FACULTAD UNIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA
ASIGNATURA: Introducción a la investigación educativa.
ESTUDIANTES: María Isabel Calva C.
Diego A. Guerrero G.
Glenda Y. Irene G.
Karina D. Granizo N.
Marco A Guambi P.

DOCENTE: Mgtr. Enrique Quinto.

CICLO: 2 paralelo “A”

GRUPO: “6”

TEMA: ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.

Enlace Genially:

https://view.genial.ly/6378bf1aca4c5a0017a09b44/presentation-presentacion-academica-ii

Enlace video:

https://youtu.be/iqN-bdhbhGE

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 1. 1Índice de contenidos

1. Índice de Contenidos..................................................................................................................2
2.Tema.............................................................................................................................................3
3. Introducción...............................................................................................................................3
4. Objetivos.....................................................................................................................................3
4.1 Objetivo General....................................................................................................................3
4.2 Objetivos Específicos.............................................................................................................3
5. Marco Teórico............................................................................................................................4
5.1 Conceptos...............................................................................................................................4
5.1.1. Investigación...................................................................................................................4
5.1.2. Educativa........................................................................................................................4
5.1.3. Investigación Educativa..................................................................................................5
5.2. Clases de Investigación Educativa........................................................................................6
5.2.1. Investigación Experimental............................................................................................6
5.2.2. Investigación Correlacional............................................................................................7
5.2.3. Investigación Analítica...................................................................................................8
5.2.4. Investigación Descriptiva...............................................................................................8
5.2.5. Investigación Explicativa...............................................................................................9
5.3. Antecedentes Históricos de Investigación Educativa............................................................9
6. Metodología..............................................................................................................................11
6.1. Metodología.........................................................................................................................11
6.2. Materiales............................................................................................................................11
7. Discusión Bibliográfica............................................................................................................12
8. Bibliografía...............................................................................................................................14
9. Conclusiones.............................................................................................................................14

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2. Tema:

Antecedentes Históricos de la Investigación Educativa

3. Introducción

El presente trabajo de investigación tiene como propósito realizar un estudio de los

antecedentes históricos de la investigación, para lo cual es necesario partir de la

conceptualización de la temática. Por lo que se puede definir a la investigación educativa como

el proceso que tiene como finalidad aclarar diferentes aspectos de la enseñanza-aprendizaje.

Además, se analizará los principales tipos de investigación educativa, entre las cuales se

encuentran la investigación experimental, correlacional, analítica, descriptiva y explicativa,

mismas que son comúnmente aplicadas en la investigación educativa para la creación de nuevos

conocimientos.

Además, se abarcaron los orígenes que dieron lugar a que la investigación educativa se ha

considerada como una disciplina en el siglo XIX, partiendo del surgimiento de la pedagogía

experimental, para finalmente llegar a la conclusión de que este tipo de investigación aplicada al

ámbito educativo es de gran utilidad puesto que permite buscar soluciones y crear nuevos

conocimientos, a partir de la aplicación de una técnica de investigación.

4. Objetivos

4.1. General:

Realizar un estudio conceptual, clasificativo e histórico de los orígenes que dieron lugar

al surgimiento de la investigación educativa.

3
 4.2. Específicos

• Identificar los tipos de investigación aplicables en el ámbito educativo

• Conocer los antecedentes históricos de la investigación educativa.

5. Marco teórico

5.1. Conceptos:

Con el fin de que exista una mejor comprensión de la temática, partiremos

conceptualizando las principales categorías que se implican en una investigación.

5.1.1. Investigación

A la investigación de acuerdo con Arcila Niño Oscar H. (1996) se la puede definir como

un “proceso social que busca dar respuestas a problemas del conocimiento, los cuales pueden

surgir de la actitud reflexiva y crítica de los sujetos con relación a la praxis o a la teoría

existente” (p. 115). Partiendo desde esta conceptualización se debe tener en claro que constituye

un proceso que implica la sistematización de la experiencia, misma que puede ser individual o

colectiva, que permite generar conocimientos.

Así mismo, “La investigación se puede definir también como la acción y el efecto de

realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de

aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin ampliar el

conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica.” (Dra. Sindy

Cheesman de Rueda, Conceptos Básicos En Investigación.). Es por ello que constituye un

proceso organizado, objetivo y de recopilación de datos que permitan responder a una pregunta,

entrando nueva información y conocimiento a partir de la experiencia o práctica.

5.1.2. Educativa

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 Según Platón (1988) a la educación se la puede definir como “el proceso que permite al

hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de

la que procede y hacia la que dirige” (p. 381, 382, 383, 384.). Desde esta concepción se puede

entender a la educación como un proceso por el cual los individuos adquieren conocimientos y

aprendizajes a través de la percepción de los sentidos.

