“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION DE FORMACION INICIAL DOCENTE
ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PUBLICA
“GAMANIEL BLANCO MURILLO” – PASCO

PLAN DE INVESTIGACION

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CORPORAL COMO ESTRATEGIA PARA

MEJORAR LA ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL 5°
GRADO “G” DE LA I.E. EMBLEMÁTICA “MARÍA PARADO DE BELLIDO,
YANACANCHA - PASCO – 2022

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

PROFESOR (A)DE EDUCACION FISICA
PRESENTADO POR:

1 LEANO CUEVA, Diosmil David

2 RECINES HURTADO, Jennyfer Shakira Esthepany
3 TELLO RIVERA, Karen Cesia

CERRO DE PASCO – PERÚ

2022
TITULO DEL PROYECTO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CORPORAL COMO
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN EN LOS
ESTUDIANTES DEL 5° GRADO “G” DE LA I.E. EMBLEMÁTICA “MARÍA PARADO DE
BELLIDO, YANACANCHA - PASCO – 2022

Datos Generales:

1. Institución donde se ejecutará el proyecto: Institución Educativa Emblemática

“María Parado de Bellido”

2. Nombre de la Institución: EESPP “Gamaniel Blanco Murillo”

3. Carrera Profesional: Educación Física

4. Ubicación de la Institución: San Juan, distrito de Yanacancha, provincia y

región Pasco

5. Responsables del proyecto:

LEANO CUEVA, Diosmil David

RECINES HURTADO, Jennyfer Shakira Esthepany
TELLO RIVER, Karen Cesia

6. Periodo de ejecución: de 08 de agosto del 2022 al 30 de diciembre del

2023

Cerro de Pasco, noviembre 2022

 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Diagnóstico del Contexto

En los dos últimos años por causa de la pandemia COVID 19 los

estudiantes y la población en general han sufrido los efectos que ha

conllevado al confinamiento familiar. El estar concentrados en los

hogares no ha permitido desarrollar actividades deportivas como era

costumbre: correr, saltar, jugar, caminar actividades físicas que

contribuía en el bienestar físico de las estudiantes porque se han sentido

limitadas a desarrollar sus actividades lúdicas físicas. Como

consecuencia de la pandemia el estado emocional de las jóvenes

estudiantes ha sufrido desequilibrios que afectaron los niveles de

percepción y atención en cada una de ellas. Estas dificultades hemos

podido observar durante nuestras prácticas pre profesionales en la

Institución Educativa Emblemática “María Parado de Bellido”, por el cual

determinamos nuestra muestra de estudios a la sección del 5° grado

“G”, sección donde hemos observado la desatención y percepción

meditabundo de las señoritas.

 La falta de atención y baja percepción que hemos observado durante las

clases en nuestra práctica nos ha motivado realizar la presente

investigación y proponer como estrategia las actividades físicas que

pueden contribuir en la recuperación de la buena percepción y atención

durante su aprendizaje y desarrollo integral. No se puede dejar de lado

estos problemas que puede tener consecuencias fatales.

1.2. Árbol del Problema

DESAPROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

POR SU BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

OBESIDAD PRESENCIA DEL

SEDENTARISMO

CANSANCIO VISUAL ESTRÉS DESATENCIÓN

ESTUDIANTES QUE NO PERCIBEN BIEN LAS LECCIONES

NI PRESTAN ATENCIÓN EN CLASE

INACTIVIDAD FÍSICA SUEÑO Y FLOJERA EN SUS ACTIVIDAD

CANSANCIO

EXTREMO REPOSO MÁS TIEMPO FRENTE A LA

TV
1.3. Fundamentación del problema

La falta de percepción y falta de atención tiene consecuencias en el

aprendizaje y desarrollo integral de las estudiantes porque la inmovilidad

causa un conjunto de enfermedades en el sistema corporal de las

estudiantes que se han mostrado con flojera frente a las diversas

actividades que se proponen en el curso de Educación Física en las que

se desarrollan trotes, saltos, volantines y otros ejercicios que requieren

esfuerzos físicos.

Las señoritas presentan síntomas de algunas enfermedades que los

mantiene en extremo reposos y el entusiasmo por desarrollar

actividades lúdicas como puede ser el fútbol, vóley, basquetbol entre

otros. No desarrollan sus habilidades pese a las constantes

motivaciones por parte de los profesores.

1.4. Formulación del Problema

1.4.1. Enunciado del Diagnóstico

Frente a los problemas observados nos hemos propuesto

desarrollar la presente investigación titulado Desarrollo de la

actividad corporal como estrategia para mejorar la atención y

percepción en los estudiantes del 5° grado “G” de la I.E.

