Evaluación 2022
Dimensiones de análisis
Tiempo
Forma de organizar el ciclo escolar, a las 4 horas establecidas.
horas de clase, (cantidad,
duración y organización a lo largo escalonada, primer ciclo y segundo es decir, ensanchar su radio de
del día), la distribución de los
recreos, las relaciones entre el
tiempo que compartimos y las
experiencias educativas en tiempos
asincrónicos. Trabajo entre
docentes, las salas como espacios de
construcción colectiva
Espacio
Forma de organizar los
lugares
de enseñanza y aprendizaje
(espacios para el encuentro).
Organización, cuidado y estética
del espacio virtual y presencial
para la enseñanza y el aprendizaje.
Situación de inicio Proyecciones
Se organiza el ciclo escolar en torno Con respecto a las experiencias
educativas a sincrónicas, se proyecta
Los recreos se distribuyen de forma desdibujar las fronteras de la escuela,
ciclo, para descongestionar la acción. Ello supone redefinir tanto su
presencia de niños en el patio. estructura material como su forma de
Se coordina y planifica con interacción; sustituir el eje de
docentes, de primer y segundo ciclo, interacción controlado por el docente
en las salas docentes con el objetivo por una comunicación múltiple , que
de mejorar las prácticas educativas. exige más atención y capacidad de
respuesta inmediata a diversos
interlocutores.
En la situación de inicio se ha Como proyección se propone un
observado, por parte de los alumnos, modelo disruptivo de la estructura
cierta tendencia a mantener un lugar material (mobiliario y disposición)
inamovible en el mobiliario; esto en la que los alumnos puedan
contribuye a una pasividad organizarse de acuerdo a sus
exacerbada que condiciona tanto el intereses y gustos. Articular espacios
espacio de organización como la con tópicos como ser: el aula cocina,
estructura material. Así mismo , se aula laboratorio, etc.
evidencia un casi nulo acercamiento Pensar, diseñar y planificar un
a entornos virtuales (Crea, Matific, espacio virtual atendiendo a los
etc) dando cuenta del manejo de conceptos de consumidor (sujeto que
otros artefactos letrados. inmerso en la organización
tecnológica) y prosumidor
(constructor y hacedor de
contenidos) de la era actual.
Currículum
Organización del conocimiento en
asignaturas escolares,
secuenciación y progresión de
estas. Selección de lo que debe
ser enseñado. Currículo prescrito
y oculto
Vínculo
Refiere a la configuración de
relaciones que se despliegan en la
escuela. La agrupación de
alumnos por edades,
interacciones consideradas
apropiadas y las relaciones con la
autoridad. El grado de
participación de las familias, los
vínculos con la Comunidad y
otras relaciones que puede o no
ser construidas desde la escuela.
Se organiza el conocimiento
tendiente a contemplar una
secuenciación y progresión
programática contemplando el
currículo prescrito y oculto.
Diseñar modelos educativos
flexibles e individualizados
atendiendo a los aspectos
curriculares propios de las políticas
educativas.
En lo personal considero que , si
bien es necesario e impuesto
ajustarse a la selección de contenidos
del programa, es importante
seleccionar “contenidos” que
circulan fuera del ámbito escolar de
modo de contemplar las necesidades
e intereses de los alumnos. Para ello
se diseñarán espacios en los que se
promueva la auditoría colectiva
(samplear y reubicar producciones
de otros), la creación de artefactos y
materiales para encontrar respuestas
a distintos problemas que puedan
subyacer, formatear estructuras
escolares (intercambio de docentes,
grupos móviles de alumnos, etc).
Incluir el uso delas TIC atendiendo a
la convergencia de dispositivos,
tecnologías y actores humanos.
Con respecto a la configuración
de las relaciones que se despliegan
en la escuela, se proyecta contemplar
aquellos grupos con intereses afines.
Se involucrará a las familias en la
realización de talleres a desarrollarse
durante el año así como en el diseño
de materiales o dispositivos
relacionados con el proceso de
enseñanza.

Evaluación En este punto se destaca que la Se planificarán secuencias de

Refiere a dar cuenta de lo
aprendido y los mecanismos
para acreditarlos. A procesos de
revisión y análisis de la
enseñanza y a las prácticas que
se utilizan o no para reflexionar
sobre las experiencias de
enseñanza y los procesos de
aprendizaje.
evaluación fue pensada para dar aprendizajes a raíz de los resultados
cuenta en qué situación o “punto de obtenidos.
partida” se encuentra cada alumno. Para el área de Lengua se propone
Ello supuso crear situaciones en las realizar producciones dejando de
que se pusieran de manifiesto el lado la “función-autor” ya que ello
cómo lo hacían, para qué lo hacían y contribuye a continuar reforzando un
las instancias de autocorrección. sistema de evaluación y calificación
Se introdujo un mecanismo fuertemente individualizados
evaluativo de navegación basados en un alumno-autor de sus
hipertextual, entre otros, en lo que se enunciados. Editar, revisar y rearmar
evidenció resultados no homogéneos textos escritos por otros ,
ni unívocos. convirtiéndolos, por medio de la
Se diseñaron actividades edición, en un texto propio.
contemplando el Diseño Universal Profundizar en el uso de plataformas
para que todos pudieran acceder y E_Learning apuntando al desarrollo
llegar a soluciones. de habilidades y competencias
comunicativas.
Se diseñará un proyecto de aula
tendiente a contemplar intereses de
los alumnos relacionándolo con el
proyecto PODES.
Se implementará desestructurar
formatos organizacionales y
materiales (movimiento de grupos y
docentes) con el objetivo de
promover aprendizajes
significativos.
Para el área de matemática se
propone incursionar en la
“Etnomatemática” (matemática del
ambiente, de la comunidad) ya que
ello posibilitará enseñar conceptos
que son abstractos.
Elaborar propuestas gamificadas en
todas las áreas.