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Bitácora de aprendizaje (Parcial -2)

Estudiantes:

Carrera: Licenciatura en Educación Infantil

Materia: Epistemología e Historia de la Pedagogía y Educación

Docente:

Barranquilla-2022
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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................................................................ 3

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA............................................................................................................................................................................... 4

OBJETIVOS DE LA BITÁCORA DE APRENDIZAJE. ......................................................................................................................................................... 5

Unidad 1. Introducción a la epistemología ................................................................................................................................................................. 6

RESUMEN DE LOS TEMAS ABORDADOS....................................................................................................................................................................... 7

Descripción de las lecturas obligatorias y complementarias .................................................................................................................................... 9

4.3. Bloc de conexiones (análisis y reflexiones) ................................................................... 15

1.1. Glosario ...................................................................................................................... 17
Referencias bibliográficas ..................................................................................................... 18
5. Unidad 2. Trayectoria histórica de la pedagogía y la educación ............................................................................................................................ 19

Referencias bibliográficas ..................................................................................................... 28

A partir del apartado 3 se va a ajustar la tabla:

3. objetivos

3.1 objetivo general

3.1.1 objetivos específicos: Sin enumerar

4. Temas por unidad

4.1 unidad 1

4.2 unidad 2

4.3 unidad 3

5. Descripción de las lecturas

5.1 Descripción de las lecturas

5.2 Descripción de las lecturas Unidad 2

5.3 Descripción de las lecturas Unidad 3

6. Bloc de conexiones
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6.1 Bloc de conexiones unidad 1

6.2 Bloc de conexiones unidad 2

6.3 Bloc de conexiones unidad 3

7. Glosario de todas las unidades

INTRODUCCIÓN

En el presente escrito se abordará aspectos relacionados con la epistemología, ya que

es una corriente de la filosofía que considera que el origen del conocimiento es
intelectual y un producto de la deducción, puesto que a través de este trabajo se
pueden clarificar u encontrar en el mundo de las ideas los propósito que abarcan los
temas dados en la asignatura. Durante este trabajo también se reflejara aquellos
análisis sobre lo aprendido para el desempeño como profesionales en la
educación ya que esta es la que ayuda filosóficamente a enumerar los conocimientos
aprendidos para así brindar una mejor enseñanza es por esto que se considera que es
de gran importancia como rama de la filosofía ya que aporta a la
instrucción personal y que apoya afianzando esos conocimiento de esta manera. se
dice que al igual que la relación que tiene con la ciencia teniendo en cuenta la parte
científica esta ayuda a ver mejor y/o de otra manera el conocimiento y como llevarlo
a la práctica que conociendo su naturaleza podremos formar nuestro conocimiento y
sustentarlo en lo social. Cabe destacar que cada tema dado es de suma
importancia que a el saber que se adquiere suministrando esos temas de interés para
cualquier profesional educativo ayuda a su crecimiento.
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DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA.

La epistemología brinda al estudiante las herramientas necesarias para la caracterización de

diferentes situaciones mediante el uso del método científico. Esta asignatura facilita el

desarrollo del conocimiento y del espíritu investigativo.

Esta ha abordado temas tales como:

✓ concepciones sobre la epistemología

✓ la relación de la epistemología en la ciencia
✓ epistemología de las ciencias
✓ taxonomía de las ciencias y construcción del conocimiento: conocimiento del
sentido común y conocimiento científico
✓ la ciencia, su método y su filosofía
✓ el conocimiento científico y sus carcomas
✓ clasificación de las ciencias y otras áreas del conocimiento, una problematización
✓ el conocimiento y sus corrientes epistemológicas
✓ corrientes epistemologías y sus implicaciones en la educación
Esta asignatura nos abarca cada uno de estos temas, en donde cada clase con gran apoyo y

orientación por parte de la profesora hemos estudiado y aprendido.

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OBJETIVOS DE LA BITÁCORA DE APRENDIZAJE.

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar información sobre los temas abordados que permita a cada

uno de ustedes recoger sus conceptos de modo individual,
funcionando como una explicación satisfactoria.

Conocer a través de actividades practicas las diferentes concepciones

de la epistemología, definiciones en la taxonomía de la ciencia, entre
otros temas abordados. Para que de esta manera se pueda intervenir
en la aula, desarrollando un espacio lúdico y creativo.

Demostrar que los estudiantes se comunican activamente por medio

de esta bitacora teniendo en cuenta su propio proceso de
formación, recopilando toda la información adquirida a lo largo
del proceso formativo, ayudando a tener en cuenta los
conocimientos aprendidos y así ver el progreso que se obtiene a
medida que se va estudiando en esta asignatura,

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mencionar los temas importantes que ayudan a afianzar el proceso de
formación.