Emblemática “María Parado de Bellido, Yanacancha - Pasco –

2022, que nos permitirá plantear estrategias que contribuyan al

mejoramiento de la atención y percepción de las señoritas

estudiantes de la institución educativa en mención.

 1.4.2. Pregunta de Acción

¿Qué relación existe entre el desarrollo de la actividad corporal

como estrategia para mejorar la atención y percepción en los

estudiantes del 5° grado “G” de la I.E. Emblemática “María Parado

de Bellido, Yanacancha - Pasco – 2022’?

1.5. Justificación del problema

Toda actividad física se puede realizar con sentido Educativo-Deportivo

y Recreativo, se puede correr, saltar, realizar ejercicios, jugar, etc, utilizando

estas actividades como estrategia. Bajo ese criterio, consideramos justificado

el problema planteado para la realización del presente trabajo de

investigación porque buscaremos realizar dichas actividades en un clima de

sociabilidad contribuyendo al desarrollo físico, con bastante aceptación y que

muestre la interacción de estudiantes y profesores y esto se proyecte a la

comunidad, por lo que nuestra investigación es:

1.5.1 Original: Porque la finalidad elaborar una investigación sobre el

desarrollo de la actividad corporal como estrategia para mejorar la atención y

percepción es posible desarrollar el cuerpo a través de estrategias

significativas, actividades que fomenten el desarrollo físico y afectiva para

construir bases fundamentales en la formación y desarrollo corporal.

1.5.2 Es significativo: Porque de esta manera pretendemos que las

estudiantes sean sujetos de acción, ya que la actividad corporal como

estrategia tiene el valor de ser regulador de los centros nerviosos, facilitando

la relación entre las órdenes del cerebro y su ejecución por las partes del

cuerpo, y así adquiera un manejo y dominio de sus habilidades físicas.

 1.5.3 Es Pertinente: Desarrollar este trabajo de investigación a través del de

la actividad corporal como estrategia para mejorar la atención y percepción

en la IEE “María Parado de Bellido”, permitirá un adecuado desarrollo de las

habilidades físicas, ya que es fundamental en edad escolar para tener una

adecuada coordinación y precisión en todos sus movimientos y así es

probable que su desarrollo integral no se vea afectado.

1.5.4 Es Viable: El estudio porque podemos desarrollarlo con las

señoritas alumnas y podemos observar el resultado en las edades

correspondientes con adecuados ejercicios de preparación física utilizando

diversos materiales y recursos del contexto, pueden ser personas

competitivas deportivamente.

1.6. Árbol de Objetivos

 ESTUDIANTES ÁVIDOS AL ESTUDIO Y
APROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
POR SU BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR

CUERPO ÁGIL
CERO SEDENTARISMO

DESCANSO VISUAL
DESESTRÉS ATENCIÓN

ESTUDIANTES QUE PERCIBEN BIEN LAS LECCIONES Y

PRESTAN ATENCIÓN EN CLASE

ACTIVIDAD FÍSICA
CONSTANTE ACTIVIDAD
TRABAJO ACTIVO FÍSI.

REPOSO MODERADO VER TV EN HORAS LIBRES

1.7. Objetivos.
1.7 1. Objetivo General.
Analizar la relación que existente entre el desarrollo de la actividad
corporal como estrategia para mejorar la atención y percepción en los
estudiantes del 5° grado “G” de la I.E. Emblemática “María Parado de
Bellido, Yanacancha - Pasco – 2022
1.7.2. Objetivos Específicos.
a. Identificar el nivel de desarrollo de la actividad corporal como
estrategia para mejorar la atención y percepción en los
estudiantes del 5° grado “G” de la I.E. Emblemática “María Parado
de Bellido, Yanacancha - Pasco – 2022.
b. Aplicar el nivel de discalculia operacional que tienen los
estudiantes del 5° grado “G” de la I.E. Emblemática “María Parado
de Bellido, Yanacancha - Pasco – 2022.
c. Evaluar la relación que existe entre el desarrollo de la actividad
corporal como estrategia para mejorar la atención y percepción en
los estudiantes del 5° grado “G” de la I.E. Emblemática “María
Parado de Bellido, Yanacancha - Pasco – 2022.
 CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

2.1. Fundamentación Referencial

Oqueso (2019) en su tesis Los juegos corporales y su incidencia en el

desarrollo de las nociones espaciales y temporales en los niños y niñas

de 4 años de la institución educativa inicial Nº 35002 Zoila Amoretti de

Odria del Distrito de Chaupimarca – Pasco que tiene como objetivo

Establecer en qué nivel de desarrollo se encuentra las nociones

espaciales y temporales de los niños y niñas de 4 años El propósito

que persigue este trabajo de investigación es mostrar los resultados

obtenidos de pre y post para determinar la influencia de los juegos

corporales para desarrollar las nociones espacio temporal. En

consecuencia, los juegos corporales influyen significativamente en el

desarrollo de las nociones espacio temporal.

