Pruebas de grado 2021

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III. Contenidos del Curso: Problemas de Aprendizaje I

Unidad 1. Problemas de Aprendizaje

Problemas de aprendizaje

Concepto: Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a

un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en
la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar
o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y
presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso

Tipos de problemas de aprendizaje

Dislexia

Dislexia se define como dificultad para leer, es común que confundan la letra “b”
con la “d”, el número “6” con el “9” ,el cerebro está invirtiendo o modificando la
secuencia de la información que recibe de los ojos. La mayor parte de los niños
supera este problema antes de los siete años aproximadamente, pueden presentar
dificultades, tales como comprender el lenguaje oral y expresarse de forma oral y
escrita

Las personas con dislexia presentan dificultades en la descodificación (cada

fonema se asigna a una representación gráfica, una letra); dificultad para aplicar
las normas gramaticales, dificultad para recordar y automatizar las formas y reglas
ortográficas de las palabras

Disgrafía

Es un trastorno que se relaciona con las dificultades de la expresión escrita. Hay dos
tipos de disgrafía: la disgrafía motriz, el niño comprende la relación, la pronuncia y
la representación gráfica de los sonidos, pero tiene dificultades en la escritura como
consecuencia de una motricidad deficiente; la disgrafía específica, el niño tiene
dificultades para reproducir letras y palabras debido a una mala percepción de las
formas, desorientación espacial y temporal, ritmo…

Los síntomas más habituales son dificultades visuales espaciales, dificultades

motoras finas, dificultades del procesamiento del lenguaje, dificultades para el
deletreo y la escritura a mano, problemas de gramática y organización del
lenguaje escrito.
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Discalculia

Trastorno en la adquisición de las habilidades matemáticas. El término discalculia

hace referencia a una amplia gama de dificultades para el procesamiento
numérico y cálculo

Disortografía

Es un trastorno del lenguaje específico de la escritura. Los niños con disortografía

tienen problemas para deletrear las palabras y cometen habitualmente errores
como el intercambio y reemplazo de letras, escribir unidas varias palabras o
separadas por sílabas y/o escribir las palabras tal y como las pronuncian.

TDAH

A los chicos con TDAH se les dificulte permanecer sentados, concentrarse,

enfocarse y controlar sus impulsos y emociones. Esto no se debe a que sean
perezosos, sino a que tienen una condición médica a nivel cerebral

Retraso mental

Retraso mental o discapacidad intelectual y del desarrollo es una afección

diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un funcionamiento
intelectual general por debajo del promedio y una carencia de las destrezas
necesarias para la vida diaria, caracterizada por limitaciones significativas tanto en
el funcionamiento intelectual como en las conductas adaptativas

Es una deficiencia caracterizada por la pérdida de la inteligencia que afecta la

capacidad de un individuo para aprender y para adaptarse a las demandas de la
sociedad

Clasificación

 Discapacidad intelectual leve o ligero

Actualmente estos niños son educados en aulas normales con especialistas que
ayudan al educador proporcionando al niño atención individualizada

Se detecta cuando el niño ingresa a la escuela o en segundo o tercer grado

cuando las tareas se hacen más difíciles

Alumnos adquieren conocimientos escolares hasta el nivel de sexto grado y

aprenden ciertas capacidades laborales

 Discapacidad intelectual moderada

Muestran un retraso significativo del desarrollo durante la edad preescolar

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Pueden presentar síndrome de down o alguna forma de lesión cerebral,

discapacidad física y problemas de conducta

Son educados en aulas especiales, con programas altamente estructurados y

diseñados para enseñarles las capacidades necesarias para la vida diaria,
enseñando muchas palabras de reconocimiento visual.

 Discapacidad intelectual grave

Se identifican en el momento del nacimiento o poco después. Presentan

importantes daños del sistema nervioso central y enfermedades orgánicas. Pueden
ser incapaces de ocuparse de sus necesidades físicas. Pueden aprender
capacidades que antes se creía estaban muy por encima de sus capacidades

Problemas sensoriales

 Discapacidad visual: disminución significativa de la agudeza visual del ojo

aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo
visual del ojo, puede originarse por un inadecuado desarrollo de los órganos
visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vías
visuales o el cerebro. El inadecuado desarrollo en la gestación da como
resultado esta discapacidad. Así mismo podemos agregar aquella
discapacidad que se gesta a partir de una enfermedad que provoca esa
disminución de la visión
 Discapacidad auditiva: es un déficit total o parcial en la percepción que se
evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada oído

