Sesion de Aprendizaje8.5

SESION DE APRENDIZAJE
TITULO.- EXPLICAMOS SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 6to “B”
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración: dos horas
1.4. Fecha: 09/05/23
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA COMPETENCIA CRITERIO (¿Qué TOMARE EVIDENCIA INSTRUMENTO
EN CUENTA PARA DE
LOGRARLO) EVALUACION
Explica el mundo
Identifica el funcionamiento Elabora Lista de cotejo.
físico asándose en
del sistema nervioso organizadores
conocimientos sore
periférico. visuales del
los seres vivos,
Reconoce los órganos que sistema nervioso
materia y energía,
conforman el sistema periférico.
biodiversidad, Tierra
nervioso periférico.
CIENCIA
y Universo. Organiza información sobre

el sistema nervioso
perifperico.
PROPOSITO DE LA SESION ¿Qué APRENDERE?
PREPARACION DE LA SESION.-
ANTES DE LA SESION ¿Qué RECURSOS O MATERIALES UTILIZARAN?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo
MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMP
O
INICIO  Saludamos amablemente a los estudiantes y Une la figura con su nombre

respectivo. Señala cada ruta con un color diferente.
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas para

rescatar los saberes previos: ¿Cómo se conecta el cerebro con los
sentidos?, ¿Qué relación existe entre los sentidos de nuestro cuerpo y las
ordenes que nos da nuestro cerebro?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cómo se relacionan los
nervios y el cerebro?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Hoy explicaremos el funcionamiento del sistema nervioso periférico
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Escuchar al compañero mientras habla.
DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
O  Observan la secuencia de imágenes. Luego, organiza la información de
acuerdo a las imágenes:
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Por qué consideran que la secuencia

de imágenes planteadas es correcta? ¿Qué otras actividades cotidianas
necesitan la relación entre el cerebro y las reacciones? ¿Qué sucedería si
no pudieran sentir los estímulos del ambiente?
 Después de responder las preguntas, ¿Cuál sería el problema?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
 Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las
preguntas planteadas. Luego, que las escriban en sus cuadernos. Pueden
tomar en cuenta la siguiente hipótesis.
Posiblemente el Sistema Nervioso del Cuerpo Humano tiene relación con los
estímulos que ocurren en el medio.
 Planteamos la necesidad de reformular preguntas que puedan ayudar a
responder las preguntas que se han planteado.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Elaboran un cuadro en el que registren las actividades que se realizarán,
los responsables de cada actividad y las fechas probables que emplearán
para desarrollar la indagación. Completan el cuadro.
Actividades Responsables Fechas probables.
Buscar información
en libros o internet.
Participan en la
experiencia
propuesta.
Traer láminas ó
videos.
Preguntan a un
especialista
(neurólogo)
 Invitamos a los estudiantes a observar un video: Los reflejos.
https://www.youtube.com/watch?v=f4h8vja67ek
 Invitamos a los estudiantes a participar en la experiencia propuesta sobre

el funcionamiento del sistema nervioso: estimulo-respuesta.
 Para ello los estudiantes realizan el reflejo en la rodilla. Forman parejas de
trabajo y experimentan con los reflejos.
Resultados:
Anotan en la tabla los resultados obtenidos.
Situación Reflejo
SI NO
1 golpe
2 golpes
3 golpes
 Comparan los resultados obtenidos. Aprovechamos para explicar cómo se

comunica el cerebro con el resto del cuerpo a través de los nervios.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS
HIPÓTESIS
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las respuestas
(hipótesis) planteadas al inicio? ¿Encontraron respuestas a las preguntas
planteadas al inicio? Justifiquen.
 Comparan las respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de
realizar las actividades.
ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Presentamos información para que contrasten lo experimentado.
El S.N.P. controla las actividades de carácter involuntario y también las

actividades que permiten a nuestro cuerpo mantenerse informado de lo
que ocurre en el mundo exterior y responder a dichos cambios.
Está formado por nervios que se ubican fuera del S.N.C. y por ganglios
(que están en el trayecto de los nervios). Estos nervios se dividen en 12
pares de nervios craneales y 31 pares de nervios espinales.
Estos nervios llevan la sensibilidad del cuerpo hacia el S.N.C y, a su vez,
conducen las respuestas de este hacia el cuerpo.
Los nervios craneales se ubican a lo largo de la cabeza y cuello, y los
espinales están ubicados en el resto del cuerpo
Los reflejos
Los reflejos son respuestas innatas e involuntarias frente a un
determinado estímulo. Esta actividad refleja, afecta solo a determinadas
partes del cuerpo a las que llega el estímulo.
Los reflejos no solo se observan en los animales más simples, sino también
en el hombre.
Por la acción de los reflejos, este puede llevar a cabo una serie de
actividades que no implican un control voluntario y son vitales para el buen
funcionamiento del organismo. Por ejemplo: la tos, el estornudo, los
movimientos respiratorios, los movimientos cardíacos -o del corazón-, la
variación del grado de abertura de la pupila, el diámetro o calibre de las
arterias, el parpadeo, etc.
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
 En grupo clase opinan sobre la afirmación: “Las reacciones de nuestro
cuerpo dependen del funcionamiento de las células nerviosas”. Redactan un
texto breve fundamentando sus respuestas.
 Leen la pregunta y anotan tres razones que fundamentan su respuesta:
¿Cuál es la relación entre las reacciones de nuestro cuerpo y el
funcionamiento de las células nerviosas?
 Se induce a que los estudiantes hagan preguntas sobre las respuestas
dadas y si hay discrepancias, que se generen breves debates y nuevas
conclusiones si fuera necesario.
 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Observa la siguiente figura y contesta:
En c éfalo
M é du la
M é du la Esp in al e sp in a l
Vé rt e b ras
N e rvios
N e rvios
a. ¿De dónde salen los nervios?

b. ¿Qué conforman los nervios?
c. ¿A qué sistema nervioso pertenecen los nervios?
d. ¿Hacia dónde van los nervios?
e. Entonces, ¿cuál es la función de los nervios?
2. Observa y responde:
a. ¿Qué es lo que hace la señorita?
a. ¿Es un acto voluntario? ¿Por qué?
b. Cita 5 ejemplos de actos voluntarios
2º
3. Observa y responde: 3º
L a s re a c cio n e s v o lu n ta ria s sne
o nurona sensorial
la s q ue
a. ¿Hacia dónde va la
se p ie n sa n a n te s d e ha ce r. ne urona m ot ora
neurona sensorial?
1º
b. ¿En dónde se conecta la neurona

sensorial con la neurona motora?
4º
c. ¿Hacia dónde va la neurona motora?
c.¿Qué sucede con la pierna?
e. ¿Es una acción voluntaria? ¿por qué?
L a s r e a c c io n e s in v o lu n ta r ia s s e e je c u ta n sin p e n sa r.
E s c o n o c id o c o m o a c to re fle jo u n a re sp u e sta a u to m á tic a
q u e n o im p lic a la p a rtic ip a c ió n d e l c e re b ro .
4. Marque verdadero (V) o falso (F) según sea el caso:

a. El SNP permite que nuestro cuerpo esté informado de lo que ( )
ocurre en el mundo exterior y responde a dicho cambios.
b. Los nervios craneales en total son 31 pares. ( )
c. Los nervios espinales en total son 12 pares. ( )
d. Los nervios craneales conducen los estímulos de la cabeza y cuello.( )
e. Los nervios espinales conducen los estímulos del resto del cuerpo.( )
CIERRE Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACION
2. Observa la siguiente figura y contesta:
En c éfalo
M é du la
M é du la Esp in al e sp in a l
Vé rt e b ras
N e rvios
N e rvios
a. ¿De dónde salen los nervios?
b. ¿Qué conforman los nervios?
c. ¿A qué sistema nervioso pertenecen los nervios?
d. ¿Hacia dónde van los nervios?
e. Entonces, ¿cuál es la función de los nervios?
a. ¿Qué es lo que hace la señorita?
d. ¿Es un acto voluntario? ¿Por qué?
e. Cita 5 ejemplos de actos voluntarios
2º
L a s re a c cio n e s v o lu n ta ria s s o n la s q ue
se p ie n sa n a n te s d e ha ce r.
3º
ne urona sensorial a. ¿Hacia dónde va la neurona sensorial?
ne urona m ot ora
1º
4º
b. ¿En dónde se conecta la neurona sensorial con la neurona motora?
c. ¿Hacia dónde va la neurona motora?
f.¿Qué sucede con la pierna?
e. ¿Es una acción voluntaria? ¿por qué?
L a s r e a c c io n e s in v o lu n ta r ia s s e e je c u ta n sin p e n sa r.
E s c o n o c id o c o m o a c to re fle jo u n a re sp u e sta a u to m á tic a
q u e n o im p lic a la p a rtic ip a c ió n d e l c e re b ro .
4. Marque verdadero (V) o falso (F) según sea el caso:

a. El SNP permite que nuestro cuerpo esté informado de lo que ( )
ocurre en el mundo exterior y responde a dicho cambios.
b. Los nervios craneales en total son 31 pares. ( )
c. Los nervios espinales en total son 12 pares. ( )
d. Los nervios craneales conducen los estímulos de la cabeza y cuello. ( )
e. Los nervios espinales conducen los estímulos del resto del cuerpo. ( )
1. Escribe cuáles de los siguientes actos son voluntarios y cúales son involutarios
(reflejos)
a. Producir saliva _______________________________
b. Orinar _______________________________
c. Aceleración del latido cardiaco _______________________________
d. Comer _______________________________
e. Montar una bicicleta _______________________________
f. Quitar la mano si te pinchas _______________________________
g. Coger un libro _______________________________
2. Coloca (V) verdadero o (f) falso, según sea el caso:

a. El S.N.P. permite que nuestro cuerpo esté informado de lo que ocurre en ( )
el mundo exterior y responde a dichosa cambios
b. Los nervios craneales son en total 31 ( )
c. Los nervios espinales son en toal 12 ( )
d. Los nervios craneales se ubican a lo largo de la cabeza y cuello ( )
e. Los nervios conduce los estímuls al resto del cuerpo. ( )
3. Une la imagen con el texto que le corresponde.

Son respuestas automáticas y rápidas del Son actos conscientes que dependen de
sistema nervioso a los cambios del mdio. Son nuestra voluntad. En ellos intervienen la
actos involuntarios que se elaboran y médula espinal y el encéfalo. Se producen
coordinan en la médula espinal, sin que sea cuandfo un receptor recibe un impulso y
necesaria la intervención del cerebro. envía.
4. Busca en el pupiletras los siguientes términos:

- nervios craneales - estímulo
- nervios espinales - respuesta
- médula espinal - acto reflejo
- columna vertebral - ganglios
a d i d a m e l s e l a e n a r c b b u e v u
n c u e c e a m o o a l u d a r l n e r s t n
o t a c r u n l i m a s e n s e l a n i p s e
l a r b e t r e v e n u l o r s r l s e i h r
t c i u s o s a r f m t j e r p a u c h n t v
e t t a t a n c e o u e a s a u y d m i a r i
t o l l i y g a n g l i o s t e b e j k l l o
u h a q m a e t f f o h e n o s a m h l e v s
c o m u u a o a e n c d l m e t g u g j l c l
r a r i l n a r t n a s o a l a a e n o l h a
j e m e o d i g o y o q u e t e m a u d a n p
TITULO.- LOS 10 MANDAMIENTOS I PARTE
1.2. Profesor (a): Luz Lozano Julian
1.4. Fecha: 12/05/23
EN CUENTA PARA DE
Construye su Reconoce los mandamientos Fichas de Lista de cotejo

identidad como de la ley de Dios. trabajo.
persona humana,
amada por Dios, digna, Identifica los mandamientos
libre y trascendente, para con Dios.
comprendiendo la
doctrina de su propia Reconoce la importancia del
religión, abierto al cumplimiento de los
RELIGIÓN
diálogo con las que le mandamientos.

son cercanas.
Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso

2023  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
O
INICIO  Invitamos a los estudiantes a observar una imagen de una familia

cumpliendo con sus deberes.
 Acompañamos la imagen con la frase: “Honrarás a tu padre y tu madre”.
“HONRARÁS A TU PADRE Y A TU MADRE”
 Preguntamos: ¿La frase se relaciona a la imagen? ¿Al cumplir con tus
deberes estas honrando a tus padres? ¿Lo escrito en el cartel es una
enseñanza de Dios? ¿Por qué debemos seguir las enseñanzas de Dios?
¿Qué otros mandamientos debemos de seguir?
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un
mandamiento? ¿Cuántos mandamientos pertenecen a la Ley de Dios?
¿Quién fue el encargado de recibir los mandamientos de la Ley de Dios?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: ¿Por qué es importante
respetar los mandamientos de la Ley de Dios?
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente

con los estudiantes
DESARROLL
Ver
O
 Observan la siguiente historieta.
 Responden: ¿Por qué Zaith y Altair están parados en el cruce de dos
caminos? ¿Ellos abran pasado sin problemas? Si estuvieran con José
Manuel y David, ¿Qué hubieras pensado de Zaith y Altair?
 Leen la cita bíblica: Mt 22, 34-40:
“Cuando los fariseos supieron que Jesús había hecho callar a los
saduceos, se juntaron en torno a Él. Uno de ellos, que era maestro de la
Ley, trató de ponerlo a prueba con esta pregunta: “Maestro, ¿Cuál es el
mandamiento más importante de la Ley”
Jesús le dijo: “Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu
alma y con toda tu mente. Este es el gran mandamiento, el primero. Pero
hay otro muy parecido. Amarás a tu prójimo como a ti mismo. Toda la
Ley y los profetas se fundamentan en estos dos mandamientos”.
(Mt. 22,34-40)
 Se explica que los mandamientos nos ayudan a valorar a nuestro prójimo

como hermanos en el camino hacia la civilización del amor.
Juzgar
 Presentamos carteles con los mandamientos en desorden.

