UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS

Mg. Adela Doris Gómez Morales

Analice:
“La escuela crea un escenario en el que se enseña de modo
descontextualizado. Los saberes se transmiten en un
ámbito artificial, fuera del ámbito en que esos
conocimientos se producen y se utilizan. La escuela
encierra la paradoja de crear un lugar “ideal” para la
enseñanza y el aprendizaje que es aquel en el que no están
presente ninguno de los referentes reales que constituyen
su contenido. Textos escolares, libros de lectura,
cuadernillos, láminas, mapas, pizarrones, proyecciones,
intentan reponer dentro del mundo escolar ese mundo
exterior que la escuela debe presentar y que se ha dejado
fuera”
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

CONCEPTO

IMPORTANCIA

CLASES
 CONCEPTO:
› Bernardo Carrasco, José; 2011, menciona que “… la palabra
estrategia se entiende como la habilidad o destreza para dirigir
un asunto. Referida al campo didáctico, las estrategias son
todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el
profesor dirija con pericia el aprendizaje de los estudiantes. La
estrategia didáctica, pues, se refiere a todos los actos
favorecedores del aprendizaje”. Pero algunos autores priorizan
las estrategias de enseñanza.
 Conceptos:
Anonimo
El término estrategia tiene una base ecosistémica
e interactiva, que justamente se usan de mejor
manera para abordar los procedimientos que
utilizan los docentes en clase, este entendido
debido a que la situación social o el entorno en el
que se desenvuelve, se muestra como un
espacio cambiante, complejos y adaptativos, con
una gran carga cultural.
De La Torre, et al., 2004, menciona que :
“la estrategia viene a ser uno o más procesos
adaptativos, por los que ordenamos de manera
secuencial las acciones para lograr los objetivos
planeados. En el caso docente estas estrategias
están enfocadas en la enseñanza, que va más
allá de la sola formación académica, sino que
involucra valores y aspectos culturales. “
CONCEPTOS
Son actividades potencialmente conscientes y controlables.
Tiene un carácter intencional e implican un plan de acción.

Efectivamente la labor del docente, está compuesta por una

serie de actividades, las cuales requieren encuadrarse de
varias formas de organización en correspondencia a los
temas, contenido, o competencias a trabajar.

Por los aspectos mencionados en los párrafos anteriores se

ve la necesidad de variar esas actividades, sean por la forma
en que las presentará, o por la manera en que transcurrirá o
en la forma en que debe concluir las actividades que le
conduzca al logro de sus propósitos, lo que muchos autores
también le otorgan otras denominaciones.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
› Según Prof. Gloria Atasi Valencia, ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA, “Son aquellas actividades conscientes e
intencionales, que guían las acciones a seguir para
alcanzar determinadas metas de aprendizaje”.
› EVA=entorno virtual para el aprendizaje
› EPA=espacios personales para el aprendizaje
› AE=APRENDIZAJE ENSEÑANZA
Estrategia de enseñanza
Por ello, podemos afirmar que las estrategias de enseñanza
que un docente elige, utiliza e incide en:
– Los contenidos que transmite a los estudiantes;
– El trabajo intelectual que estos realizan;
– Los hábitos de trabajo, los valores que se ponen en juego en la
situación de clase;
– El modo de comprensión de los contenidos sociales, históricos,
científicos, artísticos, culturales, entre otros
Las estrategias tienen dos dimensiones:
La dimensión de análisis o reflexiva en la que el docente diseña su planificación. Esta dimensión involucra desde el
proceso de pensamiento del docente, el análisis que hace del contenido disciplinar, la consideración de las variables
situacionales en las que tiene que enseñar y el diseño de alternativas de acción, hasta la toma de decisiones acerca de la
propuesta de actividades que considera mejor en cada caso.

La dimensión de la ejecución o acción involucra la puesta en marcha de las decisiones tomadas.

Estas dos dimensiones se expresan, a su vez, en tres momentos:

El momento de la planificación en el que se anticipa la acción.