Trastornos emocionales y de conducta

Clasificación de los trastornos emocionales y de conducta

La clasificación estadística de Quay: descubrió que los trastornos de

conducta tendían a aparecer en grupo, distinguió 4 grupos:
 perturbaciones de conducta: desobedientes
 ansiedad- introversión: retraimiento social
 Inmadurez: pasividad extrema
 Agresión socializada: pertenecer a pandillas

La observación y la evaluación directa: la conducta se puede evaluar en

varias dimensiones
 Frecuencia: cantidad de veces que se produce una conducta
 Duración: es una medida de la extensión de tiempo en que el niño
realiza una actividad determinada
 Topografía: forma física que debe adoptar una conducta
determinada
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 Magnitud : puede ser demasiado pequeña o excesiva

Nivel de gravedad: los niños que requerían intervenciones mas complejas o

ser institucionalizados se les diagnosticaban trastornos emocionales y de
conducta graves

Características y causas de los niños con dicho trastorno

Características de los niños con dicho trastorno:

 Dificultad para establecer relaciones interpersonales con sus iguales, adultos

y familiares
 Interferencia en el comportamiento y rendimiento de los compañeros del
aula
 Bajo rendimiento académico del niño asociado con un problema
emocional y de conducta
 Manejo inadecuado de la conducta del niño por parte del maestro o los
padres
 Pobre imagen de si mismo como inseguridad, retraimiento, llora con
facilidad, ansioso, callado
 Conductas des adaptativas como autoagresión, berrinches, agresión verbal
o física, hiperactividad etc
 Conducta antisocial
 Conducta introvertida

Causas:

 Factores biológicos: no muestran signos de daño físico ni de enfermedad

 Factores ambientales: acontecimientos de la vida del niño que influyen
en su comportamiento
 La influencia del hogar: la relación del niño con sus padres,
especialmente durante sus primeros años de vida, es crítica para las
conductas que aprenden
 La influencia de la escuela: diversos estudios han demostrado que lo que
sucede en las aulas puede mantener e incluso alimentar los patrones
anormales de conducta, incluso cuando el profesor trata de ayudar al
niño
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1.5 Definición, caracterización, descripción y clasificación de los Trastornos

físicos y de salud tales como:

Definición de trastornos físicos Y de salud: Son congénitos, lo que significa

que se hallan presentes en el momento del nacimiento, otros se adquieren
durante el desarrollo, y pueden deberse a enfermedades, accidentes o a
causas desconocidas.

A) Trastornos ortopédicos y neurológicos

Los trastornos ortopédicos afectan a los huesos, las articulaciones, las

extremidades y a los músculos

Los trastornos neurológicos afectan al sistema nervioso y la capacidad de

moverse, sentir o controlar ciertas partes del cuerpo

Los trastornos ortopédicos y neurológicos suelen describirse según las partes

del cuerpo que afectan independientemente de su causa, se emplea el
prefijo plejia, que proviene del griego golpear, para indicar la localización
exacta en que afectan a las extremidades:

 La cuadriplejía: afecta a las cuatro extremidades, ambos brazos y

piernas, y también puede producir trastornos en el movimiento del tronco
 La paraplejia: produce una disfunción motora solamente en las piernas
 La hemiplejia: interesa a un lado del cuerpo solamente, por ejemplo, el
brazo y la pierna izquierda
 La diplejía: afecta gravemente a las piernas y menos grave a los brazos
Otras formas menos comunes son:

 La monoplejía: solo afecta a un miembro

 La triplejía: interesa a tres miembros
 La doble hemiplejia: afecta gravemente a los brazos y menos grave a las
piernas
B) Parálisis cerebral

Definición de Little Club de 1959: “Un desorden motor antes de los tres años
debido a una lesión neurológica no progresiva que interfiere en el desarrollo
del cerebro”
Tipos de parálisis cerebral

 Hipertonía: los músculos sufren un estado de tensión y contracción

 Hipotonía: debilidad y blandura de los músculos
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 Atetosis :los movimientos son incontrolables y lentos, principalmente

dedos, manos, brazos, piernas, en algunos casos músculos de cara y
lengua
 Ataxia: incapacidad de coordinar los movimientos, tienen caídas
frecuentes pues colocan los pies muy separados uno del otro
 Rigidez y temblor: los niños que padecen de parálisis cerebral rígida
muestran una gran rigidez de los miembros afectados y suelen
permanecer inmóviles durante largo tiempo. La parálisis cerebral con
temblor se caracteriza por movimientos rítmicos e incontrolables
 Espina bífida: defecto congénito de las vértebras que contienen la
medula espinal y a consecuencia del cual se produce un desarrollo
anormal de una porción de la medula y los nervios que controlan los
músculos y las sensaciones de la parte inferior del cuerpo
 Distrofia muscular: reúne un conjunto de enfermedades de larga
duración que debilitan y destruyen gradualmente los músculos
 La ontogénesis imperfecta: fragilidad de los huesos, pues el sistema óseo
no desarrolla normalmente y los huesos se quiebran con facilidad

C) Lesiones traumáticas del cerebro

La lesión cerebral traumática es una lesión repentina que causa daño al

cerebro.

