PEI:

“QUEREMOS UN
MUNDO NUEVO”

COLEGIO
ISIDRO MOLINA
 1

CONTEXTUALIZACIÓN
DEL APRENDIZAJE
Y MOTIVACIÓN
3
4
 1

CONCEPCIONES
PREVIAS
Ejercicio:
1,- Escriba su concepto de
evaluación.
2,- Léalo y compártalo con sus
compañeros.
3,- A medida que va escuchando
definiciones de evaluación,
realice glosas a su concepto.
 3

PROPÓSITOS DE
FORMACIÓN
LOGROS
 LOGROS
Comprende el concepto de evaluación
formativa de manera que le permite generar
una reflexión crítica acerca de sus propias
prácticas evaluativas, en especial la relación
entre estas y el aprendizaje de sus alumnos y
alumnas.
Implementa prácticas de evaluación
formativa en el colegio que contribuyen a
elevar el nivel de logro de los estudiantes.
INDICADORES DE LOGRO
Define el concepto de evaluación.
Identifica elementos importantes del proceso de
evaluación formativa: proceso, instrumentos,
criterios, niveles de logro.
Reflexiona sobre la relación entre evaluación y
rendimiento escolar.
Elabora el syllabus y el proceso de evaluación
teniendo en cuenta lo visto en el taller.
 4

ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
LOGROS Y/ O PROPÓSITOS INDICADORES INSTRUMENTO S A B BJ
Comprende el concepto de Escribe con sus palabras el concepto de Escribe en el
evaluación formativa de evaluación. cuaderno el
manera que le permite Elabora un mapa conceptual sobre el concepto de
generar una reflexión crítica concepto de evaluación. Evaluación.
de sus propias prácticas Elabora una cadena de secuencias del Mapa conceptual.
evaluativas, en especial la proceso de evaluación. Cadena de
relación entre estas y el Distingue niveles de enseñanza al elaborar secuencias del
aprendizaje de sus alumnos y una rejilla. proceso de
alumnas. Participa en la discusión que se desarrolla en evaluación.
clase. Elaboración de una
Expone ideas que dan cuenta de la relación rejilla de evaluación.
entre evaluación y rendimiento académico. Participación en la
Entrega de los syllabus y rejillas de discusión.
evaluación. Entrega de syllabus
con la respectiva
evaluación.

Implementa prácticas de Participa en la discusión que se desarrolla en Mesa redonda.

evaluación formativa en el clase. Trabajo práctico.
colegio que contribuyen a Implementa prácticas de evaluación
elevar el nivel de logro de los formativa en el aula de clases.
estudiantes.
 Mapa conceptual

1. Ordenación jerárquica de conceptos.

(General a lo particular)
2. Los conceptos se muestran interrelacionados
3. Se utilizan “ligas”, “líneas de enlace”,
“palabras-enlace” para dar sentido a los
conceptos que se unen
 CADENA DE SECUENCIAS
Útil para representar cualquier serie de
eventos que ocurre en orden cronológico.

Por ejemplo:
•eventos históricos
•fases de un proceso
 PASOS PARA LA MATRICULA
ESTUDIANTES NUEVOS

Compra del Entrega en secretaria Presentación

formulario de del formulario con de examen de
inscripción documentos ingreso

Consignación en Lista de
Matricula
banco. admitidos
 5

DESARROLLO Y
POTENCIALIZACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
 LA EVALUCIÓN
Es un proceso que requiere
recolectar y seleccionar una gran
variedad de evidencias, tanto
cualitativas como cuantitativas. Así
mismo se requiere que estas
evidencias sean procesadas para
emitir un juicio ya sea para mejorar el
proceso, hacer recomendaciones,
calificar, promocionar.
18
Ejercicio:
1.- Compare la definición
que se acaba de presentar
con la que estas
construyendo.
¿Qué pasos tiene en cuenta en
los procesos de evaluación del
rendimiento académico?

¿Cómo realiza el proceso de

evaluación del rendimiento
académico de los estudiantes?
PRIMER PASO:
FIJAR LOGROS,
INDICADORES Y
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
21
 LOGRO:
Son los avances que se consideran
deseables, valiosos, necesarios,
buenos en el proceso de desarrollo de
los alumnos. Los logros comprenden
los conocimientos, las habilidades, los
comportamientos, las actitudes y
además capacidades que deben
alcanzar los alumnos de un nivel o
grado en un área determinada en su
proceso de formación.
 

