DIPLOMADO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA

UNESCO
LA MORITA 2018

APRENDIZAJE POR COMPETENCIA

Dra. Carmen Sanchez

 APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
SINOPSIS DE COMPETENCIA

 Existe una profunda resistencia de parte de muchos

educadores e instituciones educativas para trabajar en la
línea del aprendizaje por competencias es por las múltiple
etimología que sobre la misma palabra se tiene en los
contextos pedagógicos y educacionales contemporáneos.

 A la palabra COMPETENCIA se le atribuyen diversos

significados, algunos de los cuales, piensan muchos
docentes en Latinoamérica, tienen una clara connotación
de imposición de un modelo socio-económico capitalista
sobre las metas educativas. son CAPACIDAD,
COMPETITIVIDAD e INCUMBENCIA.
 APRENDIZAJE POR COMPETENCIA
LA COMPETENCIA
El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreas para el
desarrollo del aprendizaje.
En el nuevo paradigma curricular, se requiere que los estudiantes sepan utilizar sus conocimientos,
es decir, que no solo adquieren conocimientos, valores o destrezas sino que aprenden lo que
pueden hacer con ellos.
Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para:

 Ejercer sus derechos civiles y democráticos.

 Participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más,
 amplios conocimientos.
 Generar un educación autónoma y permanente.
 Buscar y manejar información. Resolver problemas.
 Aplicar los conocimientos en un contexto especifico.
 Vivir los valores. Analizar y tomar decisiones libre y responsablemente. Desempeñarse en
distintos ámbitos.
 SE FUNDAMENTA EN LA INTERACCION DE:
EL INDIVIDUO LA ESPECIALIDAD

HABILIDADES,DESTREZAS,

CONOCIMIENTOS, OBJETIVOS AREAS DEL CONOCIMIENTO

EL CONTEXTO SE MANIFIESTA.
SITUACION REAL, PROBLEMATICA

INSTITUCIONES, FUNCIONES CAPACIDAD PARA ENFRENTAR

LA REALIDAD
CONCEPTOS DE COMPETENCIA
 UNESCO: 2008
Competencia es "El conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.
 ALAMILLO 2002:
Comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que favorecen el correcto
desempeño del trabajo y que la organización pretende desarrollar y reconocer en los
empleados, de cara a la consecución de objetivos empresariales.
 Julio Pimienta:
Competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores en el
contexto socio-histórico específico, que permite a la persona humana resolver los
“problemas” satisfactoriamente.
 Pereda 1999:
Competencia es un conjunto de componentes observables que están causalmente
relacionados con un desempeño bueno o excelente en un trabajo concreto y en una
organización concreta.
 Dalton 1997:
Las competencias son conductas que distinguen ejecutores efectivos de ejecutores no
efectivos.
 Kobinger 1996:
Una competencia es un conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades
cognitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.
 Legendre 1993:
Define competencia, en el campo de la didáctica y pedagogía, como una habilidad
adquirida gracias a la asimilación de conocimientos pertinentes y a la experiencia;
dicha habilidad permite detectar y resolver problemas específicos.
 Llopart 1997
Define competencias como: conjunto de características personales y conocimientos que
confieren a las personas la capacidad para desempeñar sus funciones
correspondientes a su ocupación de manera satisfactoria en la relación a los
objetivos y estrategias de la organización.
 Le Boterf 1995:
Competencia es saber-entrar en acción, saber integrar, movilizar y transferir un conjunto
de recursos (conocimientos, saberes, aptitudes, razonamiento), en un contexto dado
a fin de realizar una tarea o de hacer frente a diferentes problemas que se presenten
competencia
 ¿QUE ES COMPETENCIA?
Competencia es la capacidad para actuar con eficiencia y Row 3

satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, Row 1

natural o simbólica. Cada competencia viene a ser un aprendizaje

complejo que integra habilidades, actitudes y conocimientos.