1° Amarás a Dios 3° Santificarás las fiestas.
FICHA DE
sobre todas las cosas. APLICACIÓN
1. Cambia
5° Nolos símbolos por las letras. 7° No robarás.
matarás.
A:  E:  M:  O:  R: 
Y: C: 
9° No consentirás 2° No tomarás el nombres
L:  N:  P:  S: 
pensamientos ni deseos de Dios en vano.
impuros.
En el primer mandamiento Dios: “Amarás a Dios sobre todas las
cosas”4° Honrarás a tu padre 6° No cometerás actos
y a tu madre. impuros.
8° No dirás falso testimonio 10° No codiciarás los bienes

ni mentiras. ajenos.
 Solicitamos que los ordenen en una fila los MANDAMIENTOS PARA

CON DIOS y en otra los MANDAMIENTOS PARA CON EL PROJIMO.
 Leen información sobre los diez mandamientos.
2. Cambia los números por las letras del abecedario:

En el segundo mandamiento Dios: “No tomarás el nombre de Dios
en vano
3. Coloca correctamente las palabras que se han salido del texto:
actividades - alegría – cuerpo – culto – descanso – gozar – impiden

– realizar – Señor
En el tercer mandamiento Dios: “Santificarás el día del señor”
No trabajos y que
nos dar a Dios,

de la del Día del
o disfrutar del de la Mente
y del (Catecismo 2193)

 Comparten sus respuestas.
Actuar
 Elaboran un organizador visual de los MANDAMIENTOS PARA CON

DIOS
 Felicitamos la labor realizada.

 Cada niño escribe en su cuaderno un compromiso personal con Dios
dispuesto a cumplirlo.
Mi compromiso es:
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo
completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconoce los mandamientos de la

ley de Dios
Identifica los mandamientos para
con Dios
Reconoce la importancia del
cumplimiento de los
mandamientos
FICHA DE APLICACIÓN
4. Cambia los símbolos por las letras.

A:  E:  M:  O:  R:  Y: C: 
L:  N:  P:  S: 
En el primer mandamiento Dios: “Amarás a Dios sobre todas las cosas”

5. Cambia los números por las letras del abecedario:
En el segundo mandamiento Dios: “No tomarás el nombre de Dios en vano
6. Coloca correctamente las palabras que se han salido del texto:

actividades - alegría – cuerpo – culto – descanso – gozar – impiden – realizar – Señor
En el tercer mandamiento Dios: “Santificarás el día del señor”
No trabajos y que
nos dar a Dios,
de la del Día del
o disfrutar del de la Mente
y del (Catecismo 2193)
Actuar
 Elaboran un organizador visual de los MANDAMIENTOS PARA CON DIOS

 Cada niño escribe en su cuaderno un compromiso personal con Dios dispuesto a cumplirlo.
Mi compromiso es:
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
____________________________________________
_
FICHA DE APRENDIZAJE
ENCIERRA LA RESPUESTA CORRECTA.
1. La palabra decálogo se refiere a:
a. Las diez plagas b. Los diez mandamientos c. A diez promesas
2. Los tres primeros mandamientos se refieren a nuestra relación con:
a. Nuestra familia b. Dios c. el prójimo
3. Los siete mandamientos restantes se refieren a nuestra relación con:
a. Nuestra familia b. Dios c. el prójimo
CONTESTE (V) SI ES VERDADERO O (F) SI ES FALSO.
Los mandamientos son el camino seguro y feliz al cielo, indican lo que Dios quiere
para nosotros (…… )
LAS PALABRAS DE LOS MANDAMIENTOS ESTÁN MEZCLADAS. ORDÉNALAS.
ESCRIBE UN PECADO QUE CORRESPONDA A CADA UNO DE LOS MANDAMIENTOS.
1. Ama a Dios sobre todas las cosas.
2. No jurar su santo nombre.
3. Santificar las fiestas.
COMPLETA
1. El primero, amarás a……………sobre todas las cosas.
2. El segundo, no tomarás el…………… de Dios en vano.
3. El tercero,………………… las fiestas.
A TRAVÉS DE QUÉ ACCIONES AMAMOS A DIOS.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
COMPLETA LOS ESPACIOS EN BLANCO
1. “No tendrás _______________ ajenos delante de mí”. Éxodo 20, 3

2. “No harás ____________, ni ninguna semejanza de los que este arriba en el cielo, ni abajo en la tierra, ni
en las aguas debajo de la tierra. No te inclinaras a ellas, ni las honraras”. Éxodo 20, 4-5
3. “No tomaras el _____________ de Dios en vano, porque no dará por inocente Dios al que tome su
nombre en vano” Éxodo 20, 7




TITULO.-PLANIFICAMOS UN CUENTO DE VALORES
1.4. Fecha: /05/23
EN CUENTA PARA DE
Escribe diversos tipos

Planifica la estructura de su Elabora primer Lista de cotejo.
COMUNICACIÓN
de textos en su lengua cuento. borrador de su

materna. Utiliza los esquemas cuento.
propuestos para la redacción
de su cuento.
Elabora su cuento siguiendo
la estructura.

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO  Invitamos a los estudiantes a observar el cuento: “Gruñón”

https://www.youtube.com/watch?v=0JYivmx900w
 Se pregunta ¿De qué trata el cuento? ¿Qué valores se trata en el

cuento? ¿consideras importante el valor de la amistad? ¿Qué tipo de
texto podemos utilizar para narrar historias sobre los valores?
 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuáles son
las características de los cuentos?; ¿Qué esquema debemos de seguir
para escribir un cuento? ¿Qué debemos hacer antes de escribir un
cuento?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Es necesario hacer
una planificación para redactar un cuento?
Hoy planificaremos y redactaremos un cuento sobre los valores.

juntamente con los estudiantes
DESARROLLO  Recordamos con los estudiantes información básica de los cuentos.
¿Qué es el cuento?
El cuento es una narración corta, en la que intervienen personajes, que
realizan acciones (en un lugar y en un tiempo determinado)
Partes del cuento
Introducción
Es la primera parte del cuento, se caracteriza por la descripción de
los personajes y sus acciones. Se dan a conocer, cuando (época o
tiempo), dónde (lugares), quién/quiénes (personajes del cuento).
Ejemplo:
Hace muchos años había un emperador, tan
aficionado a los trajes nuevos, que gastaba todas
sus rentas en vestir con la máxima elegancia.
“El traje nuevo del emperador”
Hans Christian Andersen
Nudo:
Es la parte más importante del cuento y la más larga.
Se diferencia dos partes:
Ejemplo: (...) Los padres apenas durmieron y después del desayuno

siguieron buscando.
Cayó la lluvia y después nevó, y los padres seguían buscando:
-¡Garbancito! ¿Dónde estás? -Llamaban a voz en grito.
-¡Aquí estoy! ¡En la tripita del buey, donde ni nieva ni llueve!. -
Escucharon a lo lejos (...)
«Pulgarcito»
Los hermanos Grimm
Desenlace
Es la parte más corta del cuento. En ella se debe de terminar la
historia. Puede dividirse en:
Ejemplo:
El Marqués, haciendo grandes reverencias, aceptó el
honor que le hacia al Rey; y ese mismo día se casó
con la princesa. El gato se convirtió en el gran señor,
y ) ya no corrió tras las ratas sino para divertirse.
El gato con botas
Charles Perrault
 Se incentiva a los estudiantes a elaborar sus propios cuentos sobre los

valores.
PLANIFICACIÓN
 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta.
Luego, se elabora el cuadro de planificación.
¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Cuál es el esquema
¿sobré qué de un cuento?
tratará?
Un cuento sobre los Para que el lector Introducción, nudo y
valores. reflexione sobre los desenlace.
valores.
 Explicar la importancia de tener en cuenta los datos que vamos a
utilizar en la escritura de los cuentos. Para ello, completan el siguiente
esquema:
Personajes
¿Dónde?
¿Qué ocurre?
¿Por qué?
¿Cuál es el desenlace?
TEXTUALIZACIÓN
 Comentar que como ya realizaron la planificación de su cuento, ahora
deberán escribirlas, para lo cual se organizarán en pares.
 Pueden utilizar el siguiente esquema:
Escribe el cuento:
Titulo del cuento: ____________________________
Érase una vez
___________________________________________________
_
___________________________________________________
_
___________________________________________________
_
Entonces,
___________________________________________________
_
___________________________________________________
_
___________________________________________________
_
Finalmente,
___________________________________________________
_
___________________________________________________
_
___________________________________________________
_
 Les recordamos a los estudiantes que no se olviden de seguir el

esquema
INICIO DESARROLLO FINAL
¿Cómo empieza? ¿Qué ocurre? ¿Cómo termina?
Presenta a los Cuenta sus aventuras Explica cómo
personajes y el o problemas. terminan sus
lugar. Palabras para aventuras.
Palabras para iniciar desarrollar el cuento: Palabras para
el cuento:  Luego... terminar el cuento:
Había una vez...  Entonces...  Y, al final...
Érase una vez...  Finalmente...
Hace tiempo...
 Los estudiantes escriben el borrador de su cuento, si desean, pueden
agregar un dibujo que ayude a explicar mejor su cuento.
Los estudiantes traerán sus borradores de su cuento, para la siguiente
sesión y sea revisado. Por sus compañeros.
intentando mejorar?
Planifica la estructura de su
cuento
Utiliza los esquemas propuestos
para la redacción de su cuento.
Elabora su cuento siguiendo la

estructura
1. Fijate en los dibujos y crea tu propio cuento. No olvides ponerle un título.
Título:
_______________________________________________________________
TITULO.- APROXIMACIÓN A LOS NÚMEROS NATURALES
1.4. Fecha: 08/05/23
EN CUENTA PARA DE
Resuelve problemas
Identifica el valor posicional Ficha de trabajo Escala de
de cantidad de los números. en aula. valoración.
Reconoce la posición más
MATEMÁTICA
cercana al número
establecido.
Aproxima números naturales
según las estrategias
aplicadas.
 Leer las orientaciones del inicio de  Cuaderno u hojas de reúso

clases 2023  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las
O
INICIO  Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica: “Cara y Sello”:

Se divide en dos equipos al grupo de estudiantes y se sitúan a uno u
otro lado de una línea central.
 La maestra nombra a uno de los equipos “cara” y al otro “cruz”. Se sitúa
en la línea media, entre ambos equipos, y grita “cara” o “cruz”. Si dice
“cara”, este equipo corre alejándose de la línea de central intentando
alcanzar una línea de seguridad situada al fondo. El equipo “cruz”
persigue a los primeros intentando sujetar a la mayor cantidad de
contrarios antes de que alcance la línea del fondo. Se contabiliza los
estudiantes atrapados y se anotan a favor del equipo perseguidor. En el
caso que la maestra diga “cruz” el proceso es similar pero los equipos
invierten los papeles, “cruz” huye y “cara” persigue.
 Concluida la dinámica, se retorna al aula y les presentamos carteles con
las palabras: APROXIMAR - ESTIMAR
APROXIMAR ESTIMAR
Saberes previos
¿Cuál de los dos carteles utilizaron en la dinámica? ¿En matemáticas
también se aproxima y estima cantidades? ¿De qué forma? ¿Cómo
podemos aproximar los números hasta la decena de millar? ¿Qué criterios
debemos tomar en cuenta para aproximar cantidades?
Conflicto cognitivo
¿Todas las cantidades se pueden aproximar y estimar?

 Escuchar al compañero mientras habla.
DESARROLL Situación problemática
O  En grupos, los estudiantes analizan una situación problemática:
S/. Se realizó un bingo para recaudar dinero para la

2880 compra de cinco computadoras. Si el precio es de S/
2880 ¿Cómo calculamos mentalmente el dinero
que se necesita para comprar las computadoras?
Familiarización del problema

 Leen el problema individualmente.
 Reunidos en sus grupos, responden las preguntas: ¿Qué nos trata de
decir el problema? ¿Qué operaciones podemos utilizar para aproximar
los números? ¿Qué materiales podemos utilizar?
 Los niños explican lo que se desea encontrar en el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas planteadas: ¿Alguna vez resolvieron problemas
parecidos? ¿Qué procedimiento realizaron? ¿Qué materiales podemos
utilizar para representar las aproximaciones de los números? ¿Qué
procedimientos podemos seguir para resolver los problemas
propuestos?
 Completan una tabla sobre el problema propuesto:
PRECIO DEL ARTEFACTO COMPUTADORA
MATERIAL CON EL CUÁL SE
PUEDE REPRESENTAR
 Utilizan la recta numérica para ubican los números del problema
planteado.
Representación
 Invitamos a los estudiantes a presentar las estrategias que
consideraron para la resolución de la situación problemática.
 Presentamos en papelógrafos los procedimientos que se pueden seguir
para aproximar o estimar números:
 Completan la tabla presentada.