Considerar la bitácora como estrategia para facilitar el aprendizaje en

todos los temas
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Determinar que la bitácora es el mecanismo perfecto para estudiar las

asignaturas.

Unidad 1. Introducción a la epistemología

Para Zamudio (2012), se trata de una corriente de la filosofía que considera que el origen del
conocimiento es intelectual y un producto de la deducción, puesto que solo a través de este
ejercicio se pueden clarificar lo que se encuentra dentro del mundo de las ideas (p. 2). Dentro de
esta perspectiva, Kuhn sería el responsable de agregar una perspectiva histórica y fenomenológica
a las dimensiones de las ciencias con el concepto de paradigma, y Lakatos se encargaría de
fortalecer el concepto de programa de investigación científica o falsacionismo sofisticado. Desde
el punto de epistemológico, las características podrían considerar las siguientes (Fouce, 2000): -
Aceptación del relativismo, el pluralismo y el individualismo hedonista - La construcción del
conocimiento se considera intersubjetiva del conocimiento - La desacreditación de las
afirmaciones universalistas - Revaloración de lo individual e interpretativo - Valoración de lo
verbal y de la imagen, por sobre lo escrito - Disolución de fronteras entre las disciplinas Para
Zamudio (Zamudio, 2012) el criticismo es el nombre que atribuye Kant a su teoría sobre el
conocimiento humano.
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RESUMEN DE LOS TEMAS ABORDADOS.

Concepciones Sobre La Epistemología Y Perspectiva Epistemológicas Frente A La Ciencia:

Rama de la filosofía, que estudia la validez y naturaleza del conocimiento científico, investigando
sus productos. No se clasifica como una ciencia sino como una disciplina, cuyo objeto de estudio
son las ciencias.
Ocupándose de:
✓ organización del currículo escolar
✓ formación docente
✓ sentido social educativo
Base que complementa, la formación pedagógica y el proceso educativo con una visión humanista.

Taxonomía De La Ciencia Y Construcción Del Conocimiento

Conocimientos previos:
✓ se encarga de investigar y crear conocimiento
✓ rama de la filosofía y una disciplina
✓ valoración del conocimiento humano en el ámbito de lo científico
el conocimiento puede ser definido como el cumulo de la información que la especie humana ha
ido adquiriendo sobre la naturaleza y sobre sí mismo.

✓ Conocimiento Vulgar
✓ Conocimiento Filosófico
✓ Conocimiento Científico
Clasificación de la ciencia
✓ Ciencias Formales
✓ Ciencias Fácticas:
ciencias sociales

✓ ciencias naturales:
- ciencia física
- ciencia biológica
- ciencia de la tierra
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Teorías Del Conocimiento Y Corrientes Epistemológicas

Proceso de adquisición del conocimiento.

✓ Empirismo: lleva a cabo la negación de absolutización de la verdad.

✓ Racionalismo: sostiene la supremacía de la razón sobre la experiencia.
✓ Constructivismo: enfatiza en la construcción del conocimiento dentro de la
producción del mismo.
Posibilidad de adquisición del conocimiento.

✓ Escepticismo: evidencia 4 tipos: religioso, científico, metódico y profesional.

✓ Relativismo: evidencia 2 tipos: cultural y etnocentrismo – ético y moral.
✓ Solipsismo: se refiere a un mundo visto por una sola persona.
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Descripción de las lecturas obligatorias y complementarias

Tipo de lectura Nombre del Autor (es) Año de Descripción

(obligatoria o artículo, capítulo publicación

complementaria) de libro y/o libro

Obligatoria la relación de la Gianella, Alicia 1986 Esta caracterización sitúa a la epistemología

epistemología en la por arriba del grado de la ciencia y ocupada en
ciencia Emilia examinar lo cual se genera en el seno de
aquella. La primera (1) dice que la
epistemología es una disciplina filosófica, y en
tanto tal tendrá que rechazar toda incursión de
las especialidades científicas en ella. Una
segunda postura (11) defiende una
epistemología "interna" a la ciencia, o sea,
construida desde las teorías científicas, y por
los requerimientos que ellas establezcan, Una
tercera postura (111) que es sostenida por
ciertos filósofos de la ciencia, acepta la
implementación de recursos de juicio parciales
provenientes de varias de las teorías de las
ciencias sociales de un modo acrítico. la cuarta
elección (IV) pretende mantener el carácter
filosófico y meta teórico de la epistemología,
sin embargo requiriendo la adhesión crítica y
sistemática de teorizaciones provenientes de
ciertas disciplinas científicas.
Obligatoria Epistemología Mario Bunge 1980 Las revoluciones científicas -tales como el
curso de nacimiento de la teoría sintética de la
actualización evolución, la biología molecular, la
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neuropsicología, la matematización de las

