DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

PSICOMOTRICIDAD COMUNICACIÓN

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA
COMUNICACIÓN Y
TECNOLOGÍA

Rocío del Pilar Núñez Gálvez

 ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Pedro y Elena son docentes del nivel de Educación Inicial y se reencuentran en una
videollamada al inicio de sus labores del año escolar 20222. mientras esperan el
ingreso de sus demás colegas, conversan sobre cómo desarrollar competencias en sus
estudiantes considerando el contexto actual. Ambos saben que es importante
hacerlo, pero aún tienen dudas sobre lo que supone trabajar competencias con su
grupo de estudiantes.
Iris, quien ya había ingresado a la videollamada, escucha atentamente las dudas de
sus colegas y decide intervenir.
Iris: Colegas, entiendo las dudas, voy a contarles una situación que nos puede ayudar
a aclararlas. Les cuento que cuando me comunique con la mamá de Rosita, me dijo
que durante este tiempo ha estado colaborando con las tareas del hogar como
ordenar la ropa, poner los cubiertos e individuales para cada uno en la mesa, guardar
las frutas y verduras después de hacer las compras en el mercado.
 ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Pedro: ¡Ah! Entonces las competencias también se pueden desarrollar fuera del
servicio educativo.
Iris: Era lo que les quería trasmitir colegas, las competencias se desarrollan a la largo
de la vida, en situaciones cotidianas que podemos simular en la escuela.

Pedro le comenta a Elena que ha revisado el CNEB y no logra entender del todo el
enfoque por competencias. Elena agrega que, efectivamente, es necesario indagar un
poco más sobre que implica desarrollar competencias y la diferencia con lo que
veníamos haciendo antes.
 Reflexionar
1. ¿consideras que Rosita continúa desarrollando
competencias fuera del servicio educativo?
2. ¿Cómo se pueden usar las situaciones cotidianas para el
desarrollo de competencias?
3. ¿De qué manera, el enfoque por competencias se
relaciona con los enfoques de las áreas curriculares?
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
¿Qué implica desarrollar
competencias?

¿cómo se pueden utilizar

las situaciones cotidianas
para el desarrollo de
competencias?
Enseñar a nivel real

Necesidades
Cognitivas
Proceso Sociales
pedagógico emocionales
Intereses
 ¿Qué desarrollan los niños y niñas?

Afirmación de
Convivir con Habilidades
identidad
los demás sociales
Cuidar espacios y recursos
comunes

Muestran curiosidad natural

impulso para explorar

Adecúan su lenguaje
Enriquecen y amplían su según su propósito
vocabulario
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
“Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de logar un
propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido
ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos ya habilidades
que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a
la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación
seleccionada. Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características
personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le
va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o
estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la
evaluación y selección de alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes e una construcción constante, deliberada y
consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se
da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad. El desarrollo de las
competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite
el logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y
sostenida durante la experiencia educativa.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Competencia implica, conocimientos, habilidades y actitudes, que se deben

aplicar en diferentes contextos, de acuerdo a las situaciones reales a los que
se enfrenta el estudiante.
Tobón (2013) “Las competencias son procesos complejos de desempeño
con idoneidad en un determinado contexto, y con responsabilidad.

Proceso Implica un
Idoneidad Contexto
complejo desempeño
Características de las competencias

a) Proceso complejo

Las competencias
son dinámicas Articulan las
capacidades de
manera compleja
Las niñas y los niños deben
enfrentarse constantemente
a la incertidumbre

Las actividades cotidianas los desafían constantemente

Características de las competencias

b) Implica un desempeño

Toda competencia debe

demostrarse a partir de
un desempeño concreto
Implica articular las dimensiones
cognitivas, actitudinales y la dimensión
del “hacer”
Características de las competencias

c) Idoneidad

Las competencias deben

aplicarse siguiendo un
conjunto de criterios,
indicadores
Los criterios, e indicadores
deben asegurar su eficacia,
eficiencia y efectividad
Características de las competencias

c) Contexto

Las competencias se
aplican en un contexto:
académico, laboral,
ambiental
El contexto puede ser la
realidad misma, o también el
ámbito en el que las niñas y
niños deben aplicar las
competencias.
Competente
“Ser competente es combinar también determinadas
características personales con habilidades socioemocionales que
hagan más eficaz, su interacción con otros. Esto le va a exigir al
individuo, mantenerse en alerta respecto a disposiciones
subjetivas, valoraciones o estados emocionales. Estas
competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y
sustenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán
y se combinarán con otras a lo largo de toda la vida”. (Currículo
Nacional de la Educación Básica 2016, p. 21.
¿Qué implica el desarrollo de las competencias?
Supone la integración de
Se centra en el actuar, en lo
recursos internos
que son capaces de hacer las
(capacidades) y externos
personas al enfrentar
(tecnología, materiales, etc.)
situaciones cotidianas, reales
que se movilizan para actuar
pero a la vez complejas.
competentemente

