Bosquejo Presentación sobre

la Integración Sensorial

Dia 1: Conociendo la Integración Sensorial

Concepto: ¿Qué es la integración sensorial?

La integración sensorial es el proceso a través del cual percibimos el mundo que
nos rodea. Usamos nuestros órganos sensoriales para recibir información y, en
un nivel superior, la organizamos para comprender nuestro entorno y responder
adecuadamente.

Otros conceptos:

A. Es un proceso inconsciente del cerebro (ocurre sin que haya que pensar
en el conscientemente como, por ejemplo, la respiración

B. Da significado a las experiencias clasificando toda la ifnormacion y

seleccionando lo importante (como escuchar a un profesor e ignorar todo
el ruido que hay afuera en la calle).

C. Constituye la base del aprendizaje academico y de comportamiento

social.

Proceso:

Ø Quien es el integrador? El cerebro

Ø De donde vienen estas sensaciones? A traves de los sentidos. De ellos
obtenemos datos sobre las condiciones fisicas de nuestro cuerpo y del
medio que nos rodea.
Ø Como ocurre? Las sensaciones fluyen hacia el cerebro como los rios
hacia el mar. Al cerebro llegan continuamente un numero infinito de
datos sensoriales. Emitiendo respuestas adaptativas y efectivas para
relacionarse con el entorno.
Ø Resultado: BASE DEL APRENDIZAJE E INDEPENDENCIA EN AVD.
¿Cómo sabemos que ocurrio una integracion sensorial? Por la observacion de
cada respuesta adaptativa.

El mayor potencial de desarrollo de la integracion sensorial tiene lugar durante

una respuesta adaptativa.La respuesta adaptativa es la respuesta con un objetivo
concreto y plenamente significativo a una experincia sensorial.

Ejemplo: Un bebe ve un llavero de juguete y levanta su brazos para alcanzarlo.

La accion de alzanzar el llavero es una respuesta adaptativa, si agitara las manos
sin objetivo, no es adaptativo. La respesta adaptativa es mas compleja cuando el
bebe percibe que el llavero esta demasiado lejos y gatea hasta el.

Importancia de la Integración sensorial:

La integracion sensorial es el tipo de proceso sensorial mas importante.

Por que? Lo que comemos, alimenta el cuerpo, pero debe pasar primero por un
proceso de digestion.

En la integracion sensorial, Las sensaciones son como el alimento del cerebro,

proporcionan el conocimiento necesario para dirigir cuerpo y mente, pero sin
procesos sensoriales bien organizados las sensaciones no se dirigen y no
alimentan al cerebro.

La integracion sensorial contribuye a:

• Desarrollo de habilidades: motoras finas, motoras gruesas, lenguaje,
sociales, cognitivas.
• Vínculo con estados emocionales.
• Organización del comportamiento en tiempo y espacio.

Entendiendo cada sistema sensorial

8 sentidos /ubicación/ función
¿Como es el proceso integrador esperado?

Ninguna de estas funciones se desarrolla en el mismo momento ni a una edad

concreta. El niño atraviesa cada nivel de integración sensorial progresivamente
a lo largo de la infancia. El niño aprende las mismas cosas una y otra vez,
primero mientras gatea, después mientras camina sobre sus pies y finalmente
montando en una bicicleta.

En el primer nivel;

El paréntesis que sigue al título táctil, indica que la sensación es del tacto de
cada sección de piel, por mínima que sea, se combina para varios tipos de usos;
uno para ayudar al niño a chupar y comer, y otro para crear el vínculo madre-
hijo. El paréntesis que une vestibular y propioceptivo en el niño es el que
proporcionar movimientos bien organizados de los ojos, posturas adecuadas,
equilibrio físico, tono muscular y seguridad gravitacional.

Los sentidos propioceptivo, vestibular y táctil proporcionan la información

necesaria para el desarrollo del control de los movimientos del cuerpo. El niño
al nacer necesita establecer un vínculo emocional con su madre
primordialmente táctil y su cerebro debe interpretar las sensaciones de este
tacto correctamente para establecer dicho vínculo (Harlow, 1958). A través del
movimiento de mecer (vestibular) y sujeción en los brazos (propioceptivo) por
parte de la madre, el niño integra información vital para su desarrollo.
A los 2 meses: el sistema nervioso trabaja intensamente en el primer nivel de
integración. Un poco menos en el segundo y escasamente en el tercero

El segundo nivel,

se alcanza cuando los tres sentidos básicos (tacto, vestibular y propioceptivo),

se integran en una percepción corporal, coordinación de los dos lados del
cuerpo, planificación motriz, nivel de actividad, grado de atención y estabilidad
emocional. El paréntesis indica que las sensación visuales y auditivas no realizan
contribuciones importantes al desarrollo de estas funciones. El niño ve y oye,
pero la organización de su sistema nervioso depende de las sensaciones mas
básicas del sistema vestibular, propioceptivo y táctil. Al ano: El segundo nivel y
el primero son los mas importantes. Este trabaja intensamente al ano.
En el tercer nivel

de integración sensorial entran en acción las sensaciones auditivas y visuales.

