PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2022

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA - QUINTO AÑO

I. DATOS GENERALES.
I.1. DRE : …Trujillo
I.2. UGEL : …SANCHEZ CARRION
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……CESAR VALLEJO
I.4. ÄREA : EDUCACION FISICA
I.5. GRADO : Tercer año
I.6. SECCION (ES) :A–B–C
I.7. N° DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES.
I.8. AÑO ESCOLAR : 2022
I.9. DOCENTE : ……RONALDO ACEVEDO PAREDES

II. PRESENTACION.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
EDUCACIÓN FÍSICA
SE DESENVUELVE DE MANERA Comprende el cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los
MOTRICIDAD. objetos y demás personas de su entorno. 
Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para
comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica
utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones entre la actividad física, ASUME UNA VIDA SALUDABLE
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud: es comprender los procesos vinculados con la
alimentación, la postura, la higiene, corporal y la práctica de
actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar
integral (físico, psicológico y emocional) 
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir
una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y
sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida.
Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que
pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación,
 higiene corporal, posturas y actividad física
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
HABILIDADES SOCIOMOTRICES Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone
interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica
lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella
representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el
respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud
proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la
pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear
los recursos personales  y las potencialidades de cada miembro
del equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando y
aplicando reglas y soluciones tácticas de juego

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – TERCER AÑO.

COMPETENCIAS
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 
 Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y regula su cuerpo en situaciones predeportivas y deportivas.
Toma como referencia la trayectoria de objetos y sus compañeros. 
 Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la pubertad durante la práctica
de actividades lúdicas, recreativas, predeportivos y deportivas.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes: 
 Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético que le demanda la práctica de actividad física para
mantener su salud. Explica las consecuencias que el sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida,
alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su salud. 
 Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de ánimo y sus emociones. Dosifica su
esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al participar en actividades predeportivas y deportivas. 
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y
su salud según su aptitud física. Ejecuta de manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la activación y
relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de actividad
física. 
 Realiza acciones para la  promoción y cuidado de la salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo,
como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
 INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 
 Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales y populares, predeportivos, y deportivos. Muestra en su
participación una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros,
compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes. 
 Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y construcción de normas democráticas mostrando una
actitud crítica ante todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión, durante la
práctica de actividades lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y fuera de la institución educativa.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de .  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
derechos Disposición a conocer, humanos  y la Convención sobre los Derechos del Niño para
reconocer y valorar los empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos individuales y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
colectivos que tenemos las ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
personas en el ámbito privado grupos y poblaciones vulnerables.
y público.
Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
estudiantes como responsabilidad voluntaria y responsable la ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de
sujetos de derecho propia forma de actuar dentro  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Derechos
y no como objetos de una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
de cuidado. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación otras personas, arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
intercambiando ideas o normas u otros.
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.

Respeto por las . Reconocimiento al valor
diferencias. inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
 . Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje
 Todos tienen de- Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  . Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Enfoque Inclusivo recho no solo a enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
o atención a la educación de oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
diversidad calidad sino a necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
obtener resultados resultados.
de aprendizaje de Confianza en la Disposición a depositar ex  . Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
igual calidad. persona. pectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
creyendo sinceramente en su aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las 

La interculturalidad identidad cultural. diversas identidades culturales y
es el proceso relaciones de pertenencia de los
dinámico y estudiantes.
permanente de Justicia Disposición a actuar de manera 
inter-acción e justa, respetando el derecho de
intercambio entre todos, exigiendo sus propios
personas de derechos y reconociendo dere-
Enfoque
diferentes culturas, chos a quienes les corresponde.
Intercultural
orientado a una Diálogo Fomento de una interacción 
convivencia basada intercultural equitativa entre diversas culturas,
en el acuerdo y la mediante el diálogo y el respeto
complementariedad mutuo.
asi como en el
respeto a la propia
identidad y a las
diferencias.

. 
.
 .

La igualdad de
género se refiere a
la igual valoración
Enfoque Igualdad de los diferentes
de Género comportamientos,
aspiraciones y
necesidades de
mujeres y varones.

. . 


.

Los procesos edu-
cativos se orientan
hacia la formación
de personas con
conciencia crítica y
Enfoque colectiva sobre la
ambiental problemática
ambiental y la
condición del
cambio climático a
nivel local y global
así como sobre su
relación con la
pobreza y la
desigualdad social.

Enfoque Constituido por los

Orientación al bienes que los seres
Bien Común humanos 
comparten 
intrínsecamente en
común y que se
comunican entre sí,
como los valores,
las virtudes cívicas y
el sentido de la
justicia.

Enfoque Comprende el desa- . 

Búsqueda de la rrollo de la 
Excelencia capacidad para el
cambio y la
adaptación que
 VI.

Unidad /
Situación

02
01
significativa

UNIDAD DIDACTICA N°
UNIDAD DIDACTICA N°
Sesiones)
(Semanas/
DURACION
personal y social.

Obtiene información del texto escrito

garantiza el éxito

Infiere e interpreta información del

texto
escritos en
Lee diversos
tipos de textos

Reflexiona y evalúa la forma, el

lengua materna

contenido y contexto del texto

Adecúa el texto a la situación
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
materna

Utiliza convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente
textos en lengua

Reflexiona y evalúa la forma, el

Escribe diversos tipos de

contenido y contexto del texto escrito

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del

texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
materna

paraverbales de forma estratégica

Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
Se comunica oralmente en lengua

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO
UNIDAD DIDACTICA N°
03

UNIDAD DIDACTICA N°
04

UNIDAD DIDÁCTICA N°
05
 UNIDAD DIDACTICA N°
06

UNIDAD DIDACTICA N°
07

UNIDAD DIDÁCTICA N°
08

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

VIII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
Para el docente:
 FUNDAMENTOS DEL FUTBOL  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
 GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE  José María Planells. Barcelona
 TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY  Eduardo Geranozzo. Buenos Aires

Lugar y Fecha: …………………………………………………………….

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PROFESORA DIRECTOR