ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO.

0084 “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”

TURNO MATUTINO C.C.T. 15EES0147K ZONA ESCOLAR S063

PLANEACIÓN MENSUAL DE FEBRERO

ASIGNATURA TUTORÌA PERIODO DEL _1_ AL _28_ DE FEBRERO CICLO ESCOLAR 2022-2023
PROFESOR KAREN PAOLA GONZÁLEZ PEREGRINA GRADO Y GRUPO 3° D Y E

DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL AUTOREGULACION

HABILIDADES ASOCIADAS REGULACIÓN Y EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
AMBITO INTEGRACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A LA DINÁMICA DE LA ESCUELA
INDICADORES DE LOGRO -EL ALUMNO DESARROLLA LA CAPACIDAD DE EMPATÍA Y LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS
OBJETIVO Que las y los estudiantes analicen y reflexionen acerca de cómo adquirir y trabajar la empatía.

SESIÓN 1: EL PROBLEMA SECRETO

INICIO (10 min):

1. El docente en plenaria formulará la siguiente pregunta a las y los alumnos lo siguiente:
¿Saben que es la empatía?
2. El docente comentará que la empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás, la empatía nos
permite ver las cosas desde la perspectiva del otros.
DESARROLLO (30 min):
3. El docente en plenaria solicitará que en una hoja de su cuaderno escriban con lápiz y en mayúsculas, esto con el fin de que lo que
escriban sea anónimo y sea difícil identificar la letra de sus compañeras y compañeros, un problema que ellos tengan en ese
momento y al terminar lo doblen dos veces por la mitad.
4. Al terminar los alumnos depositarán en una caja la hoja doblada y el docente les pedirá salir del salón y ubicarse en un círculo
rodeando a la profesora.
5. El docente procederá a repartir un problema al azar a cada alumno solicitándoles que no lo lean hasta que sea su turno. Una vez que
todos los papeles se repartieron, la profesora pedirá a una o un alumno que comience a leer en voz alta el problema que tiene en sus
manos como si fuera el suyo y solicita a sus compañeros escuchar con atención.
CIERRE (10 min):
6. Una vez que todos hayan leído el problema que se les dio, el docente se los retirará y les pedirá que vuelvan al salón.
7. El docente hará las siguientes preguntas a las y los alumnos pidiéndoles que las respondan en su cuaderno:
• ¿Cómo te sentiste al escribir tu problema?
• ¿Cómo te sentiste al exponer el problema de alguno de tus compañeras o compañeros?
• ¿Cómo te sentiste cuando otra persona leía tu problema?
• Como consecuencia del ejercicio; ¿Crees que vas a cambiar tus sentimientos hacia tus compañeros y compañeras?
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8. Para terminar, el docente comentará en plenaria que es importante tener empatía por los demás ya que nosotros como individuos no
somos los únicos que tenemos problemas y nos sorprendería cuantas personas se sienten como nosotros y como puede ayudar tener
un poco de empatía.

RECURSOS MATERIALES OBSERVACIONES

Aula, cuaderno, pintarrón, pluma, plumones, patio de la escuela.

EVALUACIÓN Esté atento a las interpretaciones que se hacen, pues de ellas se puede obtener información sobre aspectos particulares de los alumnos
que pueden ser importantes para su aprendizaje. Registre la información sobre participación en clase.

DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL COLABORACIÓN

HABILIDADES ASOCIADAS COMUNICACIÓN ASERTIVA
AMBITO CONVIVENCIA EN EL AULA Y LA ESCUELA
INDICADORES DE LOGRO -SE COMUNICA CON FLUIDEZ Y SEGURIDAD AL EXPONER SUS ARGUMENTOS, EXPRESAR SUS
EMOCIONES Y DEFIENDE SUS PUNTOS DE VISTA DE MANERA RESPETUOSA.
OBJETIVO QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES IDENTIFIQUEN SUS HABILIDADES SOCIALES A PARTIR DE LAS
INTERACCIONES CON SUS PARES Y ENTORNO

SESIÓN 2: CONOZCO MIS HABILIDADES SOCIALES

INICIO (10 min):

1. El docente presenta a las y los estudiantes el siguiente aviso periodístico:
• Institución requiere los servicios de un profesional en Educación con liderazgo, iniciativa personal, capacidad para tomar
decisiones, resolver conflictos y trabajar en equipo.
2. Se dialoga en plenaria con base en las siguientes preguntas guía:
• ¿Cuáles son las principales características que debe de reunir una persona para ocupar el puesto?
• ¿Con que habilidades cuentas?, ¿Crees que podrías ocupar el puesto?
3. Se indica que las características para el puesto analizado, se refieren a las habilidades sociales y que estas permiten a las personas
relacionarse positivamente con los demás y tener conductas adecuadas a las circunstancias.
DESARROLLO (35 min):
4. El docente entregará el inventario “MI COMPORTAMIENTO CON LOS DEMÁS” y les indicará que lo desarrollen.
5. Finalizada la resolución del inventario, el docente explicará cómo se califica. Deben identificar y colocar los números que han señalado
en el rubro “casi siempre” en los casilleros de la rejilla que aparecen abajo. Si al final hay varios números marcados en la misma línea, es
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un indicio de que esa es habilidad social que tienen más desarrollada. Se les pedirá a los alumnos que, una vez que han identificado al
menos una de las habilidades sociales que poseen, se les pedirá que intenten definirla.
6. El docente entregará la lectura “LAS PRINCIPALES HABILIDADES SOCIALES” y les indicará que hay que pagarla en su cuaderno y
darle lectura en casa además que se tomen un tiempo para identificar las habilidades que tienen en menor grado de desarrollo, y
propongan algunas actividades que les permitan mejorarlas.
CIERRE (5 min):
7. El docente establecerá conjuntamente con las y los estudiantes que las habilidades sociales son aprendidas y modeladas, que las podemos
desarrollar de mayor a menor grado. Las habilidades sociales pueden desarrollarse a fin de enriquecer la participación de cada uno en su
medio social y laboral.
RECURSOS MATERIALES OBSERVACIONES