ciencias sociales y la aplicación del método
científico a la planeación de actividades
humanas- les pasaron inadvertidas. Las
revoluciones científicas -tales como el
nacimiento de la teoría sintética de la
evolución, la biología molecular, la
neuropsicología, la matematización de las
ciencias sociales y la aplicación del método
científico a la planeación de actividades
humanas- les pasaron inadvertidas. No hay
duda de que el concepto de probabilidad es
central en la ciencia y la técnica modernas,
desde la mecánica cuántica hasta la
investigación operativa, pasando por la
genética, la teoría del aprendizaje y la teoría de
la movilidad social.

Obligatoria la ciencia su Mario Bunge 1959 De esta forma es como la física, la química, la
método y su fisiología, la psicología, la economía, y las
filosofía otras ciencias recurren a la matemática,
empleándola como instrumento para hacer la
más estricta recomposición de las complicadas
interrelaciones que se hallan entre los hechos
y entre los múltiples puntos de los hechos;
dichas ciencias no identifican las maneras
ideales con los objetos concretos, sino que
interpretan las primeras en términos de hechos
y de vivencias (o, lo cual es equivalente,
formalizan enunciados fácticos). Además de
constituir el motivo de la tecnología, la ciencia
es eficaz en el tamaño en que se la emplea en
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la construcción de concepciones de todo el

mundo que coinciden con los hechos, y en el
tamaño en que crea el hábito de adoptar una
reacción de independiente y valiente examen,
en que acostumbra a la población a colocar a
prueba sus afirmaciones y a explicar de
manera correcta.
Obligatoria Conocimiento Gloria Pérez 2011 Son cuestiones de hondo calado que hoy tiene
científico y sus planteada la Filosofía de la Ciencia, incluso el
carcomas Serrano estudio de la especificidad de los requisitos
que exige el conocer científico, así como las
reglas y estrategias que identifican al método
en la línea que señalaba Lakatos, para el que la
teoría de la ciencia no es sino «el perro
guardián de las normas científicas». La
imagen que de la ciencia se tiene hoy, en
amplios sectores de la sociedad, es debida a la
efectividad de los resultados de la
investigación científica. La expresión ciencias
naturales, por el contrario, es plural y la
imagen platónica de un único tipo de
conocimiento formal ha sido remplazada por
una imagen de empresas que están siempre en
flujo, y cuyos métodos de investigación –
como pensaba Aristóteles– se adaptan a la
naturaleza del caso.

Obligatoria En busca del origen Raúl Omar Di 2015 He de mencionar que no conocía mucho sobre
del conocimiento Marco-Morale nacer como sugiere Sabino (1980, p.12)
“ligado a la práctica fundamental y al trabajo
de los hombres”, por lo cual lo hace ser
actualmente una labor importante del ser
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humano; de allí, el razonamiento es sobre todo

un proceso y que la ciencia debería ser vista
como una de las ocupaciones que el ser
humano hace dirigida y enmarcada hacia el
desarrollo de la sociedad. El propósito
elemental del entendimiento es descifrar
averiguación es una secuencia de ocupaciones
que se tienen que desarrollar en proceso
metódico, como son: de planteamiento del
problema, de formulación de premisa, la obra
de la matriz de datos, de sus propiedades y
hasta los fines que se persiguen, que al final
(2010) confirma: “el proceso de averiguación
tiene relación con la integridad de los
elementos, magnitudes e instantes de la
indagación científica” (p. De allí, que la
indagación científica debería ser concebida
como un proceso por medio del cual un
individuo que se inserta precisamente en un
cierto entorno, con la era alcanzará un
producto (un entendimiento más objetivo y
satisfactorio) verificable sobre los hechos que
nos rodean.

