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Institución Educativa Versión 2

Plan de Clase Sagrado Corazón de Jesús Fecha Febrero, 2024
Autonomía, Compromiso, Trascendencia Página 1 – 1

Fecha 29 de febrero Grado Octavo Área Edu. Religiosa

Docente CHRISTIAN CAMILO PEÑA TOCORA SEMAN 5
A
TEMA
Competencia: Explico en qué forma el ser humano es un ser religioso y las
Pregunta Problematizadora
Estándar
repercusiones de este hecho en la vida humano. ¿En qué medida nuestras experiencias
personales, la ciencia y la filosofía pueden
proporcionar evidencia convincente a favor o
en contra de la existencia de un ser supremo?
DBA Valores Trabajo en equipo, compromiso,
responsabilidad.
Los estudiantes del grado Decimo del Sagrado Corazón de Jesús, durante el Transversalidad
Meta Edu. Religiosa – Lenguaje
desarrollo de esta temática explicarán en un 100% de manera crítica y
Actividad: Análisis de Textos Literarios
respetuosa las diferentes perspectivas sobre la existencia de Dios, identificando
Descripción:
y evaluando argumentos basados en la experiencia personal, la ciencia y la
filosofía, y reflexionando sobre su propia posición con fundamentos sólidos.  Selecciona una serie de textos
literarios que aborden temas
relacionados con la existencia de
Dios, la religión o la espiritualidad.
Pueden ser poemas, fragmentos de
novelas, ensayos literarios, entre
otros.
 Organiza a los estudiantes en grupos

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pequeños y asigna a cada grupo un

texto para que lo analicen en
profundidad.
 Los grupos deben discutir y
reflexionar sobre cómo el autor
aborda el tema de la existencia de
Dios en el texto asignado,
identificando elementos como
símbolos, metáforas, personajes o
situaciones que reflejen diferentes
perspectivas sobre este tema.
 Cada grupo presenta sus hallazgos al
resto de la clase, compartiendo sus
interpretaciones y analizando cómo
el texto literario enriquece la
comprensión del tema desde una
perspectiva emocional y estética.
 Se promueve el debate y la reflexión
crítica sobre cómo la literatura puede
proporcionar insights y perspectivas
únicas sobre cuestiones

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trascendentales como la existencia de

Dios.
Fases de la clase Recursos (Digitales, Bibliografía)
Actividad Inicial: 1. Presentación audiovisual sobre
 Presentación audiovisual breve sobre diversas concepciones de Dios en diferentes concepciones de Dios:
Fase A: diferentes culturas y religiones. Puedes utilizar videos cortos que
Exploratorio
 Pregunta inicial: "¿Qué entendemos por Dios? ¿Qué significado tiene muestren cómo diferentes culturas y
30 (min)
para ti la existencia de Dios?" religiones conciben a Dios.
(Saberes previos, juegos,
preguntas)
Discusión en Grupo: 2. Pizarra o papelógrafo para registrar

 División de los estudiantes en grupos pequeños. las respuestas de los estudiantes a las

 Cada grupo discute sus propias concepciones de la existencia de Dios y preguntas iniciales.

comparte sus puntos de vista.

3. Espacio adecuado para dividir a los
Lluvia de Ideas:
estudiantes en grupos pequeños.
 En plenaria, se recopilan las ideas principales de cada grupo en un
4. Papel y lápiz para que los grupos
pizarrón o en un documento compartido.
puedan tomar notas durante la
 Se fomenta la discusión respetuosa y la apertura a diferentes
discusión.
perspectivas.
5. Pizarra o pantalla para registrar las
ideas principales de los grupos.
6. Marcadores o herramientas de
escritura digital.

