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TAREA 4.1 CUADRO COMPARATIVO:

Teorías de la inteligencia

Ruth Dania Baldalla Mateo

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Psicología Clínica

Pá gina 2 de 4

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
TEORÍA
TEORÍA BIFACTORIAL
DE SPEARMAN
Propone un sistema en donde la
inteligencia es desglosada en factores,
factor general G y factor específico.
TEORÍAS DE
MULTIFACTORIALES
Thorndike menciona que la inteligencia
es la capacidad de asociar un estímulo y
una respuesta en cualquiera de las tres
habilidades que estableció : Inteligencia
Abstracta, Inteligencia Mecá nica y
Inteligencia Social,
Thurdtone propone 7 factores
independientes entre sí, negando la
existencia del factor "g". Los nombro
aptitudes primarias: Comprensió n
verbal, habilidad numé rica, rapidez
perceptiva, memoria asociativa,
razonamiento, fluidez verbal y
habilidad espacial.
TEORÍAS DEL PROCESO DE
LA INFORMACIÓN
Se enfocan en las maneras en que los
individuos representan y procesan
informació n a nivel mental.
Categorizan los procesos mentales en
etapas desde que es recibida hasta que
es procesada.
TEORÍA MULTIFACTORIAL DE
GARNER
Afirma que existen diferentes tipos de
inteligencias y que cada individuo
desarrolla aquellas que má s le son
ú tiles.
Las ha dividido en 8 inteligencias
bases y 2 optativas: lingü ística,
musical, ló gico-matemá tica, espacial,
ciné tica, corporal, intrapersonal,
interpersonal, naturalista, espiritual y
existencial.
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SIMILITUDES
Las 4 teorías se enfocan en el estudio
de la inteligencia.
La inteligencia está compuesta por
mú ltiples habilidades que permiten
comprender, entender, pensar y analizar
el mundo que nos rodea
La inteligencia se encarga de organizar
toda la informació n que va adquiriendo
el ser humano
Consideran a la inteligencia como una
serie de aptitudes para manejar símbolos
verbales por medio de la comprensió n y
fluidez verbales, así como la habilidad
para manejar símbolos matemá ticos de
manera má s abstracta.
Consideran que la inteligencia está
conformada por diferentes factores;
Thurstone los considera 7 factores que los
llamo Aptitudes Mentales Primarias; Catell
y Horn Gf Inteligencia Fluida (relacionada
con las operaciones y procesos mentales).
Gc. Inteligencia Cristalizada muy
relacionada tambié n con la Teoría de las
capacidades cognitivas de Carroll donde
sostiene "Todas las capacidades que cubre
la teoría son cognitivas citado por (Carroll,
1997).
Existe una manipulació n de la
informació n, desde que es recibida
(estimulo) hasta que se toma una
decisió n (como se responde a ello).
La teoría de Gerner concuerda con
las otras en que la inteligencia
supone habilidades para la
resolució n de problemas.
La habilidad para resolver
problemas nos habla igualmente
de un procesamiento de la
informació n, para llegar a una
conclusió n, la cual es una
similitud, entre teorías.
EJEMPLO
Teoría Bifactorial de Spearman
Las personas frecuentemente
sobresalen má s en ciertas á reas
cognitivas; las que obtienen buenas
puntuaciones en un á rea, tambié n tienen
a hacerlo en otras á reas, es decir, si
Pedrito posee de una buena
comprensió n verbal, de igual forma
comprenderá las matemá ticas.
Teorías Multifactoriales
Los alumnos en un saló n de clases
pueden desarrollar su inteligencia en
diversas á reas cognitivas. Los alumnos
que sobresalen en las matemá ticas
pueden sobresalir tambié n en
actividades extraescolares de ajedrez o
dibujo.
Otros alumnos pueden tener habilidades
en comprensió n y fluidez verbales siendo
destacados en la materia de españ ol; y
pueden sobresalir en concursos de
literatura o buenos oradores.
Teorías del proceso de la
información
Cuando un estudiante revisa un tema
en clase, la informació n es recibida por
los sentidos y pasa a la memoria de
corto plazo, para despué s enviar lo que
considera relevante a la memoria de
largo plazo y poder recordarla en un
examen.
Teoría Multifactorial de Garner
Los individuos que se dedican a la
danza pueden tener má s desarrollado
lo espacial o la ciné tica corporal.
Por otra parte, un profesor de
matemá ticas puede tener má s
desarrollado lo ló gico- matemá tico.
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¿Qué diferencia hay entre un acto

inteligente y uno que no lo es?

Si nos basamos en Howard Gardner (1983),

un acto inteligente es diferente a uno que no
lo es, por la aptitud intelectual humana, que
supone un conjunto de habilidades para la
resolució n de problemas, lo que permite que
el individuo resuelva los problemas o
dificultades genuinos que encuentra y cuando
así conviene, cree un producto (solució n,
decisió n, etc.) eficaz (en pro de su bienestar y
el de los demá s).

¿La inteligencia influye en la

personalidad del ser humano?