Complementaria ¿Qué es Ceberio y 1998 Rama de la filosofía que se ocupa de los

epistemología? Watzlawick elementos que procuran la adquisición de
entendimiento e investiga los fundamentos,
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parámetros, procedimientos y validez del

mismo
Ahora bien, entendiendo que se apoya en
experiencias otorgadas por el planeta de la
vida, la cotidianidad del individuo; sin
embargo, son las constantes que se verifican
en aquellas experiencias, en la adecuación e
interacción individuo –objeto - individuo, en
la validez de los conceptos que surjan de esa
adecuación, y en la probabilidad de profetizar
o interpretar actividades estableciendo
razones o comprensiones sobre lo cual en
realidad la epistemología legisla.
Complementaria: Epistemología de Edgar Morín 2004 tan en las ciencias físicas como en las
la complejidad biológicas,
las matemáticas o las ciencias socioculturales,
están
apuntando a un trasfondo en el que se
construye una
nueva epistemología. La evidencia
subyacente al
conocimiento científico clásico, es como
decir Jean
Perri, que explica el papel del conocimiento
visible por
lo invisible simple
Complementaria: Cuestiones sobre Vidarte, V. 2011 Epistemología, teoría y metodología en la
epistemología, Otrocki, L. comunicación y las ciencias sociales, la
teoría y Giordano, C. J. epistemología de las ciencias y el histórico
metodología del Souza, M. S diversos campos de estudios, sobre los modos
campo de la de conocimiento humano así
comunicación.
 14

el debate epistemológico de la comunicación

se aloja en el debate de la epistemología de
conocimiento la
interpela desde su seno.
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4.3. Bloc de conexiones (análisis y reflexiones)

Estudiando conocimiento, la razón y la realidad, la epistemología dimensiona los pensamientos,
teorías, historias y la filosofía. Estudiando y organizando los componentes esenciales buscando
la verdad de manera sólida, así mismo busca dar respuestas, para ayudarnos a entender los
nuevos fenómenos. Esta ciencia no reconoce barreras que puedan limitar el conocimiento. Aun
así, las técnicas relativas tratan de no exagerar la diversidad de la ciencia, buscando así la visión
y el espíritu investigativo. La perspectiva epistemológica objetivista asume estas ideas y
creencias epistemológicas difundiendo así la legitimidad de la unidad de las ciencias a través del
lenguaje lógico-formal (positivismo lógico) y la unidad metodológica a través del método
científico (racionalismo crítico). Ya que la ciencia tiene como clasificación, formales,
fácticas, naturales etc.En las teorías del conocimiento y sus corrientes
epistemológicas, se realizo una lectura obligatoria en la que nos habla
de AGNOSTICISMO, ESCEPTICISMO, DOGMATISMO, RELATIVISMO,
CRITICISMO, PRAGMATISMO en ello se realizo una actividad de manera practica,
por ende los estudiantes de forma rotativa iba comprendiendo cual eran sus
definiciones. A continuación,una breve explicación de las corrientes epistemológica
mencionadas anteriormente:
Agnosticismo: Esta postura sostiene que no es posible conocer la existencia o la
naturaleza de ciertas cosas o entidades, como por ejemplo, Dios. El agnosticismo no
niega la existencia de estas cosas, sino que afirma que no se pueden conocer con
certeza.
Escepticismo: El escepticismo sostiene que es imposible alcanzar un conocimiento
seguro y absoluto. Los escepticos creen que siempre hay margen para la duda y que
no se puede afirmar nada con certeza absoluta.
Dogmatismo: Esta corriente epistemológica sostiene que es posible alcanzar un
conocimiento seguro y absoluto. Los dogmáticos creen que ciertas verdades son
evidentes por sí mismas y que no necesitan ser probadas.
Relativismo: El relativismo sostiene que no existe una verdad objetiva y que todo
depende del punto de vista de cada persona. Los relativistas creen que todas las
opiniones son igualmente válidas.
Críticismo: El criticismo es una postura que se enfoca en el análisis crítico del
conocimiento. Los críticos buscan identificar los supuestos subyacentes a las
afirmaciones y las teorías para evaluar su validez y su justificación.
Pragmatismo: El pragmatismo sostiene que la verdad y la falsedad de una idea deben
evaluarse en función de su utilidad práctica. Los pragmáticos creen que una idea es
verdadera si funciona bien en la práctica y si es útil para alcanzar determinados
objetivos. Cada una de estas corrientes epistemológicas ofrece una perspectiva
diferente sobre el conocimiento humano y sobre cómo se adquiere y se justifica el
conocimiento.
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Estudiarlas y comprenderlas puede ayudarnos a tener una mejor comprensión del

