ANEXO 1.

EDUMITOS
POSTULACIONES VERDADER FALSO
O
La reflexión metacogniitva se la debe realizar desde cada asignatura x
La metacognición es la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus x
procesos de pensamiento y la forma en que aprenden
La metacognición permite evaluar el nivel de logro de los aprendizajes x
En el examen quimestral deben constar preguntas estrictamente x
conceptuales
En el examen quimestral se debe proponer actividades, preguntas, rutinas
de pensamiento relacionados con la recuperación de los conocimientos, x
comprensión, análisis y aplicación
El examen quimestral debe diseñarse de tal manera que permita al
estudiantes resolverlo en diferentes espacios, en tiempos distintos, de X
manera grupal, cooperativa o con la participación de la familia
En el examen quimestral, se deberá considerar como máximo dos
X
indicadores de evaluación por cada asignatura
Las actividades evaluativas que se propongan en el examen quimestral,
X
deben tener relación con los indicadores de evaluación
Para la evaluación quimestral se dede elaborar una rúbrica que contenga
los parámetros de evaluación establecidos por el Ministeio de Educación
Los docentes deben asignar mayor puntaje a aquellos aspectos relacionados
con los niveles de logro de los aprendizajes

ANEXO 1. EDUMITOS

POSTULACIONES VERDADER FALSO

O
La reflexión metacogniitva se la debe realizar desde cada asignatura
La metacognición es la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus
procesos de pensamiento y la forma en que aprenden
La metacognición permite evaluar el nivel de logro de los aprendizajes
En el examen quimestral deben constar preguntas estrictamente
conceptuales
En el examen quimestral se debe proponer actividades, preguntas, rutinas
de pensamiento relacionados con la recuperación de los conocimientos,
comprensión, análisis y aplicación
El examen quimestral debe diseñarse de tal manera que permita al
estudiantes resolverlo en diferentes espacios, en tiempos distintos, de
manera grupal, cooperativa o con la participación de la familia
En el examen quimestral, se deberá considerar como máximo dos
indicadores de evaluación por cada asignatura
Las actividades evaluativas que se propongan en el examen quimestral,
deben tener relación con los indicadores de evaluación
Para la evaluación quimestral se dede elaborar una rúbrica que contenga
los parámetros de evaluación establecidos por el Ministerio de Educación
 Los docentes deben asignar mayor puntaje a aquellos aspectos relacionados
con los niveles de logro de los aprendizajes

ANEXO 2. PROPUESTA DE EVALUACIÓN

La tarea consiste en definir las acciones necesarias para la elaboración del instrumento de evaluación
quimestral, por lo tanto, debe escoger de las propuestas a continuación y ubicar el número
correspondiente en cada recuadro del gráfico propuesto

1. Definir los objetivos de aprendizaje 

2. Establecer actividades, preguntas, rutinas de pensamiento o estudios de caso que requieran de
los conocimientos adquiridos por los estudiantes para que sean resueltos.
3. Establecer los parámetros de evaluación.
4. Incluir actividades o preguntas que promuevan la reflexión metacognitiva en los estudiantes. 
5. Considerar como máximo dos indicadores de evaluación por cada asignatura 

ANEXO 2. PROPUESTA DE EVALUACIÓN

La tarea consiste en definir las acciones necesarias para la elaboración del instrumento de evaluación
quimestral, por lo tanto, debe escoger de las propuestas a continuación y ubicar el número
correspondiente en cada recuadro del gráfico propuesto

1. Definir los objetivos de aprendizaje 

2. Establecer actividades, preguntas, rutinas de pensamiento o estudios de caso que requieran de
los conocimientos adquiridos por los estudiantes para que sean resueltos.
3. Establecer los parámetros de evaluación.
 4. Incluir actividades o preguntas que promuevan la reflexión metacognitiva en los estudiantes. 
5. Considerar como máximo dos indicadores de evaluación por cada asignatura 
ANEXO 3. EVIDENCIANDO

PREGUNTAS DE UN EXAMEN QUIMESTRAL

A. Relaciona el dibujo con la palabra y colorea la palabra que corresponde al

nombre del dibujo

B. Completa el organizador gráfico con las cualidades más destacadas del

siguiente personaje ecuatoriano

C. Responde a la pregunta: ¿Por qué es importante leer y escribir?

D. Escribe una obligación que tienes¨con tus hermanos, con tus padres, con
tus vecinos, con tu país con tus profesores

E. Responde a las preguntas:

¿Cómo te sientes al escribir palabras y oraciones? ¿Por qué?;
¿Qué metas y desafíos te planteas para mejorar tu aprendizaje?
F. Analiza y completa la siguiente secuencia

ETAPAS DE PROGRESIÓN DEL PROCESO DE LO APRENDIZAJE POR EL

ESTUDIANTE

1. Recuperación de los conocimientos

2. Comprensión

3. Análisis

4. Aplicación

5. Metacognición

6. Autorregulación de las emociones y motivación

1. ___a____
2. ____b___
3. ___f____
4. ___d____
 5. ____c___
6. ____e___
ANEXO 4. CONCEPTUALIZANDO (aplicar solo si existe un excesivo numero de participantes)

¿En qué consiste el

examen quimestral?

¿Qué es la
metacognición?

¿Qué es la reflexión
metacognitiva?
ANEXO 5. ETAPAS DE PROGRESION DE LO APRENDIDO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ETAPA EXPLICACIÓN INDICADORES REACTIVOS (preguntas)

DE EVALUACIÓN

Recuperación de Consiste en la Aplica los Relaciona el dibujo con la palabra

los conocimientos activación y conocimientos y colorea la palabra que
transferencia del lingüísticos (léxicos, corresponde al nombre del
conocimiento de la semánticos, dibujo
memoria sintácticos y
permanente a la fonológicos)
memoria de trabajo en la decodificación
(reconocimiento/ de textos
recuerdo) (Ref. I.LL.2.6.1.)