Es más, de acuerdo a Fernando de Azevedo educador brasileño (1894-1974) “la

educación es un proceso de transmisión de las tradiciones o de la cultura de un grupo, de una

generación a otra” (p. 85), Es por ello que mediante la educación constituye la base fundamental

para adquirir conocimientos ya sean mediante la experiencia de la vida cotidiana o a través de los

conocimientos que se adquieren mediante la ciencia que es transmitida por parte de los docentes

en las aulas de clase.

5.1.3. Investigación Educativa

En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha

constituido en una actividad precisa y elemental.

Por este motivo, se ha originado la Investigación Educativa, como disciplina que "…trata

las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y

objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo…"

(Arnal; Rincón. 1994), Esta rama de la ciencia se centra en la generación de conocimientos

mediante la investigación que se aplica deforma concentrada dentro del marco educativo,

permitiendo con ello el afianzamiento y generación de nuevas ideas y conocimientos, que

permitan la producción de la ciencia.

Mientras que para Hernandez Pina (1995), este tipo de investigación comprende un

estudio de los métodos, los procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un

5
conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos,

teniendo como resultado la búsqueda de soluciones a los problemas sociales y educativos, lo que

da cabida a planteamientos metodológicos cuantitativos y cualitativos.

Con ello se puede decir que con la investigación educativa al constituirse en un campo

de estudio y al aplicar algunas técnicas de investigación, es prioritario la búsqueda de una

respuesta a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la información.

5.2. Clases de investigación educativa

Al ser una disciplina relativamente nueva, la clasificación de los diversos tipos de

investigación educativa aún se encuentra sujetas al criterio del autor, si bien es cierto que algunos

autores coinciden, y en el presente trabajo de manera general abarcaremos los principales

modelos.

5.2.1. Investigación experimental.

Se debe partir conociendo que la investigación experimental constituye un tipo de

investigación cuantitativa, a la que se le debe dar un enfoque científico, la misma que se

caracteriza por un conjunto de variables de las cuales un grupo se mantiene constante, mientras

que el resto de variables sufren una variación como resultado de la medición del experimento.

Para ello se debe tener en claro que la variable que se manipula es conocida como

variable independiente, mientras que la variable dependiente es aquella que sufre la afectación de

la manipulación de la variable independiente.

En el libro “El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica”, de

Fidias Arias se conceptualiza a la investigación experimental como un proceso mediante el cual

se somete a un objeto o “grupo de individuos, a determinadas condiciones, estímulos o

6
tratamientos (variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen

(variable dependiente).”

Es por ello que este tipo de investigación al permitirnos manipular la realidad a

conveniencia del investigador se puede obtener el resultado deseado.

Para complementar este concepto se debe considerar lo que se establece en el libro

“Metodología de la Investigación. Elementos Básicos”, del autor Jesús Alirio Silva, quien

determina que al efectuar una “manipulación de una o más variables experimentales no

comprobadas, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o

porque causa se produce una situación o acontecimiento particular”. En este caso nos señala que

las variables se dan como resultado o consecuencia de un estudio en el que se pretenden

identificar las causales de un fenómeno.

5.2.2. Investigación Correlacional

Este tipo de investigación constituye un método de investigación no experimental en el

cual el investigador mide dos variables comprendiendo la relacionándolas entre ellas, afianzando

esta conceptualización se debe considerar lo que manifiesta Cancela y otros (2010), que

determina que son “estudios en los que estamos interesados en describir o aclarar las relaciones

existentes entre las variables más significativas, mediante el uso de los coeficientes de

correlación”.

La investigación correlacional constituye un tipo de estudio metodológico que tiene como

propósito “evaluar la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables (en un

contexto en particular). Los estudios cuantitativos correlacionales miden el grado de relación

entre esas dos o más variables (cuantifican relaciones)”. Esta técnica se la utiliza con el propósito

de relacionar dos variables entre sí, sin la interferencia de un variable extraña.

7
 Para una mejor comprensión se debe considerar lo que determina la Enciclopedia

Economipedia que “consiste en evaluar dos variables, siendo su fin estudiar el grado de

correlación entre ellas”, por ello se puede decir que este tipo de investigación se centra

en descubrir como varia una variable al hacerlo la otra.