Articulo Preci ¿Entre Aproximació ¿Entre Aproximació
o que n a la qué n a la
real decena decena más centena centena más
(S/.) s está? próxima. s está? próxima.
Computador … 2890 – 2890 2800 – 2900
a 2900 2900
Formalización del aprendizaje

 Formalizamos el aprendizaje matemático con los estudiantes sobre
algunas ideas importantes respecto de la aproximación de números a la
unidad de millar.
Para aproximar un número:
Para aproximar un número vamos a tomar como ejemplo el número 2
494. Los pasos a seguir son estos:
1º Buscar entre qué unidades de millar está. Para ello miraremos la
cifra de las centenas.
Ejemplo: 2 494, está entre el 2 000 y el 3 000.
2º Elige la unidad de millar más próxima comparando la cifra de las

centenas con 5.
Ejemplo: 2 494 tiene 4 decenas y como 4 < 5
el 2 494 se aproxima más al 2 000.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la actividad realizada,
respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo han aproximado los
números a la unidad de millar?, ¿Qué pasos se siguen para aproximar
números?
 Resuelven actividades para retroalimentar lo aprendido.
Escribe las decenas entre las que está cada número. Luego, pinta la más
cercana.
a. 53 c. 99
b. 28 d. 83
Escribe las centenas entre las que está cada número. Luego, pinta la
más cercana.
a. 3.021 d. 8.341
b. 6.706 e. 1.309
c. 4.303 f. 7.089
Escribe las decenas de mil entre las que está cada número. Luego, pinta
la más cercana.
a. 88.888 d. 11.103
b. 37.230 e. 24.041
d. 56.760 f. 77.403
Ubica cada número en la recta numérica. Luego, aproxímate por

redondeo a la posición destacada.
Aproxima por redondeo cada número a la posición del dígito destacado.

a. 1.989 f. 788
b. 5.314 g. 12.454
c. 7.414 h. 412
d. 84 i. 75.483
e. 214 j. 81.400
Observa el siguiente cuadro y completa

Cantidad Aproximamos a Aproximación
123 453 La centana
189 345 La UM
21 345 879 La decena de millón
124765 234 La unidad de millón
134 700 230 a la CM
6 189 000 La uMill
91 788 234 La centana de millar
Reta tu mente: Lee y conecta el espacio con la mejor alternativa
El mayor número de 3 cifras cuya aproximación a las centenas es 7 c.

________________________
El menor número de 4 cifras cuya aproximación a los millares es 3 UM.

________________________
El menor número impar de 7 cifras cuya aproximación a los millones es

4U mil
________________________
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

2 500
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
- Reconocí la diferencia
entre aproximar y estimar
- Trabaje en equipo en la
realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis
compañeros que tenían
dudas.
Escribe las decenas entre las que está cada número. Luego, pinta la más cercana.
a. 53 c. 99
b. 28 d. 83
Escribe las centenas entre las que está cada número. Luego, pinta la más cercana.
a. 3.021 d. 8.341
b. 6.706 e. 1.309
c. 4.303 f. 7.089
Escribe las decenas de mil entre las que está cada número. Luego, pinta la más cercana.
a. 88.888 d. 11.103
b. 37.230 e. 24.041
c. 56.760 f. 77.403
Ubica cada número en la recta numérica. Luego, aproxímate por redondeo a la posición
destacada.
Aproxima por redondeo cada número a la posición del dígito destacado.

a. 1.989 f. 788
b. 5.314 g. 12.454
c. 7.414 h. 412
d. 84 i. 75.483
e. 214 j. 81.400
Observa el siguiente cuadro y completa

Cantidad Aproximamos a Aproximación
123 453 La centana
189 345 La UM
21 345 879 La decena de millón
124765 234 La unidad de millón
134 700 230 a la CM
6 189 000 La uMill
91 788 234 La centana de millar
Reta tu mente: Lee y conecta el espacio con la mejor alternativa
3 500 0001
El mayor número de 3 cifras cuya aproximación a las centenas es 7 c.
________________________
2 900
El menor número de 4 cifras cuya aproximación a los millares es 3 UM. 2 500
________________________
3 500 003
El menor número impar de 7 cifras cuya aproximación a los millones es 4U mil
________________________
749
699
200 800
| | | | | | | | | | | |
2000 2200 3000
El millar más próximo a 2 200 es 2 000.
Completa la tabla.
MILLAR MILLAR MILLAR MAS
NÚMERO
ANTERIOR POSTERIOR PRÓXIMO
6000 6300 7 000 6000

2800
5100
4710
Rodea la respuesta correcta.
¿Cuántas personas han participado, aproximadamente, en el maratón?
2000
3000
4000
5000
6000
Observa la recta numérica y aproxima los siguientes números a la centena

más próxima.
| | | | | | | | | | |
800 810 820 830 840 850 860 870 880 890 900
• 810 ►____ • 838 ►____ • 856 ►____ • 871 ►____
• 860 ►____ • 895 ►____ • 848 ►____ • 836 ►____
Aproxima el precio de cada vehículo a las unidades de millar.
S/. 7.380
El precio está comprendido entre 7.000 y 8.000.
Compara la centena con 5 ► 3 5.
El millar más cercano a 7.380 es______________.
El precio está comprendido entre ______ y ___________
Compara la centena con 5 ► _____ __________
El millar más cercano a 8.435 es ________________
El precio está comprendido entre __________ y ___________
Compara la centena con 5 ► __________ ____________
El millar más cercano es a 2.240 es ___________.
Aproxima los siguientes números al orden de unidades que se indica
Aproxima la extensión de estos países
TITULO.- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: LA MEDIACIÓN
1.4. Fecha: 08/05/23
EN CUENTA PARA DE
Convive y participa
Acuerdan qué problemas Estrategias para Lista de cotejo.
democráticamente. intentarán resolver, resolución de
intercambiando opiniones de conflictos.
PERSONAL
forma respetuosa.
Planifican estrategias
concretas para resolver los
conflictos identificados.
 Leer las orientaciones del inicio de  Cuaderno u hojas de reúso

clases 2023  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las
MOMENTO ACTIVIDADES TIEMP
S O
INICIO  Invitamos a los estudiantes a observar el video: “El puente”

https://www.youtube.com/watch?v=XQSd-fs_5DY
 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes

previos: ¿Les gusto el video? ¿De qué trata el video? ¿Fue adecuada
como actuaron los dos primeros animales? ¿Podemos utilizar el
asertividad para resolver problemas? ¿Cómo debería actuar ante un
problema?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante
resolver los conflictos de manera pacífica?
Hoy conocerás y ensayarás conductas mediadoras para manejar

conflictos en el aula

DESARROLL Problematización
O  Observan las escenas y escribe que harías para resolver el conflicto.
 Comparten sus respuestas.

 Consultamos: ¿Todos resolvieron de la misma manera? ¿Qué otras
opciones tenemos para resolver los conflictos? Escuchamos las
respuestas y las anotamos en la pizarra o en un papelote.
Análisis de información
 Leen información proporcionada.
La mediación es un proceso por el cual se interviene en un
conflicto, mediante una tercera persona neutral que ayuda a las
partes implicadas en el conflicto a manejar o resolver la
situación presentada. La tercera parte imparcial es el mediado/a,
que utiliza diversas técnicas para intentar que las partes lleguen a
un acuerdo consensuado con el fin de resolver su conflicto.
Algunos de los elementos más importantes que se deben de tener
en cuenta son:
- Confidencialidad: Todo lo ocurrido en las sesiones mediadoras son
de total confidencialidad y el mediador/a será responsable de
mantener esa pauta.
- Voluntariedad: Las partes aceptan el proceso voluntario y
participan activamente en el mismo.
- Imparcialidad: El mediador/a es imparcial y no juzgará ninguna
actuación o actitud de los participantes.
- Neutralidad: El mediador/a respetará el punto de vista de las
partes.
 En grupo deben hacer un listado de situaciones conflictivas y elegir,

entre todos los integrantes del grupo, una situación conflictiva que más
afecta al aula. El análisis de la situación de conflicto seleccionada por el
equipo se realizará en el siguiente cuadro, para lo cual se tendrá en
cuenta la lectura anterior.
Situación conflictiva Acciones mediadoras Acuerdos tomados
(síntesis)
Situación ¿Por qué
sucede el conflicto?
 En plenaria, escenifican el conflicto, señalando las conductas inadecuadas
y la solución (la mediación), para ello se apoyarán en el cuadro anterior.
 Organizamos el espacio e indicamos que la participación y el diálogo
respetuoso son importantes para aprender a solucionar nuestros
conflictos de manera asertiva y mediante la mediación.
Toma de decisiones
 Asumen compromisos grupales que los lleven a practicar las conductas
asertivas y la mediación aprendidas para resolver los conflictos. Anotan
sus sugerencias en tarjetas, se pide que en grupo clase seleccionen las
apropiadas y se colocan en un lugar visible.
 Esos compromisos se pueden incluir en las normas de convivencia.
 Para finalizar realizan la siguiente actividad. Les proporcionamos el dado
para resolver conflictos.
 Ahora te toca elaborar tu propio dado para resolver conflictos.
intentando necesito
mejorar?
Acuerdan qué problemas intentarán
resolver, intercambiando opiniones
de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas
para resolver los conflictos
identificados
1. Elige las formas para la resolución de un conflicto y los

sentimientos que se generan en situaciones de desacuerdo.
2. Seleccione solo las acciones que permiten resolver un conflicto y

colócalas en el recuadro correspondiente.
3. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
1. Es una persona imparcial que ayuda a resolver los conflictos.
a) El mediador b) La conducta
c) El agresor d) La víctima
2. Es la forma de violencia o agresión sistemática más común en las escuelas.
a) La violencia b) Los conflictos
c) El acoso escolar d) El agresor
3. Hoy vi a mis compañeras reunidas en diferentes grupos en el recreo y me acerqué a
uno de ellos y una compañera me dijo, que era solo de amigas íntimas. ¿A qué factores
de conflicto pertenece?
a) Divergencias de opiniones b) Diferencias de funciones
c) Falta de adaptación al grupo d) Ninguna de las anteriores.
4. Es un mecanismo solucionar conflictos.
a) Reírse b) Pedir perdón
c) Escuchar d) Todas las anteriores.
5. La intimidación y la amenaza es una forma de violencia:
a) Violencia verbal b) Violencia psicológica
c) Violencia física. d) El bullying
6. Pertenece a un mecanismo asertivo; “Es mejor tomarse un tiempo para pensar sobre el
conflicto y poder tranquilizarse".
a) Dar la razón b) Pedir perdón
c) Escuchar d) Marcharse
4. ESCRIBE UNA “V” SI ES VERDADERO O UNA “F” SI ES FALSO: (ESCRIBE
CON MAYÚCULAS)
Los conflictos son parte de nuestra vida cotidiana. ( )
El conflicto puede iniciarse con las diferencias personales. ( )
Burlarme de mis compañeros puede generar problemas. ( )
El escuchar, me puede ayudar a resolver conflictos. ( )
TITULO.-CONSTRUCCION, MEDICIÓN DE ÁNGULOS
1.4. Fecha: 11/05/23
EN CUENTA PARA DE
Resuelve problemas
Aplica adecuadamente las Ficha de trabajo Lista de Cotejo.
de forma, movimiento propiedades características en aula.
y localización. de las figuras elementales
del plano, los procedimientos
y fórmulas para resolver
problemas geométricos.
Medir ángulos con el
transportador.
MATEMATICA
Traza ángulos de una medida

dada.
Definir y trazar con la ayuda
de la regla y el compás la
mediatriz de un ángulo.

S O
INICIO  Invitamos a los estudiantes a observar la siguiente imagen. Busca y explica

que llave se necesita para abrir el cobre de los valores.
Un cofre de tesoros
Los valores son cualidades que te enriquecen como persona y te ayudan a
convivir armónicamente con tu familia, tus compañeros de clase, tus amigos
y, en general, con todas las personas.
Encuentra la figura que abre el candado y rescata los valores. Rodéala con
rojo.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Cuánto medirá el
ángulo de la figura dentro del candado? ¿crees que la figura que abrirá el
candado también tendrán la misma medida? ¿Qué es un ángulo? ¿Cómo se
llama su punto medio? ¿Cuáles son las clases de ángulos? ¿Cómo se
construyen los ángulos? ¿Qué instrumento se utiliza para poder medir los
ángulos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Solo con el transportador
se puede construir los ángulos?
Hoy construiremos y miden ángulos con la ayuda del transportador

con los estudiantes
DESARROL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
LO  Invitamos a los estudiantes a elaborar un abanico, para ello se les entrega
un par de hojas de papel y sorbetes de plástico. Siguen las instrucciones:
Primero, hacer dobleces en Luego, doblar cada Finalmente, pegar
las hojas de papel. hoja plegada por la los dobleces y los
mitad y las pegó. sorbetes.
 Observan la abertura que se forman con los sorbetes. Se explica que a esa
abertura se le llama ÁNGULO.
A la abertura le llaman
ángulo.
a. Se les pide que manipulen los abanicos. Dibuja los ángulos que se
formen.
Las aberturas o ángulos se

miden en grados (*).
Una vuelta completa mide
360°
b. A partir de los ángulos que se formaron, responde.