conocimiento humano y de las limitaciones y desafíos que enfrentamos al tratar de
conocer el mundo que nos rodea. Se dice que los tipos de conocimientos que
adquiere el hombre tienden a ser también dife- rentes, como lo es el tipo
espontáneo o de sentido común: el que se adquiere (sin estar sometido a un
método) por el sólo hecho de vivir y de estar en contacto con las cosas (saber
básico); el saber crítico (que sigue un método con una coheren- cia lógica) como el
del filósofo y el científico; el saber técnico (saber en dependencia con ciertas
estructuras sociales). Que el objetivo básico del conocimiento es descifrar la
realidad, pero de fondo, el target de la investi- gación científica es el progreso del
hombre. Una investigación es una serie de actividades que se deben desarrollar
dentro de proceso metódico, como son: de planteamiento del problema, de
formulación de hipótesis, la construcción de la matriz de datos, de sus características
y hasta los propósitos que se persiguen, que finalmente han de dejar un material que
servirá como ma- teria prima para nuevas investigaciones; Samaja
(2010) afirma: “el proceso de investigación se refiere a la totalidad de los
componentes, dimensiones y momentos de la investigación científica”(p. 206).
Hablar de la esencia del conocimiento es plantear el tercer interrogante: ¿cuáles son
las características del conocimiento científico? En la interacción sujeto-objeto se ha
entendido que el intelecto es una actividad del sujeto, por la cual pretende captar el
sentido del objeto; de ahí que Bunge.
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1.1. Glosario

1. Cúmulo: Junta, unión o suma de muchas cosas no materiales, como trabajos, negocios, etc.
Conjunto de cosas puestas sin orden. https://dle.rae.es/c%C3%BAmulo

2. Currículo: Se refiere al grupo de conocimientos y experiencias, tanto laborales como

académicas que un individuo posee. https://www.sesametime.com/assets/diccionario/curriculum/
3. Escepticismo: Considera que no hay ningún saber firme, ni puede encontrarse ninguna opinión
segura. https://languages.oup.com/google-dictionary-es/
4. Etnocentrismo: Se basa en una doctrina ideológica o estilo del cual la persona observa el mundo
de acuerdo con el contexto de su propia realidad.
https://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/
5. Pragmáticos:
6. Legitimidad
7 Carcomas
8. Fácticas
9. Dogmáticos
10 pluralista
11. Reevaluado
12. Subyacente
13 doctrina
14 primigenia
15 absorber
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Referencias bibliográficas
Morin, E. (2004). La epistemología de la complejidad.
https://www-ellibrototal-com.ezproxy.americana.edu.co/ltotal/

Vidarte, V. Otrocki, L. Giordano, C. J. Souza, M. S. (2011). Cuestiones sobre epistemología,

teoría y metodología del campo de la comunicación.
https://www-ellibrototal-com.ezproxy.americana.edu.co/ltotal/

Jaramillo L. G. (2003). ¿Qué es la epistemología? Cinta de moebio, (18). 174-178.

http://www.moebio.uchile.cl/18/jaramillo.html
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5. Unidad 2. Trayectoria histórica de la pedagogía y la educación

La diferencia entre la narración de la enseñanza y la pedagogía, radica en que la primera apareció
como acción espontánea y natural, surgiendo luego el carácter intencional y sistemático que le da
la pedagogía a la enseñanza. Por lo cual se realizará un breve recorrido por las distintas épocas y
fases por las que transcurrió la enseñanza, para una mejor comprensión de la diferencia entre las
dos disciplinas. La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el instante de refinar
técnicas y procedimientos para transmitir un entendimiento, así como teorizar sobre los hechos
educativos que se muestran en cada instante histórico. La narración de la enseñanza va de la
mano de la evolución del hombre, no existe ni una sociedad por primigenia que sea en la que no
se presente la enseñanza. En la actualidad sabemos que la pedagogía es la encargada de
establecer las formas más idóneas para lograr que la educación alcance su objetivo, pero al
mismo tiempo fija las líneas de pensamiento que evalúan su resultado. Las estudia, analiza y
expone de forma breve para después replantear y cuestionar nuevamente las formas de trabajo y
objetivos de el proceso educativo en sí mismo.
Como puedes ver, educación y pedagogía son conceptos muy cercanos y ambos influyen en el
aprendizaje humano. La educación es el proceso de aprendizaje de un individuo y la pedagogía
es el área del conocimiento que se encarga de lograr los métodos para que un individuo aprenda
de forma más eficiente la relación de estas dos áreas que forman las bases sólidas de una
sociedad. En esta unidad los temas vistos fueron: la conceptualización y diferenciación entre la
pedagogía como ciencia y la educación como práctica (objeto de estudio). Se habló de los hitos
históricos de la pedagogía y la educación: sociedad esclavista y antigüedad clásica hasta la edad
media; Época moderna de la sociedad renacentista e ilustrada; Sociedad contemporánea y
posmodernidad. E igual en los pedagogos relevantes de la educación infantil.
Un paradigma es un marco teórico sustantivo en el que se desarrolla la ciencia y que incluye
teorías mitologías de la investigación. Tanto de creencias, principios de valores y premisas que
determina la visión de una determinada comunidad.en modelos, estereotipos, incógnitas, ejemplo
y conjuntos el cual La aplicación adecuada de un paradigma de investigación en la
investigación proporciona a los investigadores un camino claro para examinar el tema
de interés. De este modo, se consigue una estructura lógica y deliberada para llevarla a
cabo, además de mejorar la calidad de su trabajo y su competencia. es posible
afirmar que los paradigmassirven de marco para la comprensión de los fenómenos de la realidad;
brindan una guía para abordar cuestiones y problemáticas; otorgan, dentro de un esquema de
criterios, las técnicas apropiadas y la epistemología coherente para abordar
 20

