PLANIFICACIÓN SEMANA DEL 23 Al 26 de Agosto 2022 SEXTO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“PEDRO LUIS CARLETTI”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. Datos informativos
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE: LIC. LUIS FARÍAS RODAS
PARALELO: “A “ Nº DE SEMANAS:
CURSO/GRADO FECHA DE
SEXTO EGB FECHA DE INICIO: 23 DE AGOSTO DEL 2022 26 DE AGOSTO DEL 2022
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE • Comprender el significado de las fracciones para poder realizar las operaciones con facilidad.
APRENDIZAJE: • Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números fraccionarios, para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de recolección de información para resolver problemas cotidianos.
2. Planificación
Competencias Competencias Competencias
Competencias digitales
comunicacionales matemáticas socioemocionales
Competencias:
CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
ESENCIALES CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
DESEMPEÑO DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR EVALUACIÓN
I.M.3.4.2. Aplica las  Adivinanza. CE.M.3.4. Utiliza un
Fracciones Determinar las equivalencias entre  Presentar tema.  Dar seguimiento a los determinado conjunto
equivalentes. fracciones números  Activar conocimientos formulando preguntas: estudiantes con relación al de números para
equivalentes a fraccionarios y ¿Qué son las fracciones equivalentes? cumplimiento de sus expresar situaciones
partir de la decimales en la ¿Cómo se realizan las fracciones equivalentes? actividades. reales, establecer
amplificación o resolución de ¿Cómo explicar las fracciones equivalentes?  Fomentar la responsabilidad y equivalencias entre
simplificación. ejercicios y ¿Cuál es la formula para hallar el área de un los valores. diferentes
situaciones reales; circulo?  Promover la lectura, que lea sistemas numéricos y
decide según la  Interactuar con los estudiantes. libros y también léale a su juzgar la validez de la
naturaleza del  Explicar con la ayuda de la pizarra el método hijo/a. información
cálculo y el indicado para verificar si una fracción es presentada en
procedimiento a equivalente a otra. diferentes medios.
utilizar. (I.1., I.3.)  Analizar y asimilar la información compartida.
 Resolver taller propuesto por el docente para
verificar los conocimientos adquiridos.
 Afianzar las destrezas desarrolladas visualizando
el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=osePKL39E
Bo&t=85s
Comparación Establecer I.M.3.2.2. Selecciona  Dinámica”quien trae más rápido”.  Dar seguimiento a los CE.M.3.2. Aprecia la
de fracciones. relaciones de orden la expresión  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al utilidad de las
entre fracciones, numérica y  Dialogar con los estudiantes. cumplimiento de sus relaciones de
utilizando material estrategia adecuadas  Activar conocimientos previos adquiridos en los actividades. secuencia y orden
concreto, la (material concreto o años anteriores.  Fomentar la responsabilidad y entre diferentes
semirrecta la semirrecta  ¿Cómo se realiza la comparación de fracciones? los valores. conjuntos numéricos,
numérica y numérica), para  ¿Cómo puede ordenar de mayor a menor?  Promover la lectura, que lea así como el uso de la
simbología secuenciar y ordenar  ¿Cómo saber si una fracción es mayor a la otra? libros y también léale a su simbología
matemática (=, un conjunto de  ¿Cuáles son los tres criterios para comparar una hijo/a. matemática, cuando
<, >). números naturales, fracción? enfrenta, interpreta y
fraccionarios y ¿Cómo se comparan las fracciones mixtas? analiza la veracidad de
decimales, e  Explicar con la ayuda de la pizarra los pasos para la información
interpreta compara adecuadamente fracciones. numérica que se
información del presenta en el
 Recopilar y conceptualizar la información
entorno. (I.2., I.4.) entorno.
expuesta.
 Resolver taller propuestos por el docente.
 Afianzar los conocimientos visualizando el
siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=u1XSGdyX4
XQ&t=378s
Números Expresar una I.M.3.4.2. Aplica las  Dinámica:”veo, veo”.  Dar seguimiento a los CE.M.3.4. Utiliza un
mixtos. fracción impropia equivalencias entre  Presentar tema. estudiantes con relación al determinado conjunto
como un número números  Activar conocimientos formulando preguntas: cumplimiento de sus de números para
mixto. fraccionarios y ¿Qué son los números mixtos ? actividades. expresar situaciones
decimales en la ¿Cómo se resuelven los números mixtos?  Fomentar la responsabilidad y reales, establecer
resolución de ¿Qué es una fracción mixta? los valores. equivalencias entre
ejercicios y ¿Cómo se convierte un número mixto a una  Promover la lectura, que lea diferentes
situaciones reales; fracción? libros y también léale a su sistemas numéricos y
decide según la ¿Cómo se lee una fracción mixta? hijo/a. juzgar la validez de la
naturaleza del ¿Cómo hacer fracciones mixtas? información
cálculo y el  Interactuar con los estudiantes. presentada en
procedimiento a  Explicar con la ayuda de la pizarra los pasos diferentes medios.
utilizar. (I.1., I.3.) indicados para convertir un número mixto a una
fracción.
