Proyecto de Aula Filosofia.

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“UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÌ”
NIVELACIÒN DE CARRERA:
EDUCACIÒN
TEMA:
USO DE LA FILOSOFÍA ANALÍTICA EN LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
GONZALEZ MILLIGAN DAYANA ROMINA
QUIMIZ DEL VALLE EVELYN YOCEN
HOLGUIN GARCIA LEXY MARILU
SOLIS LOPEZ ADRIANA ELIZABETH
HOLGUIN MORA MILENA CAROLINA
PEREZ PINCAY GEISON STIVEN
AÑO LECTIVO:
MAYO-SEPTIEMBRE 2022
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ÍNDICE
INTRODUCCIÒN...............................................................................................................4
PROBLEMÀTICA..............................................................................................................6
OBJETIVO GENERAL.......................................................................................................7
OBJETIVOS ESPECÌFICOS..............................................................................................7
MARCO TEÒRICO............................................................................................................8
METODOLOGÍA APLICADA EN EL CONOCIMIENTO..........................................8
EL ESTUDIO DE LOS MÉTODOS...............................................................................8
LOS MÉTODOS GENERALES DE PRODUCCIÓN INTELECTUAL.......................9
MÈTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.....................................................10
Si ciencia y técnica son importantes para un país: ¿qué se enseña en nuestras casas de
estudios superiores a los futuros creadores? La verdad es que lo que se enseña en la actualidad
sobre metodología científico-técnica en esas instituciones, en los pocos casos que esto sucede,
es bastante pobre. Por lo común solamente se informa sobre lo que normalmente es el proceso
de investigación y el método científico (o empírico-analítico) en su forma más elemental; a
utilizar o a construir instrumentos de recolección de datos, y a unos pocos cursos o temas de
estadística descriptiva e inferencial. Se trata de estudiar la investigación científica bajo una
concepción netamente positivista, en la cual el objeto en estudio se divide, subdivide y observa
en función de variables e indicadores cuantificables; luego se calculan e interpretan
diferencias, relaciones o correlaciones entre un subconjunto de variables muy precisas y

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finalmente se discuten los resultados a la luz de investigaciones anteriores o de teorías
conocidas...................................................................................................................................10
OBJETIVIDAD Y MÉTODO CIENTÍFICO................................................................10
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE................................................................................11
COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE...................13
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN
EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE...................................................................13
USO DE LA FILOSOFÌA ANALÌTICA......................................................................14
MANERAS DE APLICAR LA FILOSOFÍA................................................................15
APORTES DE LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA..............................................15
LA APLICACIÒN DE LA FILOSOFIA EN LA DOCENCIA....................................15
INNOVACIÒN EN LA ENSEÑANZA........................................................................17
¿DÓNDE ESTÁ LA VERDADERA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN?.................17
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: NIVELES EN LOS QUE OPERA 18
APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES...........................................19
APRENDER A APRENDER........................................................................................19
LA INTERACCIÓN EN EL APRENDIZAJE..............................................................19
CONOCIMIENTO EN LA APLICACIÒN DE LA FILOSOFIA................................19
POR QUÉ ES IMPORTANTE LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA....................20
MANERAS DE APLICAR LA FILOSOFÍA................................................................20

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LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA PERMITE COMPRENDER FENÓMENOS
DE LA VIDA SOCIAL, ECONÓMICA Y POLÍTICA, DONDE LAS CIENCIAS
NATURALES NO TIENEN UNA RESPUESTA PRECISA...................................................20
METODOLOGÌA..............................................................................................................22
TÈNICAS E INSTRUMENTOS.......................................................................................23
RESULTADOS.................................................................................................................25
CONCLUSIÒN..................................................................................................................26
RECOMENDACIONES....................................................................................................27
BIBLIOGRAFÌA...............................................................................................................28
Bibliografía........................................................................................................................28
INTRODUCCIÒN
En este proyecto se examinará la manera crítica del desarrollo de la filosofía analítica en
la educación donde se profunde como el saber de la enseñanza y de la realidad. La filosofía de la