5.2.3. Investigación analítica

En este tipo de investigación es importante no confundir el análisis como el

procesamiento de datos sino más bien se debe tener en claro, que este tipo de investigación se

enfoca en “entender las situaciones en términos de las relaciones de sus componentes. Intenta

descubrir los elementos que componen cada totalidad y las interconexiones que da cuenta de su

integración. (Bunge, 1981). Es por ello que se puede entender que como resultado se puede

esperar la identificación de los aspectos ocultos a los que no puede llegarse con una mera

descripción.

Según Hurtado (1998): La investigación analítica tiene como “objetivo analizar un

evento y comprenderlo en términos de sus aspectos menos evidentes. La investigación analítica

incluye tanto el análisis como la síntesis”, en este sentido se debe comprender que consiste en

descomponer la totalidad de algo en todas sus partes, en términos más sencillos se podría decir

que para efectuar una investigación es necesario empezar consultando una serie de aspectos que

nos permitan obtener como resultado una conclusión concreta.

5.2.4. Investigación Descriptiva

Este tipo de investigación se concentra en puntualizar las características principales del

objeto de estudio, enfocándose en el que de las situaciones con el propósito de efectuar como

resultado un diagnóstico.

8
 Además, constituye un tipo de investigación cuantitativa, que tiene como propósito

“definir, clasificar, catalogar o caracterizar el objeto de estudio. Cuando tiene la finalidad de

conseguir descripciones generales diremos que es de tipo nomotético, y cuando la finalidad es la

descripción de objetos específicos diremos que es idiográfica.” (Web Descriptiva; 2018). De este

concepto debemos entender que constituye un método de investigación que permite describir y

explicar el que del objeto de estudio.

5.2.5. Investigación explicativa

Constituye un método cuantitativo mediante el cual el investigador se enfoca en buscar

posibles relaciones, a veces causales, respondiendo a las preguntas por qué y cómo del evento

estudiado. En este sentido el investigador al aplicar este método no se conforma únicamente con

descripciones detalladas sino más bien intenta generar y descubrir nuevos conocimientos.

Según Hernández (2006) este tipo de investigación tiene como “interés se centra en

explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan

dos o más variables” (p. 108). Es decir, no se queda únicamente con la descripción del objeto de

estudio, sino en profundizar en el ¿por que? del objeto de estudio, estableciendo la causa y

efecto.

5.3. Antecedentes históricos de la investigación educativa

El origen de la investigación educativa se halla estrechamente vinculado al nacimiento de

la pedagogía como disciplina científica (Colás y Buendía, 1998), que por reivindicar tal carácter

pretende generar conocimientos científicamente aceptables de los hechos educativos.

Esta incorporación del método científico-experimental, al estudio de la educación, lo

relaciona García Hoz (1978) con la transferencia desde disciplinas afines como la

9
 medicina y la psicología, al intentar desvelar cuestiones relacionadas con temas

educativos.

Desde este particular el origen, el enraizamiento y desarrollo de la investigación

educativa no se produce simultáneamente en los distintos contextos, sino que ha

dependiendo en gran cuantía de las condiciones socio-políticas particulares. (Origen y

Antecedentes de la Investigación Educativa.2011).

En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha

constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la

investigación educativa, como disciplina que «trata las cuestiones y problemas relativos a la

naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva

de conocimiento en el ámbito educativo.

Al ser esta disciplina relativamente nueva surge en el mundo occidental, como pedagogía

experimental en los primeros intentos metodológicos del paradigma empírico analítico.

Los orígenes de la investigación educativa se sitúan a fines del siglo XIX, cuando en

pedagogía se adopta la metodología científica. Esta investigación, como disciplina de base

empírica, se llamó primeramente pedagogía experimental, designación similar a la de psicología

experimental, utilizada por Wundt en 1880.

Según los estudios de Buyse (1949), se pueden diferenciar tres influencias principales en

la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico reinante en el siglo XIX, el surgimiento de

la pedagogía científica y el crecimiento de la metodología experimental.

El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido

nuevos enfoques para el tratamiento de los fenómenos educativos. Actualmente, son variados

los

10
significados atribuidos a la expresión Investigación Educativa, dependiendo de la diversidad de

objetivos y características que se le establecen. (Vitale M C. 2015)

La investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los

problemas de la realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis

de las funciones, los métodos y los procesos educativos, contribuyendo primordialmente a:

• Conocer los factores históricos, culturales, sociales y económicos que han regido las

acciones y que han dado sentido y dirección al sistema educativo en diferentes

épocas.

• Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan interpretar los

fenómenos educativos.

6. Metodología

6.1. Métodos

Método descriptivo.: El presente método se utilizó a lo largo de todo el trabajo

mayormente en el marco teórico al realizar una descripción de los diferentes conceptos y tipos de

investigaciones.