5.1. Resumen de los temas abordados

TEMA 1.

Tipos de paradigmas: positivista, interpretativo y socio crítico

Un paradigma es un marco teórico sustantivo en el que se desarrolla la ciencia y que

incluye teorías mitologías de la investigación. Tanto de creencias, principios de valores y
premisas que determina la visión de una determinada comunidad.
• Modelo
• Estereotipo
• Incógnitas
• Ejemplos
• Conjuntos.
Positivista (Cuantitativa): Hipótesis orientada al resultado propio de las esencias naturales
Interpretativa (Cualitativa): Investigación o interrogantes constructivos que interpretan lo
cualitativo, preocupándose por los problemas.
Socio critico (Cualitativa): Lectura o practica que forman un TODO.
Se circunscribe al investigador dependiendo de sus intenciones al abordar
• Curiosidad
• Compresión O Interpretación
• Compresión O Transformación.

TEMA 2.

Conceptualización Y Diferenciación Entre La Pedagogía Como Ciencia Y La

Educación Como Práctica (Objeto De Estudio)

Pedagogía como ciencia incluye tanto la enseñanza como el aprendizaje, aprender

sobre ésta, también contarás con técnicas y metodologías que te permitirán absorber
nuevos conocimientos de manera eficaz y sencilla.

Educación como práctica, persigue fines explícitos, por lo tanto, no se debe confundir
el hecho educativo con la idea tradicional de educación.

TEMA 3
 21

aprender sobre ésta, también contarás con técnicas y metodologías que te

permitirán absorber nuevos conocimientos de manera eficaz y sencilla

✓ Prehistoria 5.000 a.C surgimiento de la educación

✓ Edad antigua 4.000 a.C época de la esclavitud
✓ Época antigua: Mesopotamia, China, India y Egipto 3.500 a.C
✓ Antigua Grecia 2.000 a.C Educación en la antigua Grecia
✓ Antigua roma 7.53 a.C Educación en la antigua roma
✓ Cristianismo 0 a.C educación según el cristianismo
✓ Edad media (S.V al XV) 476 a.C
✓ Escolástica (S. IX al XIV) 800 a.C
✓ Renacimiento (S. XV al XVI)1.400 D.C
✓ Didáctica (S. XVI) Comentius - didáctica
✓ Escuela tradicional (S. XVII) 1.600 d.C
✓ Escuela nueva (S. XIX) 1.800 d.C
✓ Modelos y teorías educativas S. XIX d.C
✓ Tendencia educativa del siglo XX d.C
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5.2. Descripción de las lecturas obligatorias y complementarias

Tipo de lectura Nombre del artículo, Autor (es) Año de Descripción

(obligatoria o capítulo de libro y/o publicación

complementaria) libro

Obligatoria unidad 2 La naturaleza Edward Faustino 2009 Desde el XIX a la actualidad, ciertos pedagogos que han
epistemológica de la Loayza Maturranci destacado en su campo de estudio, al contribuir en la
pedagogía una re construcción del conocimiento pedagógico hayan
significación expresado distintas condiciones sobre la pedagogía.
cuantitativa-cualitativa Es decir, no han existido una definición única y
universal por la cual todos los pedagogos reconozcan
su área de investigación sino que cada uno de ellos han
concebido argumentaciones particulares
Obligatoria unidad 2 Contribución sobre los Carmen Ricor 2006 Al referirnos al marco de fundamentación concerniente
paradigmas de Lorenzo al enfoque de investigación nos encontramos con que el
investigación término más frecuentemente empleado por los
profesionales, investigadores y comunidades de
científicos es el paradigma. El concepto de paradigma
presenta otro tipo de concepciones menos restrictivas
por parte de algunos autores. El conocimiento de los
paradigmas de investigación nos ayuda a situarnos y
conocer mejor el modelo o modelos metodológicos en
los que nos propongamos encuadrar un estudio
empírico.
Obligatoria unidad 2 Historia de la Lorenzo Luzuriaga 1994 La historia de la educación es una parte de la historia de
educación y la la cultura, como esta, a su vez es una parte de la historia
pedagogía general universal.
La educación y la pedagogía están en relación de la
práctica y la teoría de la experiencia y el pensamiento,
pero no como entidades independientes sino fundidas en
una unidad indivisible como el anverso y reverso de una
moneda.