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educación se define como la aproximación al mundo de los fenómenos educativos ya que es el
proceso de enseñanza – aprendizaje constituye objeto de estudio de la Ciencia Pedagógica
Este estudio centra su tema en la filosofía analítica y su enfoque en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que es usual que los procesos educativos sean fundamentados y
basados desde la ciencia pedagógica, en este caso se pretende ampliar los sustentos teóricos de la
educación, ya que la filosofía desde su surgimiento como ciencia ha brindado aportes
significativos en esta área del saber, pues se ha centrado en explicar estos procesos que para el
individuo en un momento determinado de la historia fueron desconocidos.
El objetivo del presente trabajo está en analizar el proceso de enseñanza aprendizaje
desde un enfoque filosófico analítico, permitiendo establecer estos criterios como base y
fundamento dentro del proceso educativo.
La actualidad, la importancia de este tema está en lograr comprender que el proceso de
enseñanza-aprendizaje parte de una problemática hacia las direcciones, en primer lugar, el cómo
hacer en este proceso se debe concebir las formas, métodos, vías, procedimientos para enseñar y
en segundo lugar como el objetivo de la educación desde una actividad transformadora de la
conducta humana estas respuestas pueden obtenerse desde los fundamentos de la ciencia
pedagógica de la misma forma la filosofía tiene sus postulados y criterios que la sustentan es por
ello que se considera necesario abordar estos enfoques desde una filosofía analítica Educativa.
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PROBLEMÀTICA
Los sustentos teóricos aportados por la filosofía son necesarios, pues esta ciencia se centra
en explicar y completar el conocimiento de la ciencia educativa y de las tecnologías que esta
dispone como medios de enseñanza. Se considera oportuno establecer los criterios de un análisis
filosófico para el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que se logra una mayor comprensión de
este proceso que además estudia la conciencia y sus proyecciones. Se considera oportuna esta
investigación al mismo tiempo que responde a un tema actual ya que pretende fundamentar y
sustentar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una ciencia que logra explicar los procesos
en los que se involucra al individuo y su conciencia. Es en función de mejorar y de establecer
acciones pedagógicas que logren darle un vuelco positivo a este proceso.

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OBJETIVO GENERAL
Analizar el limitado uso de filosofía analítica en la educación
OBJETIVOS ESPECÌFICOS
 Determinar metodologías aplicadas en el conocimiento para la innovación en la
enseñanza
 Evaluar la enseñanza y aprendizaje para el conocimiento en los estudiantes
 Definir el uso de la filosofía analítica para el aprendizaje por parte de los
estudiantes
 Establecer la aplicación de la filosofía en la docencia para el conocimiento en la
aplicación de la filosofía
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MARCO TEÒRICO
METODOLOGÍA APLICADA EN EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es el acto consciente e intencional para aprehender las cualidades del
objeto y primariamente es referido al sujeto, el Quién conoce, pero lo es también a la cosa que es
su objeto, el Qué se conoce.
La metodología está estrechamente vinculada a una ciencia muy particular: la
epistemología, teoría del conocimiento o filosofía de la ciencia. Si la primera estudia, entre otras
cosas, los métodos para lograr o aplicar el conocimiento --bajo la hipótesis de que ello es
posible--, la segunda indaga principalmente sobre la posibilidad de conocer, o sea, sobre la
posibilidad de llegar a esa utopía de la ciencia que es la verdad.
EL ESTUDIO DE LOS MÉTODOS
El estudio de la problemática de los métodos compete a una disciplina antigua muy
importante, poco sistematizada, muy relacionada con la lógica formal y con bibliografía escasa,
denominada Metodología General o, simplemente, Metodología, término que tiene dos
acepciones o significados usuales, de los cuales acogemos el primero, porque es el principal y
objeto de la presente exposición. Ellos son:
La acepción amplia (y etimológica), según la cual, como dijimos, Metodología es la
ciencia de los métodos, es decir, es el estudio crítico del conjunto de operaciones y
procedimientos racionales y sistemáticos que utiliza el ser humano para encontrar soluciones
óptimas a problemas complejos, teóricos o prácticos. En este sentido, y según los objetos de
estudio, existen numerosas metodologías: de investigación, de enseñanza, de planeamiento, de
producción industrial o tecnológica, etcétera. En el presente caso nuestro interés se centra en la
metodología aplicada a la resolución de problemas científicos o técnicos (J A. , 2002).

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La acepción restringida y menos apropiada (por lo cual algunos autores prefieran
hablar de Metódica en lugar de Metodología) se refiere al uso que se hace de dicho término en
proyectos e informes científicos o técnicos para describir las operaciones (enfoques, técnicas,
procedimientos e instrumentos) que se han utilizado o se utilizarán para lograr los objetivos
propuestos.
LOS MÉTODOS GENERALES DE PRODUCCIÓN INTELECTUAL
Antes de seleccionar un método (o sea, el conjunto de operaciones ordenadas) para
resolver un problema científico o técnico complejo conviene tener presente que en ningún campo
de la producción intelectual es posible lograr resultados novedosos y relevantes sin un
conocimiento profundo o dominio del objeto en estudio. De allí la importancia de lograr
previamente una información lo más exhaustiva posible sobre el tema, con base en la revisión de
la literatura existente y la consulta a expertos en la materia. En ciencia y técnica, como en el arte,
los intelectuales más productivos son aquellos de mente abierta, sensibles, imaginativos,
soñadores, cultos, pero, muy particularmente, quienes están al día con respecto a su objeto de
estudio. (G, 2002).
La simulación es el método innovador de aparición más reciente. Se refiere al hecho de
crear realidades virtuales (modelos de la realidad), mediante computadoras u otros artefactos y
observarlas y manipularlas a voluntad con el propósito de observar su comportamiento o efectos.
Mediante este procedimiento se puede observar, "reinventándolos", el comportamiento de un
sistema solar, un automóvil o una molécula. (Guerrero, 2002)