Aula, cuaderno, pintarrón, inventario “MI COMPORTAMIENTO CON LOS

DEMÁS”, lectura “LAS PRINCIPALES HABILIDADES SOCIALES”,
pegamento.
EVALUACIÓN Observar que él y la estudiante describa características personales que facilitan su interacción con los demás. Inventario “MI
COMPORTAMIENTO CON LOS DEMÁS” debidamente respondido y pegado en el cuaderno, participación respetuosa. Realizar
anotaciones sobre las respuestas emocionales de los alumnos.

DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL AUTOCONOCIMIENTO

HABILIDADES ASOCIADAS ATENCION, APRECIACIÓN Y GRATITUD
AMBITO INTEGRACION DE LOS ESTUDIANTES A LA DINAMICA DE LA ESCUELA.
INDICADORES DE LOGRO - APRECIA Y SE ALEGRA POR LAS CUALIDADES Y LOGROS DE OTROS Y RETRIBUYE LA BONDAD DE
LOS DEMÁS CON ACCIONES Y EXPRESIONES DE GRATITUD.
OBJETIVO QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES MEJOREN LA RELACIÓN DE CONVIVENCIA EN EL AULA ASÍ COMO EL
AUTOCONOCIMIENTO.

SESIÓN 3: DÍA DE SAN VALENTÍN

INICIO (10 min):

1. El docente solicitará previamente a los alumnos que lleven un obsequio genérico con un valor de $30.00.
2. En plenaria, el docente repartirá el material “mi póster para el día del amor” y les pedirá que lo llenen y peguen en su cuaderno para con
ello se conozcan un poco más a ellos mismos.
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DESARROLLO (35 min):
3. El docente realizará un intercambio con las y los alumnos que hayan decidido participar con su obsequio. Se harán papeles con el
nombre de cada alumno y se repartirán al azar.
4. El docente invitará a las y los alumnos a regalar el obsequio que llevaron para su compañero o compañera que le haya tocado.
CIERRE (5 min):
5. Tomando como base lo trabajado, el docente planteará a modo de conclusión lo siguiente:
• El regalar algo a alguien que no esperas ayuda a fortalecer la seguridad y autoestima propia y de los demás, el sentirse apreciada
y apreciado es algo sumamente importante ya que es benéfico para la salud emocional personal y el cómo nos desarrollamos en
sociedad.
RECURSOS MATERIALES OBSERVACIONES

Aula, cuaderno, material “mi póster para el día del amor”, obsequio
previamente solicitado.

EVALUACIÓN El alumno se conoce y responde el material con claridad.

El alumno mejora la convivencia dentro del aula y participa con seguridad y respeto.

DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL AUTOCONOCIMIENTO

HABILIDADES ASOCIADAS ATENCION, APRECIACIÓN Y GRATITUD
AMBITO INTEGRACION DE LOS ESTUDIANTES A LA DINAMICA DE LA ESCUELA.
INDICADORES DE LOGRO - SE INVOLUCRA EN ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN AL BIENESTAR PERSONAL, FAMILIAR, ENTRE
AMIGOS, PAREJA, ESCUELA Y SOCIEDAD.
OBJETIVO QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES CONOZCAN SUS HABILIDADES Y AREAS DE OPORTUNIDAD, ASÍ COMO
SE ENFOQUEN HACIA UNA VOCACIÓN QUE SE ACOPLE A ELLAS Y ELLOS.

SESIÓN 4 : TEST VOCACIONAL

INICIO (5 min):
1. El docente hará la siguiente pregunta detonadora:
• ¿Sabes que quieres estudiar?
• ¿Sabes cuáles son tus principales habilidades?
DESARROLLO (35 min):
2. En plenaria, el docente repartirá el material “test vocacional” y les pedirá que lo respondan.
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CIERRE (10 min):

6. Tomando como base lo trabajado, el docente pedirá a los alumnos escriban en su cuaderno el resultado que obtuvieron de que área y
cuales son las profesiones que la conforman.
RECURSOS MATERIALES OBSERVACIONES

Aula, cuaderno, material “test vocacional”.

EVALUACIÓN El alumno se conoce y responde el material con claridad.

ORIENTADOR TECNICO Vo. Bo. SUBDIRECCIÓN ESCOLAR

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PROFRA KAREN PAOLA GLEZ. PEREGRINA PROFRA. KITZIA ISABEL SANDOVAL NAVARRETE