ACUERDO DIDÁCTICO

Transcribirlos Justificarla elección

y
1 2 3 4 consignar cuál es el impacto real en los
aprendizajes de los estudiantes.
Se trabajaron en el marco de las
jornadas del PNFS, Plan de Mejora
Institucional y Ateneos Didácticos y se
continuaron abordando en la
virtualidad y actualmente en la
bimodalidad con los ajustes
pertinentes.
PRIMER CICLO X SE EVIDENCIAN MEJORAS EN LA COMPRENSIÓN TEXTUAL Y UN
OFRECEREMOS SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA MAYOR USO DE VOCABULARIO POR PARTE DE LOS NIÑOS A
DE DIFERENTES TEXTOS A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR MEDIDA QUE SE HACEN FRECUENTES LAS SITUACIONES DE
SÍ MISMOS LECTURA A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.

X LOS PROYECTOS ALFABETIZADORES QUE SE DESARROLLAN DESDE

EXPLORAREMOS DIVERSIDAD DE TIPOS TEXTUALES EL AÑO 2012 HAN POSIBILITADO EL ACCESO DE LOS ESTUDIANTES
ANALIZANDO SIEMPRE EL PROPÓSITO DEL LECTOR A DISTINTAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES POR EJEMPLO LOS TEXTOS
NO FICCIONALES Y FICCIONALES.
X

PROPONDREMOS EL COMENTARIO ORAL Y LA

RENARRACIÓN COMO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA

X
INCENTIVAREMOS LA LECTURA POR PLACER Y LA
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN DIFERENTES
PORTADORES TEXTUALES

PROPONDREMOS LA ESCRITURA DE X
RECOMENDACIONES DE CUENTOS

OFRECEREMOS SITUACIONES PARA QUE EL ESTUDIANTE X

PUEDA REESCRIBIR SUS TEXTOS HASTA LOGRAR LA
LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA NOS LLEVAN A REFORMULAR ESOS ACUERDOS DIDÁCTICOS Y PENSAR EN UNA
NUEVA SELECCIÓN DE CONTENIDOS PRIORIZADOS EN EL MARCO DE LA BIMODALIDAD QUE ESTAMOS TRANSITANDO.

( TE PASO DE LOS DOS CICLOS PERO PONDREMOS ÉNFASIS EN LA REUNIÓN DEL LUNES EN EL SEGUNDO CICLO)

ABRIL-MAYO

RETOMAR LAS PRIORIDADES PEDAGÓGICAS, LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES, EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE CADA ESPACIO
CURRICULARES Y LOS ACUERDOS DIDÁCTICOS.

DIFERENCIAR LA UNIDAD DIDÁCTICA, LA SECUENCIA DIDÁCTICA Y EL PROYECTO DIDÁCTICO, COMO ASÍ TAMBIEN PODER RECONOCER LAS
CARACTERÍSTICAS COMUNES.

La planificación: concepto

La planificación es un proceso que implica seleccionar, organizar y secuenciar el conocimiento escolar, es una previsión, es una herramienta que
permite pensar la enseñanza y gestionar la misma en función del aprendizaje.

Funciones de la planificación:

 Ofrece una previsión de lo que se va a abordar con los estudiantes que permite reducir el nivel de incertidumbre y permite no
improvisar…
 Permite preparar todos los recursos incluso las intervenciones docentes ( posibles interrogatorios…)
 Prepara cognitivamente al docente ante imprevistos que puedan suceder en el aula.

Componentes de la planificación
 INTERROGANTES COMPONENTES
¿Para qué? Por qué y qué enseñar? Intenciones educativas ( formulados en
termino de objetivos o propósitos)
Contenidos también se llaman según nuestro
diseño Aprendizajes y Contenidos.
¿Cuándo enseñar? Secuenciación y distribución de los tiempos de
aprendizaje…Es muy importante tener en claro
ese componente.
¿Cómo enseñar? Metodología, actividades y medios a emplear
es decir los recursos didácticos.
¿Para qué, por qué , cuándo y cómo evaluar? Intenciones, contenidos, momentos y
estrategias para la evaluación. Se emplean
indicadores y rúbricas.

Objetivos: expresados en función de los posibles logros de los estudiantes. Pueden ser específicos o generales. Generalmente un objetivos se
formula vinculando un contenido a enseñar…

Propósitos: expresados en función de los fines de la enseñanza.

Las estrategias de enseñanza son mediadoras entre el conocimiento y el estudiante.

Los recursos son soportes de comunicación y de cooperación entre los actores, son herramientas de conocimiento, son materiales operativos.

La evaluación es una herramienta esencial de información para la toma de decisiones, por lo tanto debe presentarse como un proceso
orientador, continuo, formativo e integral.
De acuerdo a cuándo evaluar hay una evaluación diagnostica ( al inicio del año escolar), una evaluación formativa ( de proceso, durante el
desarrollo de una unidad o contenido), una evaluación sumativas o final ( valora los objetivos alcanzados, los contenidos aprendidos y certifica
con una calificación, es a los fines de la promoción).

Formatos de planificación

Unidad didáctica Proyecto didáctico Secuencia didáctica

Unidad de planificación en la
que se produce un recorte de
la realidad social o natural.
A partir de allí se organiza los
aprendizajes y contenidos, los
objetivos, las estrategias
metodológicas, las actividades
previstas, los recursos a
utilizar, las formas de
agrupamiento y dinámicas de
trabajo, los tiempos y la
evaluación.
Es un núcleo organizador
complejo que permite
articular e interrelacionar
diferentes espacios
curriculares y campos del
conocimiento.
Es muy importante el
diagnóstico de saberes
previos y el contexto de
aprendizaje de los
Constituye una estructura
didáctica, es articulador de
saberes y de prácticas en
vistas al logro de algún
producto.
Surgen como respuesta a una
situación problemática.
Permite consolidar
aprendizajes vinculados a la
convivencia, a la interacción
social, el trajo colaborativo y
cooperativo, el desarrollo del
pensamiento crítico y
creativo.
Los objetivos y contenidos
deben ser oportunos al
conocimiento que los
estudiantes necesitan para
dar respuesta a la situación
planteada y al producto que
se quiere crearse trata de
involucrar al estudiante en la
Unidad de planeamiento de
menor alcance que articula
con la planificación anual del
campo de
conocimiento/espacio
curricular, pero también
puede articular con otros
campos o espacios un
recorrido común.
Constituye una estructura
didáctica que favorece el
abordaje de aprendizajes y
contenidos en forma continua
y en progresión de
complejidad ( repetición,
recursividad, articulación y
evaluación)
Es una planificación
estratégica a partir de
propósitos y objetivos bien
definidos, claramente
identificados y compartidos
estudiantes.
DIFERENCIAS NOTABLES
Núcleo organizador complejo
Integración de áreas,
espacios, campos.
Aprendizaje en contexto
toma de decisiones y en el
diseño de las actividades.
Instancia articuladora de
saberes.
Tiende a la elaboración de un
producto.
Responde a una situación
problemática
con los estudiantes y supone
la creación de verdaderos
escenarios de aprendizajes.
Pueden coexistir, dar origen,
desprenderse o integrar las
Unidades Didácticas y los
Proyectos
Unidad de planeamiento de
menor alcance.
Crea verdaderos escenarios
de aprendizaje.