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MÈTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Si ciencia y técnica son importantes para un país: ¿qué se enseña en nuestras casas de
estudios superiores a los futuros creadores? La verdad es que lo que se enseña en la actualidad
sobre metodología científico-técnica en esas instituciones, en los pocos casos que esto sucede, es
bastante pobre. Por lo común solamente se informa sobre lo que normalmente es el proceso de
investigación y el método científico (o empírico-analítico) en su forma más elemental; a utilizar
o a construir instrumentos de recolección de datos, y a unos pocos cursos o temas de estadística
descriptiva e inferencial. Se trata de estudiar la investigación científica bajo una concepción
netamente positivista, en la cual el objeto en estudio se divide, subdivide y observa en función de
variables e indicadores cuantificables; luego se calculan e interpretan diferencias, relaciones o
correlaciones entre un subconjunto de variables muy precisas y finalmente se discuten los
resultados a la luz de investigaciones anteriores o de teorías conocidas.
OBJETIVIDAD Y MÉTODO CIENTÍFICO
Cada científico escoge un objeto de estudio, lo observa, lo analiza, lo juzga según sus
intereses, experiencias y necesidades. Y por cuanto todas ellas varían con las personas, también
varían los objetos y los juicios científicos. Esto no niega la objetividad científica ni la verdad
objetiva, porque se trata fotografías tomadas por distintos fotógrafos y con distintas cámaras.
Sucede que, como miembros de una sociedad, cada uno de nosotros tiene sus principios e
intereses propios y, en consecuencia, unos vemos los objetos sociales como buenos y dignos de
conservación y otros como defectuosos que claman por transformaciones.
El positivismo, nacido en las ciencias naturales, recomienda que separemos los juicios de
hecho de los juicios de valor, que seamos objetivos, neutrales; que ignoremos las ideologías y
descaremos los prejuicios. Pero alguien ha dicho que ellos no se pueden descartar como unos
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lentes, porque ellos son más que lentes: como las enfermedades congénitas, ellas son parte
constitutiva de la manera de ser del ser humano.
Ante esta situación, ¿qué proponemos? La superación del positivismo, sin descartarlo,
el fomento de la diversidad y el rigor metodológicos, la actitud crítica y la honestidad, el uso más
frecuente de la imaginación y la visión contextual de los problemas. (`Morales, 2002)
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Enseñanza: En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es acompañar
el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación
personal del docente con el estudiante.
El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias
didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.
Aprendizaje: De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que
se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.
La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo funcionamiento
va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la interacción del organismo con
el medio ambiente. En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría
son: El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador y/o
facilitador. El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia
lógica y psicológica. Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.
¿CÓMO FUNCIONA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?