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Exposición de Argumentos: Recursos (Digitales, Bibliografía)

 Presentación de argumentos a favor y en contra de la existencia de 1. Recursos de lectura: Textos que
Fase B: Dios, utilizando recursos como textos, videos y fragmentos de debates. presenten argumentos a favor y en
Desarrollo
 Se enfatiza la importancia de considerar diferentes puntos de vista y de contra de la existencia de Dios.
45(min) mantener una actitud crítica. 2. Videos o fragmentos de debates
Debate Dirigido: sobre el tema.
(Conceptualización,
Aplicación, creación)  Se organiza un debate en el que los estudiantes defiendan diferentes 3. Proyector o pantalla para mostrar los

posturas sobre la existencia de Dios. recursos audiovisuales.

 Se establecen reglas para un debate respetuoso y constructivo, donde se 4. Espacio adecuado para organizar el

valore la escucha activa y el uso de argumentos sólidos. debate, preferiblemente en un aula

Actividad Creativa: con sillas dispuestas en círculo o en

semicírculo.
 Los estudiantes realizan una actividad creativa (por ejemplo, un ensayo,
5. Reloj o temporizador para controlar
un poema, un dibujo) expresando su posición personal sobre la
el tiempo de intervención de cada
existencia de Dios y los argumentos que la respaldan.
estudiante.
6. Reglas básicas para el debate
impresas o proyectadas en pantalla.
7. Materiales artísticos según la
actividad elegida por los estudiantes
(papel, lápices de colores, pinturas,

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etc.).
8. Papelógrafo o espacio digital para
que los estudiantes puedan presentar
sus trabajos creativos.

Presentación de Trabajos: Recursos (Digitales, Bibliografía)

1. Los estudiantes comparten sus trabajos creativos con el resto del grupo. 7. Proyector o pantalla para mostrar los
Fase C: 2. Se promueve la reflexión sobre las diferentes perspectivas y trabajos creativos de los estudiantes.
Feedback argumentos presentados. 8. Espacio para que los estudiantes

15 (min) Debate Abierto: puedan presentar sus trabajos de

3. Se abre un espacio para un debate abierto y respetuoso, donde los manera oral si lo desean.
(Actividades Evaluativas y estudiantes puedan expresar sus reflexiones finales y hacer preguntas 9. Silla y espacio adecuado para
Transferencia)
adicionales. organizar una discusión en grupo.
Evaluación Individual: 10. Papel y lápiz para que los estudiantes
4. Los estudiantes completan una autoevaluación sobre su participación en tomen notas durante el debate.
las discusiones y debates, así como sobre su comprensión del tema. 11. Hojas de autoevaluación impresas o
5. El docente también realiza una evaluación del proceso, teniendo en formularios digitales para que los
cuenta la participación, el nivel de argumentación y la apertura al estudiantes evalúen su propio
diálogo de cada estudiante. desempeño.
Retroalimentación Personalizada: 12. Lista de cotejo o rúbrica para la
6. El docente brinda retroalimentación personalizada a cada estudiante, evaluación del docente.

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destacando sus fortalezas y áreas de mejora en el proceso de discusión 13. Tiempo individual con cada
y reflexión sobre la existencia de Dios. estudiante para proporcionar
retroalimentación verbal.
14. Posibilidad de enviar
retroalimentación escrita a través de
correo electrónico o plataforma
digital, si es necesario.

Recursos (Digitales, Bibliografía)

Anotaciones:
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Recomendaciones: ___________________________________________________________________________________________.

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7th Grade
CALENDAR BITÁCORA DE ACTIVIDADES PERSONAL FEBRUARY, 2024
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
5th 6th 7th 8th 9th
Actividades
realizadas:
Observaciones y
reflexiones:

12th 13th 14th 15th 16th

Actividades realizadas: Actividades realizadas: Actividades realizadas: Actividades realizadas: Actividades
Observaciones y Observaciones y Observaciones y Observaciones y realizadas:
reflexiones: reflexiones: reflexiones: reflexiones: Observaciones y
reflexiones:

19th 20th 21th 22th 23th

Actividades realizadas:
Observaciones y
reflexiones:

26th 27th 28th 29th

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