El momento de la acción propiamente dicha o momento interactivo.

El momento de evaluar la implementación del curso de acción elegido, en el que se reflexiona sobre los efectos y resultados
obtenidos, se retro-alimenta la alternativa probada, y se piensan y sugieren otros modos posibles de enseñar.
Principios para tener en cuenta en el momento de planificar las estrategias de
enseñanza con el fin de promover aprendizajes significativos de calidad:
Acordar con los estudiantes las metas de
aprendizaje. Estas deben ser precisas y
explícitas; establecer entre profesores y
estudiantes un compromiso de tarea en
común. El estudiante debe implicarse y asumir
una responsabilidad creciente por su
aprendizaje.

Crear situaciones que requieran

Promover el desequilibrio del uso del conocimiento de los
cognitivo y la sana cautela conceptos, de los fenómenos,
respecto de la consideración de principios, de las reglas y los
las verdades establecidas. procedimientos de las disciplinas
en diferentes contextos.

Plantear la producción de tareas

genuinas y de problemas reales
Estimular la producción de
propios de las disciplinas con el
soluciones alternativas.
fin de promover la interacción con
el mundo real.

Desafiar a los estudiantes con tareas que

vayan más allá de sus habilidades y sus Orientar hacia el uso de materiales
conocimientos, lo cual implica proponerles y fuentes variadas tanto para
actividades que puedan resolver con lo que obtener información como para
ya tienen y saben; actividades para las producir distintos tipos de
cuales necesiten buscar nueva información, comunicaciones.
nuevas maneras de solucionarlas.
LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: PERMITE TOMAR
DECISIONES RELACIONADAS A:
ACTIVIDADES ¿Qué tipo de actividades?¿en qué secuencia? ¿Qué producto(s) se obtiene?, ¿Qué
grado de participación tiene el alumno?

MÉTODO ¿Qué método elijo? ¿Su finalidad contribuye a la intención formativa? ¿Qué pasos
comprende? ¿Cuál es mi rol y el rol de los estudiantes? ¿Qué condiciones requiero para
su aplicación?

TÉCNICAS ¿Qué técnica(s) selecciono? ¿Cómo se utiliza y en qué momento?

¿Qué condiciones requiere?

TIEMPO ¿Cuánto tiempo se dispone para la clase? ¿Cuánto para cada una de las actividades?
¿En qué momento se hace pausa? ¿Qué ritmo de aprendizaje tienen los estudiantes?
¿Qué tiempo de aprendizaje requieren los estudiantes para aprender?

MATERIALES ¿Qué tipo de materiales y qué cantidad se utilizará? ¿En qué momento se usarán?
¿Quién los usa?

AMBIENTE ¿Cómo dispongo el mobiliario para la interacción, comunicación desplazamiento? ¿En

qué lugar dentro o fuera del aula?
Video: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CENTRADAS
EN EL CEREBRO

› https://www.youtube.com/watch?v=ptz7_XKfln4
SELECCIONAR ESTRATEGIAS
QUE:
Video: Estrategias didáctica:

› https://www.youtube.com/watch?v=wWIfZOJCN-A
› https://www.youtube.com/watch?v=A9BsGZ6j2N8
› https://www.youtube.com/watch?v=le3Mg4VvtFA
› https://www.youtube.com/watch?v=Lp8R8Kr8tio
“
Actividad:
RESPONDER LA SIGUIENTE PREGUNTA:
1. ¿Puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje?, ¿Por que?

ANALICE los párrafos que a continuación te presento:

› “Aumentar progresivamente la responsabilidad del estudiante y
disminuir gradualmente la ayuda del profesor”.

› “La vida enseña”.

› “El docente no es la única fuente de conocimiento en el aula”

OBSERVAR EL VIDEO: REDACTAR UN RESUMEN Y FORMULAR 5
PREGUNTAS
https://www.youtube.com/watch?v=hZc8ZUiqVLA