¿Cuál de las figuras es la menos abierta?
¿Cuál de las figuras representa la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras está más abierta que la cuarta parte, pero menos
que la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras representa una vuelta completa?
¿Cuántas y cuáles son las figuras que están abiertas más de la mitad,
pero menos de una vuelta completa?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Responden las preguntas: ¿Cuántos ángulos se formaron? ¿De qué trata el
problema?; ¿Qué debemos hacer?, ¿Qué tipo de instrumento podemos
utilizar para medir los ángulos?, ¿Cómo se utiliza el transportador?
Solicitamos que algunos estudiantes expliquen lo que entendieron del
problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 A fin de que hallen la manera de medir los ángulos preguntamos: ¿Alguna
vez han medido ángulos sin transportador?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con qué
materiales?
 Entregamos los materiales necesarios (hoja de papel traslúcido, un compás
o una tachuela, hilo y un lápiz) para elaborar un transportador casero.
REPRESENTACIÓN:
 Construyen un transportador de bolsillo siguiendo las indicaciones.
1. Dobla el papel por la mitad y luego desdóblalo.
2. Dobla la esquina superior derecha (un ángulo de 90°) a un punto

bajo del doblez central que creaste en el paso 1, asegurándote que
este doblez cree un triángulo en la parte superior izquierda: El
triángulo que se muestra arriba en negrita se denomina un
triángulo 30- 60 - 90, lo que significa que los ángulos son de 30°,
60° y 90°.
3. Ahora dobla la esquina inferior derecha sobre el triángulo 30-60-90,

creando otro triángulo 30-60-90 como se muestra en negrita:
4. Dobla la esquina inferior izquierda para que llegue al borde del primer
triángulo 30º-60º-90º que creaste. Coloca el ángulo de 90° por debajo
del último triángulo que formaste:
¡Ahora tienes un transportador de bolsillo!
5. Identifiquemos los ángulos:

Anota los ángulos en tu transportador.
6. Otro ángulo que puedes encontrar es el de 75° porque 45° + 30° = 75°.
Y si desdoblas tu ángulo de 60° alcanza el doble, lo cual te da un ángulo
de 120°.
 Invitamos a los estudiantes que con su transportador de bolsillo midan los
ángulos de la situación problemática.
 Observan ejemplos de medición de ángulos.
1. En la figura OP es bisectriz de QOP. Hallar “x”
2. Hallar “”
3. Hallar “x” en:
 Formalizar los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas:

¿Cuál es el fin de los transportadores?, ¿El transportador sirve para
construir ángulos?; ¿Qué tipos de ángulos pudieron observar? Concluyen
junto con los estudiantes lo siguiente:
Medir ángulos con el transportador de ángulos
Cualquier línea es en realidad una sucesión infinita de puntos en el espacio
o en el plano.
Medir ángulos con tu TRANSPORTADOR es más sencillo de lo que parece.
Solo tienes que seguir estos 3 sencillos pasos:
1. Coloca el centro del transportador en el vértice del ángulo.
2. Haz coincidir la línea del 0 del transportador con uno de los lados del
ángulo.
3. Fíjate por donde pasa el otro lado del ángulo. Esa es su medida.
¡Ten cuidado! Sigue la misma línea de número que la del 0 que hayas
utilizado.
¿Cómo construir ángulos?

Imagina que quieres construir un ángulo de 70°.
Es más sencillo e lo que parece.
1. Traza uno de sus ángulos y su vértice.
2. Coloca el “centro” del transportador en el tu vértice, y el “cero”
haciendo coincidir con el lado que has dibujado.
3. Haz una marca en el 70 (en la misma línea del “cero” que cogiste) y únela
con el vértice.
YA LO TIENES.
¿Cómo medir ángulos cóncavos?
Sigue estos 3 pasos y verás qué sencillo:

1. Alarga uno de los dos lados, y así obtendrás un ángulo llano, que sabes
que mide 180°.
2. Mide el trozo de ánulo que te queda (en rojo en la figura). Imagina que
mide 167°.
3. Suma la medida obtenida a 180. Por ejemplo: 180 + 167 = 347.
El ángulo Ü mide 347°.
OTRA FORMA: Simplemente mide el ángulo restante y lo restas a 360°:
360 -13 = 367
 Resuelven ejercicios propuestos:
1. Observa los siguientes dibujos de ángulos y estima la medida de ellos
escribiendo en la línea si es menor, mayor o igual que 90° (<90°, > 90° ,=
90°)
2. Usando un transportador, mide cada uno de los ángulos anteriores y

completa la tabla:
3. Observa cada ángulo y escribe la medida de cada uno de ellos en

grados en la línea punteada.
El ángulo mide............................ El ángulo mide............................


4. Dibuja en cada caso el ángulo indicado:
Un ángulo de 95° Un ángulo de 140°
Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo
resolver los ejercicios propuestos.

intentando mejorar?
Reconocí como utilizar el

transformador en la medida de los
ángulos
Trabaje en equipo en la realización
de nuestra ficha.
Acompañe y asesore a mis
compañeros que tenían dudas.
1. Observa los siguientes dibujos de ángulos y estima la medida de ellos escribiendo en la línea si
es menor, mayor o igual que 90° (<90°, > 90° ,= 90°)
2. Usando un transportador, mide cada uno de los ángulos anteriores y completa la tabla:
3. Observa cada ángulo y escribe la medida de cada uno de ellos en grados en la línea punteada.



4. Dibuja en cada caso el ángulo indicado:

1. El ángulo que se muestra en la figura con vértice en el punto B, podemos nombrarlo como ABC o
también como CBA. Si marcamos el ángulo en el vértice B con una letra  , también podemos
nombrarlo como 
2. Nombra los siguientes ángulos utilizando una de las formas mencionadas:
3. Nombra los ángulos q, r, s, t, u y x, y, z, utilizando los vértices de la figura:
4. Estima la medida de los siguientes ángulos y luego con un transportador verifica tu estimación.
5. Escribe en la imagen los vértices del ángulo dado e indica la medida de cada uno de ellos:
 ABC mide: .....................  PQR mide: .....................
 RST mide: .....................  DEF mide: .....................
6. Dibuja los ángulos que se indican:

 GHI que mida 48°  JKL que mida 62°
 OPQ que mida 56°  LMN que mida 89°
 ABC que mida 36°  DEF que mida 22°
TITULO.-RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ESQUEMAS
1.4. Fecha: 10/05/23
EN CUENTA PARA DE
Resuelve problemas
Organiza los datos del Ficha de Lista de cotejo
MATEMÁTICA
de cantidad
problema en esquemas. trabajo.
Emplea estrategias de
cálculo en problemas con
esquemas
Comprueba sus respuestas.
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
S O
INICIO  Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.
Instrucciones:
- Tira el dado y avanza por el tablero.
- Realiza la operación que aparezca en la casilla que te ha tocado: Si la
realizas correctamente, sigues jugando; si te equivocas, pierdes turno
y juego otro participante.
- Si caes en una casilla con escalera, debes avanzar o retroceder a la
casilla correspondiente.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la

meta? ¿Qué operaciones debían resolver para avanzar en el juego?
¿Podemos resolver problemas aditivos? ¿Podemos utilizar esquemas para
poder resolver problemas?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo debemos de
proceder al utilizar esquemas en la resolución de problemas?

DESARROLL  Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:
O Paúl decidió ahorrar 250 soles desde el mes de enero, hasta fines de
marzo. En enero ahorró 85 soles; en febrero, 18 soles menos que enero,
y en marzo, 25 soles más que en febrero. ¿Cuánto ahorró Paúl en el
mes de febrero? ¿Cuánto ahorró en marzo? ¿Logró Paúl ahorrar la
cantidad que se propuso?
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da
el problema?, ¿Cuál es la pregunta del problema?¿Qué operaciones
sugieres realizar para responder a la pregunta? ¿Qué tipo de esquema
podemos utilizar para resolver el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema
pregunta, para ello siguen los siguientes pasos:
Organiza y completa los datos e incógnita en el esquema
 Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.

a) ¿Qué representa la barra amarilla?
b) ¿Qué representa la barra verde?
c) ¿Qué representa la barra de líneas cortadas?
d) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
 Escribe la operación que ayude a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró
Paúl en el mes de febrero?
Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero?
 Ahora, averigua cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo.

Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.
 Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos y la

incógnita.
¿Qué representa la barra verde?
¿Qué representa toda la barra azul?
¿Qué representa la pequeña barra azul?
¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
 Escribe la operación que ayuda a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró
Paúl en el mes de marzo?
Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo?
 Averigua el dinero que recaudó Paúl hasta fines de marzo.

 Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.
 Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a) ¿Qué representa la barra amarilla?
b) ¿Qué representa la barra verde?
c) ¿Qué representa la barra azul?
d) ¿Qué representa la barra rosada?
e) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
 Escribe la operación que resuelve la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl hasta
fines del mes de marzo?
Responde:
g. ¿Cuánto ahorró Paúl hasta fines del mes de marzo?
h. ¿Logró Paúl ahorrar la cantidad que se propuso? Explica
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Resuelve los siguientes problemitas
Luego de la inundación que ocurrió en el distrito de Chao debido al
fenómeno “El Niño”, los vecinos de las zonas alta y baja del distrito
decidieron colocar costales de arena cerca al cauce del río para evitar
que el agua volviera a salir con fuerza. Los vecinos de la zona alta
colocaron 70 costales de arena y los de la zona baja 13 costales menos
que los de la zona alta ¿cuántos costales colocaron en total los vecinos
del distrito?
Respuesta: Colocaron en total ______________________ costales
Don Felipe y don Raúl aprovechando que estamos en temperadas de

lluvia fueron a sembrar máiz a sus respectivas chacras, don Felipe
sembró 262 semillas y don Raúl sembró 97 semillas más que don Felipe.
¿Cuántas semillas sembraon en total entre los dos?
Respuesta: Sembraron en total ___________________ semillas

Quinto grado recibió 2500 cubitos más que sexto; cuarto, 1200 cubitos
más que quinto; y tercero, 3701 menos que cuarto. ¿Cuántos cubitos
recibió tercero?
Completa el esquema
Resolvemos simbólicamente
Respuesta:______________________
Primer grado recibió 1500 barritas más que sexto; segundo, 750
barritas más que primero; tercero, 300 barritas menos que segundo;
cuarto, 900 barritas menos que tercero; y quinto, 1050 barritas menos
que cuarto. ¿Cuántas barritas recibió quinto?
Resuelve utilizando un esquema:
Respuesta:_______________________
Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

intentando necesito
mejorar?
Identifiqué los datos y las
relaciones entre las cantidades
Empleé estrategias de cálculo con

las operaciones combinadas para
resolver problemas aditivos.
Expliqué mis procedimientos de
resolución de problemas con
operaciones combinadas de números
Lee los siguientes problemas y completa los datos en el esquema. Luego, realiza la operación correcta, así como
la respuesta.
1.Victoria tiene S/. 1546 ahorrado en el banco. Carlo tiene S/. 577 más que victoria ¿Cuántos soles tiene Carla?
Respuesta:____________________________________________________
2. Alfredo tiene 365 kilos de pecanas para vender por mayo. Pablo 168 kilos de pecanas menos que
Alfredo. ¿Cuántos kilos de pecanas tiene Pablo?
Respuesta:_____________________________________________________________
3. Se ha observado que Paolo Guerrero ha metido en su carrera un total de 204 goles. Él tiene 73
goles más que el jugador Gianluca Lapadula. ¿Cuántos goles habrá metido Lapadula durante su
carrera futbolística?
Respuesta: ______________________________________________________________
4. Los padres de Miguel trabajan para mantener a la familia. La mamá tiene un sueldo de S/ 2850,
que son S/. 750 menos que el de su papá. ¿Cuál es el sueldo del papá de Miguel?
Respuesta: ______________________________________________________________
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Resuelve los siguientes problemitas
Luego de la inundación que ocurrió en el distrito de Chao debido al fenómeno
“El Niño”, los vecinos de las zonas alta y baja del distrito decidieron colocar
costales de arena cerca al cauce del río para evitar que el agua volviera a salir
con fuerza. Los vecinos de la zona alta colocaron 70 costales de arena y los de
la zona baja 13 costales menos que los de la zona alta ¿cuántos costales
colocaron en total los vecinos del distrito?
Respuesta: Colocaron en total ______________________ costales
Don Felipe y don Raúl aprovechando que estamos en temperadas de lluvia

fueron a sembrar máiz a sus respectivas chacras, don Felipe sembró 262
semillas y don Raúl sembró 97 semillas más que don Felipe. ¿Cuántas
semillas sembraon en total entre los dos?
Respuesta: Sembraron en total ___________________ semillas

Quinto grado recibió 2500 cubitos más que sexto; cuarto, 1200 cubitos
más que quinto; y tercero, 3701 menos que cuarto. ¿Cuántos cubitos recibió
tercero?
Completa el esquema
Resolvemos simbólicamente
Respuesta:______________________
Primer grado recibió 1500 barritas más que sexto; segundo, 750
barritas más que primero; tercero, 300 barritas menos que segundo;
cuarto, 900 barritas menos que tercero; y quinto, 1050 barritas menos
que cuarto. ¿Cuántas barritas recibió quinto?
Resuelve utilizando un esquema:
Respuesta:_______________________
TITULO.-CONOCEMOS SOBRE LAS BRIGADAS DE GESTION DE RIESGOS Y DESASTRES
(SIMULACROS)
1.4. Fecha: 10 /05/23
EN CUENTA PARA DE
Gestión Identifica las funciones de Implementación Lista de cotejo.

responsablemente el las brigadas de gestión de de las brigadas
espacio y el ambiente. riesgos. de gestión de
PERSONAL
Participa en simulacros de
riesgos.
sismos y ponen en
funcionamiento las brigadas
de gestión de riesgos.