Horna (2019) es su tesis Desarrollo de la atención, percepción y

memoria en adolescentes de 13 a 14 años, ha sido desarrollado con el

objetivo de conocer como es el desarrollo de estos procesos cognitivos

en el nivel secundario, se considera importante el desarrollo de esta

monografía porque el desarrollo de la atención, percepción y memoria

es sumamente importante para adquirir procesos intelectuales.

Monzon (2018) en su estudio Programa de dinámicas expresivas

para mejorar el dominio corporal dinámico de estudiantes de un CEBE,

Arequipa – 2018, determina ai la aplicación de un programa de

dinámicas expresivas mejora el dominio corporal dinámico de los

estudiantes de la Institución Educativa 40 CEBE Auvergne Perú

Francia del distrito de Arequipa durante el año escolar 2018 y buscar

determinar el nivel de dominio corporal dinámico antes de la aplicación

de un programa en los estudiantes del CEBE, con el ánimo de diseñar

y aplicar un programa de dinámicas expresivas para mejorar el dominio

corporal determinando la diferencia de medias en el nivel de dominio

corporal dinámico en los estudiantes con la aplicación del programa de

dinámicas expresivas.

Según lo explicado por Monzon (2018) el nivel de dominio corporal

dinámico mejoró después de la aplicación del programa de dinámicas

expresivas, lo cual se puede observar en los resultados que del nivel

de inicio y proceso pasó a nivel de logro y el nivel de dominio corporal

dinámico antes de la aplicación del programa era de inicio y proceso,

debido a la falta del desarrollo del área psicomotora. TERCERA: El

nivel de dominio corporal dinámico después de la aplicación del

programa de dinámicas expresivas tenemos que la mayoría de

estudiantes se encuentra en el nivel de logro por lo que se puede inferir

que el programa tuvo un resultado positivo en todos los estudiantes del

CEBE Auvergne Perú Francia.

Rodríguez y otros (2018) en su tesis El reconocimiento corporal como

estrategia para la intervención en la comunidad educativa de la primera

infancia, genera una estrategia que permita el reconocimiento corporal

e implementarla en otros jardines para crear estrategias que ayuden a

desarrollar el componente motriz, axiológico y expresivo del cuidado

del niño de acuerdo a lo establecido en la ley 1620 (convivencia

escolar). Se hace necesaria la intervención del educador físico, ya que

se desconoce el papel que juega este como actor en la construcción de

estrategias que ayuden a la formación desde la primera infancia y el

reconocimiento de lo corporal desde esta edad.

Gallego (2016) A través de la lúdica y las actividades artísticas, esta

propuesta pretende dar herramientas a los docentes para mejorar la

atención y concentración y así optimizar los procesos de aprendizaje

en los niños y en las niñas. Es por ello que se realizó una intervención

teniendo en cuenta la problemática que se evidenció en la escuela

Isabel de Castilla, en el grado 2º el cual se conforma por 3 estudiantes,

de los cuales un gran porcentaje presentaba dificultades atencionales;

por consiguiente se propuso realizar una intervención basada en

estrategias artísticas y lúdicas, teniendo en cuenta los gustos e

intereses de los niños y las niñas las cuales permitieran mejorar sus

niveles de atención y concentración y su rendimiento académico.