Método analítico-sintético.: Se lo utilizo a lo largo de todo el trabajo de investigación,

en la búsqueda de información relevante para la fundamentación del trabajo y a la vez

sintetizarla de manera clara y precisa en el marco teórico.

Método deductivo.: Este método se lo utilizo al partir de la búsqueda general de

información la misma que se ordenó y selecciono para ser plasmada en el presente trabajo.

Método inductivo.: Este método fue utilizado en la recopilación de información,

conceptual y teórica partiendo de las categorías del marco teórico para llegar a una conclusión de

la temática.

6.2. Materiales
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 Los materiales utilizados en la presente investigación son los siguientes:

Computadora: Con la ayuda de este material hemos podido encontrar diversos

documentos en archivo pdf, que han constituido el soporte de la presente investigación.

Obras: En la investigación hemos utilizado algunos libros que nos han permitido la

obtención de información para el desarrollo de la temática.

Separatas de texto: Mediante la utilización de este material hemos podido separar la

información relevante respecto de la temática.

Copias: A través de las copias hemos podido recopilar información concordante con la

problemática, para el desarrollo de la revisión de literatura.

Internet: Con esta herramienta hemos podido investigar diversos archivos y artículos que

permitan fundamentar la investigación.

7. Discusión bibliográfica

Para comprender el tema planteado han sido necesario conceptualizar a la investigación

educativa partiendo desde la concepción de Arnal, quien ha considerado que esta disciplina se

ha constituido como una actividad precisa y elemental aplicando la metodología como un fin

para la generación de conocimientos; aunque coincide en algún punto con la percepción de

Hernandez Pina, quien considera que este tipo de investigación constituye un estudio de los

métodos, los procedimientos y las técnicas que se utilizan con el propósito de obtener un

conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos,

teniendo como resultado la búsqueda de soluciones a los problemas sociales y educativos.

Considero que ambos autores convergen en un mismo punto que es la creación de un

nuevo conocimiento mediante la aplicación de los métodos cuantitativos y cualitativos, mismos

12
que se traducen en la aplicación de técnicas que permitan dar una respuesta a una pregunta o

hipótesis.

Es así que desde otra concepción Buyse, ha considerado que el concepto de este tipo de

investigación ha venido sufriendo una serie de cambios dependiendo de la diversidad de

objetivos y características que se le establecen, es por ello que se puede decir que constituye en

una explicación racional de los fenómenos educativos, generando como resultado nuevos

conocimientos.

Es así, que la investigación educativa viene constituyendo desde su surgimiento una

disciplina científica que mediante el estudio sistemático y racional de los fenómenos que surgen

en el ámbito educativo se origina nuevos conocimientos partiendo del planteamiento de una

pregunta, para lo cual es necesario la búsqueda de información que permita solventar las

respuestas a las interrogantes planteadas.

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 .

8. Conclusiones

Se ha llegado a la conclusión de que la investigación educativa es fundamental en la

creación de nuevos conocimientos al dar respuesta y soluciones a los problemas o fenómenos

que surgen en el ámbito educativo y dentro de esta disciplina podemos encontrar diversos tipos

de investigación que nos permitirán afianzar la investigación educativa.

9. Bibliografía

Andrés Sevilla Arias, (2017), Enciclopedia Economipedia.

Arcila Niño Oscar H. (septiembre de 1996). Las Líneas de Investigación como Elemento
Articulador de los Procesos Académicos en la Universidad. En Revista Nómadas No. 5.
Fundación Universidad Central Santafé de Bogotá.
Arnal; Rincón. 1994, Investigación Educativa Pág 225
Cancela y otros (2010), Metodología de la investigación.
Dra. Sindy Cheesman de Rueda, CONCEPTOS BÁSICOS EN INVESTIGACIÓN.
Buenos Aires: EUDEBA, págs. 381, 382, 383
Fernando de Azevedo, Sociologia del aprendizaje, Pág 17.
Fidias Arias, El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica,
García Hoz (1978), Principios de Pedagogía Sistemática, Madrid, Rialp, Pag 10
Jesús Alirio Silva Metodología de la Investigación. Elementos Básicos”.
Hernandez Pina (1995), Bases metodológicas de la investigación educativa. . Editores:
Murcia.
Hurtado 1998, Metodología de la Investigación.
Platón 1988 La república. Buenos Aires: EUDEBA, págs. 381, 382, 383, 384.

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 Revista Nómadas No. 5. Fundación Universidad Central Santafé de Bogotá. Septiembre
de 1996.
Vitale M C, (2015), Reflexiones sobre metodología de la investigación
educativa,, págs. 245-254
https://www.uv.es/webgid/Descriptiva/331_mtodos.html

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