O
INICIO  Se saluda a los estudiantes y los invitamos a entonar la canción: Un

necio en la arena.
Un necio en la arena
Su casa construyó (bis)
Y la tormenta ya venía
El viento soplaba,
La lluvia caía (bis)
Y la casita se derrumbó.
Un sabio en la roca
Su casa construyó (bis)
Y la tormenta ya venía
El viento soplaba,
La lluvia caía (bis)
Y la casita resistió.
Entonces nosotros
Ya sabemos que debemos hacer
Debemos amarnos más.
 Dialogamos: ¿De qué hablamos en la canción? ¿Cómo se llama cuando el

viento, la lluvia, la tormenta son fuertes y dejan muchos heridos y
trágicas muertes? Guíamos a los estudiantes para que mencionen los
Desastres Naturales.
 Rescatamos lo saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son los
desastres naturales? ¿Por qué se forman las brigadas de gestión de
riesgo? ¿Por qué son importantes los simulacros? ¿Qué acciones
debemos realizar durante un simulacro de sismo?
 Responde la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos ser
serios y responsables en los simulacros de sismos?
Hoy reconocerán la importancia de las brigadas y participan en un
simulacro de sismo
DESARROLL Problematización
O  Presentamos una noticia del último sismo ocurrido en el Perú.
 Pegamos en la pizarra un papelógrafo preguntas que los grupos deberán
de responder:
 Según la imagen ¿Dónde se produjo el sismo? ¿Qué intensidad
tuvo?
 ¿Cuáles fueron las zonas afectadas?
 ¿Qué debemos hacer ante una situación así?
 ¿Por qué son importantes los simulacros?
 Escuchamos las respuestas de cada grupo y explicamos que las
respuestas se irán corroborando a lo largo de la sesión.
Análisis de la información.
 Explicamos que debemos estar preparados ante cualquier desastre y
para ello se forman brigadas de gestión. Leen información sobre las
brigadas.
BRIGADA ESCOLAR
El Director del colegio dirige el comité de Defensa Civil. Él es quien
coordina las acciones de seguridad y protección, pero todos debemos
intervenir en las acciones de prevención. En el comité de Defensa Civil
del colegio diseñamos un plan para proteger y dar seguridad al colegio,
organizamos brigadas de alumnos desde cuarto grado de primaria y
dirigimos y controlamos todas las acciones antes, durante y después
de la emergencia.
¿Qué hacen las brigadas?
Para estar preparados, tenemos que organizamos en brigadas para
colaborar antes, durante y después de un desastre.
Cada brigada se encargará de diferentes áreas: señalización,
evacuación y primeros auxilios
Brigada de señalización y protección

Dibuja las señales de seguridad y rutas de evacuación.
Brigada de seguridad y evacuación
Realización de simulacros programados y en caso de desastre, abre las
puertas y dirige la evacuación.
Brigada de primeros auxilios
Forma un botiquín con los materiales necesarios en caso de desastre y
atiende a los heridos durante la emergencia.
 Con ayuda de la maestra los estudiantes se organizan y conforman las
brigadas.
BRIGADAS INTEGRANTES
Brigada de señalización y
protección
Brigada de seguridad y
evacuación
Brigada de primeros
auxilios
 Les indicamos que en esta sesión realizaran un simulacro de sismo.
 Presentamos a los estudiantes infografías de las acciones que debemos
realizar antes de un simulacro de sismo.
 Retomamos el propósito de la sesión y los invitamos a participar en un
simulacro de sismo.
 Damos recomendaciones para participar en el simulacro de sismo.
Al estar en casa o en la Institución
Educativa, los pasos a realizar en un
simulacro de evacuación son los
siguientes:
 Imaginar algunas situaciones de
emergencia probables en la
localidad.
 Elegir los lugares de la casa y/o
I.E. que tienen mayor resistencia,
en caso de que sea conveniente permanecer en ella, así como
los refugios o lugares a los que pretenderíamos llegar por
ofrecernos mayores posibilidades de sobrevivir en caso de
desastre.
 Identificar también las rutas de evacuación que ofrecen mayor
seguridad y rapidez para salir de casa o alejarse de los lugares
de alto riesgo.
 Fijar responsabilidades a cada uno de los miembros de la
familia: quién desconecta la electricidad y cierra el gas, quién
va por el botiquín, quién saca los documentos importantes,
quién ayuda a salir a los ancianos o niños, etcétera.
 Emitir la voz de alarma.
 Interrumpir inmediatamente las actividades y desconectar los
aparatos eléctricos que estén funcionando.
 Recorrer las rutas correspondientes.
 Conducirse con orden. No correr, no gritar, no empujar.
 Llegar al punto de reunión convenido.
 Revisar que nadie falte y que todos se encuentren bien.
 Evaluar los resultados y ajustar tiempos-movimientos.
Al estar en un espacio público, podemos efectuar simulacros de

evacuación:
 Al escuchar la alarma abandonar lo que se
está haciendo y guardar silencio. Recoger las
pertenencias y esperar instrucciones.
 Escuchar con atención y obedecer las
instrucciones del personal de la brigada de
protección civil.
 Dirigirse a las salidas señaladas, sin correr,
empujar o gritar.
 Durante el desplazamiento no entrelazar los
brazos con los de otros compañeros, y no
llevar cosas que puedan entorpecer el
desplazamiento.
 Caminar rápido y naturalmente, evitar acciones que pongan en
peligro la vida o el correcto funcionamiento del simulacro.
 No improvisar salidas, ya que los brigadistas ya realizaron una
inspección para evacuarlo por la ruta que le brinda mayor
seguridad.
 No intentar regresar por objetos personales olvidados.
 Indicamos a los estudiantes que a la señal dada por la maestra deberán
salir de manera ordenada a la zona de seguridad destinada a su
sección.
 Explicamos que los estudiantes que pertenecen a alguna brigada
deberán cumplir con sus responsabilidades.
 Una vez concluido el simulacro de sismo, en forma ordenada los
estudiantes regresan a su aula.
 En aula, pedimos que completen la ficha de autoevaluación de sus
acciones durante el simulacro de sismo.
Ficha de autoevaluación
Nombre del estudiante:
ANTES DE UN SISMO
ÍTEMS SI N OBSERVACIONES
O
Tengo en casa mi mochila
salvadora.
Conozco la zona de seguridad de
mi casa.
Conozco la zona de seguridad en
mi I.E.
Hemos establecido el punto de
reunión en mi familia.
Conozco las rutas de evacuación
de mi casa y mi I.E.
DURANTE UN SISMO
O
Mantengo la calma y me alejo de
las ventanas o lugares que
pueden causarme daño,
Sé que no debo utilizar los
ascensores en caso de sismo.
DESPUÉS DE UN SISMO
O
Me dirijo a la zona de reunión
familiar.
Ayudo a personas que lo
necesitan.
Me alejo de lugares que
muestren algún peligro en caso
de réplicas.
Toma de decisiones
 Los estudiantes reflexionan las acciones durante la sesión y responden
preguntas: ¿Por qué son importantes los simulacros? ¿Qué acciones
debemos mejorar cuando participamos en un simulacro de sismo?
¿Podemos realizar simulacros de sismo en mi hogar? ¿Qué otros
simulacros podemos realizar?
 Pregunta a los estudiantes: ¿Qué compromiso podemos asumir frente a
lo aprendido hoy? Luego pedimos que participen formulando un
compromiso.
El compromiso puede ser: Me comprometo a participar de manera
responsable en los simulacros que se organicen en mi institución
educativa y tomar medidas de prevención en mi casa.
intentando mejorar?
¿Logré identificar cómo actuar

ante un sismo?
¿Pude establecer las acciones en
caso de un desastre?
 Identifica cuáles son las acciones que debes realizar en caso de sismo y marca la carita que
corresponde
 Marca las respuestas que crea que son correctas.
1. ¿Qué debemos hacer durante un temblor?
a. Salir corriendo a buscar a otras personas
b. Buscar un lugar seguro y mantener la calma
c. Hacer la bolsa de primeros auxilios
d. Ponernos a llorar, pedir auxilio.
2. Señale cuáles son desastres naturales.

a. Personas tomando el bus.
b. La contaminación y la basura
c. Terremotos, inundaciones.
d. La genta que camina
3. Una con línea las acciones según corresponda la reacción de lo que no se
deber de hacer y lo que está bien durante un sismo o terremoto.
TITULO.-COMPRENDEMOS Y EXPLICAMOS SOBRE LAS NEURONAS
1.4. Fecha: 11/05/23
EN CUENTA PARA DE
Explica el mundo Identifica el funcionamiento Elabora Lista de cotejo.

físico basándose en de las neuronas. organizadore
conocimientos sobre Reconoce la importancia de visuales de una
las neuronas en el traslado
los seres vivos, neurona.
de información.
materia y energía,
CIENCIA
biodiversidad, Tierra
y Universo.
de aprendizaje.
S O
INICIO  Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El teléfono

malogrado”, para ello se forman en grupos de 5 o 6 participantes. Se les
entrega un mensaje relacionado con los valores y los pasan entre ellos.
Gana el equipo que transmita mejor el mensaje.
Frases propuestas:
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuáles
fueron los mensajes que pasaron casi completos? ¿Qué reflexión extraes
de las frases? ¿Consideras que es una buena forma de transmitir
información? ¿Cómo crees que transmitimos información de nuestro
cerebro a todo nuestro cuerpo? ¿Cómo trabajan las neuronas en nuestro
cerebro?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría con nuestro
cuerpo si nuestras neuronas no transmiten información?

DESARROLL Planteamiento del problema:
O  Observan la siguiente secuencia de imágenes y comentan lo que observan.
 Responden: ¿Qué actividades está realizando el cerebro de la imagen?
¿Creen que es importante realizar ejercicios neuronales? ¿Consideras
que estos ejercicios en la comunicación de las neuronas?
Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de
indagación. Pueden tomar de ejemplo la siguiente:
“Las neuronas se comunican entre sí y envían información a nuestro
cuerpo. Por ello es necesario ejercitar nuestro cerebro”.
Elaboración del plan de indagación

