UNIVERSIDAD LEONARDO DA VINCI

SEDE LOMA PLATA

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LA DISLEXIA

RESPONSABLE: Aracely Lucia Caballero

Zarza
DOCENTE INSTRUCTORA: Lic. Ruth
Alvarenga.

2020
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se abordará el tema de la dislexia que afecta a los niños en edad
escolar, cuya principal característica tiene la dificultad tanto como para leer y escribir de
manera correcta, conocer los tipos de dislexia y sus asociaciones con otros síndromes que
se pueden reflejar en el desempeño escolar del niño.
Además de la necesidad de conocer la forma en que se manifiesta dicho problema o
dificultad en el proceso de enseñanza- aprendizaje, y la importancia de que el docente lo
detecte de manera temprana para poder intervenir y poder ayudar al niño o niña.
Se brindará dicha información para poder entender y comprender cómo se manifiesta
este trastorno de aprendizaje y las características que puedan presentar el alumno que
pase por dicha dificultad.

ANTECEDENTES
Las investigaciones realizadas reconocen que existen factores hereditarios que
predisponen a padecer dislexia, aunque las causas no están plenamente confirmadas, se
conoce que crea anomalías en el cerebro a nivel neurológico, se ha podido comprobar que
las personas disléxicas no utilizan las mismas partes del cerebro que las personas que no
la padecen.
Sin embargo, aún no están claros otros factores que puedan estar implicados en el curso
del trastorno, ya sea causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones
cerebrales, problemas emocionales, déficit espacio temporales o problemas en cuento a la
orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.
En el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficits centrales en la
dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. Es
decir, la capacidad para relacionar las unidades más pequeñas del lenguaje (letras y
sílabas) con su correspondiente sonido.

EL PROBLEMA
Descripción del problema
Se considera la dislexia como un problema específico de aprendizaje dentro del aula, el
cual se caracteriza por presentar errores ortográficos y la lectoescritura, el cual puede
presentarse en un niño, que tenga estos dos factores ya mencionados, a eso se añade una
familia disfuncional que poco puede ayudar.
El problema que tiene el niño, sobre la dislexia, afecta el proceso de aprendizaje, ya que
no puede asimilar, coordinar, relacionar, que resulta en un rendimiento poco satisfactorio,
el cual puede ser observado a través de actividades, ya sea la lectura comprensiva,
escritura en silabas o dictado, mediante el cual se puede ver que le cuesta seguir una
lectura, también en el aprendizaje debido a dicha dificultad, al momento de escribir
demuestra inseguridad, confunde las letras, no realiza las tareas asignadas, y además de
presentar poca motivación.
En este caso es necesario una intervención psicopedagógica que lo ayude y encamine,
fomentando la lectura y escritura, brindándole materiales que pueda leer, cuentos cortos,
y motivándolo a hacer una auto descripción de su vida entre otras herramientas.
Con esto lo que se intenta lograr es que el niño se motive a leer y escribir que lo ayudará a
salir progresivamente del problema de la dislexia, ya que esta problemática afecta
directamente al niño en adaptarse en su entorno social y escolar.
EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA
Basándose en el problema descripto se puede decir que el niño presenta dislexia, le cual le
dificulta realizar trabajos de lectura y escritura, por lo cual necesita apoyo que se
relacionen con la lecto – escritura, mediante tareas o actividades que le puedan ayudar a
mejorar en el proceso enseñanza – aprendizaje.

OBJETIVOS
Objetivo General
Conocer las estrategias para la solución de la dislexia en el proceso enseñanza –
aprendizaje en la lectura y escritura con el fin de que el alumno/a alcance un nivel de
confianza en sí mismo y a la vez adquiera la destreza necesaria en el aprendizaje.
Objetivos Específicos:
- Brindar herramientas necesarias para que pueda desarrollar habilidades
sensomotoras.
- Utilizar la motivación como método para la realización de actividades planificadas.
- Integrar al estudiante en el proceso enseñanza – aprendizaje para que desarrolle
sus habilidades.
MARCO TEÓRICO
La dislexia es la incapacidad de origen neurobiológico que presentan algunas personas para leer y
escribir correctamente, sin tener por otro lado, una discapacidad intelectual.

