RÚBRICA DE EVALUACIÓN - CIENTÍFICOS EN EL AULA

COMPETENCIA / INICIAL EMERGENTE EN DESARROLLO COMPETENTE AVANZADO

DIMENSIÓN
Las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes Los estudiantes son Las/os estudiantes
Pensamiento Crítico: comienzan a entender son capaces de están comenzando a capaces de explicar la pueden explicar la
“¿Qué conozco sobre que existen relaciones identificar patrones asociar algunas ideas. importancia de importancia de las
el tema?” entre conceptos, simples y Comienzan a identificar patrones y asociaciones y son
ideas, hechos y asociaciones con identificar patrones y asociaciones hechas capaces de identificar
Se sugiere aplicar en situaciones, pero sin apoyo de otras a hacer asociaciones, más allá de límites patrones más allá de
el transcurso de la lograr identificarlas. personas. a ver el todo y no solo artificiales, las áreas del
Misión 1 a la Misión Difícilmente logran las partes, aunque especialmente entre conocimiento.
3 conectar conceptos y requieren guía y disciplinas. Reconocen y
procesos de diferentes apoyo para hacerlo. Reconocen y comprenden la
áreas del comprenden la naturaleza
conocimiento. naturaleza interconectada del
interconectada del mundo y cómo
aprendizaje con el funciona.
mundo y cómo
funciona.
Creatividad: Las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes
“Preparando el recurren a una están comenzando a están aprendiendo a están desarrollando piensan de manera
encuentro” solución cuestionar y sugerir ser innovadoras/es y pensamiento divergente, lo que les
predeterminada o ideas nuevas. Con creativas/os. Utilizan divergente para permite cuestionar lo
Se sugiere aplicar preexistente en lugar orientación, exploran diferentes identificar y evaluar establecido. Manejan
entre la Misión 3 y el de imaginar nuevos alguna solución herramientas y/o ideas prometedoras. una gran variedad de
Reto Final“ diseños y ponerlos a diferente frente al estrategias para Están utilizando estrategias y
Comunidad Científica prueba para ver si problema planteado. intercambiar ideas y diversas estrategias y/ herramientas
Estudiantil funcionan. Con apoyo, aprenden llegar a soluciones o herramientas creativas, que utilizan
 a utilizar pocas y innovadoras, como creativas que les para generar
acotadas herramientas por ejemplo, permiten crear posibilidades
y/o estrategias para encontrar un nuevo soluciones que son innovadoras.
pensar nuevas ideas. uso para algo que ya originales y Consideran y
existe. enriquecedoras. persiguen ideas que
son originales,
asumiendo riesgos a
la hora de desarrollar
sus ideas.
Comunicación: A las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes
“Comunicación les cuesta reconocer reconocen que las muestran interés por tienen habilidades demuestran un
diseñada para que las otras personas otras personas saber si la audiencia para conocer a su conocimiento claro de
audiencias entienden y se entienden y se entiende el mensaje audiencia y entender la otra persona en
particulares” comunican de manera comunican de manera que recibe. Adaptan cómo piensa e relación con varios
distinta. Los recursos, distinta. Reconocen su discurso y interpreta. Adaptan su aspectos como
Se sugiere aplicar en modos y herramientas que pueden tener seleccionan discurso y formatos preferidos,
el Reto Final - comunicativas otras preferencias y herramientas en herramientas según motivaciones,
“Comunidad utilizados son necesidades de función de un esa información y las intereses. El estilo de
Científica únicamente los que se comunicación mensaje lo más claro posibilidades de sus discursos
Estudiantil” adecuan a su distintas a las propias. posible para todas las interpretación de la trasciende el contexto
entendimiento y Comienzan a personas. Son capaces otra persona. Además, en el que se enuncia y
capacidad visualizar de entender que un consideran elementos logra una voz propia
comunicativa. herramientas, modos mismo mensaje puede no verbales que que puede causar
y recursos de acuerdo tener varias puedan tener efecto efectos en la
a lo que imaginan o interpretaciones. en la comunicación. audiencia e interpelar
suponen que prefiere ideas ampliamente
la audiencia. conocidas.
Pensamiento Crítico: Las/os estudiantes Las/os estudiantes ex- Las/os estudiantes Las/os estudiantes Las/os estudiantes
consumen y/o ploran lo que ya reali- zan actividades están comenzando a explican cómo crean
Construcción de reproducen saben y creen sobre para eva- luar y crear conoci- miento conocimiento nuevo y
conocimiento información, pero un tema. Puede haber ampliar sus saberes y en función del aná- útil para ellas/os.
significativo * tienen dificulta- des construc- ción de creencias existentes. lisis e interpretación Pueden interpretar,
para participar en la conocimiento, pero Interpretan y analizan de la información, analizar, sintetizar y
construcción de poco análisis, sín- in- formación para estableciendo evaluar la informa-
nuevos conocimien- tesis y evaluación. construir conexiones entre ción. Hacen
tos. Sus enfoques son Aún están conocimiento ideas nue- vas y conexiones signi-
predeterminados y desarrollando sus significativo. Las conocimiento previo. ficativas entre ideas
básicos. habilidades de habilidades de nuevas y
razona- miento y síntesis y evaluación conocimiento previo.
pensamiento crítico. siguen en desarrollo. Reflexio- nan,
evalúan y mejoran sus
propios procesos de
aprendi- zaje y sus
resultados.

*En el desarrollo del curso, si bien no se explicita la aplicación de la dimensión “Construcción de conocimiento significativo”, la misma puede ser
aplicada por el docente para evaluar al grupo las veces que considere necesario.