 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para
resolverlas. Completan el cuadro con tres actividades.
Actividades Responsables Fechas probables.
planificadas
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
 Invitamos a los estudiantes a participar en la siguiente experiencia:
Descripción Experimental
¿Cómo sabes cuando tu mano toca algo? ¿Cómo sabes si algo roza tu
hombro? Como aprendiste en Un Viaje Nervioso, las neuronas del sistema
nervioso sienten las cosas en el medio ambiente y envían estas señales al
cerebro para su análisis. Cada neurona puede enviar tan solo una señal a la
vez.
Si dos puntos hacen contacto con la misma neurona, aún pueden enviar tan
solo una señal al cerebro. Esto significa que tu cerebro sólo sentiría el
contacto de una cosa, incluso cuando haya dos.
Sabiendo esto, ¿piensas que necesitas el mismo número de nervios en cada
parte de tu cuerpo? Piensa en la punta de tu dedo, el brazo y la espalda.
¿En cuál de estos lugares podrían estar más cercanos los nervios? ¡Haz
tus
predicciones y
compruébalo
por ti mismo
en el siguiente
experimento!
Materiales
• 1 regla con centímetros
• Papel y lápiz
• 1 Paperclip
Paso 1: Abre tu clip de papel. Extiende los extremos y utiliza la regla para
medir la distancia entre ellos. Ajústalos hasta que se hallen exactamente
a 4 cm de distancia.
Paso 2: Toca ambos extremos del clip con la punta de tu dedo. Un toque
suave es todo lo que se requiere. Si sientes los dos extremos, escribe un
"2" en la primera plaza de la tabla, como se muestra en el ejemplo
anterior. Si sólo sientes un extremo del clip, eso significa que los dos
extremos están tocando la misma neurona. En este caso, escribe un "1" en
la plaza correspondiente de tu tabla.
Paso 3: Repite esto en la parte superior de tu brazo y espalda, y anota los
resultados en la tabla. (Sugerencia: Si tienes dificultades para alcanzar tu
espalda, pídele ayuda a un compañero.)
Paso 4: Usando la regla, presiona los extremos del clip para que se hallen
1/2 centímetro más cerca. Repite los pasos 2 y 3, acercando cada vez más
los extremos del clip de papel, hasta que se toquen.
 Anotan en la tabla los resultados de la experiencia.
Usa la tabla siguiente para registrar los resultados
Distancia entre Punta del dedo Parte superior Espalda
los extremos del del brazo
clip de papel
4cm
3.5 cm
3 cm
2.5 cm
2 cm
1.5cm
1 cm
.5 cm
Los extremos se
tocan
 Después
Compartende sus
hacer el experimento,
resultados compara
y explicamos tus resultados
el experimento.
La mayoría de las personas sienten ambos extremos del clip de papel,
cuando se hallan a 4 centímetros de distancia, en casi todas las partes
del cuerpo, pero una vez que los extremos del clip se acercan entre sí,
esto comienza a cambiar. Algunas partes del cuerpo comenzarán a sentir
tan sólo uno de los extremos. La mayoría de las personas encuentra que
sus dedos son más sensibles y que sus espaldas son menos sensibles.
¿Por qué crees que los dedos serían los más sensibles? ¿Para qué utilizas
las puntas de tus dedos? Aparte del deseo habitual de tocar las cosas -
destacado especialmente en los museos y en los esfuerzos por molestar
a tu hermano o hermana - las personas han estado utilizando sus dedos
sensibles para algunos propósitos muy prácticos. Los bebés aprenden,
los artistas perfeccionan sus obras maestras; los chefs comprueban el
filo de sus cuchillos; todo con la sensibilidad de los dedos. Los ciegos,
incluso, han estado utilizando sus dedos para leer braille, desde su
invención por Louis Braille en el siglo de 1800. ¿Puedes hacer eso con tu
brazo o espalda?
 Para complementar, leen información del libro sobre las neuronas y
elaboran un organizador visual:
¿QUÉ ES UNA NEURONA?
La neurona es un tipo de célula que representa la unidad estructural y
funcional del sistema nervioso.
Su función consiste en transmitir información a través de impulsos
nerviosos, desde un lugar del cuerpo hacia otro. Estos impulsos
nerviosos son impulsos químicos y eléctricos.
Este impulso viaja siempre en el mismo sentido, llega a la neurona a
través de las dendritas, se procesa en la soma y posteriormente se
transmite al axón, el cual se comunica con las dendritas de la siguiente
neurona.
Una neurona está dividida en las siguientes partes:
• Cuerpo
• Dendritas
• Axón
Tipos de neuronas:
Hay diferentes tipos de neuronas:

• Unipolar
• Bipolar
• Multipolar
¿Qué es una sinapsis?
Se llama sinapsis a la unión intercelular especializada entre las neuronas.
Por este medio se transmite el impulso nervioso que se inicia con una
descarga química que da origen a una corriente eléctrica.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las
respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros
o compañeras. ¿Cuál es la más acertada?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Completan el mapa conceptual:
Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las
actividades.
 Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras
personas?
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la
sesión.
1. Une con una línea la definición que corresponde a la parte
correcta de la neurona y nómbrala correctamente.
2. Escribe los nombres de los tres tipos de neuronas que existen.


intentand necesito
o mejorar?
Identifica el funcionamiento de las
neuronas
Reconoce la importancia de las neuronas

en el traslado de información
1.Une con una línea la definición que corresponde a la
parte correcta de la neurona y nómbrala correctamente.
Es una prolongación
única y alargada que
envía el estímulo
nervioso a otra
célula.
Está formado por el

citoplasma y el
núcleo de la célula.
Son ramificaciones
cortas que reciben al
estímulo nervioso.
2.Escribe los nombres de los tres tipos de neuronas que

existen.
1. Indique las tres partes principales de la neurona.
2. Identifique las siguientes clases de neuronas según su morfología:
3. Identifique a que células de soporte y protección corresponden las

siguientes funciones:
a) Se encargan de formar y mantener la envoltura de
mielina de los axones en el sistema nervioso central.
b) Actúa como soporte mecánico de las neuronas y
barrera filtradora entre la sangre y las neuronas.
c) Se encarga de la eliminación de las neuronas
muertas, restos de mielina y de neurotransmisores
mediante la fagocitosis.
d) Su función es producir las vainas de mielina que
envuelven a los nervios periféricos.
TITULO.-
1.4. Fecha: /05/23
EN CUENTA PARA DE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
TITULO.-LEEMOS NOTICIAS SOBRE CONFLICTOS – TILDACIÓN DE PALABRAS.
1.4. Fecha: 10/05/23
EN CUENTA PARA DE
Lee diversos tipos de

Reconoce las ideas Ficha de Lista de cotejo.
texto en su lengua principales y secundarias, comprensión
materna. recuperando la información lectora.
de manera ordenada.
Interpreta el contenido, en
relación con los
conocimientos previos y sus
COMUNICACIÓN
propias vivencias para

favorecer la comprensión.
Realiza reflexiones y juicios
propios a partir de la
información integrando
ideas propias.

MOMENT ACTIVIDADES TIEMP
OS O
INICIO  Iniciamos la sesión, invitamos a los estudiantes a observar las siguientes

situaciones y comentan como resolverían cada situación.
 Después expresar su opinión por cada situación, responden las siguientes
preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Todos respondieron de la
misma manera? ¿Por qué? ¿Qué respondieron en la tercera situación?
¿Cómo debemos de actuar ante un conflicto? ¿En qué tipo de texto
podemos encontrar información de conflictos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante leer
noticias?, ¿Qué tipo de información podemos encontrar en las noticias?

con los estudiantes
DESARROL Antes de la lectura de la noticia
LO  Presentamos el titular de la noticia con su imagen:
ESTUDIANTES EN SAN MARTÍN DE PORRES SE PELEAN EN PLENA

CALLE: “ME DA MIEDO QUE PUEDAN MATAR A MI HIJO”
Escolares uniformados se enfrentaron a golpes y en presencia de sus
demás compañeros. Todo quedó registrado en un video.
 Observan detenidamente la volanta, el titular, la imagen y la bajada: ¿Qué

tipo de texto es?, ¿Qué información nos proporcionará?, ¿La imagen se
relaciona con el titular?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor?, ¿Cuál es su
propósito?
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Propósito del Valores
autor
 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión

con la finalidad de contrastar sus hipótesis después de la lectura del
texto.
Durante la lectura de la noticia

 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con
entonación adecuada y en un tono de voz que pueda ser escuchado por
todos.
 Entrega a los estudiantes la noticia propuesta.
ESTUDIANTES EN SAN MARTÍN DE PORRES SE PELEAN EN PLENA

CALLE: “ME DA MIEDO QUE PUEDAN MATAR A MI HIJO”
Escolares uniformados se enfrentaron a golpes y en presencia de sus
demás compañeros. Todo quedó registrado en un video.
Dos escolares uniformados se enfrentaron a golpes en presencia de sus
demás compañeros que, lejos de separarlos, incentivaron la riña y
convirtieron la calle en un ring de pelea, en el distrito de San Martín de
Porres.
Según evidenció un video difundido por América noticias, la pelea fue
iniciada por un de los adolescentes que interceptó al otro con un fuerte
puñetazo en el rostro.
Pese a que se desconoce el motivo del ataque, el escolar agraviado
respondió a la agresión. Luego, ambos se enfrentaron a una riña en media
de la pista, mientras que los compañeros grababan e incitaban a la misma.
No se reveló el nombre de la institución de estos menores, sin embargo, se
habrían registrado más peleas de escolares del mismo colegio.
“A mí me da miedo que puedan matar a mi hijo, no solo a él, sino también a
sus compañeros que son tranquilos”, señaló una indignada vecina al
noticiero.
Por otro lado, dos escolares mujeres también se jalonearon de los cabellos
al termino de clases, en el referido distrito.
Agresión a escolar en Piura.
Ayer martes 7 de junio, el Ministerio Público inició una investigación sobre
el caso de agresión a un alumno del colegio Pamer de Piura por parte de un
grupo de compañeros.
Esto tras la difusión de un video que se hizo viral en redes sociales y en el
que se ve al menor quedar en estado inconsciente debido al ataque.
Según el diario Correo, la fiscal provincial de la Segunda Fiscalía de
Familia, Jastmc Nadeira Merino Guerrero, llegó al mencionado centro
educativo para recabar las declaraciones de sus representantes.
 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que
vayan subrayando las partes que consideren importantes. Y de otro color
subrayar las palabras que tienen TILDES.
Después de la lectura de la noticia
 Indicamos que pueden releer la noticia antes de contestar la comprensión
lectora.
 Se les recuerda a los estudiantes que si desconocen alguna palabra pueden
consultar su significado en el diccionario.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Responde:
¿Dónde se produjeron los hechos de la noticia?
______________________________________________________
¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?

_______________________________________________________
¿Qué hechos son los más relevantes de la noticia?
______________________________________________________
¿Consideran que la violencia es una forma adecuada de resolver conflictos?
______________________________________________________
Escribe de qué manera resolverías la situación de la noticia.
Observa las partes de una noticia y señala las partes de la noticia

leída.
 Pedimos a los estudiantes que lean y escriban las PALABRAS CON TILDE
que subrayaron de la lectura.
Por ejemplo:
 Continúan hasta terminar la lectura. Ahora se les pide que las clasifiquen
según la tildación. Para ello revisan información sobre la tildación de
palabras.
¿Cuándo colocamos tilde?
Primero tienes que saber que las palabras, dependiendo de la sílaba en la que
cae la mayor fuerza de voz, se clasifican en:
PALABRAS
Según fuerza de voz
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS
Mayor fuerza Mayor fuerza Mayor fuerza de Mayor fuerza de voz:

de voz: última de voz: voz: antes de la
sílaba. penúltima antepenúltima antepenúltima sílaba.
sílaba. sílaba.
Ejm.: Ejm.:
Ejm.: Ejm.:
cartel – café cuéntamelo
carpeta - lápiz número - médico
Luego, una vez que sabes qué clase de palabra es debes recordar las
siguientes reglas:
Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

TILDE TILDE TILDE TILDE
Palabras
Palabras terminadas en
terminadas en cualquier
Siempre. Siempre.
vocal, “n” y “s”. consonante,
menos
“n” o “s”.
- así - cáncer - océano - véndemelo
- razón - carácter - matemático - cómpratelo
- compás - áspid - síntesis - repáreselos
- cantó - mástil - úsalo - envíamelo
Te das cuenta ¡es muy fácil! en este esquema está nuestra clave mágica, si lo
recuerdas no tendrás problemas.
 Complementamos con una actividad de aplicación.

1. Encierra la sílaba tónica y luego clasifica las siguientes palabras.

Enseguida tíldalas siguiendo las reglas de tildación.
Honradez ( Ag. ) selvatico ( ) reflexionar ( )

humoristico ( ) compraselo ( ) huerfano ( )
entregaselo ( ) vergüenza ( ) fertil ( )
suavizar ( ) vivora ( ) viveza ( )
prohibir ( ) improvisar ( ) regimen ( )
zambullir ( ) volcan ( ) piscina ( )
escribeselos ( ) zurcir ( ) tunel ( )
maquina ( ) tren ( ) pomo ( )
carton ( ) Ines ( ) permitame ( )
automovil ( ) inutil ( ) dile ( )
libro ( ) examenes ( ) dejalo ( )
zancudo ( ) cartel ( ) atmosfera ( )
malhumor ( ) buen ( ) hipocresia ( )
higienico ( ) periodico ( ) oxigeno ( )
habil ( ) final ( ) usted ( )
zozobra ( ) gimnasia ( ) vino ( )
discipulo ( ) zocalo ( ) final ( )
silla ( ) escribeselas ( ) doctor ( )
2. Graficación de la tilde.
A. En el conjunto de palabras siguientes, de acuerdo a las reglas,

coloca la tilde o acento ortográfico.
1. orquidea 11. espiritu 21. catedral

31. buho
2. ademas 12. mayusculas 22. angulo

32.magico
3. volumen 13. humedo 23. examen

33.cancer
4. alegria 14. respondia 24. tambien

34.dirijamoslo
5. esperabamos 15. aritmetica 25. autopsia

35. martir
6. calido 16. dijeron 26. acidez

36. azul
7. recogio 17. atravesar 27. omision

37. Felix
8. Belen 18. alcoholico 28. facil

38. Lopez
9. solemne 19. desahuciar 29. bombon

39. aereo
10. miercoles 20. zozobra 30. lejania

40. azahar
B. Indica la clase de palabra y coloca la tilde si fuese necesaria.
( ) orangutan ( ) facil
elastico ( ) linea ( ) movilidad
aconsejalo ( ) politico ( ) jamas
dio ( ) principal ( ) jubilo
heroe ( ) virrey ( ) invierno
rapidez ( ) gastronomo ( ) procer
fertil ( ) Nicolas ( ) monologo
hermosisimo ( ) Huarachiri ( ) regresaramos
repiteselas ( ) diganmelo ( ) mamey
coche ( ) microbus ( ) recuerdaselo
cancer ( ) omnibus ( ) auquenido
futbol ( ) soledad ( ) sesion
tren ( ) tambien ( ) limite
carcel ( ) virtud ( ) ademas
reloj ( ) quizas ( ) ojala
Los monosílabos
Las palabras que constan de una sola sílaba se consideran, en la
mayoría de los casos, como agudas. Los monosílabos no llevan tilde.
Según estudiaremos después, excepcionalmente, en los casos de
acento diacrítico, algunos monosílabos según la función que cumplan
pueden llevar tilde.
Los siguientes monosílabos, y algunos otros que no consignamos, no
llevan tilde:
fu po pue
pon pan ya lo tras luz
e r s
tre
da fui no le sin su pie fin
n
Dio bue
mes dio ti son a seis res
s y
bie soi co
vio dos en hoy paz ron
n s n
tre gra
sol Fe la me en hay col
s n
le
tal un son
s
Para finalizar, explicamos a los estudiantes que esta semana vamos a

trabajar sobre los conflictos y como resolverlos de manera asertiva.
intentando mejorar?
Complete la secuencia antes,

durante y después de la lectura.
Resolví las actividades de
comprensión lectora .
Reconocí las normas de tildación
de las palabras.
1. Encierra la sílaba tónica y luego clasifica las siguientes palabras.
Enseguida tíldalas siguiendo las reglas de tildación.