La dislexia es más frecuente en niños que en niñas y suele ser detectada durante la infancia.

La Asociación Internacional de Dislexia (2002) la define como una “dificultad específica de

aprendizaje, de origen neurobiológico, que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento
preciso y fluido de las palabras y por problemas de ortografía y decodificación. Esas dificultades
resultan de un déficit en el componente fonológico”

Es un trastorno en la adquisición de la lectura, en alumnos que tienen una capacidad cognitiva

normal y con estimulación adecuada lo ayudará en el proceso.

Tipos de dislexia
Dislexia Evolutiva: Llamada así por la dificultad para aprender a leer a pasar de un nivel de
inteligencia normal y de unas oportunidades socioculturales favorables

Dislexia Adquirida: Se entiende como un trastorno de la capacidad para leer en alguien que ya
sabía leer que normalmente es causada por un traumatismo o lesión cerebral.

TIPOS DE DISLEXIA ASOCIADAS CON OTROS SÍNDROMES

- Dislexia Visual: Problemas de percepción y discriminación visuales originan dificultad para

percibir las palabras completas.
- Dislexia Auditiva: Problemas para diferenciar los sonidos de las palabras originan
dificultad para relacionar las letras con su sonido correspondiente.
- Dislexia Viso – Auditiva: Los problemas tanto visuales como auditivos originan una gran
dificultad tanto para percibir palabras completas como para el análisis fonético.

CAUSAS DE LA DISLEXIA
Todas las investigaciones realizadas hasta ahora no ponen en común las causas de la dislexia, pero
varias teorías señalan dos posibles hipótesis que puedan explicar la dislexia, la primera de ellas
plantea que el problema es de origen perceptivo – visual (visón de espejo); la segunda indica que
es un problema de naturaleza psicolingüística (dificultades para analizar las palabras)

Una de las teorías del origen de la dislexia decía que era un trastorno perceptivo – visual.

Así el motivo por el que los niños presentaban confusiones lectoras entre la b-p, p-q, d-p, u-n, los-
sol, entre otros, sería por dificultades en la percepción visual, debido a una incapacidad para
organizar espacialmente de forma adecuada el material a leer, sobre todo en sus aspectos de
orientación derecha – izquierda, unido casi siempre a un conocimiento inadecuado del esquema
corporal.
También se ha detectado, entre otros factores, a un inadecuado movimiento ocular, a un menor
rendimiento en la memoria, a un insuficiente desarrollo cerebral para integrar los estímulos
auditivos y visuales, a problemas afectivos, pedagógicos o a deficiencias en el desarrollo del
lenguaje.

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE CON DISLEXIA

Generalmente la dislexia se diagnostica en los niños de entre los 3 y 6 años, cuando
comienza el aprendizaje de identificación de letras y los sonidos, es necesario darse
cuenta a tiempo y más aún el docente que imparte la clase ya que solo ahí se sabrá si el
estudiante tiene alguna dificultad de aprendizaje de la lectura y posteriormente de
escritura, lo cual causa retrasos en el aprendizaje, en donde se ven confundidos, por este
motivo es esencial realizar una prueba de diagnóstico, para detectar el mismo y de esta
manera saber qué medidas se puede tomar. Estos problemas se detectan en la escuela,
durante el proceso de aprendizaje de lectura – escritura, por lo que se puede recomendar
un psicólogo o especialista, ya que sería fundamental en el proceso, mientras más
temprana sea la detección, mejores y más tangibles serán los resultados del tratamiento.
La mayoría de las personas disléxicas presentan algún tipo de déficit auditivo/fonético,
viso-espacial o psicomotor.

 Dificultades en el lenguaje escrito.

 Serias dificultades en la ortografía.
 Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.
 Problemas de comprensión de textos escritos.
 Dificultades en el lenguaje hablado.
 Dificultades para seguir instrucciones y secuencias complejas de tareas.
 Dificultades en matemáticas, especialmente en el aprendizaje de símbolos y series
de cifras, como la tabla de multiplicación, problemas de memoria a corto plazo y
de organización.
 Confusión entre la izquierda y la derecha.
Sintomatología o aproximación que pueda presentarse en la dislexia, algunas
características:
a) En la Lectura
Se pueden dar algunos de los siguientes problemas:

 Lectura con errores o muy laboriosa.

