de
elementos, tiempo de Boliche de
cocción, total de números
ingredientes. Etc.

Comenten alguna otra recomendación que puedan agregar a las que aquí se plantean, para tener una lista lo más
completa posible.

13. Establezcan, en equipos por grados, al menos una acción para favorecer el desarrollo del sentido numérico
en sus NN. Retomen las situaciones que escribieron en la actividad 9 y las que comentaron en la actividad 12
para integrar sus propuestas y definir las acciones que implementarán.
Pág. 21
 Acciones que implementaran:

. Repartir algún material anticipando si alcanzará o no para los niños de su equipo, etc.
. Igualar una colección de elementos.
. Contar la cantidad de elementos que hay en una imagen y registrarlo.
. Registrar en una gráfica datos sobre una encuesta.
. El juego del dominó.
. Pedir a los niños que den tantos saltos como mencione el dado o bien como una tarjeta
que les presentemos.
. Colocar tantos elementos como se mencionen en una colección.
. Formar colecciones con pinzas y botes
. La gallinita

14. Observen el video EducaciónInclusiva. Desarrollar el sentido numérico. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=c9qU84MJaJA y reflexionen sobre lo siguiente:

• ¿Consideran que incorporar estrategias para promover el desarrollo del sentido numérico favorece la
educación inclusiva?, ¿por qué?

Si, de esta manera pueden ser autónomos y participar en la vida cotidiana de manera productiva. El
resolver problemas permite desarrollar un proceso de inclusión al poder integrar sus estrategias en el
desarrollo de los alumnos y en la aplicación de estrategias en su vida cotidiana.

• ¿Qué prácticas deben favorecerse en el aula para lograr que todas y todos los estudiantes desarrollen su
sentido numérico a partir de sus intereses y posibilidades?
Proponer actividades desafiantes que puedan resolver.
Se deben crear diversas actividades para que cada uno pueda desarrollar diferentes estrategias de
resolución a partir de sus habilidades, capacidades y conocimientos.

15. Presenten al colectivo las acciones que surgieron en los equipos y determinen si es posible establecer
algunas de ellas como una actividad a nivel escuela, así como la forma de involucrar a las madres y padres de
familia. Determinen si estas acciones deben estar contempladas en su PEMC.

Se integrarán las acciones al plan con el campo de formación Exploración y conocimiento del mundo
natural y social, con la situación de restaurante, donde se verán todos los campos como transversal

III. Organización de la escuela

 Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir
mejorando nuestro servicio educativo
Pág.22

En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones
anteriores de CTE.
Se sugiere que dediquen unos minutos a comentar sobre las actividades propuestas para favorecer la lectura,
formuladas en la sesión anterior:
a. ¿Fue posible trabajar las acciones planeadas en los grupos?, ¿en qué medida?
Estamos en proceso de la realización de completar todas las actividades , se llevaron algunas tales como la
narración de los cuentos, actividades de comprensión lectora, libro viajero, organización de la biblioteca.
b. ¿Cuál fue el resultado observado?
Les agrada la lectura y audiocuentos, y se seguirán con más actividades para el logro del mismo.
c. ¿Qué retos observan en su práctica para continuar fortaleciendo el desarrollo de la comprensión lectora
con sus NN?
Lograr que acaten las reglas del salón, que aprendan a escuchar, para poder avanzar en el desarrollo de
la comprensión lectora

16. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.

17. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo.

Acuerdos para dar seguimiento:

- Subir evaluaciones del 7 al 11 de marzo

- 2 y 3 entregar a Dirección para revisión
- De 8:30 a12:30 solo trabajo, no convivencia, no comer lonche, solo trabajar
Y preparar los materiales
- Las actividades que realizamos, deben estar planeadas
- Realizar la asamblea interna