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El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo
ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos se reúnen en
torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad de
sentido.
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el
estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula). Cada uno
de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se
relacionan en un determinado contexto.
Las TIC son un elemento que en el campo de la educación incrementa las posibilidades
educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, algunos de ellos son: construir entornos
virtuales de formación, aportes a los sistemas convencionales del aula, facilitar la comunicación
educativa, entre otros.
El proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de las TIC presenta la posibilidad de
adaptación de la información a las necesidades y características de los estudiantes, lo que le
permite elegir cuándo, cómo y dónde estudiar. En e-learning el proceso de enseñanza-
aprendizaje es más personalizado planteando la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias
formativas, expresivas y educativas para el estudiante.
Nuestro papel es el de ser facilitadores de aprendizaje para los estudiantes, por lo que
nuestro compromiso no debe centrarse en enseñar sino en apoyar al estudiante a aprender.
(Gòmez , 2017)
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COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje se presentan ciertos atributos
peculiares en la educación médica superior cubano, por lo que esta podría tributar al desarrollo
de su didáctica particular. Este trabajo se organiza a partir de los diferentes componentes del
proceso de enseñanza aprendizaje y según lo establece la ciencia que tiene como objeto de
estudio.
El estudiante adquiere mayor responsabilidad y alcanza un real protagonismo en este
proceso, en la medida en que participa en la solución de los problemas reales de salud bucal de la
población. Su personalidad se transforma al interactuar con el paciente, los familiares y el grupo
en que se inserta.
El profesor orienta la actividad de manera que el estudiante logre una adecuada relación
personal con el enfermo, que le inspire seguridad y con sus familiares, por la importancia que
reviste para su formación y para el éxito de la atención estomatológica. Además, tiene el reto de
estimularlo a adoptar una posición activa y transformadora, a realizar un esfuerzo intelectual que
le exija orientarse en cada tarea docente, reflexionar, valorar, suponer, llegar a conclusiones,
argumentar y, en fin, a transferir el contenido de enseñanza a situaciones nuevas. (Lòpez , 2016).
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRESIÓN LECTORA
EN EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La compresión lectora se entiende como un proceso en el cual se emplean las claves
dadas por el autor y el conocimiento previo que el niño posee para inferir el significado de un
determinando texto, este proceso fundamental para el desarrollo de las habilidades y destrezas de
los estudiantes principalmente aquellas relacionadas con la comunicación oral. La investigación
tiene como finalidad lograr una adecuada compresión lectora para favorecer el proceso de
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enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, con la meta especifica de encontrar, desde una
perspectiva crítica, nuevas estrategias de enseñanza basada en el mejor entendimiento de los
procesos involucrados en la compresión de la lectura para incorporarlos al marco teórico que
utilizan para enseñarla. (Casado, 2007)
En tal sentido el objetivo de este trabajo se formula en razón de ofrecer una propuesta
periodización de la comunicación educativa como elemento indispensable en la formación de
profesionales.
En los inicios es la Filosofía quien se ocupa de estudiar los asuntos de las relaciones
entre los hombres o sea de la comunicación; sin embargo en aquel entonces los filósofos
llegaban a la concepción idealista de la vida social hasta que Carlos Marx y Federico Engels
superan las opiniones dominantes de la época, para ofrecer una explicación materialista de la
humanidad con la creación de la Filosofía Marxista que afianzó el Materialismo dialéctico,
superando el carácter contemplativo del mundo, al demostrar el inmenso significado de la
práctica. (Gracia, 2011)
USO DE LA FILOSOFÌA ANALÌTICA
Los filósofos analíticos desarrollan investigaciones teóricas que, característicamente
(aunque no de manera invariable), presentan estudios acerca de cómo los conceptos del lenguaje
son, o pueden ser expresados.
El pensamiento filosófico ahonda en la reflexión, el análisis y el pensamiento crítico, con
ética y moral, otorgando herramientas para enfrentar la vida del individuo. La aplicación de la
filosofía, fomenta el diálogo y los vínculos entre las diversas ramas de las ciencias.
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MANERAS DE APLICAR LA FILOSOFÍA
Teniendo en cuenta que se trata de una ciencia que se desarrolla de acuerdo a las líneas
de pensamiento que se van descubriendo, no es de sorprenderse que cuente con aplicabilidad en
la mayoría de los campos que se conocen hoy en día. El pensamiento filosófico le ha permitido al
ser humano desarrollarse de la mano con la ciencia, por lo que algunas doctrinas de los pilares
básicos de formación se pueden evaluar con respecto a este punto
APORTES DE LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA
Es vigente en cualquier tiempo e interesante a cualquier edad, los aportes que la filosofía
ha hecho y continuará haciendo, de allí su importancia, estos son 3 a saber:
 La aplicación de la filosofía permite comprender fenómenos de la vida social,
económica y política, donde las ciencias naturales no tienen una respuesta precisa.
 Facilita mirar a distancia la realidad, para examinar y pensarla.
 Permite expresar de manera racional y con argumentos, escuchar los de otros, para
críticamente fijar puntos de vista.
LA APLICACIÒN DE LA FILOSOFIA EN LA DOCENCIA
la filosofía de la educación tiene como objetivo primordial esclarecer los conocimientos
educativos, priorizando las teorías pedagógicas, a través de análisis dialécticos, lógicos y
retóricos
la labor del docente y de la vida cotidiana dentro de las aulas lo que se necesita es hacerla
visible que conozcan los aportes filosóficos generales y en específico de educación y se asume
una actitud de reflexión dentro de la propia práctica educativa. Con este propósito es que se
presentan algunas ideas que el docente puede apropiarse para fomentar la reflexión y
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autorreflexión. La formación en docencia exige contenidos de filosofía; es decir, pasar por un
proceso formal e instructivo donde el futuro docente adquiera un cúmulo de conocimientos
filosóficos dada su naturaleza profesional.
La filosofía siempre ha estado interesada en cuestiones de la educación. Desde la filosofía
antigua hasta las postmodernas, la filosofía siempre se ha preguntado por elementos esenciales
de la educación, tales como qué ideal de persona formar, qué fines educativos perseguir, cuál
conocimiento enseñar, entre otros. Lo que significa que la filosofía no es ajena a los procesos
educativos. (Santiago1, 2020)
LA MIRADA UTILITARISTA
La práctica de filosofía con niños genera crecimiento en diversos aspectos del desarrollo
personal. Se potencia el ámbito cognitivo, moral y la actitud de búsqueda de sentido de la
realidad. Las investigaciones en este ámbito no han tenido una amplia difusión; por esto
constituyen un aporte significativo las conclusiones de investigaciones recientes que la profesora
Eyzaguirre nos ofrece en su exposición. En diversos países se comprueba que la filosofía en la
enseñanza básica desarrolla capacidades cognitivas de los estudiantes y genera mejores
resultados en sus aprendizajes.
LA UTILIDAD – INUTILIDAD DE LA FILOSOFÍA
A partir de la consideración del aspecto útil de la presencia de la filosofía en la enseñanza
básica nos parece pertinente una referencia a la antigua discusión sobre la utilidad de la filosofía
en sí misma más allá de su presencia en la escuela. A pesar de que la mayoría de los filósofos se
han referido a este aspecto y parece consagrada la “inutilidad” de nuestra ciencia, nos parece
fundamental motivar una nueva reflexión en torno a qué entendemos por utilidad o inutilidad. La
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idea canonizada sobre la inutilidad de nuestro saber filosófico nos parece ambigua y peligrosa.
Una disciplina inútil no merece espacio en el currículum escolar, donde hay tantas ciencias duras
que deben ocupar la mente de los estudiantes”. (Aguilar, 2019)
INNOVACIÒN EN LA ENSEÑANZA
La definición de innovación educativa contempla diversos aspectos: tecnología,
didáctica, pedagogía, procesos y personas. Una innovación educativa implica la implementación
de un cambio significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe incorporar un cambio
en los materiales, métodos, contenidos o en los contextos implicados en la enseñanza. La
diferencia percibida debe estar relacionada con la calidad de novedad del elemento mejorado, la
aportación de valor del mismo al proceso de enseñanza-aprendizaje y la relevancia que la
innovación propuesta aportará a la institución educativa y a los grupos de interés externos.
Una innovación educativa implica la implementación de un cambio significativo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe incorporar un cambio en los materiales, métodos,
contenidos o en los contextos implicados en la enseñanza. (Vìlchis, 2022)
¿DÓNDE ESTÁ LA VERDADERA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN?
La innovación en educación, en muchos casos, no habla de nuevos métodos de
aprendizaje o enseñanza sino de cómo mejorar el proceso que favorezca el desarrollo de
diferentes capacidades: la comunicación, la flexibilidad, la empatía, la creatividad, trabajar en
grupo, favorecer la inclusión. Las competencias de los alumnos del siglo XXI reflejan que para
que esto suceda se tiene que producir un cambio en el rol del docente. (J J. , 2019)
Para ello hay que diferenciar entre capacidad y habilidad. En el caso de los docentes, se
presupone la capacidad para enseñar por tener una carrera universitaria y haber hecho el
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Prácticum o Máster de Secundaria. Sin embargo, tener la habilidad de enseñar es conseguir que
nuestros alumnos aprendan, atendiendo a sus necesidades concretas. Para conseguirlo podemos
usar el método tradicional expositivo o utilizar cualquier metodología. Lo que parece claro es
que hay que conseguir motivar al alumnado para despertar su curiosidad, que haga y se formule
preguntas y generar buenos mapas cognitivos. Esa es la verdadera innovación en educación.
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: NIVELES EN LOS QUE OPERA
Innovar en educación supone la búsqueda de un liderazgo proactivo en el sentido de
otorgar herramientas a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual, no en el
sentido de saberes estancos, sino como competencias que permitan ir por más.
La innovación, entonces, ha de operar en dos niveles entendidos estos como el liderazgo
individual, pero también, en términos más amplios, en tanto posibilita el desarrollo de nuevas
capacidades y estrategias que apuntan a la mejora continua.
Nivel Micro
A nivel micro, todos los proyectos de innovación están diseñados y pensados en función
de satisfacer demandas específicas del centro educativo. Ya sea acerca de un tema, de un proceso
o de una habilidad, cada proyecto es diseñado en función de una demanda singular.
Nivel Macro
A su vez, cada proyecto, además de satisfacer una demanda puntual, aspira a impactar
más allá del caso particular, incluso, aspira a trascender los alcances del centro educativo, para
convertirse en motor de cambio futuro a partir de las nuevas generaciones que se forman en el
desarrollo de capacidades múltiples. (Herrera, 2020)

