PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : PASCO

1.2 Unidad de Gestión Educativa : PASCO
1.3 Institución Educativa : ¨AUGUSTO SALAZAR BONDY¨
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y secciones : 3ro, ¨A, B y C¨
1.6 Horas Semanales :3
1.7 Director (a) : David, BADILLO CORTES.
1.8 Docente Responsable : TELLO RIVERA KEREN CESIA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área se sustenta en el ENFOQUE de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica
hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos
saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado
de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el
cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. El área utiliza conocimientos acordes y
relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes, sino, también, la identidad, la
autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana.

III. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

El distrito de Ninacaca está ubicado en la meseta del Bombón, pertenece a la provincia y Región Pasco, generalmente sus pobladores están abocado a la actividad pecuaria y
en una mínima proporción a la agricultura y minería. Durante los meses de febrero y marzo se desarrolla las fiestas por carnaval, en abril se celebra la Semana Santa donde los
pobladores salen al campo a realizar caminatas, mayo es el aniversario de la institución educativa y por lo general coincide con la celebración del día de las madres, en junio se
desarrolla la feria agropecuaria posterior a ello en julio el aniversario patrio. En agosto no hay celebraciones, con la llegada del mes de setiembre se avecina la celebración del
dia de la juventud y la amistad. No debemos dejar de citar en octubre las celebraciones religiosas y el día de la música cerreña. En noviembre llega el día de todos los santos y
en diciembre se alista las celebraciones por fiestas navideñas.
IV. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
Apreciando el pei institucional se aprecia que los estudiantes han desarrollado de manera muy oportuna las competencias de área, teniendo un 30% de logro
destacado en la competencia se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, se tiene un 28% en logro destacado en la competencia Asume una vida
saludable y 33% en logro destacado en la competencia Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

V. ESTANDARES, METAS Y OBJETIVOS:

CICLO Y GRADO ESTANDAR DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR
SE DESEMBUELVE DE MANERA AUTONOMA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma
ATRAVES DE SU MOTRICIDAD. conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad
y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices
según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos corporales 10 que combinan movimientos en los que
expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un
determinado contexto
ASUME UNA VIDA SALUDABLE. Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en
cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y
las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de
actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las
pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su
VI CICLO
bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente
1° GRADO
intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al
bienestar colectivo.
INTERACTUA A TRAVES DE SUS HABILIDADES Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones
SOCIOMOTRICES. que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios
de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas
representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y
colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a
los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades
ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
VI. APRENDIZAJE ESPERADO:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I bimestre II bimestre III bimestre IV bimestre

Caminamos por el día de la juventud

carnavalesca permite el desarrollo
¿Cómo las danzas por festividad

desarrollamos habilidades socio

buenos hábitos alimenticios por

durante las fiestas de todos los

¿qué beneficios nos brinda los

Llevemos una vida saludable

santos y la navidad.
semana Santa?.

motrices.
motriz?
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

SE DESENVUELVE DE  Combina con eficacia las

MANERA AUTONOMA habilidades motrices
A TRAVES DE SU específicas y regula su
MOTRICIDAD cuerpo en situaciones pre
deportivas y deportivas.
Toma como referencia la  
trayectoria de objetos y a
sus compañeros.

 COMPRENDE
SU CUERPO
 SE EXPRESA  Se adapta a los cambios  
CORPORALMENTE que experimenta su cuerpo
en relación con su imagen
corporal en la pubertad
durante la práctica de
 actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas.
 Elabora secuencias rítmicas
individuales comunicando
sus ideas y emociones, y
aceptando y valorando sus  
aportes y el de sus
compañeros.

 Crea rutinas de
movimientos colectivos
(drilles, coreografías, etc.)

incorporando diferentes
materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.).
ASUME UNA VIDA  Evalúa sus necesidades
SALUDABLE calóricas diarias en función
del gasto energético que le
demanda la práctica de
 COMPRENDE LAS actividad física para
RELACIONES ENTRE mantener su salud. Explica
LA ACTIVIDAD FÍSICA, las consecuencias que el 
ALIMENTACIÓN, sedentarismo y los hábitos
perjudiciales (consumo de
POSTURA E HIGIENE
comida rápida, alcohol,
PERSONAL Y DEL
tabaco, drogas) producen
AMBIENTE Y LA sobre su salud.
SALUD. 
 Explica la repercusión que  
 INCORPORA tiene la práctica de actividad
PRÁCTICAS QUE física sobre su estado de
MEJORAN SU ánimo y sus emociones.
CALIDAD DE VIDA Dosifica su esfuerzo y
aprende a observarlo en
sus compañeros al
participar en actividades
predeportivas y deportivas.
  Realiza actividad física para
mejorar sus capacidades
condicionales, que
contribuyan al mejoramiento
de su rendimiento y su
salud según su aptitud
física. Ejecuta de manera
autónoma ejercicios y

movimientos específicos
para la activación y
relajación explicando su
utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo
antes, durante y después de
la práctica de actividad
física.

 Realiza acciones para la

promoción y el cuidado de
la salud que ayuden a
prevenir hábitos

perjudiciales para el
organismo, como el
consumo de alimentos no
saludables, alcohol, tabaco,
drogas, entre otros.
Realiza un análisis y
reflexión crítica sobre los
centros de expendio de
alimentos dentro y fuera de

la institución educativa,
optando por aquellos
alimentos beneficiosos para
su salud y el ambiente.
INTERACTUA A TRAVES  Participa activa y  
DE SUS HABILIDADES placenteramente en juegos
SOCIOMOTRICES. tradicionales o populares,
predeportivos, y deportivos.
 SE RELACIONA Muestra en su participación
una actitud positiva e
 UTILIZANDO SUS integradora al trabajar en
HABILIDADES equipo, conciliando distintos
SOCIOMOTRICES intereses entre sus
compañeros, compartiendo
 CREA Y APLICA con sus pares de distinto
ESTRATEGIAS Y género e incluyendo a pares
TÁCTICAS DE JUEGO con desarrollos diferentes.