 Lectura correcta pero no automática.
 Lentitud en la lectura.
 Su comprensión lectora es pobre.
  Transpone las letras, cambia el orden e invierte los números.
 Dificultad para conectar letras y sonidos para descifrar las palabras aprendidas.
b) En la Visión
 Parece que tiene problemas de visón/audición, aunque los resultados de
los exámenes médicos no lo confirman.
 Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observación, o por
el contrario, carece de la percepción profunda y de la visión periférica.
c) En la escritura y ortografía
 Invierte letras números, palabras.
 Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
 No logra escribir pensamientos, ni organizarlos, su gramática y ortografía
son deficitarias.
 Su letra es mala y desordenada (incapaz de seguir los reglones rectos, o de
respetar el margen del cuaderno)
 Hay gran diferencia entre su organización y estructuración de sus
pensamientos de manera oral o escrita.
d) Coordinación motriz
 No toma o no agarra bien el lápiz.
 Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso
a accidentes.
 Su trastorno en la coordinación motora fina le hace tener mala letra y una
pobre caligrafía.
 Es incapaz de realizar determinados movimientos (andar en bicicleta, saltar
a la cuerda, chutar una pelota, etc.)
e) Matemáticas y comprensión del tiempo
 Puede contar utilizando los dedos u otros trucos para trabajar las
matemáticas.
 Le cuesta manejarse con el dinero.
 Tiene dificultad para aprender las tablas de multiplicar y manejarlas a lo
largo de la vida.
 Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, día, mes y año.
f) Situación en el espacio
 Se pierde con mucha frecuencia, si bien a veces son capaces de recordar
lugares por los que han pasado una sola vez.
g) Consecuencias
 Desinterés por el estudio, principalmente cuando se da en un medio familiar
o escolar poco estimulantes, que puede llegar a convertirse en un rechazo
hacia la escuela.
 Calificaciones bajas.
  Con frecuencia, la percepción negativa de parte de los compañeros que
podrían tener sobre él o ella, el cual resulta en pensar que tiene una
discapacidad intelectual, lo cual repercute de forma negativa en el desarrollo
de su percepción de sí mismo.
 Confundir con un retraso evolutivo o que el alumno/a no se esfuerza lo
suficiente; que tiene consecuencias negativas para la personalidad del mismo,
que podrían desembocar en la aparición de conductas disruptivas para llamar
la atención.
 Se producen mecanismos compensatorios como la inadaptación personal,
identificándolo como “diferente”.

Con frecuencia se encuentra ciertos rasgos característicos como: sentimiento de

inseguridad compensado por una cierta vanidad y falsa seguridad en sí mismo o misma, y
en ocasiones, terquedad para realizar trabajos y la motivación que se requiere.
Están convencidos y convencidas de su falta de inteligencia y que estén reacios a cualquier
esfuerzo en otras áreas o habilidades que no creen que tengan.
La franqueza, y explicando el problema, y la insistencia de que su capacidad intelectual es
normal o inclusive superior, ayudan a crear un ambiente que favorezca la intervención.

Actividades para errores en la lecto – escritura

Con frecuencia se omite las letras n, m, r, l, s, antes de una consonante, para el cual se
propone listados de palabras incompletas para que el estudiante complete con una de las
letras mencionadas.