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APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
El alumno hoy en día es parte central de la enseñanza-aprendizaje, a través del tiempo se
ha ido reformando la educación con el objetivo de lograr mejores resultados en el rendimiento de
los mismos. Lo anterior con el fin de que el estudiante realmente logre aprender y aplicar en su
vida personal y laboral, y no solo para presentar un examen o pasar un curso, si no que vaya más
usando la reflexión, aprendiendo a ser crítico, que investigue y que por supuesto proponga.
(Jimenèz Vega, 2016)
APRENDER A APRENDER
El aprender a aprender se refiere a la habilidad o habito que tiene una persona de
aprender por su cuenta, en la que el alumno investiga, analiza, indaga y practica cosas que quiere
aprender o reforzar. (Garcìa, 2020)
LA INTERACCIÓN EN EL APRENDIZAJE
La interacción en el aprendizaje es una parte primordial en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Realmente, la interacción que existe en una experiencia educativa (materia o
asignatura) es la que define la manera en que el alumno aprende con respecto a los contenidos,
sus compañeros y el docente; es decir, la interacción puede ser alumno-contenido, alumno-
alumno y docente-alumno. Dependiendo la forma en que el docente proyecte su práctica, es
como ocurrirá la interacción. (Guevara Bazán, 2011)
CONOCIMIENTO EN LA APLICACIÒN DE LA FILOSOFIA
El conocimiento filosófico es el conjunto de saberes obtenidos mediante la observación,
análisis y reflexión sobre la naturaleza del ser y la realidad que este contempla. La función del
conocimiento filosófico es generar nuevas ideas y conocimientos a partir de la reflexión y de la
argumentación racional. Busca responder cómo el ser humano se relaciona con la realidad y la
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existencia, y nos aproxima a la sabiduría que guía la vida de las personas. Sus objetivos son
encontrar la verdad de las cosas, del conocimiento y del ser, así como, responder cuestiones
sobre el ahora y el pensamiento actual. El conocimiento filosófico se caracteriza por ser crítico,
analítico e integrador, a fin de guiar las acciones humanas. Para ello, debe evaluar la validez de
sus argumentos y de sus afirmaciones. (Velèz, 2020)
POR QUÉ ES IMPORTANTE LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA
La aplicación de la filosofía contribuye grandemente, a la reflexión de los problemas
actuales, en las esferas individual y colectiva; ha generado aportes a los derechos humanos, a la
ecología, a la economía y el sistema de producción, a la participación ciudadana, entre otras.
(Muñoz, 2022)
MANERAS DE APLICAR LA FILOSOFÍA
Teniendo en cuenta que se trata de una ciencia que se desarrolla de acuerdo a las líneas
de pensamiento que se van descubriendo, no es de sorprenderse que cuente con aplicabilidad en
la mayoría de los campos que se conocen hoy en día. El pensamiento filosófico le ha permitido al
ser humano desarrollarse de la mano con la ciencia, por lo que algunas doctrinas de los pilares
básicos de formación se pueden evaluar con respecto a este punto. (Solìs, 2018)
LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA PERMITE COMPRENDER
FENÓMENOS DE LA VIDA SOCIAL, ECONÓMICA Y POLÍTICA, DONDE LAS
CIENCIAS NATURALES NO TIENEN UNA RESPUESTA PRECISA
 Facilita mirar a distancia la realidad, para examinar y pensarla.
 Permite expresar de manera racional y con argumentos, escuchar los de otros, para
críticamente fijar puntos de vista.