 Analizar e incorporar la información compartida.
 Resolver taller propuesto por el docente para
verificar las destrezas alcanzadas.
 Cimentar lo aprendido visualizando el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=T-
GdtML9IhY
I. M.3.2.2.  Dinámica ¿Quién trae más rápido?. CE.M.3.4. Utiliza un
Taller de Comprobar y Selecciona la  Presentar tema.  Dar seguimiento a los determinado conjunto
unidad. afianzar los expresión numérica  Activar conocimientos formulando preguntas: estudiantes con relación al de números para
conocimientos y estrategia ¿Qué son los números mixtos ? cumplimiento de sus expresar situaciones
adquiridos en la adecuadas (material ¿Cómo se resuelven los números mixtos? actividades. reales, establecer
unidad. concreto o la ¿Cómo se realizan las fracciones equivalentes?  Fomentar la responsabilidad y equivalencias entre
semirrecta ¿Cómo explicar las fracciones equivalentes? los valores. diferentes
numérica), para ¿Cómo saber si una fracción es mayor a la otra?  Promover la lectura, que lea sistemas numéricos y
secuenciar y ordenar ¿Cuáles son los tres criterios para comparar una libros y también léale a su juzgar la validez de la
un conjunto de fracción? hijo/a. información
números naturales,  Interactuar con los estudiantes. presentada en
fraccionarios y  Realizar breve repaso de los temas revisados en diferentes medios.
decimales, e la unidad.
interpreta  Analizar y asimilar la información compartida. CE.M.3.2. Aprecia la
información del  Resolver taller propuesto por el libro para utilidad de las
entorno. (I.2., I.4.) verificar los conocimientos adquiridos a lo largo relaciones de
de la unidad. secuencia y orden
I.M.3.4.2. Aplica las entre diferentes
equivalencias entre conjuntos numéricos,
números así como el uso de la
fraccionarios y simbología
decimales en la matemática, cuando
resolución de enfrenta, interpreta y
ejercicios y analiza la veracidad de
situaciones reales; la información
decide según la numérica que se
naturaleza del presenta en el
cálculo y el entorno.
procedimiento a
utilizar. (I.1., I.3.)
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
 Dibujar y recortar una pizza relacionandola
 Observar videos.
con fracciones .
Taller de ejercicios • Conceptualizar las definiciones de
Construcción de material concreto. fracciones mixtas, equivalencias y  Realizar ejercicios de comparación de
comparación de fracciones. fracciones y conversión de números mixtos a
fracciones.
3. Adaptaciones curriculares
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESPECIFICACIÓN DE
CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESENCIALES PROPUESTAS DEL
LA NECESIDAD RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
EDUCATIVA CRITERIOS DE DOCENTE PARA EL
FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
EVALUACIÓN ESTUDIANTE
ELABORADO APROBADO Y REVISADO

DOCENTE: Lic. Luis Farías Rodas DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA:

PLANIFICACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA DE
CURSO/GRADO: SEXTO EGB FECHA DE INICIO: 23 DE AGOSTO DEL 2022 26 DE AGOSTO DEL 2022
FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Lograr un acercamiento a las características principales de los relatos de viajes, valorar la forma y fondo de los diversos tipos de recetas.
APRENDIZAJE: Producir biografías en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos
eficaces.
