PAUTAS PARA REALIZAR EL DIAGNÓSTICO DE

LA SITUACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

SESIÓN 7

CURSO VIRTUAL
APRENDIZAJE MULTINIVEL Y
PEDAGOGÍA DE LA MUERTE EN LA IE
 Curso virtual Aprendizaje multinivel y pedagogía de la muerte en la IE | Actividad 2 - Sesión 7

PAUTAS PARA REALIZAR EL DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN SOCIOEMOCIONAL

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

I. Consideraciones previas

• Al inicio del año escolar, los y las docentes han realizado un diagnóstico socioemocional de los
y las estudiantes que tienen a su cargo. Este primer diagnóstico realizado en la IE se centró en
recoger las expectativas y emociones de los y las estudiantes antes de su ingreso a la escuela
presencial.
• Para recoger la información necesaria, se utilizó diversas orientaciones e instrumentos que les
permitió conocer el estado socioemocional de los y las estudiantes.
• Durante los primeros meses del año escolar, los y las estudiantes han pasado por un proceso de
adaptación de regreso a la escuela presencial.
• La escuela presencial ha incorporado dinámicas distintas a las que conocían, que pueden variar
o no dependiendo de las disposiciones del ente rector en salud, pero que todos hemos tenido
que adoptar al volver al aula, como, por ejemplo: el uso de mascarilla, el distanciamiento social,
el cuidado y precaución en la higiene y en la detección temprana de posibles casos, entre otros;
estas influyen en las lógicas de socialización cotidiana.
• Todas las nuevas circunstancias influyen en el estado socioemocional de los y las estudiantes; es
por ello por lo que el diagnóstico debe tomar en cuenta las características del actual contexto.
• Este diagnóstico socioemocional prioriza los aspectos asociados al contexto de retorno a la
escuela presencial.

II. Orientaciones

• Recoge información acerca de la actual situación socioemocional de los y las estudiantes de

tu IE, que, a diferencia del primer diagnóstico que se realizó en tu IE, se centra en recoger
cómo se sienten los y las estudiantes que han venido viviendo un proceso de adaptación a la
presencialidad.
• El objetivo de realizar este diagnóstico es tener insumos para plantear propuestas de acción en
torno al fortalecimiento de la situación socioemocional de los y las estudiantes, y la gestión del
duelo en la IE.
• En tu rol como directivo o directiva, podrás liderar este proceso a través de una acción de recojo
y análisis de información.
• Para ello, te planteamos que desarrolles una reunión con algunas/os estudiantes, las/los
entrevistarás de manera grupal y, posteriormente, analices la información recogida para
establecer conclusiones.
• Una vez que hayas finalizado este proceso, podrás compartir la estrategia con las y los tutoras/
es de IE para que puedan replicar reuniones con sus estudiantes y así conocer, de primera mano,
la situación socioemocional en la que se encuentran.
• Recuerda que hemos atravesado situaciones muy complejas y que, si bien ya nos encontramos
casi al final del año, el contexto ha sido muy retador para toda la comunidad educativa. Así, un
aspecto primordial por trabajar es la estabilidad emocional de los miembros de la comunidad
educativa.
• Para realizar este diagnóstico socioemocional de los y las estudiantes, te proporcionaremos los
instrumentos necesarios.

2
 Curso virtual Aprendizaje multinivel y pedagogía de la muerte en la IE | Actividad 2 - Sesión 7

III. Recojo, análisis y elaboración de conclusiones para la realización del diagnóstico

socioemocional de los y las estudiantes

PASOS

Primero: Seleccionar a los y las estudiantes que participarán en la reunión

• Selecciona al grupo de estudiantes que participarán en la reunión para recoger

información sobre la actual situación socioemocional.
• Recuerda que la información que te brindarán estas/os estudiantes es referencial y
deberá ser complementada por información que recogerán las y los docentes de la IE en
los próximos meses.
• Debes definir de qué nivel serán los y las estudiantes que convocarás. Todas/os las/los
convocadas/os deben ser de un mismo nivel (primaria o secundaria).
• La cantidad de estudiantes convocadas/os debe ser 5 como mínimo y 8 como máximo.
• Debes realizar al menos una reunión con estudiantes.
• Debes garantizar convocar a mujeres y hombres en la misma cantidad (50% mujeres y
50% hombres).
• Debe participar al menos un/una estudiante de cada grado.
• Coordina este proceso con tus docentes; conversa con ellas/os para que te ayuden a
seleccionar a los y las estudiantes que participarán en la reunión.

Segundo: Preparación de la reunión

• Involucra a las y los docentes a cargo de las y los estudiantes durante el proceso. Coordina
con ellas/os el día y hora de la reunión para que te ayuden a garantizar la participación
de las y los estudiantes.
• Una vez que tengas los nombres de las y los estudiantes, deberás invitarlas/os; para
hacerlo, puedes proporcionarle una citación formal para que sus familias autoricen su
participación en la reunión. La forma la dejamos a tu consideración.
• Te sugerimos que realices la reunión dentro del horario escolar; puedes utilizar la hora
dedicada a tutoría para realizar esta actividad. Si no es posible, busca programar, con
anticipación, la reunión y generar todas las condiciones para que las y los estudiantes
puedan participar.
• Realiza la reunión en un espacio tranquilo donde las y los estudiantes se sientan cómodas/
os.
• Invita a un tutor o tutora de tu IE para que te apoye en el desarrollo de la reunión; por
ejemplo, le podrás asignar la tarea de registrar, en un cuaderno, las respuestas de las y
los estudiantes, pues serás tú quien plantee las preguntas de la entrevista grupal.

3
 Curso virtual Aprendizaje multinivel y pedagogía de la muerte en la IE | Actividad 2 - Sesión 7

Tercero: Desarrollo de la reunión con las y los estudiantes

• Al inicio de la reunión, deberás explicarles a las y los estudiantes el objetivo del espacio:
conocer sus percepciones y opiniones sobre el retorno a la escuela presencial después
del confinamiento.
• En la reunión, deberán estar presentes las y los estudiantes convocadas/os, el tutor o
tutora que te apoyará, y tú. No es pertinente que asistan más tutoras/es o docentes, pues
puede intimidar a las y los estudiantes, y no lograrás los resultados esperados para la
entrevista grupal.
• Es importante que motives a las y los estudiantes para que se sientan en confianza y
puedan conversar libremente contigo.
• Deberás plantear cada una de las preguntas propuesta en la “guía de la reunión”. A
cada pregunta pueden responder la mitad de las/los estudiantes convocadas/os; no es
necesario que todas/os respondan cada pregunta, pero sí es necesario que todas/os
participen durante el desarrollo de la reunión.
• Mientras tú realizas las preguntas, el tutor o tutora que te acompaña deberá registrar las
respuestas; para esto, podrán utilizar el “esquema de registro”

Cuarto: Organización de la información recogida y análisis

• Después de la reunión, deberás planificar un día para que puedas realizar el análisis de
la información.
• Para analizar la información que te proporcionaron las y los estudiantes, tendrás
como insumo el registro y, para el análisis, podrás utilizar el “esquema para análisis y
conclusiones”.
• Recuerda compartir esta experiencia con los tutores y tutoras de tu IE para que puedan
realizar reuniones con las y los estudiantes que tienen a su cargo.