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En cuanto a la educación en filosofía, es creciente en la población la demanda de estudios
e investigaciones de pensamiento filosófico. Por lo general, hay tres tiempos del pensamiento
filosófico, que tienden a ser más llamativos para muchos, estos son:
 Época de la filosofía griega, desde la visión educativa, destaca Sócrates por los
diálogos sobre democracia ateniense, Platón, los sofistas, el hedonismo y
escepticismo.
 Época de la ilustración, destacándose el comienzo del Estado moderno y el
progreso de la humanidad.
 Época de la postmodernidad, el relativismo y el pensamiento débil.
La aplicación de la filosofía vigente hoy día, en la búsqueda de respuestas a las preguntas
que todo ser humano se hace, en virtud de las crisis de las religiones, como el cristianismo, e
ideologías imperantes en la sociedad; de esto se trata la filosofía. (Vinces, 2017)

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METODOLOGÌA
Este proyecto ha sido de investigación bibliográficamente e investigativo para el
desarrollo de cada uno de los pensamientos que se producen a medida que el niño crece y lo
importante que es la filosofía analítica en la educación, dar a conocer las actividades que ayudan
al desarrollo conjunto de la mente del niño y de sus capacidades motoras en la filosofía, se han
creado metodologías que se aplican en el ámbito educativo para potenciar el desarrollo concreto
de alguno o varios de estos tipos de pensamiento. Para los maestros de Educación Infantil y
Primaria, así como para los profesores, es fundamental estar al día en las metodologías
educativas más novedosas y utilizadas, además de por la relevancia de su tarea como educadores,
por las múltiples salidas laborales que garantiza la formación continuada.