ETAPA INDICADORES DE REACTIVOS (preguntas)

EVALUACIÓN
Recuperación de
los conocimientos
ANEXO 5. ETAPAS DE PROGRESION DE LO APRENDIDO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ETAPA EXPLICACIÓN INDICADORES DE REACTIVOS (preguntas)

EVALUACIÓN
Comprensión Pretende traducir el Reconoce las Completa el organizador
conocimiento en las formas características más gráfico con las cualidades más
adecuadas para que su relevantes destacadas del siguiente
almacenaje en la memoria (personajes) de su personaje ecuatoriano
permanente se produzca, es país)
decir, que tome la (Ref. I.CS.2.4.1. )
estructura y el formato que
se requiere para que la
información clave se
preserve (preguntas de
comprensión,ejemplificacio
nes, organizadores gráficos
de características,
secuencia, causa – efecto,
solución de problemas,
generalización etc)

ETAPA INDICADORES DE REACTIVOS (preguntas)

EVALUACIÓN
Comprensión
ANEXO 5. ETAPAS DE PROGRESION DE LO APRENDIDO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ETAPA EXPLICACIÓN INDICADORES REACTIVOS

DE EVALUACIÓN (preguntas)
Análisis Corresponde a la extensión Completa secuencias Analiza y completa la
razonada del conocimiento numéricas siguiente secuencia
(generan ideas, juicios ascendentes o numérica
argumentos, etc., a partir del descendentes con
conocimiento que comprenden) número naturales de
hasta dos cifras,
Procesos: utilizando material
- Asociación: similitudes y concreto,
diferencias simbologías o
- Clasificación: organización estrategias de
del conocimiento en conteo (Ref.
categorías I.M.2.2.1)
- Análisis del error:
tratamiento lógico,
razonable y peciso del
conocimiento para
considerarlo válido
- Generalización:
construcción de nuevas
generalizaciones a partir de
la información que se
conoce o se observó
- Especificación: Generación
de nuevas aplicaciones
(conclusiones) a partir de
una generalización o
principio

ETAPA INDICADORES DE REACTIVOS (preguntas)

EVALUACIÓN
Análisis
ANEXO 5. ETAPAS DE PROGRESION DE LO APRENDIDO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ETAPA EXPLICACIÓN INDICADORES DE REACTIVOS

EVALUACIÓN (preguntas)
Aplicació Se presenta cuando la persona se Reconoce que todos Escribe una obligación que
n ve en la necesidad de cumplir con los ecuatorianos tienes¨
determinadas tareas tenemos deberes, Con tus hermanos:………….
cualidades Con tus padres: ……………..
Categorías: y valores humanos Con tus vecinos: …………….
- Toma de decisiones: que aportan en Con tu país: ……………………
seleccionar una alternativa la construcción de Con tus profesores: …………
entre dos o más nuestra identidad y
posibilidades. cultura
- Resolución de problemas: nacional
Encontrar una solución a (Ref. I.CS.2.6.1)
una situación dada.
- Experimentación: generar y
probar hipótesis acerca de
fenómenos físicos y
psicológicos (indagación)
- Investigación: Generar y
probar hipótesis acerca de
eventos pasados, presente y
futuros, con criterios de tipo
estadístico y principios para
la prueba de hipótesis.

ETAPA INDICADORES DE REACTIVOS (preguntas)

EVALUACIÓN
Aplicación
ANEXO 5. ETAPAS DE PROGRESION DE LO APRENDIDO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ETAPA EXPLICACIÓN INDICADORES REACTIVOS

DE EVALUACIÓN (preguntas)
Metacognición Capacidad de las personas para Expresa Responde a la pregunta:
reflexionar sobre sus procesos ideas, experiencias y
de pensamiento y la forma en necesidades. ¿Por qué es importante
que aprenden. Responsable del (Ref. I.LL.2.3.2.) leer y escribir?
monitoreo, evaluación y
regulación del pensamiento.

Funciones:
- Especificación de metas:
determinar de manera clara
y puntual cuáles son los
fines que se persiguen (al
aprender algo nuevo).
- Monitoreo de procesos: dar
un seguimiento puntual a la
efectividad de los procesos
que se utilizan para el
cumplimiento de una tarea.
- Monitoreo de claridad y
precisión: indicar qué tan
dispuesta está la persona
ante el reto del aprendizaje
de un nuevo conocimiento.

ETAPA INDICADORES DE REACTIVOS (preguntas)

EVALUACIÓN
Metacognición
ANEXO 5. ETAPAS DE PROGRESION DE LO APRENDIDO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ETAPA EXPLICACIÓN INDICADORES REACTIVOS

DE (preguntas)
EVALUACIÓN
Autorregulació Interrelación de actitudes, creencias Expresa Responde a las
n de las y emociones ideas, preguntas:
emociones y experiencias y
motivación Tipos de pensamiento necesidades. ¿Cómo te sientes al
(Ref. I.LL.2.3.2.) escribir palabras y
- Examinación de las respuestas oraciones? ¿Por qué?
emocionales: Presentar los retos
del aprendizaje pensando en que ¿Qué metas y desafíos
las respuestas emocionales se te planteas para
muestren positivas y así se mejorar tu
presten las condiciones para que aprendizaje?
las emociones impulsen las
conductas favorable.

- Examinación de la motivación:
Determina la importancia,
sentido de eficacia y respuestas
emocionales. Esta combinación
desata, los niveles a los que la
motivación puede llegar

ETAPA INDICADORES DE REACTIVOS (preguntas)

EVALUACIÓN
Autorregulación de
las emociones y
motivación