La pedagogía:
Conceptualización obligatoria en
los programas
formadores de maestros.
Complementaria unidad 2
Historia de la Educación:
Reflexiones sobre su objeto,
ubicación epistemológica be venir
histórico y tendencias actuadas
Complementaria
unidad 2
Configuración epistémica de la
pedagogía. Tendencias que han
proliferado en la historia de la
educación
Completaría unidad 2
23
Margarita 2003 Este articulo apunta a fomentar la posición que tienen
Osorio los programas de formación de maestros como la
Villegas ciencia fundante de la práctica educativa y es
fundamental para la construcción de la misma de cara
al nuevo milenio. La pedagogía es una ciencia solidaria
en el campo de la aplicación con la psicología
educativa, con la sociología de la educación y la
antropología, pues estas derivan consecuencias válidas
para la enseñanza.
Virginia 2006 Como primer paso, hemos creído conveniente el
Guichot esclarecer que entendemos por educación pues no
Reina debemos olvidar que dicho concepto, como cualquier
otro, está dotado de historia; además de poseer una
enorme complejidad. La historia de la educación
estudia diacrónicamente una parcela de la actividad y
del comportamiento humano, la actividad de educar sin
descuidar que se trata de una actividad inserta todo más
amplia que la condiciona sistemáticamente.
No hay duda de que la realidad educativa está marcada
por el signo de la historiada.
Alexander 2017 El concepto de pedagogía, el tema pedagógico y la
Ortiz Ocaña pedagogía como ciencia, disciplina, saber o reflexión,
han sido estudiado por múltiples autores en todos los
continentes.
Las concepciones sobre la pedagogía que se han venido
configurando a lo largo de la historia de la educación
difieren en las diversas regiones y países. Es por ello
que un análisis minucioso, detallado y profundo de la
configuración epistémica de la nación de pedagogía
requiere tener en cuenta no solo la propia dimensión
epistémica de la misma sino además su dimensión
geografía.
24
 25

5.3. Bloc de conexiones (análisis y reflexiones)

Estilo de ver, predecir, conocer y pensar. Surge de una ciencia muy especializada, pero tiene la
particularidad de desbordar su lugar de nacimiento, trasmitiéndose a múltiples ciencias y
disciplinas. Un paradigma es un marco teórico sustantivo en el que se desarrolla la ciencia y que
incluye teorías mitologías de la investigación. Tanto de creencias, principios de valores y
premisas que determina la visión de una determinada comunidad.en modelos, estereotipos,
incógnitas, ejemplo y conjuntos el cual La aplicación adecuada de un paradigma de
investigación en la investigación proporciona a los investigadores un camino claro
para examinar el tema de interés. De este modo, se consigue una estructura lógica y
deliberada para llevarla a cabo, además de mejorar la calidad de su trabajo y su
competencia. es posible afirmar que los paradigmassirven de marco para la comprensión de los
fenómenos de la realidad; brindan una guía para abordar cuestiones y problemáticas; otorgan,
dentro de un esquema de criterios, las técnicas apropiadas y la epistemología coherente para
abordar. En esta se vieron positivista (cuantitativa) interpretativo (cualitativo) y socio crítico
(cualitativa) entre ellos se diferenció Que mientras los paradigmas cuantitativo tienen un
objetivo el paradigma cualitativo es más subjetivo, se que dice que entre el paradigma
cuantitativo m es probabilístico del positivismo lógico el paradigma cualitativo es centrado en la
fenomenología y la comprensión que entre el para el paradigma cuantitativo es inferencias más
allá de los datos el paradigma cualitativo busca la inferencia de sus dato y por último Se dice que
en los paradigmas cuantitativos cuando se habla de los datos sólidos irrepetibles el paradigma
cualitativo busca los datos ricos y profundos.
La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el instante de refinar técnicas y
procedimientos para transmitir un entendimiento, así como teorizar sobre los hechos educativos
que se muestran en cada instante histórico. La narración de la enseñanza va de la mano de la
evolución del hombre, no existe ni una sociedad por primigenia que sea en la que no se presente
la enseñanza. En la actualidad sabemos que la pedagogía es la encargada de establecer las formas
más idóneas para lograr que la educación alcance su objetivo, pero al mismo tiempo fija las
líneas de pensamiento que evalúan su resultado. Las estudia, analiza y expone de forma breve
para después replantear y cuestionar nuevamente las formas de trabajo y objetivos de el proceso
educativo en sí mismo.Como puedes ver, educación y pedagogía son conceptos muy cercanos y
ambos influyen en el aprendizaje humano. La educación es el proceso de aprendizaje de un
individuo y la pedagogía es el área del conocimiento que se encarga de lograr los métodos para
que un individuo aprenda de forma más eficiente la relación de estas dos áreas que forman las
bases sólidas de una sociedad. En esta unidad los temas vistos fueron: la conceptualización y
diferenciación entre la pedagogía como ciencia y la educación como práctica (objeto de estudio).
Se habló de los hitos históricos de la pedagogía y la educación: sociedad esclavista y antigüedad
clásica hasta la edad media; Época moderna de la sociedad renacentista e ilustrada; Sociedad
contemporánea y posmodernidad. E igual en los pedagogos relevantes de la educación infantil.
Un paradigma es un marco teórico sustantivo en el que se desarrolla la ciencia y que incluye
teorías mitologías de la investigación. Tanto de creencias, principios de valores y premisas que
determina la visión de una determinada comunidad.en modelos, estereotipos, incógnitas, ejemplo
y conjuntos el cual La aplicación adecuada de un paradigma de investigación en la
investigación proporciona a los investigadores un camino claro para examinar el tema
de interés. De este modo, se consigue una estructura lógica y deliberada para llevarla a
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cabo, además de mejorar la calidad de su trabajo y su competencia. es posible