El desarrollo de competencias es un proceso constante, deliberado y

consciente a lo largo de la vida
¿Qué supone el aprendizaje por competencias?
Situar a los niños como constructor de su propio conocimiento. Es decir ya no como un ser
pasivo que “recibe” el conocimiento de la docente, sino que es capaz de construir por sí mismo,
en contextos que tengan la guía de un adulto y el contacto con pares.
Que no existe un único método o receta para desarrollar competencias. Lo que si debe
considerar es que la forma de trabajar en el aula responda a una metodología activa, donde las
niños tengan la oportunidad de resolver desafíos y retos.
Abordar los problemas desde sus diversas aristas. Es decir que los niños usen los conocimientos
de diversas disciplinas para comprender y resolver u problema.
Abordar los problemas desde sus diversas aristas. Es decir que los niños usen los conocimientos
de diversas disciplinas para comprender y resolver u problema.
Enfatiza la metacognición, van entendiendo “qué y cómo van aprendiendo” y y trabajo
cooperativo logran resolver problemas.
Propiciar el espacio donde los niños se siente desafiados y motivados, brindando andamiajes de
acuerdo a sus necesidades.
Aprendizaje bajo el enfoque por competencias
Partir de Partir de los
Promover el situaciones saberes
pensamiento significativas previos Generar
complejo conflicto
cognitivo
Promover el
trabajo Desarrollo de
Generar
cooperativo competencias interés y
disposición
Mediar el
progreso
Aprender
Aprender del
Construir el haciendo
error o el
nuevo
error
conocimiento
constructivo
 Las teorías de aprendizaje en el desarrollo de competencias

Teórico ¿Cómo se logra el aprendizaje? El aprendizaje en las etapas del

desarrollo
Tomando como
Asimilación: consiste
referencia a en recibir información
Piaget, Farstein de la realidad y
y Carretero asimilarla.
(2001), señalan
que el Acomodación: consiste
en acomodar las
aprendizaje es
Adaptación: la relación estructuras del entorno
un proceso de para adecuarse a la
dialéctica de ambos
adaptación de realidad
procesos provoca una
estructuras nueva adaptación de los
mentales del esquemas cognitivos
sujeto a su preexistentes.
entorno. Esto
implica tres
procesos:
 Las teorías de aprendizaje en el desarrollo de competencias

Teórico ¿Cómo se logra el aprendizaje? El aprendizaje en las etapas del

desarrollo
BRUNER
Plantea que el
aprendizaje se
logra por
descubrimiento
y experiencia
vivencial de los
propios
estudiantes.
Según Capella y
Sánchez
Moreno (2001),
para Bruner:
 Las teorías de aprendizaje en el desarrollo de competencias

Teórico ¿Cómo se logra el aprendizaje? El aprendizaje en las etapas del

desarrollo
VIGOTSKY Primera etapa: habla social, cuando el
Zona de desarrollo próximo: es
Zona de desarrollo real: es niño o niña emplea el lenguaje para
Plantea que la zona en la que se
la zona donde algún experto
(adulto, docente u otros describir el mundo; es decir, recibe
el encuentran el niño y la
estudiantes) plantean diversas información externa y la procesa
aprendizaje niña con sus propios
estrategias para ayudar a que el balbuceando y produciendo palabras de
se logra a conocimientos. Es decir, lo
niño o niña pase de la zona real a acuerdo con lo que percibe.
que puede hacer el
través de la zona de desarrollo potencial. Segunda etapa: habla egocéntrica:
estudiantes de forma
Es decir, lo que está en proceso
las zonas de autónoma (saberes y
de desarrollar con ayuda y
cuando el niño o niña emplea el lenguaje
desarrollo. experiencias previas). para regular su propia conducta y
mediación
pensamiento, creando incluso palabras
propias.
Tercera etapa: habla interna: cuando
Zona de desarrollo potencial: es la zona ideal que el niño o emplea su propio lenguaje para
niña debe alcanzar, evidenciando autonomía e independencia. reflexionar sobre la solución a los
Es decir, lo que puede llegar a hacer el estudiantes de forma problemas, pero de manera interna.
autónoma (aprendizajes nuevos).
La visión del aprendizaje en el CNEB

Partir de situaciones significativas

Partir de los saberes previos

Generar conflicto cognitivo

Generar interés y disposición

Aprender haciendo
Construir el nuevo conocimiento

Aprender del error o el error constructivo

Mediar el progreso

Promover el trabajo cooperativo

Promover el pensamiento complejo
Ideas fuerza
La competencia se define como la facultad que tiene una persona para combinar un conjunto de
capacidades a fin de logar un propósito. Implica el empleo de conocimiento, habilidades, procedimientos y
actitudes. Se desarrolla de manera permanente y su logro puede varirar de estudiante en estudiante.

El enfoque por competencias implica que el proceso de enseñanza aprendizaje se debe centrar en el
estudiante y en sus desempeños, lo cuales deben demostrar en que nivel de logro se encuentra el
estudiante.

Para aplicar un enfoque por competencias es indispensable identificar las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, así como conocer el contexto en el cuál se encuentra.

Las teorías del aprendizaje constructivistas, consideran que el aprendizaje se logara integrando los
conocimientos previos con los nuevos y aplicándolos en diferentes contextos. Consideran que el
conocimiento se encuentra dentro del estudiante y ese proceso de construcción puede ser individual o
social.
Enseñar a nivel real consiste en organizar el proceso pedagógico en función de las necesidades de
aprendizaje considerando su realidad inmediata a nivel: personal, social, geográfico y cultural.
 Enfoques por competencias

Áreas curriculares

Matemática Ciencia y
Psicomotriz Personal Comunicación Tecnología
Social

Desarrollo
Comunicativo Centrado en la Indagación y
personal y
CORPOREIDAD ciudadanía Resolución de alfabetización
activa Problemas