Los síntomas consisten en discapacidades cognitivas y del lenguaje, pérdida

de memoria, ataques epilépticos y trastornos de la percepción. La
educación y el desarrollo posteriores de los alumnos con traumatismo
cerebral pueden requerir programas completos de apoyo académico,
psicológico y familiar

Se sugieren algunas modificaciones que se pueden introducir en los

programas educativos para ayudar a los alumnos con lesiones cerebrales
durante el periodo de reincorporación:

 La fatiga crónica puede imponer una reducción de la jornada escolar

 Los problemas de pérdida de memoria y de organización requieren un
periodo de instrucción adicional al comienzo o final de la jornada
 Acompañamiento de un compañero al pasar de cada clase, si se tiene
problema de movilidad
 Intervenciones sobre la conducta
 Modificaciones en la evaluación
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D) Síndrome de inmunodeficiencia adquirida SIDA

El SIDA se contrae cuando el VIH pasa de un portador a otra persona por

medio del contacto sexual o a través de la sangre. No existe cura ni vacuna
para la enfermedad.

Los niños infectados disfrutan de protección legal y tienen derecho a la

educación pública.

En los niños con SIDA se han observado complicaciones neurológicas

significativas y retrasos del desarrollo.
Se sugieren las siguientes recomendaciones:

 Se debe incluir información sobre el SIDA en el currículo

 Estos niños no pueden ser excluidos
 Los docentes y especialistas deben proporcionar terapia familiar

1.6 La comunicación, lenguaje y el habla

Definición de comunicación: es el intercambio de información y de ideas, e

implica la codificación, transmisión y decodificación de los mensajes.

Definición de lenguaje: sistema utilizado por un grupo de personas para dar

sentido a los sonidos, gestos y otros símbolos que permiten la comunicación
entre dos o más personas

Definición de habla: es la conducta real que consiste en emitir un código

lingüístico empleando los modelos fonológicos apropiados. Es el método
más eficaz

Definición de trastornos de comunicación: un trastorno de comunicación

como el balbuceo, las perturbaciones de las articulaciones, del lenguaje o
de la voz que afectan negativamente el rendimiento académico

Definición de trastornos de lenguaje: disfunción o discapacidad del

desarrollo de la comprensión y el uso del sistema de símbolos oral, escrito y
de otros tipos.

Definición de trastornos de habla: el habla es anormal cuando difiere tanto

de la de los demás que llama la atención, entorpece la comunicación y
ocasiona incomodidad al hablante o a sus interlocutores
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Tipos y causas de los trastornos de la comunicación

Causas

 Orgánicas: atribuibles a una causa física especifica como paladar

hendido
 Funcionales: no pueden ser relacionados con una enfermedad física
específica. Se piensa que se debe a las influencias del medio
ambiente
Tipos

Trastornos de la comunicación Trastornos del habla

o Trastorno del lenguaje mixto receptivo y
expresivo se identifica retrasos del
desarrollo y dificultades en la capacidad
para comprender el lenguaje hablado y
producir el habla.
 Trastornos del habla y el sonido. Este
trastorno se presenta cuando un niño
continúa teniendo dificultades para
producir palabras con claridad pasada
cierta edad.
 Trastorno de la fluidez de inicio en la
infancia (también conocido como
tartamudeo).
 Trastorno de comunicación social: La
persona que tiene este trastorno tendrá
dificultades con la comunicación verbal y
no verbal que no está relacionado con
una capacidad cognitiva reducida.

Trastornos del lenguaje: perturbación de la velocidad y la secuencia de

ciertas capacidades lingüísticas específica.
1.7 Causas de los trastornos de la comunicación:

 Problemas auditivos y sordera

 Problemas causados por el labio leporino o paladar hendido
 Problemas de tartamudeo
 Discapacidades del desarrollo
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 Problemas de aprendizaje
 Trastorno del espectro autista
 Lesión cerebral