2.2. Fundamentación Teórica

2.2.1. Desarrollo de la actividad corporal

A. Definición
Según Le Boulch (2016) la actividad corporal es “el conocimiento
inmediato y continuo que tenemos de nuestro cuerpo, en estático o en
movimiento, en relación con el espacio y los objetos que lo rodean”.
Podemos definirlo como “la idea que tenemos de nuestro cuerpo, que se
contempla progresivamente en relación directa a la interacción continua
entre uno mismo y el entorno físico y social que la rodea”.
La evolución se inicia desde los primeros años de vida cuando el
recién nacido sintiendo la percepción del mundo objetivo realiza
movimientos irregulares que en el transcurrir del tiempo irá desarrollándolos
de acuerdo a su edad. La activación corporal es el conjunto de actividades o
de ejercicios preliminares, de carácter general primero y luego específico,
que se realizan previa a toda actividad física cuya exigencia del esfuerzo sea
superior a la normal, con el fin de poner en marcha todos los órganos del
estudiantes y deportista y disponerle para un máximo rendimiento. La
activación corporal no es por tanto una serie de ejercicios que se realizan
desorganizadamente y de una manera mecánica. Cada persona tiene su
punto ideal de activarse corporalmente y éste hade ser por tanto metódico,
severo y calculado en el que hay que concentrarse tanto o más que en la
actividad motriz. Es también conocida como la conciencia corporal.
La conciencia corporal es el medio fundamental para cambiar y
modificar las respuestas emocionales y motoras. Aunque se debe tener
en cuenta que se entra en un proceso de retroalimentación, puesto que
el movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia
corporal y la relajación.

A. Objetivos de la activación corporal

Realizando una buena activación corporal antes de cualquier actividad
física y deportiva conseguiremos:
a) Objetivos físicos y fisiológicos
- Aumentar la temperatura de los músculos, mejorando la fuerza y
velocidad de contracción de los mismos.
- Aumentar la frecuencia cardiaca, permitiendo un mayor riego
sanguíneo por todo el cuerpo.
- Aumentar la frecuencia respiratoria, disponiendo de más oxígeno para
obtener energía.
- Evitar lesiones (tirones, desgarros musculares, esguinces.

B. Los fundamentos de la conciencia corporal

Las actividades fundamentales de la conciencia corporal del
descubrimiento y la toma de conciencia de sí como acciones
inmediatas del cuerpo se fundamentan en:
a. Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.
b. Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en sí
mismo y en el otro.
c. Movilidad-inmovilidad.
d. Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado, ...)
e. Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)
f. Agilidad y coordinación global.
g. Noción y movilización del eje corporal.
h. Equilibrio estático y dinámico.
i. Lateralidad.
j. Respiración.
k. Identificación y autonomía.
l. Control de la motricidad fina.
m. Movimiento de las manos y los dedos.
n. Coordinación óculo manual.
o. Expresión y creatividad.
p. Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones.
Para llegar a tener un desarrollo óptimo de la conciencia
corporal se deben de tener en cuenta los siguientes aspectos: Tomar
conciencia del cuerpo como elemento expresivo y vivenciado. Conocer,
desarrollar y experimentar los elementos de la expresión: espacio,
tiempo y movimiento y todas sus combinaciones. Conocer, desarrollar y
favorecer la comunicación entra - personal, interpersonal, intra - grupal
e intergrupal. Trabajo en grupo. Vivenciar situaciones que favorezcan el
 auto-conocimiento, la percepción, sensibilización, desinhibición, un
clima de libertad y creatividad. De manera general se puede decir que
con un adecuado desarrollo de estos tres importantes elementos de la
psicomotricidad no sólo se logrará un buen control del cuerpo, sino que
también brindará la oportunidad de desarrollar diversos aspectos en el
ser humano, tales como las emociones, el aprendizaje, sentimientos,
miedos, etc. Todos los elementos desarrollados en forma progresiva y
sana conseguirán crear individuos exitosos tanto interna como
externamente. La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la
educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo
en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos
motores, afectivos e intelectuales. Cabe destacar que el concepto de
psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio
constante. Como conclusión se puede mencionar que la
psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio
del movimiento corporal, la relación y la comunicación que se va a
establecer con el mundo que rodea a la persona.

2.2.1 Estrategias
Se entiende como estrategia a las formas o maneras de asumir
una actividad con la finalidad de conseguir los propósitos a alcanzar.
Las estrategias acuden al conjunto de técnicas que permiten seguir un
lineamiento o método adecuado dentro de una actividad.
La palabra estrategia proviene del griego strategía, que significa
‘arte del jefe de la tropa’ u ‘oficio del general’. Antiguamente, el término
se usaba para referirse al conjunto de habilidades que debía manejar
un general (técnicas de asedio, desplazamiento de las tropas,
distribución del armamento), orientadas a alcanzar un objetivo militar.
Hoy en día, se entiende por estrategia un plan general de acción para
alcanzar un objetivo.
Una estrategia implica, entre otros aspectos:
 Establecer objetivos.
 Determinar las acciones para alcanzar esos objetivos.
 Coordinar y administrar los recursos para ejecutar las acciones.
 Evaluar los riesgos y los beneficios de las decisiones que se toman en
función de los objetivos.