Una definición más precisa es:

Competencia es una red de K+H+A

 CONOCIMIENTO (K). Contenidos preposicionales aceptados como verdaderos mediante

algún tipo de justificación teórica.

 HABILIDAD (H). Manifestación objetiva de una capacidad individual cuyo nivel de

destreza produce eficiencia en una tarea.

 ACTITUD (A). Conducta postural y /o situacional que manifiesta la ponderación de un

valor.
 TIPOS DE SABERES
Competencia es la capacidad para actuar con eficiencia y
satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social,
natural o simbólica.
Cada competencia viene a ser un aprendizaje complejo que
integra habilidades, actitudes y conocimientos.
Se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje en cuyo
campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes o
elementos basicos del conocimiento:

 Conceptual (SABER)
 Procedimental (SABER HACER)
 Actitudinal (SER)
TIPOS DE COMPETENCIAS
 TIPOS DE COMPETENCIAS
 Competencias Básicas: Son la combinación de destrezas, conocimientos y
actitudes que se aplican para adaptarse en diferentes contextos sociales.
Podría decirse que son el conjunto de habilidades cognitivas, que suelen ser
alcanzadas o logradas en el desarrollo educativo de una persona, las cuales
son indispensables para poder tener un correcto desenvolvimiento personal
y social.
 Competencias genéricas: Se refieren al conjunto de conocimientos,
actitudes, valores y habilidades que están relacionados entre sí, ya que en
combinación, permiten el desempeño satisfactorio de la persona que aspira
a alcanzar metas superiores a las básicas. Estas habilidades también se
usan como atributos, características y cualidades, puesto que son capaces
de desarrollarse en el aprendizaje cotidiano.
 Competencias específicas: Las competencias específicas se adquieren
con la transmisión y asimilación por parte de la persona, a partir de una
serie de contenidos relativos a las áreas básicas del saber humanístico;
conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades de
investigación, formas de aplicación o estilos de trabajo que definen una
disciplina concreta. Competencias que resultan necesarias para dominar un
conocimiento, para después aplicarlo a un área específica.
 EVALUACION POR COMPETENCIAS.
Evaluación por competencias se refiere al proceso mediante el cual se recopilan
evidencias y se realiza un juicio de la misma teniendo en cuenta criterios
preestablecidos, para dar finalmente una retroalimentación positiva. La introducción
de las competencias en la Educación Superior responde esencialmente a la
necesidad de alinear el mundo educativo con el mundo del trabajo. El reto es formar
profesionales con compromiso ético, capaces de comprender el mundo y su
complejidad y transformarlo en beneficio de todos.
Partiendo de la revisión de diversos trabajos (Pérez, 2007, Díaz y Hernández,
1999), a continuación se citan algunos principios asociados con la concepción
constructivista del aprendizaje:

 El aprendizaje es un proceso constructivo, interno, personal.

 El punto de partida del aprendizaje son los conocimientos y experiencias previos del
aprendiz.
 El aprendizaje tiene un determinante afectivo, motivacional.
 El aprendizaje es activo, exige la implicación del aprendiz en procesos de búsqueda,
estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación.
 El aprendizaje se facilita con la mediación o interacción con los otros: el diálogo, el
debate y la negociación son estrategias potenciadoras del aprendizaje.
 El aprendizaje requiere contextualización, se optimiza si se apoya en tareas
auténticas y significativas y en problemas con sentido práctico.
 Aprender a aprender, requiere del desarrollo de estrategias metacognitivas.
 La evaluación debe facilitar la autogestión formativa y guiar el proceso pedagógico.
 Es rol docente no es de transmisor de información, sino de proveedor de
oportunidades de aprendizaje.
El ser educador requiere algo más
que conocimientos y especialización
en una materia disciplinar. A un
profesor sin vocación de educador,
le costará entender y moverse en el
nuevo paradigma que plantea el
enfoque de la evaluación de las
competencias.