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TÈNICAS E INSTRUMENTOS
Las técnicas están referidas a la manera como se van a obtener los datos y los
instrumentos son los medios materiales, a través de los cuales se hace posible la obtención y
archivo de la información requerida para la investigación de la filosofía analítica.
Y para sustentar el conocimiento en cuanto a la existencia de un pensamiento
filosófico nacional se contó con el aporte esencial del filósofo ecuatoriano Dr. David Cortez,
Catedrático y de la Universidad Católica especializado en filosofía andina y latinoamericana; con
el cual se trató temas de vital importancia relacionados al pensamiento filosófico ecuatoriano,
misión y objeto de la filosofía nacional.
Esto con el fin de corroborar la existencia de una filosofía ecuatoriana y su impacto
social académico. En cuanto a lo que es un instrumento se aduce que es cualquier recurso de que
pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información, tal
como se lo señala. De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la
investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los
indicadores y, por lo tanto, a las variables y conceptos filosóficos.
No obstante, es necesario utilizar otro instrumento de investigación como lo es la
lectura científica, ya que, en la realización de un trabajo de este tipo, no es útil o suficiente la
lectura común, puesto que se necesita una lectura mucho más profunda y del resultado de la
misma para extraer con facilidad las ideas principales de un escrito identificando lo principal de
la misma.
En este caso los textos a utilizarse para que se proceda a la mencionada lectura son de
carácter histórico, así como también filosófico, y por la naturaleza de estos es necesaria la
aplicación de la mencionada técnica.

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En definitiva, para la elaboración del presente trabajo se han utilizado fichas de cita
textual en donde se recopilan argumentos, criterios y citas de autores que tratan temas
relacionados al trabajo de investigación de la filosofía analítica en la educación.

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RESULTADOS
Tras el desarrollo del proyecto de investigación se espera conocer el uso de la filosofía
analítica en la educación de los estudiantes. Este proyecto abarca la presentación de resultados y
el análisis respectivos de los temas tratados.
(Solìs, 2018) desde su concepción dio a conocer como resultado que la filosofía analítica
se establece durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, enfoque de reflexión y análisis donde
el estudiante es capaz de desarrollar el pensamiento analítico lógico que le favorece al elaborar
su propio conocimiento partiendo de ideas claras juicios sólidos. También en las investigaciones
de (Aguilar, 2019) dice que fomenta y trabaja el lenguaje como elemento indispensable para la
comunicación también se enfoca en analizar el papel del docente de la escuela los métodos de
enseñanza y hasta los elementos que debe estar presente en el currículum.
El pensamiento filosófico ahonda en la reflexión, el análisis y el pensamiento crítico, con
ética y moral, otorgando herramientas para enfrentar la vida del individuo. La aplicación de la
filosofía, fomenta el diálogo y los vínculos entre las diversas ramas de las ciencias. (J J. , 2019)
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CONCLUSIÒN
La filosofía analítica en la Educación desde su concepción permite establecer durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje un enfoque de reflexión y análisis, donde el estudiante es
capaz de desarrollar el pensamiento analítico, lógico que le favorece al elaborar su propio
conocimiento, partiendo de ideas claras, juicios sólidos, además de que fomenta y trabaja el
lenguaje como elemento indispensable para la comunicación de esta forma se puede establecer
los postulados que se deben tener en cuenta para fortalecer el trabajo del docente dentro del
proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que la misma se enfoca en analizar el papel del docente,
de la escuela, los métodos de enseñanza y hasta los elementos que deben estar presente en el
currículo La presente investigación tiene como tema la filosofía analítica y su enfoque en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es usual que los procesos educativos sean
fundamentados y basados desde la ciencia pedagógica, en este caso se pretende ampliar los
sustentos teóricos de la educación.

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RECOMENDACIONES
Como recomendación de este proyecto investigativo, podemos decir que se dieran más
capacitaciones a los estudiantes y docentes sobre este tema y tenerlo más en cuenta a la hora de
dar las clases y expresarla de una manera que sea comprensiva y clara. La filosofía analítica y su
enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje se define como una actividad que se centra en el
análisis, reflexión y discusión de la teoría referente al área educativa. Este proceso tiene como
objetivo fomentar el análisis por parte de docentes y estudiantes acerca de los problemas actuales
presentes tanto en la comunidad educativa como en su entorno social con el cual interactúan.
fortalecer el trabajo del docente dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que la
misma se enfoca en analizar el papel del docente, de la escuela, los métodos de enseñanza y
hasta los elementos que deben estar presente en el currículo.
Hazle saber lo que es importante la filosofía analítica en la educación ya que la tenemos
que tener en cuenta en todo momento de nuestras clases.
Para la sociedad, debemos fortalecer más el tema y explicarla de una buena manera para
así poder fomentar una buena cultura y convivencia entre todos en las horas de clases.
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BIBLIOGRAFÌA
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31
ANEXOS
32