afirmar que los paradigmassirven de marco para la comprensión de los fenómenos de la realidad;
brindan una guía para abordar cuestiones y problemáticas; otorgan, dentro de un esquema de
criterios, las técnicas apropiadas y la epistemología coherente para abordar
Pedagogía como ciencia incluye tanto la enseñanza como el aprendizaje, aprender sobre ésta,
también contarás con técnicas y metodologías que te permitirán absorber nuevos
conocimientos de manera eficaz y sencilla
Educación como práctica, persigue fines explícitos, por lo tanto, no se debe confundir el hecho
educativo con la idea tradicional de educación.
La educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la
historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa. Los
pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo,
educaban al hombre envolviéndolo y presionándolo con la total de las acciones y
reacciones de su rudimentaria vida social. Herbart señalaba que la pedagogía debe volver “con la
mayor precisión posible a sus conceptos autónomos y cultive un pensar autóctono, de modo que
se constituya en centro de un círculo de investigación”. De ahí que cualquier cuenta esta
advertencia. Es preciso estudiar la pedagogía como una disciplina aprehender el complejo
fenómeno de la educación127
• Los primeros sistemas de educación: los métodos de entrenamiento físico que predominaron
en Persia y fueron ensalzados
por varios escritores griegos, llegaron a convertirse en el valoraban tanto la gimnasia como
las matemáticas y la música.
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5.4. Glosario

1. Posmodernidad: Movimiento artístico y cultural de fines del siglo XX, caracterizado por su
oposición al racionalismo y por su culto predominante de las formas, el individualismo y la falta
de compromiso social.
https://dle.rae.es/posmodernidad
2. El devenir según la historia y la filosofía:
En concreto, se suele hacer referencia a lo que se conoce como devenir histórico, que se emplea
para dejar constancia de los cambios que se van produciendo con el paso del tiempo en la
sociedad.
https://definicion.de/devenir/#:~:text=El%20devenir%20seg%C3%BAn%20la%20historia%20y
%20la%20filosof%C3%ADa&text=En%20concreto%2C%20se%20suele%20hacer,del%20tiem
po%20en%20la%20sociedad.
3. Escolástica: La escolástica partía de la convivencia de la fe y la razón, favoreciendo siempre a
la primera, y su modelo de enseñanza consistía en la repetición de los textos antiguos, más que
nada de La Biblia, a pesar de lo cual acogió en su seno corrientes culturales muy diversas, como
la judía, la árabe y la grecolatina.
https://www.caracteristicas.co/escolastica/
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Referencias bibliográficas
https://metinvest.jimdofree.com/cualitativa/
Google académico – google scholar
Biblioteca virtual – base de datos (tu usuario y contraseña o el de tus compañeras)