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COMPETENCIAS LABORALES DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO

maricarmen trevio

COMPETENCIAS LABORALES DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO

Nuevos esquemas de organizacin del trabajo, Acelerado cambio tecnolgico, El desarrollo de una cultura laboral inserta en procesos de

innovacin y calidad,
Competencia laboral

Es una exigencia no slo de las organizaciones sino sobretodo de

las personas en el sentido de desarrollar capacidades de innovacin, adaptacin y aprendizaje, que se traduzcan en alternativas para, no slo insertarse en un mercado laboral a partir del reconocimiento de sus conocimientos, habilidades y dominio de las tareas productivas, sino sobretodo recrear

el

sentido de su trabajo.

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La competencia laboral pretende ser un enfoque integral de

formacin que desde su diseo conecte el mundo del trabajo y la sociedad en general con el mundo de la capacitacin y educacin

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ORGENES DE LA PALABRA COMPETENCIA


COMPETERE
corresponder concordar incumbir

COMPETIR

contender rivalizar disputar

COMPETENCIA
aptitud idoneidad

COMPETENCIA

disputa contienda oposicin

COMPETENTE
apto idneo

COMPETITIVO
capaz de disputar

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Qu son las competencias laborales? Son las capacidades expresadas en conocimientos, habilidades y actitudes con que debe contar el individuo para desempear eficazmente su trabajo. La competencia laboral se entiende como capacidad y como disposicin; capacidad potencial para desempear o realizar las tareas correspondientes a una actividad o funcin en un contexto dado y llegar a ciertos resultados exigidos en diferentes circunstancias.

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Las caractersticas subyacentes en una persona que estn causalmente relacionadas con los comportamientos y la accin exitosa en su actividad profesional

La competencia profesional es el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional, conforme a las exigencias del entorno laboral

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LA COMPETENCIA SE APRENDE Se desarrolla mediante la vivencia de la situacin adaptativa, en la que se tiene la captacin global, directa, inmediata y cierta de la realidad y de sus propiedades, y se ponen en juego los datos, ideas, informaciones, conceptos, valores, etc., inteligentemente.

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LA COMPETENCIA LABORAL SE MANIFIESTA EN LA ACCIN

La competencia recin se define cuando la persona pone en accin, en forma interrelacionada e integradora, los atributos que posee (innatos o adquiridos) para el logro de un propsito determinado en una situacin concreta del medio; es decir, se pone de manifiesto en la accin prctica.

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CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE DE FORMACIN PROFESIONAL POR COMPETENCIAS LABORALES

Est orientado a las demandas del mercado laboral.

Sigue la lgica y la dinmica de la realidad laboral.


Expresa los objetivos educativos en forma de competencias a desarrollar.

Da preeminencia al APRENDIZAJE como principal forma para desarrollar competencias.

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PASOS A SEGUIR EN LA FORMACIN PROFESIONAL BASADA EN COMPETENCIAS


Determinacin de necesidades de formacin.
Identificacin de las competencias a ser desarrolladas. Diseo curricular.

Implementacin de la situacin de aprendizaje.


Proceso de enseanza-aprendizaje. Evaluacin y certificacin.

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FORMAS DE IDENTIFICACIN Y ESTANDARIZACIN DE LA COMPETENCIA LABORAL

ENTRADAS
*conocimientos
*habilidades *actitudes

PROCESOS
*funciones
* tareas

SALIDAS
*resultados

ACTIVIDAD LABORAL

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ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA LABORAL O PROFESIONAL


COMPETENCIA TECNICA

COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES

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El principal ACTIVO de las organizaciones y factor de

la produccin y el principal componente de los bienes y servicios contemporneos lo constituyen los conocimientos racionales, objetivos, exactos, precisos, verificables y fundados en la razn prctica, desarrollados en forma sistemtica y metdica mediante la investigacin cientfica y tecnolgica.

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CMO LLEGA LA INFORMACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA A LA PRODUCCIN?


Los conocimientos cientficos y tecnolgicos presentados

por los investigadores como informaciones, llegan a la produccin principalmente a travs de los trabajadores, despus de haber sido convertidos nuevamente en sus conocimientos (llmense conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc.) mediante el aprendizaje y la formacin.

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Por ser los conocimientos obtenidos mediante el mtodo cientfico objetivos, complejos, sistemticos, rigurosos su aprendizaje slo es posible cuando los trabajadores poseen habilidades intelectuales fundamentales, conocimientos generales de ciencias bsicas, as como una base de conocimientos especficos, y cuando se realiza en acciones intencionales y sistemticas de enseanza-aprendizaje, que es funcin de la educacin.

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El proceso de formar administradores educativos hbiles y competentes es un problema grave en el sistema pblico de educacin en Mxico, primordialmente por la heterogeneidad en la formacin, dedicacin, capacidad y experiencia.

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MODELO FORMATIVO ADMINISTRADOR EDUCATIVO:

PARA

EL

la formacin del directivo como un lder de su escuela y de la comunidad directamente involucrada con esta, conocedor de la educacin y su problemtica, con capacidad de asesora pedaggica, que posea un estilo participativo de administracin, que sea hbil en el manejo de los recursos y que est enfocado a mejorar la calidad de la enseanza.

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El modelo que se propone, debe incluir al menos, las siguientes temticas de formacin:
Lnea de Direccin Administracin Comunicacin Dinmica de Grupos Lnea Operativa Administracin de Personal Administracin Lnea Educativa Investigacin Educativa Sistema Educativo

Motivacin y Liderazgo
Desarrollo Organizacional

Financiera
Gestin de Planta Fsica Relaciones Humanas

Planeacin Educativa
Legislacin Educativa Supervisin Acadmica Evaluacin Institucional

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El perfil esperado de un directivo escolar es el de ejercer, desde la esfera de su competencia, el papel de un lder y facilitador del proceso de enseanza-aprendizaje as como gestionar la formacin y coordinacin de grupos de trabajo en un sistema educativo abierto, con la colaboracin y participacin de la sociedad en el entorno en que se desarrolla la escuela, gestionando recursos no exclusivamente pedaggicos que se vertebran para llevar a la institucin escolar al logro de la eficacia en su quehacer educativo.

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En un pas donde hay grandes desigualdades sociales, donde muchos apenas cursan la educacin bsica, lo menos que se puede pedir es que sta sea de calidad y profesionalmente gestionada.