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1

“UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÌ”

USO DE LA FILOSOFÍA ANALÍTICA EN LA EDUCACIÓN

GONZALEZ MILLIGAN DAYANA ROMINA

QUIMIZ DEL VALLE EVELYN YOCEN

HOLGUIN GARCIA LEXY MARILU

SOLIS LOPEZ ADRIANA ELIZABETH

HOLGUIN MORA MILENA CAROLINA

PEREZ PINCAY GEISON STIVEN

METODOLOGÍA APLICADA EN EL CONOCIMIENTO..........................................8

EL ESTUDIO DE LOS MÉTODOS...............................................................................8

LOS MÉTODOS GENERALES DE PRODUCCIÓN INTELECTUAL.......................9

MÈTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.....................................................10

de investigación y el método científico (o empírico-analítico) en su forma más elemental; a

utilizar o a construir instrumentos de recolección de datos, y a unos pocos cursos o temas de

estadística descriptiva e inferencial. Se trata de estudiar la investigación científica bajo una

concepción netamente positivista, en la cual el objeto en estudio se divide, subdivide y observa

en función de variables e indicadores cuantificables; luego se calculan e interpretan

diferencias, relaciones o correlaciones entre un subconjunto de variables muy precisas y

finalmente se discuten los resultados a la luz de investigaciones anteriores o de teorías

OBJETIVIDAD Y MÉTODO CIENTÍFICO................................................................10

COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE...................13

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN

EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE...................................................................13

USO DE LA FILOSOFÌA ANALÌTICA......................................................................14

MANERAS DE APLICAR LA FILOSOFÍA................................................................15

APORTES DE LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA..............................................15

LA APLICACIÒN DE LA FILOSOFIA EN LA DOCENCIA....................................15

¿DÓNDE ESTÁ LA VERDADERA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN?.................17

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: NIVELES EN LOS QUE OPERA 18

APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES...........................................19

CONOCIMIENTO EN LA APLICACIÒN DE LA FILOSOFIA................................19

POR QUÉ ES IMPORTANTE LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA....................20

MANERAS DE APLICAR LA FILOSOFÍA................................................................20

LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA PERMITE COMPRENDER FENÓMENOS

DE LA VIDA SOCIAL, ECONÓMICA Y POLÍTICA, DONDE LAS CIENCIAS

NATURALES NO TIENEN UNA RESPUESTA PRECISA...................................................20

la educación donde se profunde como el saber de la enseñanza y de la realidad. La filosofía de la

educación se define como la aproximación al mundo de los fenómenos educativos ya que es el

proceso de enseñanza – aprendizaje constituye objeto de estudio de la Ciencia Pedagógica

Este estudio centra su tema en la filosofía analítica y su enfoque en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, ya que es usual que los procesos educativos sean fundamentados y

educación, ya que la filosofía desde su surgimiento como ciencia ha brindado aportes

individuo en un momento determinado de la historia fueron desconocidos.

El objetivo del presente trabajo está en analizar el proceso de enseñanza aprendizaje

fundamento dentro del proceso educativo.

La actualidad, la importancia de este tema está en lograr comprender que el proceso de

en segundo lugar como el objetivo de la educación desde una actividad transformadora de la

en explicar y completar el conocimiento de la ciencia educativa y de las tecnologías que esta

filosófico para el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que se logra una mayor comprensión de

en los que se involucra al individuo y su conciencia. Es en función de mejorar y de establecer

acciones pedagógicas que logren darle un vuelco positivo a este proceso.

 Evaluar la enseñanza y aprendizaje para el conocimiento en los estudiantes

 Definir el uso de la filosofía analítica para el aprendizaje por parte de los

 Establecer la aplicación de la filosofía en la docencia para el conocimiento en la

El conocimiento es el acto consciente e intencional para aprehender las cualidades del

su objeto, el Qué se conoce.

La metodología está estrechamente vinculada a una ciencia muy particular: la

posible--, la segunda indaga principalmente sobre la posibilidad de conocer, o sea, sobre la

posibilidad de llegar a esa utopía de la ciencia que es la verdad.

EL ESTUDIO DE LOS MÉTODOS

El estudio de la problemática de los métodos compete a una disciplina antigua muy

denominada Metodología General o, simplemente, Metodología, término que tiene dos