En el ámbito empresarial la estrategia remite a los objetivos de

la empresa a largo plazo y a las políticas necesarias para cumplir esos
objetivos, incluyendo el modo en que competirá en el mercado.

El concepto de estrategia puede aplicarse a prácticamente cualquier

área, desde la conquista amorosa hasta el marketing, siempre y
cuando se trate de la puesta en práctica de un plan, diseñado para
sacar la mayor ventaja posible de las condiciones y de los recursos
dados.

A. Tipos de estrategia

Las estrategias pueden clasificarse de acuerdo con distintos criterios,

como su ámbito de aplicación (estrategias militares, empresariales,
publicitarias, deportivas, etc.), su posicionamiento frente al adversario
(estrategias ofensivas, defensivas, mixtas) o bien su alcance
(estrategias generales y específicas).

Según su ámbito de aplicación, se reconocen, entre otros, los

siguientes tipos de estrategias:

 Estrategia militar. Es la planificación de acciones y recursos militares

con el fin de asegurar la victoria sobre las fuerzas enemigas o alcanzar
determinados objetivos.
 Estrategia empresarial. Es el plan general de acciones orientado a
establecer el modo en que una empresa interviene en un mercado, con
el fin de obtener una ventaja sobre la competencia y alcanzar los fines
expresados en su misión.
 Estrategia de enseñanza y aprendizaje. Es el conjunto de
procedimientos y técnicas empleados con el objetivo de promover el
aprendizaje.
  Estrategia de juego. Es una regla o plan de acción utilizado por un
jugador para responder a las circunstancias posibles en cada etapa del
juego. Por lo general, en un juego, cada jugador tiene un conjunto
posible de estrategias para elegir qué movimientos hacer.

En el ámbito empresarial, se distingue, a su vez, entre:

 Estrategias funcionales. Son las relacionadas con objetivos

específicos de un negocio o de un departamento dentro de
una organización y que determinan las tareas que deben emprenderse
para alcanzar esos objetivos.
 Estrategias operacionales. Se enfocan en las actividades cotidianas y
continuas de la empresa, o sea, en sus procedimientos.
 Estrategias organizacionales. Están centradas en la organización de
la empresa, es decir, su jerarquía, sus subdivisiones, su distribución
interna, etc.
 Estrategias publicitarias. Están referidas a la publicidad y

al marketing y a todo aquello relacionado con la imagen pública de la

organización.

2.2.2. ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN

A. Atención
En la sensopercepcion interviene otro proceso cognitivo muy importante
la atención los receptores sensoriales como los del ojo y el oído,
permiten la detección de estímulos y su transducción pero se requiere
un mecanismo que seleccione unos cuantos los más importantes para la
adaptación del ser humano a su entorno.

En la sensopercepcion interviene otro proceso cognitivo muy importante

la atención los receptores sensoriales como los del ojo y el oído,
permiten la detección de estímulos y su transducción pero se requiere
un mecanismo que seleccione unos cuantos los mas importantes para la
adaptación del ser humano a su entorno.
El organismo selecciona y filtra los mas importantes, novedosos,
intensos o conocidos e ignora otros. Este proceso se denomina atención

Los estímulos relevantes son aquellos que contienen información

significativa o importante que facilita el conocimiento y por lo tanto, la
adaptación del organismo a su ambiente.

B. Percepción
Vargas (2011), indica que la percepción de la calidad, es referida a la
sensación que tiene el paciente respecto al servicio recibido, según sus
expectativas. Gonzales (2002), refiere que la percepción es la
organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos,
utilizando los órganos sensoriales y el cerebro.

Los consultores de Al Ríes, mencionan que la percepción es referida a

la realidad, haciendo hincapié que, la calidad no es la fuerza que
impulsa los negocios sino la percepción de la calidad, refiriéndose,
asimismo, que una calidad de un servicio generara satisfacción en el
paciente, alentando su retorno e invitando a otros a acudir al servicio.
Además, que la satisfacción de un usuario generara ganancias para la
institución, por la calidad de servicio que brinda el personal y
consiguiendo una percepción buena del usuario.

Donabedian (1990), se refiere a la atención de proveedor a paciente, la

cual debe realizarse de la manera adecuada y con calidad, con la
finalidad de solucionar sus problemas de salud, sin los mayores
riesgos.

Asimismo, el MINSA (2007), menciona que la propuesta de Avedis

Donabedian en 1980, presenta mayor aceptación, mencionando 3
dimensiones: aspecto técnico, relaciones interpersonales y el entorno
de las atenciones.