Universidad Mariano Gálvez

Sede Chiquimula
Licda. Karen Lorena Morales Sancé
Psicología Evolutiva del Niño y del Adolecente
Tercer Semestre

MULTI INTELIGENCIAS

Carolina Quijada Barrera de Ruiz

Carné: 3003-07-15119
Chiquimula, 11 de febrero de 2015
 INTRODUCCION

El termino inteligencia puede adoptar muchos significados, esto depende de la

situación o circunstancia en la que la persona se encuentre, la inteligencia se adaptará a
su necesidad, uno de los significados de la inteligencia a modo general que emplean los
psicólogos es la capacidad para entender el mundo, pensar racionalmente y usar en
forma eficaz los recursos al enfrentar los retos.
Dado que la inteligencia podía aplicarse y definirse ante diferentes circunstancias y
diferentes ámbitos el psicólogo norteamericano Howard Gardner, de la Universidad de
Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, en donde creó de la Teoría de
las inteligencias múltiples.
La teoría de las inteligencias múltiples dice que la inteligencia no es vista como
algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-
independientes.
Por lo tanto, la teoría de las inteligencias múltiples o multi inteligencia lo que hace
es independizar ocho tipos de inteligencia, ayudándonos a los psicólogos a comprender
las diferentes aptitudes de la inteligencia siendo estas:

o Inteligencia lingüístico-verbal
o Inteligencia lógica-matemática
o Inteligencia espacial
o Inteligencia musical
o Inteligencia corporal cinestésica
o Inteligencia intrapersonal
o Inteligencia interpersonal
o Inteligencia naturalista
 MULTIINTELIGENCIA O TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo

propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner en el Teoría de las
que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa inteligencias múltiples:
diferentes capacidades específicas con distinto nivel de Teoría en la que según
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias Gardner hay 8 tipos de
múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia.
inteligencia como: “la capacidad mental de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una
o más culturas”. Amplía el campo de lo que es la
inteligencia y plantea que la brillantez académica no lo es
todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con
tener un gran expediente académico. Triunfar en los
negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en
cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni
mejor ni peor, pero sí distinto. Gardner define la inteligencia
como una habilidad. Finalmente Howard Gardner descubrió
que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas Alerta de Estudio:
las destrezas y habilidades de resolución de problemas que Cada individuo tiene
posee el ser humano, sino que aparte de que en realidad la todas las modalidades
inteligencia es tanto innata como adquirida también es cierto de la inteligencia, pero
que cada persona está más o menos adaptada a unas en grados distintos.
inteligencias que a otras e incluso a unos subconjuntos que
a otros dentro de una misma inteligencia, lo que significa
que no existen las inteligencias superiores e inferiores sino
las diferencias entre estas. La inteligencia es tanto
innata como adquirida.
 Tipos de inteligencia

Howard Gardner añade que, así como hay muchos

tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos
de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo
de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos.

1. Inteligencia lingüístico-verbal:
Lizano y Umaña (2008) mencionan a  Campbell
(2000), este teórico define la  inteligencia denominada Inteligencia lingüístico-
lingüística como la que tienen los individuos con la verbal: Inteligencia que
capacidad de pensar en palabras. Los poseedores de tal tienen los individuos
habilidad utilizan el lenguaje para expresar y comprenden con la capacidad de
significados complejos. Por tanto, emplean la palabra de pensar en palabras.
forma efectiva. La función del lenguaje es universal.
 Aspectos Biológicos: zonas temporales del hemisferio
izquierdo.
 Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el
orden y el significado de las palabras en la lectura, la
escritura, al hablar y escuchar.
 Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente.
 Actividades para la estimulación de su desarrollo:
Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones,
libros, computadoras, grabadoras, entre otras. Actividades para la
estimulación de su
Gardner (1983), citado en Lizano y Umaña (2008), establece desarrollo: Debates,
cuatro usos fundamentales del lenguaje: la retórica, la lectura oral, escribir
explicativa, la memorística y la metalingüística. diarios, oratoria.
 La retórica: referida a la habilidad para convencer a los
demás acerca de alguna situación; es decir, el poder de
convencimiento. Alerta: Tener siempre
 La explicativa: hace referencia a la capacidad para presenta la edad de las
explicar conceptos e ideas. personas para aplicar
las actividades.
 La memorística: permite almacenar información para
recordarla después.
 La meta-lingüística: es la capacidad para reflexionar
acerca del empleo del lenguaje.
2. Inteligencia lógica-matemática:

Es la capacidad para usar los números de manera

efectiva y razonar adecuadamente, establecer relaciones y
patrones lógicos, así como otras funciones y abstracciones.
Los niños tienen facilidad para los planteamientos y
problemas, los cálculos numéricos, las estadísticas y
presupuestos. Actividades predominantes: científicos, Inteligencia
matemáticos, contadores, etc. Es importante lógica-matemática:
puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia Es la capacidad de
matemática. En efecto, es posible construir la solución del comprender patrones
problema antes de que ésta sea articulada. Junto con la de lógica, relaciones,
inteligencia lingüística, el razonamiento matemático abstracciones afines,
proporciona la base principal para los test de CI. Aún no se funciones y empleo de
comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza números.
una solución a un problema lógico-matemático.
 Aspectos Biológicos: los lóbulos parietales y frontales
del cerebro. Las áreas frontales son necesarias para
la comprensión de relaciones abstractas y para la
organización de estrategias numéricas.
 Capacidades implicadas: Capacidad para identificar
modelos abstractos, calcular numéricamente,
formular y verificar hipótesis, utilizar el método
científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
 Perfiles profesionales: Economistas, ingenieros, Actividades para la
científicos, matemáticos, contadores, etc. estimulación de su
 Actividades para la estimulación de su desarrollo: desarrollo: Resolver
Resolución de problemas abstractos, cálculos problemas abstractos,
mentales, juego con números, calculadoras, cálculos mentales,
juego con números.
entrevistas cuantitativas, etc.
Alerta: Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de
la inteligencia matemática.

3. Inteligencia espacial:

Inteligencia espacial:
Es la habilidad para percibir de manera exacta el Habilidad para percibir
mundo visual- espacial y de ejecutar transformaciones sobre de manera exacta el
esas percepciones. Se  incluye la sensibilidad al color, la mundo visual- espacial,
línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre incluye la sensibilidad
estos elementos. También tienen capacidad de visualizar, al color, la línea, la
de representar de manera gráfica ideas visuales o forma, el espacio y las
espaciales. Se la ve en los niños que estudian mejor con relaciones que existen
gráficos, esquemas, cuadros, les gusta hacer mapas entre estos elementos.
conceptuales y mentales, mapas y croquis. Actividades
predominantes: pintores, arquitectos, decoradores, etc.

 Aspectos biológicos: El hemisferio derecho (en las

personas diestras) demuestra ser la sede más
importante del cálculo espacial. Las lesiones en la
región posterior derecha provocan daños en la habilidad
para orientarse en un lugar, para reconocer caras o
escenas o para apreciar pequeños detalles. Los
pacientes con daño específico en las regiones del
hemisferio derecho, intentarán compensar su deficiencia Actividades para la
espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz estimulación de su
alta, para intentar resolver una tarea o bien se desarrollo: Vídeos,
inventarán respuestas. Las personas ciegas son un gráficos, juegos de
claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial construcción, mapas,
y perspectiva visual. Actividades artísticas.
 Capacidades implicadas: Capacidad para presentar
ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir Aspectos biológicos: El
detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos. hemisferio derecho (en
 Habilidades relacionadas: Realizar creaciones visuales las personas diestras)
y visualizar con precisión. demuestra ser la sede
 Perfiles profesionales: Artistas, fotógrafos, arquitectos, más importante del
diseñadores, publicistas, etc. cálculo espacial.
 Actividades para la estimulación de su desarrollo:
Actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones,
metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de
construcción, etc.
4. Inteligencia musical:

Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar 

y expresar  las formas musicales. Incluye la sensibilidad al
ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una
pieza musical. Se la ve en los niños que se sienten atraídos
por los sonidos de la naturaleza y todo tipo de melodías, y
que siguen el compás con el pie, golpeando o sacudiendo
algún objeto rítmicamente. Actividades predominantes:
aficionados a la música, compositores, cantantes, ejecutar Inteligencia musical:
algún instrumento, críticos musicales, cantantes. capacidad de percibir,
discriminar, expresar y
 Aspectos biológicos: Hay una serie compleja de transformar  las formas
procesos cerebrales que participa en la inteligencia musicales.
musical. La música es procesada por los lóbulos
temporales del cerebro, en particular el lóbulo temporal
derecho. El reconocimiento musical implica no sólo un
procesamiento sintético de estímulos auditivos, sino
también el análisis de los elementos melódicos de la
música y la comprensión del ritmo. Se sabe que la
música es capaz de modular las ondas cerebrales y
puede inducir cierta actividad eléctrica específica en el
cerebro.
 Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar,
Actividades para la
cantar, tocar instrumentos así como analizar sonido en
estimulación de su
general.
desarrollo: Cantar,
 Habilidades relacionadas: Crear y analizar música. tocar instrumentos,
 Perfiles profesionales: Músicos, compositores, críticos escuchar música,
musicales, etc. asistir a conciertos.
 Actividades para la estimulación de su desarrollo:
Cantar, tocar instrumentos, escuchar música, asistir a
conciertos, cintas de música, etc. Alerta de estudio: La
música es procesada
por los lóbulos
temporales del cerebro,
en particular el lóbulo
temporal derecho.
5. Inteligencia corporal cinestésica:

La evolución de los movimientos corporales

especializados es de importancia obvia para la especie; en
los humanos esta adaptación se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo
claramente definido en los niños y no hay duda de su Inteligencia
universalidad cultural. La consideración del corporal cinestésica:
conocimiento cinético corporal como "apto para la solución El movimiento del
de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, cuerpo sigue un
utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir desarrollo claramente
(deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias definido en los niños y
de la dimensión cognitiva del uso corporal. no hay duda de su
 Aspectos biológicos: Existen áreas cerebrales universalidad cultural.
especializadas en el control de los movimientos: áreas
motoras y promotoras de la corteza cerebral, ganglios
de la base del cerebro y cerebelo. Todas ellas actúan
coordinadamente para lograr una expresión motora
óptima.
 Capacidades implicadas: Capacidad para realizar
actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad,
coordinación óculo-manual y equilibrio.
 Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear
o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
 Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, Actividades para la
modelos, bailarines, deportistas, etc. estimulación de su
desarrollo: Manuales,
 Actividades para la estimulación de su desarrollo:
teatro, danza,
Manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles,
relajación, materiales
deportes, etc. táctiles, deportes.

Aspectos Biológicos:
áreas motoras y
promotoras de la
corteza cerebral,
ganglios de la base del
cerebro y cerebelo.
6. Inteligencia intrapersonal:
Inteligencia
Es el conocimiento de los aspectos internos de una intrapersonal:
persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia conocimiento de los
gama de sentimiento, la capacidad de efectuar aspectos internos de
discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, una persona: el acceso
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de a la propia vida
interpretar y orientar la propia conducta. El sentido de uno emocional, a la propia
mismo es una de las más notables invenciones humanas: gama de sentimiento.
simboliza toda la información posible respecto a una
persona y qué es. Se trata de una invención que todos los
individuos construyen para sí mismos.
 Aspectos biológicos: Los lóbulos frontales del cerebro
integran todas las otras formas de inteligencia para
obtener un conocimiento acerca de uno mismo,
sintetizan la conciencia del propósito o papel de nuestra
vida y participan en el razonamiento complejo (síntesis,
aplicación y estrategias de transferencia).
 Capacidades implicadas: Capacidad para plantearse
metas, evaluar habilidades y desventajas personales y
controlar el pensamiento propio. Actividades para la
 Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina estimulación de su
personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí desarrollo: Instrucción
mismo. individual, estimulación
 Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un del autoestima,
autoconocimiento rico y profundo. redacción de diarios,
 Actividades para la estimulación de su desarrollo: proyectos individuales,
Instrucción individualizada, actividades de autoestima, meditación.
redacción de diarios, proyectos individuales, meditación,
etc. Aspectos biológicos:
Los lóbulos frontales
del cerebro integran
todas las otras formas
de inteligencia para
obtener un
conocimiento acerca
de uno mismo.
7. Inteligencia interpersonal:

Se constituye a partir de la capacidad nuclear para

sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes
en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e
intenciones. Se relaciona con la capacidad para la
comunicación afectiva verbal y no verbal. Las personas con
una alta inteligencia interpersonal o social son sensibles a
los estados de ánimo de otros y pueden con propiedad
expresar sus motivaciones y sentimientos. Son personas
que trabajan cómodamente en grupo y tienen la habilidad
para discernir las intenciones que subyacen con las
expresiones y conductas de otros.
 Aspectos biológicos: los lóbulos frontales, sobre todo el
Inteligencia
derecho. Los lóbulos frontales del cerebro tienen la
interpersonal:
capacidad para integrar todas las otras formas de
Las personas con una
inteligencia y obtener conocimientos acerca de las
alta inteligencia
personas y relacionarse con otros seres humanos. Los
interpersonal o social
lóbulos frontales del cerebro participan en la
son sensibles a los
conservación del orden social y la transmisión cultural.
estados de ánimo de
Los daños en esta área pueden causar cambios
otros y pueden con
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la
propiedad expresar sus
resolución de problemas puedan quedar inalteradas:
motivaciones y
una persona no es la misma después de la lesión.
sentimientos.
 Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a
las personas a identificar y superar problemas.
 Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y
responder a los sentimientos y personalidades de los
otros.
 Perfiles profesionales: Administradores, docentes,
psicólogos, terapeutas y abogados.
 Actividades para la estimulación de su desarrollo:
Actividades para la
Aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa, estimulación de su
materiales para teatro, etc. desarrollo: Aprendizaje
cooperativo, tutorías,
juegos de mesa,
materiales para teatro.