Sensaciones auditivas y mas vestibulares se unen a la percepción corporal y a
funcionas relacionadas para favorecer las capacidades de habla y comprensión
lingüística del niño. Las sensaciones visuales, por su parte, se integran con los
tres sentidos básicos para proporcionarle una percepción visual precisa y una
minuciosa coordinación ojo-mano.
Cuando el niño alcanza este nivel, hace cosas con mas sentido funcional, como
por ejemplo comer con una cuchara o un tenedor, dibujar o separar cosas y
volver a juntarla A los tres anos: sigue el trabajo en los tres primeros niveles, y
se inicia la cuarta etapa.

En el cuarto nivel,

todo confluye para formar las funciones de un cerebro completo. Los elementos
de este nivel son los productos finales de todos los procesos sensoriales que se
han llevado a cabo en los primeros tres niveles.
La capacidad para organizar y concentrarnos es una parte de la capacidad de
aprendizaje académico. La autoestima, el autocontrol y la confianza es uno
mismo provienen de sentir el cuerpo como un ente sensomotor competente y
de integrar eficazmente todo los factores neurológicos,. Una vez que los dos
lados del cuerpo están listos para trabajar juntos con el fin de hacer algo, se
produce una especialización natural de ambos lados del cuerpo y del cerebro.
A los 6 anos: el primer nivel debe haberse completado, el segundo estar a punto
de completarse y el tercero en plena actividad, pasando a ser el cuarto el
autentico protagonista.

Componentes del proceso integrador

La integración sensorial se realiza a través de un proceso, podemos observar

directamente el comportamiento, o sea, solo podemos ver la repuesta, pero
sabemos que antes fue necesario hacer el registro, orientar, interpretar y
organizar toda la información para que esa respuesta sea adecuada y adaptada
a la situación. Durante la respuesta observamos claramente los diversos
componentes de la integración sensorial que están presentados en la siguiente
tabla y luego vamos a analizarlos de uno en uno.
 Estimulo: Entrada de Informacion externa del ambiente.

Registro sensorial: cuando tomamos conciencia de la sensación; cuando

caemos en la cuenta de que hay un estímulo. Es decir, cuando sentimos algo
pero tambien cuando prestamos atención selectiva al estímulo y nos orientamos
hacia él. Nos preguntamos “¿qué es esto?”. Y nos orientamos hacia lo que
sentimos.

• Modulacion: cuando atribuimos significado e interpretamos las sensaciones a

la luz de nuestras experiencias previas y del aprendizaje.

Discriminacion: En este nivel también asociamos una emoción a la sensación

(amenaza, desafío o placer). Cuando identificamos lo que nos toca, lo que
oímos, lo que vemos, el tipo de movimiento que hacemos, etc., verificamos si
es peligroso, relajante, etc.

Respuesta Adaptativa: cuando determinamos una respuesta cognitiva,

afectiva o motora; decidimos qué hacer y cómo hacerlo. Por ejemplo: si
sentimos salpicaduras en la cara decidimos limpiárnosla inmediatamente; si
recibimos un movimiento muy brusco y perdemos el equilibrio, podemos
agarrarnos o tener una reacción de equilibrio; si vamos a cruzar la calle por el
paso de cebra y escuchamos una sirena podemos recular o apresurar el paso
para cruzar, etc.

Aprendizaje: es el paso final que consiste en la ejecución de la respuesta

previamente elaborada.

Nuestro cuerpo está naturalmente equipado para protegernos y dar sentido a la

información para que podamos participar de manera efectiva en la vida
diaria. Cuando la integración sensorial funciona sin problemas nos sentimos
preparados y cómodos en nuestro entorno. Sin embargo, a veces algunas
personas simplemente no procesan bien su información sensorial.
Esto se le llama trastorno del procesamiento sensorial o disfuncion en la
Integracion sensorial.
Que es la disfuncion en la integracion sensorial?