Honradez ( Ag. ) selvatico ( ) reflexionar ( )
humoristico ( ) compraselo ( ) huerfano ( )
entregaselo ( ) vergüenza ( ) fertil ( )
suavizar ( ) vivora ( ) viveza ( )
prohibir ( ) improvisar ( ) regimen ( )
zambullir ( ) volcan ( ) piscina ( )
escribeselos ( ) zurcir ( ) tunel ( )
maquina ( ) tren ( ) pomo ( )
carton ( ) Ines ( ) permitame ( )
automovil ( ) inutil ( ) dile ( )
libro ( ) examenes ( ) dejalo ( )
zancudo ( ) cartel ( ) atmosfera ( )
malhumor ( ) buen ( ) hipocresia ( )
higienico ( ) periodico ( ) oxigeno ( )
habil ( ) final ( ) usted ( )
zozobra ( ) gimnasia ( ) vino ( )
discipulo ( ) zocalo ( ) final ( )
silla ( ) escribeselas ( ) doctor ( )
2. Graficación de la tilde.
A. En el conjunto de palabras siguientes, de acuerdo a las reglas,
coloca la tilde o acento ortográfico.
1. orquidea 11. espiritu 21. catedral 31. buho
2. ademas 12. mayusculas 22. angulo 32.magico
3. volumen 13. humedo 23. examen 33.cancer
4. alegria 14. respondia 24. tambien 34.dirijamoslo
5. esperabamos15. aritmetica 25. autopsia 35. martir
6. calido 16. dijeron 26. acidez 36. azul
7. recogio 17. atravesar 27. omision 37. Felix
8. Belen 18. alcoholico 28. facil 38. Lopez
9. solemne 19. desahuciar 29. bombon 39. aereo

10. miercoles 20. zozobra 30. lejania 40. azahar
B. Indica la clase de palabra y coloca la tilde si fuese necesaria.
papagayo ( ) orangutan ( ) facil ( )
elastico ( ) linea ( ) movilidad ( )
aconsejalo ( ) politico ( ) jamas ( )
dio ( ) principal ( ) jubilo ( )
heroe ( ) virrey ( ) invierno ( )
rapidez ( ) gastronom ( ) procer ( )
fertil ( ) Nicolas ( ) monologo ( )

o
hermosisimo ( ) Huarachiri ( ) regresaramos ( )
repiteselas ( ) diganmelo ( ) mamey ( )
coche ( ) microbus ( ) recuerdaselo ( )
cancer ( ) omnibus ( ) auquenido ( )
futbol ( ) soledad ( ) sesion ( )
tren ( ) tambien ( ) limite ( )
carcel ( ) virtud ( ) ademas ( )
reloj ( ) quizas ( ) ojala ( )
USO DE LA TILDE
1. En las siguientes oraciones se han suprimido las tildes.
Primero, lee cada una de ellas en voz alta y, luego, aplicando
las reglas, gráfica la tilde sobre la respectiva vocal.
1. El es su intimo amigo, intimo con Andres en el colegio.
2. Al regresar de la calle me entere del problema pero me calle.
3. Interpreto bien su papel, no hay duda que como actor es un buen
interprete.
4. El guardian dice que no se permite que anden por el anden.
5. Ahora yo habito el departamento que antes Ines habito.
6. Eliana libro una magnifica campaña a favor del libro.
7. Como me dieron un pase para la funcion, pase sin problemas.
8. Hace tiempo que Alberto trabajo en esa fabrica que ahora
fabrica artefactos eléctricos.
9. Pepe se encontraba sin animo el sabado y, a diferencia de otras
veces, no animo el partido.
10.Me jubilo a los sesenta años, a la misma edad que se jubilo me
padre.
11. En esa serie, al final, el ultimo soldado ultimo al enemigo.
12.No se publico la noticia para que el publico no se enterara.
13.En el termino de ocho dias, Alfredo termino el trabajo.
14.Ella practico ayer matematica, ahora practico yo.
15.Esta mejor, al verlo muy bien y alegre yo tambien me alegre.
16.Por la humedad se oxido, ahora con lija le quito el oxido.
2. Coloca V o F según corresponda:
a. El contenido de una noticia no necesita responder preguntas. ( )
b. La noticia es un relato breve que se basa en hechos reales o
imaginarios. ( )
c. La noticia es un relato de un texto informativo que se quiere da a
conocer. ( )
d. Las noticias según donde ocurren pueden ser locales, nacionales e
internacionales. ( )
3. Completa los siguientes enunciados:

a. __________________ es el título de la noticia, destinado a
captar la atención de los lectores.
b. __________________ puede ser largo allí se agrega más
detalles comenzando por lo más importante.
c. __________________ es el texto que se coloca bajo la
fotografía y explica lo que se muestra enla imagen.
d. __________________ es la imagen que acompaña al texto, sirve
para ilustrar y ayudar a comprender mejor los hechos.
4. Coloca las partes de la notica según corresponda:
TITULO.-MANUALIDADES POR EL DIA DE LA MADRE
1.4. Fecha: 09/05/23
EN CUENTA PARA DE
Aprecia de manera Aprecia y comunica sus Manualidades Lista de Cotejo

crítica impresiones las por el Día de la
manifestaciones manualidades por el Día de madre.
ARTE
artístico culturales. la madre.

O
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a observar una imagen relacionada al Día de
la Madre:
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos:

¿Qué mensaje nos da la imagen? ¿Crees que a nuestras mamás le gustan
los regalos que elaboramos o los comprados?, ¿Qué tipo de regalos
podemos elaborar para nuestras madres?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué materiales
podemos utilizar en la elaboración de manualidades para nuestras
madres?
Hoy elaboraremos dulceros para obsequiar a nuestras madres

DESARROLL
O Desafiar e inspirar:
 Observan modelos de dulceros por el Día de la Madre.
 Preguntamos: ¿Qué materiales se utiliza para realizar los dulceros?

¿Qué modelos podemos realizar en los dulceros del Día de la Madre? ¿A
parte de dulces que otros productos podemos colocar en nuestros
trabajos? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué materiales deseas
utilizar para elaborar los dulceros?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: hojas,
cartulinas, tijeras, dulces, foamy, etc.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo.
Colocan los materiales al centro para mejor manejo de los integrantes
de grupo.
Explorar y experimentar:
 Presentamos distintos modelos de dulceros para que los estudiantes
elijan el que van a elaborar.
TRABAJO Nº 1
CORAZÓN DULCERO
TRABAJO Nº 2
FLOR SORPRESA
TRABAJO Nº3
CESTITA PORTA BOMBOM
TRABAJO Nº 4
VASO DE FLOR PORTA BOMBOM
TRABAJO Nº 5
CAJA SORPRESA
 Los estudiantes eligen el modelo que van a desarrollar y proceden a

copiar el molde y hacer los cortes necesarios.
 Recomendamos a los estudiantes sean cuidadosos con los cortes y el
pegamento. NO se olviden de colocar el dulce que más le guste a su
mamá.
Presentar y compartir:
 Al terminar, los estudiantes presentan sus trabajos y explican el
procedimiento que realizaron.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y
mejoras que pueden realizar.
intentando necesito
mejorar?
Aprecia y comunica sus
impresiones de las
manualidades por el Día de la
madre.
FICHAS
 LOS ESTUDIANTES TAMBIEN PUEDEN REALIZAR CAJAS DECORATIVA.

TITULO.-
1.4. Fecha: /05/23
EN CUENTA PARA DE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
TITULO.-POR QUÉ SE CELEBRA EL DÍA DE LA MADRE
1.4. Fecha: 08/05/23
EN CUENTA PARA DE
Convive y participa Reconoce los Carteles alusivos Lista de cotejo.

democráticamente acontecimientos que al Día de la
reconoce la labor de la Madre.
madre.
PERSONAL
Participa en diálogos de la
importancia de la labor de
nuestras madres.

S O
INICIO  Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos un poema por el

Día de la Madre.
DULZURA
Madrecita mía, Juega tú a ser hoja
madrecita tierna, y yo a ser rocío:
déjame decirte y en tus brazos locos
dulzuras extremas. tenme suspendido
Es tuyo mi cuerpo Madrecita mía,

que juntaste en ramo; todito mi mundo,
deja revolverlo déjame decirte
sobre tu regazo los cariños sumos
Gabriela Mistral
 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos:
¿A quién va dirigido el poema? ¿Qué mensaje envía el poema? ¿Cuándo se
celebra el día de la Madre? ¿Desde qué fecha se celebra el Día de la
Madre en el Perú?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante
reconoce los acontecimientos que dieron origen a la celebración de
nuestras madres?

DESARROL Problematización
LO  Observa la siguiente imagen y explica lo que observas.
 Después de observar la imagen, responden.

A. ¿En todo el Perú se celebra el mismo día el Día de la Madre?
B. ¿Desde cuándo se instituyo la celebración del Día de la Madre en el
Perú?
 Consultamos: ¿Cómo influye el Día de la Madre en la unión familiar?
Análisis de información
 Leen información sobre la celebración del Día de la Madre en el Perú.
Llega mayo y, en muchas partes del mundo, significa que el Día de la
Madre está cerca. Aunque no en todos los países se celebra el segundo
domingo del mes de mayo, en Perú sí es el caso, pero el origen de esta
fecha se remonta a otro territorio, específicamente a los Estados Unidos.
Entonces, ¿cómo surgió y cuándo se festeja en otras naciones? Aquí la
historia.
HISTORIA DEL DÍA DE LA MADRE: ORIGEN Y QUÉ SIGNIFICA
Sin embargo, la celebración que hoy por hoy continuamos tiene como
origen próximo a Estados Unidos. Fue de manera específica en 1873
cuando mujeres de 18 ciudades se juntaron para realizar una reunión
especial por esta fecha. Más adelante, la activista Ana Jarvis, en 1907,
quiso dedicarle un día al año a su difunta madre, aunque no solo a ella sino
también a todas las madres del país.
La tradición fue tomando fuerza de a pocos al punto de extenderse por
todo el territorio estadounidense. Pero no fue hasta 1914, bajo el mandato
del presidente Woodrow Wilson, cuando este decidió que el Día de la
Madre se celebre cada segundo domingo de mayo. Al poco tiempo, esta
festividad fue adoptada por otros países y así quedó señalada en el
calendario anual de los mismos.
Entre la extensa lista de naciones en que la fecha es el segundo domingo
de este mes, además de Perú, se encuentran Alemania, Australia, Austria,
Bélgica, Brasil, Chile, China, Canadá, Colombia (excepto Cúcuta), Croacia,
Cuba, Dinamarca, Ecuador, Estados Unidos, Estonia, Filipinas, Finlandia,
Grecia, Holanda, Honduras, Italia, Japón, Letonia, Puerto Rico, Ucrania,
Uruguay, Suiza, República Checa, Nueva Zelanda y Venezuela.
Eso sí, como fue mencionado líneas arriba, no todas las jurisdicciones lo
celebran de la misma manera, incluso los vecinos de la potencia
norteamericana. En México, por ejemplo, la fecha electa es el 10 de
mayo de cada calendario. ¿A qué se debe? Específicamente a tradición en
el país azteca, la misma que inició con el pedido de un diario local.
 Terminada la lectura sobre la historia del Día de la Madre, respondemos:

a. ¿Dónde se dio origen la celebración por el Día de la Madre?
b. ¿Cómo se llama el presidente que instituyo el Día de la Madre el 2do
domingo de mayo en todos los EE. UU?
c. ¿Qué países son los que celebran junto con el Perú el Día de la Madre?
d. ¿Por qué en México se celebra otra fecha?
e. ¿Consideras importante conocer la historia del Día de la Madre?
 Ahora, invitamos a completar una ficha de nuestras madres.
TODO SOBRE MAMÁ