Aspectos biológicos:
los lóbulos frontales,
sobre todo el derecho.
8. Inteligencia naturalista:

Se refiere a la capacidad humana de reconocer la flora

y la fauna y diferenciarlas de los elementos que no son
vivos. Esta inteligencia, por tanto, implica la capacidad para
reconocer plantas, minerales y animales. Para sobrevivir el
ser humano ha utilizado esta destreza productivamente en la
caza y el cultivo. Nuestros antepasados desarrollaron la
habilidad de distinguir especies animales y vegetales
basándose en las características de las hojas, de los frutos y
del tipo de reproducción. Actualmente los niños y jóvenes
pasan una gran parte de su vida en centros comerciales,
practicando algún deporte o jugando con el wii o Xbox y
tienen poca oportunidad de entrar en contacto y desarrollar y
estimular este tipo de inteligencia.
Howard Garner (1995)
expresa  la inteligencia
 Aspecto Biológico: Nuestro sistema nervioso tiene
naturalista como las
capacidad para reconocer patrones y hacer conexiones
capacidades de
sutiles. También existen áreas en el cerebro que son
describir y de ser
responsables de percepciones sensoriales agudas y
competente para
sitios relacionados con la discriminación y la
reconocer la
clasificación de objetos.
biodiversidad (flora y
 Actividades para la estimulación de su desarrollo: fauna), para establecer
Convivir con la naturaleza, observan, reconocen, reúnen relaciones en el mundo
la información y luego organizan lo aprendido. natural y su entorno. 
 PUNTOS CLAVE DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1. Cada persona posee las ocho inteligencias: la teoría de las inteligencias múltiples es
una teoría del funcionamiento cognitivo y propone que cada persona tiene
capacidades en las ocho inteligencias, funcionando estas de una manera particular
en cada persona.
2. La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia. Gardner sugiere que todas las personas tienen la
capacidad de desarrollar las multi inteligencias hasta un nivel razonablemente alto de
desempeño, sí reciben el estímulo, el enriquecimiento y la instrucción adecuados.
3. Las inteligencias por lo general trabajan juntas de maneras complejas. Gardner
señala que cada inteligencia es en realidad una “ficción”; es decir, ninguna
inteligencia existe por sí misma en la vida. Las inteligencias siempre interactúan entre
sí.
4. Hay muchas maneras de ser claramente inteligentes dentro de cada categoría. No
hay un conjunto de atributos que uno debe poseer para ser considerado inteligente en
un área específica entre otras cosas porque obviamente dentro de cada inteligencia
hay múltiples subconjuntos en esta (por ejemplo la memoria fotográfica se encuentra
en la inteligencia espacial). Por ejemplo, una persona puede no darse-le bien leer y
sin embargo tener una alta capacidad lingüística porque puede contar una historia o
tener un amplio vocabulario oral. La teoría de las inteligencias múltiples acentúa la
rica diversidad de las formas en que las personas muestran sus dones dentro de
cada inteligencia así como entre las inteligencias.
 COMENTARIO PERSONAL

La inteligencia es innata, pero a pesar de eso cada ser humano es capaz de

desarrollarla, según las teorías de Gardner, la inteligencia se divide en ocho ramas
distintas, las cuales poseemos todos los seres humanos, pero cada persona desarrolla
cada una de ellas en formas distintas, esto no quiere decir que unos sean más
inteligentes que otros, ya que todos poseemos las ocho inteligencias, depende de
nuestros padres y maestros descubrir cuál es nuestra inteligencia que más destaca y
ayudarnos a estimularla para su desarrollo.

BIBLIOGRAFÍA Y E-GRAFIA

 Psicología con aplicaciones en países de habla hispana, Robert. S. Feldman,

Octava edición.
 https://es.wikipedia.org, Teoría de las Inteligencias Múltiples.
 www.sombraspersonalcoaching.blogspot.com, 9 inteligencias por Claudia López.
 https://sites.google.com/site/inteligenciasem/inteligencias-multiples