Razonamiento Lógico Matemático V

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES

 Y EDUCACIÒN

 La inteligencia lógico matemática –  

 Howard Gardner

Docente: Agustín Rodas Malca. 

Estudiante: Patrikc M. Ramón Díaz 
Especialidad: Educación Primaria 
Curso: Raz. Lógico Matemático V 
Ciclo: V 

Lambayeque, 2016
 

Razonamiento Lógico Matemático V

LA INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICA  –  HOWARD

 HOWARD GARDNER

DESARROLLO:

I. TEMA:

El desarrollo de la inteligencia lógico matemático.

II. RESUMEN:

El presente trabajo denominado: “Estructuras mentales-La Teoría de las Inteligencias

Múltiples” es un modelo propuesto por Gardner en el que la inteligencia no es vista como
algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía
intuitivamente. Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad.

Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también
hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner han identificado ocho
tipos: Inteligencia Lingüística, Inteligencia Lógico Matemático, Inteligencia musical,
Inteligencia corporal cinética, inteligencia Intrapersonal, Inteligencia Interpersonal e
inteligencia
inteligencia naturalista
naturalista..

III. PRECISION DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENT

ARGUMENTO:
O:

  "Inteligenci
"Inteligenciaa Lógico matemática" los orígenes de esta forma del pensamiento se
pueden encontrar en una confrontación con el mundo de los objetos.
  Las raíces de las regiones más encumbradas del pensamiento lógico, matemático
y científico se pueden encontrar en las simples acciones de los pequeños niños
sobre los objetos físicos de sus mundos.
  Según Piaget, todo el conocimiento —y en especial el entendimiento lógico
matemático que constituyó su principal centro de atención — se deriva en primera
instancia de las acciones propias sobre el mundo.
  El matemático Brian Rotman indica que "todas las matemáticas contemporáneas
dan por hecho y se apoyan en la noción de contar.
 

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  Potincaré distingue entre dos habilidades. Una es la memoria pura para los pasos
en una cadena de razonamiento, que bien podría bastar para recordar
recor dar determinadas
demostraciones. La otra —y, según él, la más importante de las dos—  es una
apreciación de la naturaleza de los eslabones entre las proposiciones.
  La primera abstracción es la idea del número mismo, y la idea de que se pueden

distinguir diferentes cantidades entre sí, sobre esa base.

  A los matemáticos se les aconseja generalizar, que partan de un conjunto dado de
objetos en un problema a un conjunto mayor que contenga el problema dado.
  El científico necesita las matemáticas porque el conjunto de hechos
hechos brutos es muy
rígido: el plan ordenado de relaciones abstractas que puede obtener de las
matemáticas es el principal instrumento para poner cierto orden en este caos.
  Ulam ofrece una posible explicación del curso de semejantes posiciones. Al principio
el joven tiene algunas experiencias satisfactorias con los números; luego
experimenta más y aumenta su caudal (y memoria) de experiencias en los ámbitos
numérico y simbólico.
  El gran Descartes decía: "De joven, cuando oía hablar acerca de inventos
ingeniosos, trataba de inventarlos yo mismo, incluso sin documentarme acerca del
autor.
  La productividad decae con cada dé
década,
cada, y los estudiantes comprenden con
facilidad, a veces sin esfuerzo, lo que el profesor conoce con dificultad.
  Puede haber otros niños que también tengan dificultades selectivas en el
razonamiento logicomatemático. Cuando el problema no es simplemente
motivacional (o complejo), la dificultad puede estribar en comprender los principios
de causalidad o series de implicación lógica, que se vuelven vitales en las
matemáticas, luego que uno ha pasado la etapa del conteo simple y el cálculo
elemental.
  Los eruditos islámicos y cristianos medievales creían que los cuadrados mágicos
(arreglos en los que las sumas de todas las columnas y renglones dan el mismo
resultado) podían rechazar la plaga o curar la esterilidad; y en muchas partes de
 África es tabú
tabú conta
contarr seres hu
humanos,
manos, an
animales
imales domés
domésticos
ticos o po
posesiones
sesiones valiosas.
  Las matemáticas y la ciencia pueden acumularse y cambiar, pero
pero ¿no existen en
estas áreas al menos algunas leyes fundamentales que permanezcan inmutables?
  De acuerdo con Hutchins, el modelo de la lógica popular que se ha desarrollado
puramente a partir de fuentes occidentales es adecuado como una descripción de
 

Razonamiento Lógico Matemático V

las cadenas espontáneas de razonamiento que despliegan los litigantes de las

Trobrian.
  El rumbo de nuestra propia sociedad, y quizá de otras sociedades, plantea en forma
aguda la cuestión de si la inteligencia logicomatemática puede ser en alguna forma
más básica que las otras inteligencias: más básica, en un sentido conceptual, que

estar en el centro de todo el intelecto humano; o en un sentido práctico, más básica

que guiar el curso de la historia humana, sus preocupaciones, sus problemas, sus
posibilidades y —quizá— su último destino constructivo o destructivo.

IV. CARTOGRA
CARTOGRAFIA
FIA MENTAL:

INTELIGENCI LOGICO M TEM TIC

Es la sensibilidad y capacidad para

 dicernir los esquemas numéricos y
 

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V. REFERENCIAS DE LA FUENTE:

Howard, G. (1987).Estructuras de la mente, La teoría de las inteligencias múltiples.

Primera edición en español. RECUPERADO DE INTERNET:
http://educreate.iacat.com/Maestros/Howard_Gardner/Estructuras_de_la_mente.p

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