Las disfunciones son para el cerebro lo que la indigestion es para el aparato

digestivo. La palabra disfuncion es sinonimo de ”mal funcionamiento” y en este
caso el cerebro no esta funcionando de manera natural y eficiente.
Cuando hay disfuncion, el cerebro no procesa u organiza el flujo de impulsos
sensoriales que aportan al individuo informacion adecuada y precisa sobre si
mismo y el mundo que le rodea. Y cuando esto sucede, tampoco dirige
eficazmente el comportamiento.

El cerebro debe organizar todas estas sensaciones

para que la persona pueda moverse y aprender a
comportarse de manera productiva. El cerebro
localiza, clasifica y ordena las sensaciones, igual que
un Agende (AMET) de trafico que organiza el trafico
de vehiculos de un cruce. Cuando las sensaciones
fluyen de forma organizada o integrada, el cerebro
las utiliza potencialmente para crear percepciones,
comportamientos y aprendizaje. Cuando el flujo
de sensacion es caotico, la vida puede ser como en
embotellamiento de trafico en hora pico.

Ilustraccion: Una disfuncion en la integracion sensorial es como un

embotellamiento en el cerebro. Hay fragmentos de informacion sensorial que
se quedan atrapadas en el trafico y no llegan a las partes del cerebro a las que
tienen que llegar para hacer su trabajo

El buen funcionamiento del cerebro estar relacionada con el numero de

neuronas que posee el cerebro y con el numero de conexiones que establecen
entre las neuronas. Si tenemos en cuenta que los niños con disfunción en la
integración sensorial tienen en general el mismo numero de neuronas que los
niños normales, la causa de su problema esta en el funcionamiento irregular de
las conexiones.

Ejemplo: Existen dos equipo (uno de 4) y (otro de 8). El eauipo de ocho

personas puede ser poco eficiente si no se comunican entre si y no coordinan
sus esfuerzo, si no lo hace, sus resultados seran definitivamente peores que los
de un equipo de cuatro personas
que se comunican bien. El nino con disfuncion en la integracion sesorial tiene
un equipo completo de 8, pero no todos hablan con todos en el tiempo. En
otras palabras, no trabajan como una unidad y
algunas cosas de las que hacen, son ineficientes o excesivas.

Disfuncion en la Integracion sensorial

Con el tiempo, los diferentes estudios realizados para clarificar los diagnósticos
de la disfunción de integración sensorial dan cada vez más luz acerca de cómo
se puede manifestar la disfunción. Una de las clasificaciones más recientes
identifica tres categorías de disfunción de integración sensorial o trastorno de
procesamiento sensorial.

Es probable que las personas con SPD demuestren una combinación de

síntomas de los subtipos, sin embargo, un terapeuta ocupacional (OT)
capacitado sabrá cómo abordar las diferentes áreas de déficit en la terapia de
integración sensorial. Cuando hablamos de Trastorno del Procesamiento
Sensorial (SPD), los terapeutas ocupacionales diagnostican 3 subtipos de SPD,
los cuales son:

Trastorno de modulación sensorial (TMD)

El trastorno de modulación sensorial se define como una dificultad para
regular las respuestas a los estímulos sensoriales. La magnitud de estas
dificultades de procesamiento sensorial afecta áreas clave del funcionamiento
diario y, para muchos niños, afecta su capacidad para interactuar y participar
con un propósito porque su nivel de excitación y nivel de alerta se ven
afectados. El trastorno de modulación sensorial se divide además en 3
categorías o tipos en función de esas respuestas atípicas: respuesta excesiva,
respuesta insuficiente y antojo/búsqueda.

El nombre común Defensividad Sensorial .

El niño tiene un umbral bajo para los estímulos sensoriales, lo que

significa que no se necesita mucho para sentirse abrumado,
sobreestimulado, irritado o evasivo. Este niño es muy sensible a
los estímulos sensoriales. El juego, la exploración, la seguridad y
la comodidad se ven afectados por esta hipersensibilidad a la
información sensorial. La actitud defensiva sensorial se ve en
cualquiera o en todos los sistemas sensoriales. El niño evita o se
irrita por las sensaciones (lucha, susto, respuesta de huida). Se
considera que SMD afecta las áreas sociales, emocionales y de
comportamiento.
POCA RESPUESTA - (SMD-SUR)
El niño tiene un umbral alto para los estímulos sensoriales, lo que
significa que se necesita mucha información sensorial para que
responda en comparación con la persona típica.