 Explica la importancia de
los acuerdos grupales para
la elaboración y
construcción de normas
democráticas mostrando
una actitud crítica ante todo
tipo de discriminación por
género, etnia, capacidades  
diferentes, condición social
y religión, durante la
práctica de actividades
lúdicas, predeportivas y
deportivas, dentro y fuera
de la institución educativa.

Plantea y ejecuta soluciones

en situaciones lúdicas y
deportivas al utilizar
elementos técnicos y
tácticos propios de una
estrategia de juego que le

permiten mayor eficacia en
la práctica deportiva. Toma
en cuenta las características
de cada integrante, y mejora
su sentido de pertenencia e
identidad al grupo.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 TEMPORALIZACIÓN
ENFOQUES
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD

Enfoque de Derechos x
Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad
TRASVERSALES

Enfoque Intercultural
ENFOQUES

x
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque ambiental
Enfoque Orientación al Bien
Común
Enfoque Búsqueda de la
Excelencia

VIII. DESCRIPCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:

DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Derechos valorar los derechos individuales y humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Reconoce a los
colectivos que tenemos las personas en empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
estudiantes como sujetos
el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
de derecho y no como
objetos de cuidado. ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y Disposición a elegir de manera
responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
personas, intercambiando ideas o afectos para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
 de modo alternativo para construir juntos elaboración de normas u otros.
una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias. cada persona y de sus derechos, por a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
encima de cualquier diferencia. basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Todos tienen derecho no
Enfoque solo a educación de
Inclusivo o calidad sino a obtener
atención a la resultados de aprendizaje
diversidad de igual calidad.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
enseñanza. estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
oportunidades que cada uno necesita características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
para lograr los mismos resultados. en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

Confianza en la Disposición a depositar expectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
persona. una persona, creyendo sinceramente en estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
su capacidad de superación y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
circunstancia. autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural La interculturalidad es el cultural. identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
proceso dinámico y pertenencia de los estudiantes. manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
permanente de inter- creencias.
acción e intercambio  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
entre personas de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
diferentes culturas, castellano como segunda lengua.
orientado a una
 convivencia basada en el  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
acuerdo y la hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
complementariedad así a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
como en el respeto a la
propia identidad y a las
diferencias.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
respetando el derecho de todos, de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
exigiendo sus propios derechos y causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
entre diversas culturas, mediante el diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
diálogo y el respeto mutuo. científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
cada persona, por encima de cualquier entre varones y mujeres.
diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
La igualdad de género se
refiere a la igual
valoración de los
Enfoque diferentes
Igualdad de comportamientos,
Género aspiraciones y
necesidades de mujeres y
varones.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se de a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
cada quien lo que le corresponde, en que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
especial a quienes se ven perjudicados familia.
por las desigualdades de género.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Empatía. Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estéreotipos.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Los procesos edu-cativos Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
se orientan hacia la equidad bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
formación de personas intergeneracional. generaciones presentes y futuras, así ocasionados por el calentamiento global (sequías e
con conciencia crítica y como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades
colectiva sobre la cuidado del planeta. de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
problemática ambiental y  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
la condición del cambio realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
climático a nivel local y
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
global así como sobre su
relación con la pobreza y
Enfoque la desigualdad social.
ambiental Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
costos ambientales de las acciones y patrones de producción y consumo de aquellos productos
actividades cotidianas y a actuar en utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
beneficio de todas las personas, así como  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
de los sistemas, instituciones y medios reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
compartidos de los que todos medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
dependemos. para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de vida. cuidado a toda forma de vida sobre la de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
 tierra desde una mirada sistémica y conservación de la diversidad biológica nacional.
global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
ancestrales. con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los bienes Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Orientación al que los seres humanos situaciones de inicio diferentes, se ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Bien Común comparten requieren compensaciones a aquellos con instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
intrínsecamente en común mayores dificultades. de equidad y justicia.
y que se comunican entre
sí, como los valores, las
virtudes cívicas y el
sentido de la justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
a personas en situaciones comprometidas toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
o difíciles. posibilidades de afrontarlas.

Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
sentimientos del otro y disposición para actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
apoyar y comprender sus circunstancias. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
bienes comunes y compartidos de un estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Enfoque Comprende el desarrollo Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de de la capacidad para el cambios, modificando si fuera necesario estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
la Excelencia cambio y la adaptación la propia conducta para alcanzar logro de los objetivos que se proponen.
que garantiza el éxito determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
personal y social. dificultades, información no conocida o la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
situaciones nuevas. mejora personal o grupal.
 Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

La evaluación será permanente e integral y diferenciada a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

X. METODOLOGIAS:

METODOS EMPLEADOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y MATERIALES

 Computadora, Tablet, celular.
 Inductivo
 Internet
 Mando directo  Explicativo
 Conos, platillos.
 Asignación de tares  Demostración guiada
 Cuerdas.
 Resolución de problemas  Dinámica grupal
 Pelotas
 Deductivo
 Latas
 Comparativo
 colchonetas

XI. MATERIALES BASICOS BIBLIOGRAFICOS:

 CENB
 Programación primaria
 Guías de aprendizaje
 Página web de Aprendo en Casa.
 Plataformas digitales.
Cerro de Pasco, abril del 2022.

JEFE DE ÁREA PROFESOR

DIRECTOR