 Actividades escritas de completar palabras y frases que deben asociarse con la

lectura de las mismas y con la ideación de frases semejantes para lograr la
automatización de las habilidades de correspondencia grafo fonológica.
 La enfatización en la pronunciación de la consonante que se omite, alargando el
sonido. Ej: Cammmmpo.
 Emplear el procedimiento de textos incompletos para fijar la atención del alumno,
suprimiéndose aquellas palabras que pueden ofrecer mayor dificultad de lectura.
 Introducir actividades de “identificación de errores” mediante palabras y frases
que se han omitido de manera consonántica.
 La lectura simultánea del profesor/a y alumno/a de textos preparados es un
método eficaz para la corrección de errores de sustituciones y omisiones.
 REHABILITACIÓN DE LA DISLEXIA
Para que la rehabilitación sea exitosa, es necesario primero haber hecho una buena
evaluación.
Una vez concluido el diagnóstico de dislexia de manera categorizada entre los distintos
subtipos se debe elaborar un programa de intervención adecuado a las características de
cada niño, el cual debe considerarse como mínimo tres aspectos imprescindibles.
Si se inicia desde una edad temprana suele tener muy buenos resultados, hasta los 9 años
la recuperación puede ser casi total.
PROCESO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
Lo primordial es evaluar para diagnosticar el problema, para posteriormente realizar la
toma de decisiones para analizar cómo se va a realizar la intervención.
Para llevar a cabo la rehabilitación teniendo en cuenta tres fases básicas para actuar:
1.Fase de Adquisición: Consiste en facilitar al niño capacidades para que consiga
autonomía en su aprendizaje.
2.Fase de Automatización: Al igual que al andar se aprende andando, al leer se aprende
leyendo, para ello es necesario realizarlo a menudo.
3.Fase de Generalización: Una vez aprendido la lectura, el cual es importante realizar en
diferentes contextos para lograr que el proceso sea natural.
Para que la intervención resulte fructífera es necesario crear una buena relación entre el
docente y el alumno, ya que si trabaja en un ambiente relajado será mejor el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Asimismo, es importante que el niño esté motivado y tenga
interés en la rehabilitación, para ello es necesario seleccionar lecturas y actividades que
llamen su atención y que estén ligeramente por debajo de su capacidad de lector.
Procedimientos para lograr los objetivos: Se debe realizar unos objetivos que sean
alcanzables para el niño, además que es importante realizar ejercicios en los que el
estudiante no tenga demasiadas dificultades, para ir aumentando la complejidad de los
mismos a medida que vaya superando las dificultades.

METODOLOGÍA
DESCRIPTIVA: Esta investigación es descriptiva porque describe e interpreta la situación
del problema de un alumno con dislexia.
CONCLUSIONES
Gracias al proyecto pude adquirir mucho conocimiento sobre el tema de la dislexia que es
una dificultad de aprendizaje en el proceso del niño, ya que más allá de conocer su
nombre, no tenía conocimiento alguno de los diferentes tipos de dislexia existentes, sus
características, las causas y las consecuencias que el niño puede presentar y de la manera
en que se puede ayudar al niño/a.
Todo esto me ayuda y me prepara para que el día que tenga que ejercer mi profesión
pueda enfrentar esta situación de la mejor manera posible, detectando y ayudando a los
alumnos a poder superar dicha dificultad que como agente educativo es un compromiso y
responsabilidad lograr ese aprendizaje óptimo y significativo en nuestros alumnos.
Lo importante de esta investigación es que eh aprendido que el docente juega un papel
fundamental en compañía de los familiares en ayudarlo a superar dicha dificultad, ya que
es corregible si se detecta a una temprana edad que brindará al alumno una mejor calidad
de vida y bienestar personal para desenvolverse en el ámbito tanto educativo como social.
BIBLIOGRAFÍA
Dislexia. Problemas de Aprendizaje
https://www.gplpsicologia.com/dislexia/#:~:text=En%20el%20%C3%A1mbito%20de%20la
%20psicoling%C3%BC%C3%ADstica%2C%20se%20ha%20visto%20que,s%C3%ADlabas)
%20con%20su%20correspondiente%20sonido.
Tratamiento de la dislexia
https://www.avanzacordoba.es/neuropsicologia-infantil/tratamiento-de-la-dislexia/
¿Qué es la dislexia?
https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/child-learning-
disabilities/dyslexia/what-is-dyslexia
Dislexia
https://es.wikipedia.org/wiki/Dislexia
La dislexia: Concepto, Características y abordaje en el aula
http://mariloribesoposicionesmaestros.blogspot.com/2016/02/la-dislexia-concepto-
caracteristicas-y.htm
Influencias de la dislexia en el proceso de la lectoescritura
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/6431/1/FCHE_LEB_1149.pdf
 ANEXOS
Anexo 1 Ejemplos de dificultad en la escritura