El niño no presta atención ni responde a los estímulos sensoriales de
su entorno. Puede parecer pasivo, tranquilo o desconectado.

El niño puede parecer torpe, tener dificultad con la conciencia del
cuerpo, tener una alta tolerancia al dolor/sin respuesta al dolor,
dificultad para comprender las gradaciones de temperatura
(frío/calor) Dificultad para regular la fuerza o el volumen de los
movimientos.

SENSORIAL SMD (SMD-SC)

El niño a menudo se ve desorganizado mientras busca más
sensaciones.

El niño busca estimulación constante, una intensidad de
información: saltar, chocar, rebotar, tocar, moverse, morder... ¡sin
embargo, puede obtener la información sensorial que está
buscando!

Esto puede conducir a conductas de búsqueda sensorial extremas e
inseguras. Los niños suelen ser más felices en entornos estimulantes
y ocupados.

Un niño con SMD-SC se puede denominar un " buscador sensorial ".
Trastorno de discriminación sensorial (SDD)

Puede que no te des cuenta, pero todos los días usas una
combinación de sentidos de discriminación para ayudarte a
navegar por tu mundo; en este caso, solo usaste tus sentidos de
discriminación táctil y propioceptivo para ayudarte a encontrar lo
que necesitabas sin tus ojos.

El trastorno de discriminación sensorial puede ocurrir en

cualquiera de los ocho sistemas sensoriales.

Aquí hay algunas características u observaciones comunes con

SDD:

• Discriminación táctil conseguimos distinguir un botón de

una moneda solo con el tacto, sin verlos.
• Discriminación visual podemos mirar una palabra y
percibir cómo se orientan los trazos para formar las letras, y
distinguimos claramente la letra “b” de la “d”.
Discriminacion auditiva conseguimos percibir los sonidos
sin confundirnos entre la palabra “muela” y “vuela”.
• Discriminación propioceptiva, ajustamos la fuerza
necesaria para agarrar un vaso de papel o uno de vidrio.
• Discriminación vestibular ajustamos la velocidad a la que
nos movemos, para conseguir parar antes de chocarnos con
alguien o desequilibrarnos
• Juego:
• Cierra los ojos, mete la mano en el bolsillo o en el bolso y
busca las llaves. ¿Los encontraste o tocaste ese viejo
envoltorio de chicle? ¿Cómo sabes qué es qué? ¿Cómo
sabes hasta dónde y en qué dirección alcanzar, cómo sacar
la mano o qué material estabas tocando?
•
• Mejor aún, ¿cómo sabes cuál es la llave de tu auto y la llave
de tu casa sin abrir los ojos? Ahora ponte un par de guantes
y vuelve a intentarlo.
 •
• ¿Tuviste tanto éxito en encontrar lo que necesitabas sin usar
un sentido secundario de la visión? ¡No es agradable!

Trastorno motor de base sensorial (SBMD)

Los trastornos motores de base sensorial se manifiestan por
dificultades con el equilibrio, la coordinación motora y las tareas
motoras. Hay dos subtipos de SBMD: trastorno postural y dispraxia.
TRASTORNO POSTURAL SBMD
Esto aparece como bajo tono muscular, disminución del equilibrio,
disminución del control motor; movimientos bilaterales, control
motor ocular, motor oral.

La disminución de la fuerza muscular del niño afecta el control
postural (sentarse, pararse con equilibrio) para poder realizar
habilidades de nivel superior con control.

SBMD DISPRAXIA/PLANIFICACIÓN MOTORA
La praxia, la raíz de la dispraxia, es la habilidad de la planificación
motora. Esta habilidad es cómo alguien hace un plan en su cabeza,
luego hace que su cuerpo ejecute ese movimiento correctamente.

La dispraxia es la pérdida parcial de esta capacidad de planificación
motora.

También puede escuchar el término apraxia, que es la pérdida
completa de la praxis constructiva .

Cuando se trata de dispraxia, el niño parece torpe o torpe. El niño
conoce el propósito de la tarea pero no puede organizar acciones
motrices para resolver el problema motor: planificación,
secuenciación, resolución de problemas. Prefiere actividades
familiares (las actividades nuevas requieren demasiada planificación
motora).

El niño puede frustrarse fácilmente. Los retrasos en la motricidad
gruesa pueden ser más evidentes que los retrasos en el lenguaje o en
la motricidad fina.