22
 INDICADORES DE LOGRO
Son las señales, los indicios, los síntomas, los signos de que
el estudiante sabe o conoce algo, sabe hacer algo, ha
asumido un comportamiento o una actitud, realiza algo o es
capaz de algo.
Los indicadores son medios para constatar hasta donde o en
qué proporción se alcanzó el logro propuesto o esperado.

Quien evalúa establece algunos indicadores de los logros

esperados, sin embargo en la práctica pueden aparecer
indicadores no previstos, que es necesario sistematizar para ir
enriqueciendo el ámbito de la evaluación.
 
23
“Los indicadores son,
entonces, signos, indicios,
señales a través de las cuales
se exteriorizan pensamientos,
sentimientos, conflictos,
logros y muchas otras
realidades humanas”.
24
Qué evaluaré?
Se trata de seleccionar
QUE capacidades, actitudes,
aprendizajes, conocimientos
serán tenidos en cuenta.

25
Para Qué evaluaré?
La utilidad de la información:
diagnosticar, regular el
proceso, determinar el nivel
de desarrollo, promocionar a
los estudiantes, emitir un
juicio final.
26
SEGUNDO PASO:
SELECCIONAR LOS
INSTRUMENTOS.

27
Cómo y con Qué evaluaré?
Selección de técnicas e
instrumentos más
apropiados.

28
Instrumentos de evaluación
Escalas de observación
Listas de control o chequeo
Registro anecdótico
Cuaderno
Cuestionarios
Mapa conceptual, mapa mental, esquemas….
Fichas de recogida de información
Trabajos monográficos, pequeñas investigaciones, etc.

29
Instrumentos de evaluación
(II)
Exámenes tradicionales, en todas sus variantes, tanto orales
como escritos.
-Pruebas de ensayo y composición
-Preguntas de respuesta corta
-Preguntas de texto incompleto
-Preguntas de correspondencia o emparejamiento.
-Preguntas de opción múltiple
-Preguntas de verdadero – falso (justificadas)
-Preguntas de analogías/diferencias
-Preguntas de interpretación y/o elaboración de gráficos, mapas,
estadísticas, etc.

30
 Trabajo en
grupos:
Instrumentos de
evaluación
31
Discusión:
¿Qué características deben tener
los instrumentos de evaluación
del rendimiento académico?
 Discusión grupal
Al formular los logros, indicadores y
criterios de su área o asignatura
¿Define niveles de comprensión ?
¿Establece niveles de aprendizaje?
TERCER PASO:
ESTABLECER LOS
NIVELES DE
LOGRO.

34
TAXONOMIAS DE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
 Taxonomía de Objetivos
Lo que los educadores quieren que
aprendan los estudiantes puede ser
organizado en una jerarquía de niveles
cognoscitivos desde lo mas simple hasta
lo mas complejo.
Taxonomía SOLO
Taxonomía de Webb (1970)
La Taxonomía de Bloom revisada por
Anderson
Niveles originales de Niveles revisados por
Bloom: Anderson (2001):
Conocimiento Memorizar
Comprensión Comprender
Aplicación Aplicar
Análisis Analizar
Síntesis Evaluar
Evaluación Crear
 MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR
CATEGORÍA Recoger Confirmación Hacer uso del
Información explicación conocimiento

Ejemplos de - define - predice - aplica

Palabras - lista - asocia - completa
- rotula - estima - ilustra
Indicadoras
- nombra - diferencia - muestra
- identifica - extiende - examina
- repite - resume - modifica
- quién - describe - relata
- qué - interpreta - cambia
- cuándo - discute - clasifica
- dónde - extiende - experimenta
- cuenta - contrasta - descubre
- describe - distingue - usa
- recoge - explica - computa
- examina - parafrasea - resuelve
- tabula - ilustra - construye
- cita - compara - calcula        
 ANALIZAR EVALUAR CREAR
CATEGORÍA (orden superior) (orden superior) (orden superior)
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar

Ejemplos de - separa - decide -combina

Palabras - ordena - establece gradación - integra
- explica - prueba - reordena
Indicadoras
- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - que pasa si?
- selecciona - valora - prepara
- explica - critica - generaliza
- infiere - justifica - compone
- arregla - apoya - modifica
- clasifica - convence - diseña
- analiza - concluye - plantea hipótesis
- categoriza - selecciona - inventa
- compara - predice - desarrolla
- contrasta - argumenta - reescribe      
Ejemplos de objetivos usando la taxonomía
de Bloom -Anderson
Compara y contrasta los dominios
Análisis afectivo y cognitivo.