De
___________________________________________________
El nombre de mi mamá es _______________________________.
Tiene el pelo ________________________ y los ojos
______________________.
Es tan alta como ______________________________________
Su comida favorita es __________________________________
Su color favorito es ____________________________________
Mi mamá trabaja ______________________________________
Lo que más me gusta hacer como mamá es ___________________
_______________________________________________________
____________
Quiero a mi madre porque _______________________________
Un dibujo de mi mamá y yo
 En plenaria, los estudiantes comparten sus fichas y conocemos a las

madres de nuestros compañeros.
Toma de decisiones
 Para finalizar los estudiantes realizan carteles alusivos al día de la Madre,
que pueden utilizar para adornar su salón. Por ejemplo:
 Pegan sus carteles en lugares visibles del salón.
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa
la siguiente tabla:
intentando necesito
mejorar?
Reconoce los acontecimientos
que reconoce la labor de la
madre.
Participa en diálogos de la
importancia de la labor de
nuestras madres.
TODO SOBRE MAMÁ
De
___________________________________________________
El nombre de mi mamá es ______________________________________.
Tiene el pelo ________________________ y los ojos

______________________.
Es tan alta como _____________________________________________
Su comida favorita es
_________________________________________
Su color favorito es
___________________________________________
Mi mamá trabaja _____________________________________________
Lo que más me gusta hacer como mamá es

__________________________
__________________________________________________________
Quiero a mi madre porque

______________________________________
Un dibujo de mi mamá y yo
 Completa la Gaceta de Mamá.
LA GACETA DE MAMÁ
LA MEJOR MAMÁ DEL MUNDO! LA LISTA DE
Una madre que rompió todos los récords de mejor mamá. MAMÁ
Mi madre es:
(tilda las opciones!)
□ Asombrosa
□ Alegre
□ Amable
□ Amorosa
□ Brillante
□ Cariñosa
□ Considerada
□ Confiable
□ Divertida
□ Dulce
□ Energética
□ Estupenda
La ganadora del premio y su familia (haz un dibujo de ti y de □ Genial
tu mamá en el cuadro de arriba) □ Graciosa
Cuando se le preguntó acerca de este honor a su familia □ Habilidosa
respondieron: □ Inteligente
"Mi mamá es la mejor! Ella es ________________________. □ Linda
Cuando ella ____________________ me hace tan feliz. □ Pensativa
Me encanta hacer cosas con ella, sobre todo ________ □ Sabia
____________________________________________.
□ Tierna
Ella es tan buena en __________________________.
□ Valiente
¡Ella realmente es la mejor!
TITULO.-LECTURA DE DIVERSOS POEMAS
1.4. Fecha: 09/05/23
EN CUENTA PARA DE
Lee diversos tipos de

Reconoce las ideas Comprensión Lista de cotejo.
texto en su lengua
principales y secundarias, lectora
materna. recuperando la información
COMUNICACIÓN
de manera ordenada.
Interpreta el contenido en
relación con los
conocimientos previos y sus
propias vivencias para
favorecer la comprensión.

O
INICIO  Iniciamos la sesión saludando a los estudiantes y presentando

una sopa de letras. Se solicita a los estudiantes que busquen las
palabras propuestas:
DÍA DE LA MADRE
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes

previos: ¿El conjunto de palabras buscadas en la sopa de letras a
que tema se refiere? ¿Qué creaciones podemos realizar por el
Día de la Madre? ¿Qué textos podemos analizar por el día de la
Madre?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué mensajes
nos dan los poemas por el Día de la Madre?

DESARROLL Antes de la lectura de los poemas
O  Responden: ¿Qué ideas vienen a tu mente al oír la palabra “Mamá”?
¿Qué palabras de amor le dices a tu mamá?
 Pegamos en la pizarra el título del poema “La Madre en el universo” y
se pregunta: ¿A qué se referirá el texto? ¿De qué crees que se trata?
¿Por qué creen eso?
 Anotan todas las ideas en un cuadro:
 Entregamos el poema y se les pide que le den un vistazo, Luego,

pregunta en que se diferencia la forma de este texto con la de un
cuento y que tipo de texto será.
¡¡¡FELIZ DÍA DE LAS MADRES!!!
La Madre En El Corazón muy
Universo. rebosante
Como pétalos de De una madre con
rosa pasión,
En jardín A un volcán es
primaveral. parecido
Son los labios de Cuando brota en
mi madre erupción.
Que me enseñan a
rezar. Protegiendo con
fiereza
Son luceros muy Sus retoños como
brillantes loba.
En un ciclo Una madre por sus
colosal; hijos
Esos ojos Da la vida a toda
cristalmos hora.
Me vigilan sin
cesar. En vigilia siempre
enfrenta
Cuales aspas de Cual estatua de
molino libertad.
De un Quijote No hay sueño que la
protector; duerma
Suaves brazos de Cuando un hijo
mi madre enfermo está.
Me cobijan con
amor. Es por eso que
decimos
Solo madre existe
una.
Siendo única en el
mundo
Cual Eiffel no hay
ninguna
 Explicamos que un cuento está escrito en párrafos y el poema está

escrito en estrofas. A partir de ello, mencionan cuantas estrofas hay.
Agregamos que en cada línea escrita en las estrofas se le llama “verso”
y que cada verso es una idea. Luego, preguntamos cuentos versos hay
en la primera estrofa. Seguimos registrando en la pizarra sus aportes.
El poema un texto literario que tiene como propósito comunicar

mensajes, en los que destacan los sentimientos y emociones del autor.
Un poema tiene ritmo y musicalidad. Al leerlo, da la sensación de que
puede ser cantado.
Durante la lectura del poema:

 Se indica que van a leer la primera estrofa. Inicia la maestra en voz
alta, mientras que los estudiantes siguen con la vista el texto. Lo hace
con claridad, buena entonación y marcando el ritmo que tiene.
 Al finalizar la estrofa preguntamos lo siguiente: ¿A qué quiere
características menciona a la madre?
 Continuamos con la lectura de la segunda estrofa y preguntamos:
¿Cómo nos cuidan nuestras madres’
 Continuamos con la lectura haciendo énfasis en cada verso y
deteniéndose después de cada estrofa y haciendo preguntas sobre su
contenido. Después de leer todo el poema, brinda unos minutos para
que lo vuelvan a leer ellos, en silencio.
Después de la lectura del poema:

 Dialogamos con los niños y niñas sobre las ideas iniciales que tenían
sobre el poema, volvemos a las anotaciones que hicieron en el cuadro y
comparan con lo que han escuchado y leído. Preguntamos si piensan lo
mismo que dijeron antes de leer, en que se acercaron a la información
que brinda el texto.
 Luego, se vuelve a recordar de que trata el poema y solicita a cada uno
que lea el verso que más le gusto y que argumenten por que les gusto
tanto ese verso.
 Colocamos en la pizarra las siguientes preguntas y los estudiantes
completan las ideas. Para ello los niños pueden volver a leer las
estrofas, los versos que esntan antes de cada frase colocada dentro
de las preguntas, con la finalidad de que ubiquen la información,
relacionesn ideas y deduzcan información del texto.
¿Qué características de la madre se mencionan el
poema?
Deduce la
causa de ¿Cómo nos cuidan nuestras madres?
un hecho
¿Por qué decimos que la madre es única?
 Luego, completan el organizador con las caracteristicas y cualidades

de una madre, según el poema.
 Comparten sus organizadores en clase y los guardan para la siguiente

sesión donde utilizaran estas ideas para escribir poemas para sus
madres.
intentando mejorar?
Participe en la lectura del poema

dedicado a nuestras madres.
Determine el mensaje que nos
da el autor del poema.
Reconocí las características y
cualidades de nuestras madres.
 Realiza la comprensión del siguiente poema:
Madre
Te digo, al llegar, madre,
que tú eres como el mar;
que aunque las olas
de tus años se cambien y
te muden,
siempre es igual tu sitio,
al paso de mi alma.
No es preciso medida
ni cálculo para el
conocimiento
de ese cielo de tu alma;
el color, hora eterna,
la luz de tu poniente,
te señalan ¡oh madre!
entre las olas,
conocida y eterna en su
mudanza.
Juan Ramón Jiménez

Antes de comenzar la lectura:
1. ¿Cómo se lee una poesía?
_________________________________________________
2. ¿Qué diferencia hay entre un poema y un cuento?
_________________________________________________
_________________________________________________
3. Si tuvieses que dedicar un poema, ¿a qué personas te gustaría
hacerlo porque son importantes para ti?
_________________________________________________
_________________________________________________
4. ¿De qué tipo de texto se trata?

_________________________________________________
5. ¿Cuántas estrofas tiene? ¿y cuántos versos?
_________________________________________________
_________________________________________________
6. Busca al menos dos parejas de palabras que rimen en este poema:
llegar rima con ____________________
cambien rima con __________________
7. ¿Con qué elemento de la naturaleza compara J.R. Jiménez a su
madre?
a. Con el alma. b. Con el mar.
c. Con la propia naturaleza. d. Con una ola.
8. ¿Con qué elemento de la naturaleza compara J.R. Jiménez al alma?
a. Con una ola. b. Con la naturaleza.
c. Con el color. d. Con el cielo.
9. Desde la antigüedad la “madre naturaleza” ha sido muy importante
para las personas. Por ella sentían amor y respeto. ¿Crees que
estos sentimientos se plasman en el poema?
_________________________________________________
10. Completa:
El poeta compara a su madre con el _____ y al pasar de los años
con las que aunque cambien siempre ocupan el mismo _______.
Posteriormente, compara al alma de una madre con el ________
por su inmensidad.
11. ¿Por qué crees que Juan Ramón Jiménez le dedicó este poema a
su madre?
___________________________________________________
___________________________________________________
12. ¿Se puede medir el cariño?____________________________
13. ¿A quién le dedicarías tú este poema?

____________________________________________________
____________________________________________________

Sesion de Aprendizaje8.5

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SESION DE APRENDIZAJE

TITULO.- EXPLICAMOS SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO

y Universo. Organiza información sobre

INICIO  Saludamos amablemente a los estudiantes y Une la figura con su nombre

 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas para

Hoy explicaremos el funcionamiento del sistema nervioso periférico

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Por qué consideran que la secuencia

 Invitamos a los estudiantes a participar en la experiencia propuesta sobre

 Comparan los resultados obtenidos. Aprovechamos para explicar cómo se

El S.N.P. controla las actividades de carácter involuntario y también las

a. ¿De dónde salen los nervios?

c. ¿A qué sistema nervioso pertenecen los nervios?

d. ¿Hacia dónde van los nervios?

e. Entonces, ¿cuál es la función de los nervios?

a. ¿Es un acto voluntario? ¿Por qué?

b. Cita 5 ejemplos de actos voluntarios

b. ¿En dónde se conecta la neurona

c.¿Qué sucede con la pierna?

e. ¿Es una acción voluntaria? ¿por qué?

4. Marque verdadero (V) o falso (F) según sea el caso:

b. ¿Qué conforman los nervios?

c. ¿A qué sistema nervioso pertenecen los nervios?

d. ¿Hacia dónde van los nervios?

e. Entonces, ¿cuál es la función de los nervios?

d. ¿Es un acto voluntario? ¿Por qué?

e. Cita 5 ejemplos de actos voluntarios

c. ¿Hacia dónde va la neurona motora?

f.¿Qué sucede con la pierna?

e. ¿Es una acción voluntaria? ¿por qué?

4. Marque verdadero (V) o falso (F) según sea el caso:

2. Coloca (V) verdadero o (f) falso, según sea el caso:

3. Une la imagen con el texto que le corresponde.

4. Busca en el pupiletras los siguientes términos:

Construye su Reconoce los mandamientos Fichas de Lista de cotejo

diálogo con las que le mandamientos.

PROPOSITO DE LA SESION ¿Qué APRENDERE?

Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso

INICIO  Invitamos a los estudiantes a observar una imagen de una familia

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente

 Se explica que los mandamientos nos ayudan a valorar a nuestro prójimo

 Presentamos carteles con los mandamientos en desorden.

8° No dirás falso testimonio 10° No codiciarás los bienes

 Solicitamos que los ordenen en una fila los MANDAMIENTOS PARA

2. Cambia los números por las letras del abecedario:

3. Coloca correctamente las palabras que se han salido del texto:

actividades - alegría – cuerpo – culto – descanso – gozar – impiden

nos dar a Dios,

o disfrutar del de la Mente

y del (Catecismo 2193)

 Elaboran un organizador visual de los MANDAMIENTOS PARA CON

 Felicitamos la labor realizada.

Reconoce los mandamientos de la

4. Cambia los símbolos por las letras.

En el primer mandamiento Dios: “Amarás a Dios sobre todas las cosas”

6. Coloca correctamente las palabras que se han salido del texto:

nos dar a Dios,

de la del Día del

o disfrutar del de la Mente

y del (Catecismo 2193)

 Elaboran un organizador visual de los MANDAMIENTOS PARA CON DIOS

ESCRIBE UN PECADO QUE CORRESPONDA A CADA UNO DE LOS MANDAMIENTOS.

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