Juzga la efectividad de escribir los

objetivos utilizando la Taxonomía
Evaluación de Bloom

Diseña un esquema de clasificación

para escribir objetivos educativos
que combina los dominios
Creación cognitivo, afectivo y psicomotor.
 Criterios de Evaluación

Un criterio es un enunciado claro

y comunicable que expresa un
desarrollo educativo deseable.
Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación son
referente fundamental para valorar el
grado de adquisición de las
competencias básicas.

44
 Matrices de Evaluación

Es una herramienta para evaluar las

comprensiones de los estudiantes.
Se hacen explícitos los aspectos, criterios e
indicadores de desempeño.
Establecemos niveles de comprensión o de
logro
 CRITERIOS 1 2 3
DOMINIO: El informe explica El informe explica El informe
Grado de los resultados los resultados explica algunos
conocimiento principales y los no principales de la de los
sobre el tema obvios de la práctica. resultados de la
expresado práctica. práctica pero no
en las
los principales.
conclusiones.
CRITICAS: El informe se El informe se El informe se
Realización de refiere a las refiere a las refiere bien a las
juicios y fortalezas y fortalezas y fortalezas o a
valoraciones debilidades de la debilidades de la las debilidades
sobre el práctica y sugiere práctica. pero no a las
desempeño. cómo mejorarla. dos.
El informe hace El informe El informe es
CONEXIONES relaciones establece confuso en
Ejercicio de apropiadas con relaciones con cuanto a las
transferencia otros tipos de uno o dos conexiones
de los conceptos fenómenos o fenómenos o entre la práctica
de la práctica situaciones. situaciones. y otros
a otras situaciones fenómenos o
de la vida profesional
situaciones.
individual:
Elaboración de
una matriz o
rejilla de
evaluación
47
CUARTO PASO:
RECOLECTAR LA
INFORMACIÓN

48
QUINTO PASO:
ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN,
ANALIZAR.

49
Discusión:
¿Cuántos instrumentos
aplicar?
¿Cuántos evaluaciones
realizar?
SEXTO PASO:
EMITIR EL
JUICIO

51
SÉPTIEMO PASO:
TOMA DE
DECISIONES.

52
OCTAVO PASO:
RETROALIMENT
AR.

53
 6

CONSOLIDACIÓN DEL
APRENDIZAJE
APARECEN UNAS AFIRMACIONES.
USTEDES DEBERÁN DECIR SI ESTAN
DE ACUERDO O EN DESACUERDO.
1,- La evaluación es un proceso que requiere
recolectar una gran variedad de evidencias,
tanto cualitativas como cuantitativas.
A.De acuerdo
B.En desacuerdo
2,- Si tengo claro cuales son los logros
de aprendizaje, la evaluación será todo
un éxito?.
A.De acuerdo
B.En desacuerdo
3,- Una rubrica o matriz es un
instrumento de evaluación?.
A.De acuerdo
B.En desacuerdo
4,- La taxonomía de objetivos sirve
para establecer los niveles de logro
de los estudiantes?.

A.De acuerdo
B.En desacuerdo
 7

EVALUACIÓN Y
PROYECCIÓN DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
LOGROS Y/ O PROPÓSITOS INDICADORES INSTRUMENTO S A B BJ

Define el concepto de evaluación. Escribe con sus palabras el Evaluación

concepto de evaluación. escrita.
Elabora un mapa Mapa conceptual
conceptual sobre el
concepto de evaluación.
Discute a cerca de los elementos Participa en la discusión Mesa redonda.
importantes del proceso de que se desarrolla en clase.
evaluación. Elabora una cadena de Cadena de
secuencias del proceso de secuencias.
evaluación
Distingue niveles de aprendizaje y Elabora una rejilla de Trabajo escrito,
niveles de enseñanza. evaluación con niveles de elaboración de
aprendizaje la rejilla
Elabora los syllabus y las rejillas de Entrega de los syllabus y Trabajo escrito
evaluación teniendo en cuenta lo rejillas de evaluación
visto en el taller.