4. Planificación
Competencias:

INDICADORES DE
La narración LL.3.2.1. Escuchar I.LL.3.2.1. Escucha  Dinámica:adivina el personaje.  Dar seguimiento a los CE.LL.3.6. Produce
oral de discursos orales y discursos orales  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al textos con tramas
tradiciones formular juicios de (conversaciones,  Activar conocimientos previos con la técnica cumplimiento de sus narrativas,
familiares. valor con respecto a diálogos, narraciones, de lluvia de ideas: actividades. descriptivas,
su contenido y discusiones,  Exponer diapositiva relacionado con el tema a  Fomentar la responsabilidad y expositivas e
forma, y participar entrevistas, tratar. los valores. instructivas, y las
de manera exposiciones,  Analizar y asimilar la información obtenida.  Promover la lectura, que lea integra
respetuosa frente a presentaciones),  Cotejar los conocimientos pertinentes para libros y también léale a su cuando es pertinente;
las intervenciones parafrasea su este tema contestando las siguientes hijo/a. utiliza los elementos
de los demás. contenido preguntas: de la lengua más
y participa de manera ¿Qué es la narración oral y tradiciones? apropiados para cada
respetuosa frente a ¿Qué es la narración de una tradición? uno, logrando
las intervenciones de ¿Qué son las tradiciones? coherencia y
los demás, buscando ¿Cuál es el origen de la tradición oral? cohesión; autorregula
acuerdos en el debate ¿Qué se transmite en la tradición oral? la escritura mediante
de temas conflictivos. ¿Cómo se mantiene la tradición oral? la aplicación del
 Desarrollar actividad propuesta por el proceso de
docente. producción,
 Afianzar las destrezas desarrolladas y estrategias de
alcanzadas visualizando el siguiente video: pensamiento, y se
https://www.youtube.com/watch?v=P_q9Cy apoya en diferentes
GNV5Y formatos, recursos y
materiales, incluidas
las TIC, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Estructuras LL.3.4.2. Escribir I.LL.3.6.1. Produce  Dinámica: adivina la fruta.  Dar seguimiento a los I.LL.3.8.1. Reinventa
descriptivas en descripciones textos narrativos,  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al textos literarios,
las biografías. organizadas y con descriptivos,  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus reconociendo la
vocabulario expositivos e ideas. actividades. fuente original, los
específico relativo instructivos;  Exponer mapa de ideas relacionada con el  Fomentar la responsabilidad y relaciona con el
al ser que se autorregula la tema a tratar. los valores. contexto cultural
describe e escritura mediante la  Sintetizar lo aprendido.  Promover la lectura, que lea propio y de otros
integrarlas en las aplicación del proceso  Cotejar los conocimientos pertinentes para libros y también léale a su entornos, incorpora
producciones de escritura y el uso de este tema contestando las siguientes hijo/a. recursos del lenguaje
escritas. estrategias y procesos preguntas: figurado y usa
de pensamiento; ¿Cuál es la estructura de una biografía? diversos medios y
organiza ideas en ¿Qué es una biografía descriptiva? recursos (incluidas las
párrafos con unidad de ¿Cuáles son los tipos de biografía? TIC) para recrearlos.
sentido, con precisión ¿Qué tipos de texto es una biografía?
y claridad; utiliza un ¿Cuál es la principal característica de una
vocabulario, según un biografía?
determinado  Reflexionar y nutrirse con las nuevas
campo semántico y destrezas alcanzadas en clase.
elementos  Cimentar las destrezas y habilidades
gramaticales desarrollando taller propuesto por el docente.
apropiados, y se apoya  Afianzar los conocimientos alcanzados
en el empleo de visualizando en el siguiente link:
diferentes formatos, https://www.youtube.com/watch?v=587LI15
recursos y materiales, Feo4 información complementaria referente
incluidas las TIC, en las al tema estudiado en clase.
situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Aplicación de LL.3.4.12. I.LL.3.6.5. Escribe  Dinámica”adivina la palabra”. CE.LL.3.5. Consulta
reglas de uso de Comunicar ideas diferentes tipos de  Presentar tema.  Dar seguimiento a los bibliotecas y recursos
mayúsculas en con eficiencia a textos con estructuras  Activar conocimientos formulando preguntas: estudiantes con relación al digitales en la web,
entidades, partir de la instructivas (receta, ¿Cuáles son las reglas para el uso de la cumplimiento de sus genera criterios para
dignidades y aplicación de las manual, entre otros) mayúscula? actividades. identificar, comparar
abreviaturas. reglas de uso de las según una secuencia ¿Por qué el uso de las mayúscula es una  Fomentar la responsabilidad y y contrastar fuentes, y
letras y de la lógica, con característica de la correcta escritura? los valores. registra la información
tilde. concordancia de ¿Cómo se deben escribir las siglas?  Promover la lectura, que lea consultada en
género, número, ¿Qué abreviaturas se escriben con mayúscula? libros y también léale a su esquemas de diverso
persona y tiempo ¿Qué son las abreviaturas? hijo/a. tipo.
verbal, uso de ¿Cuáles son los tres casos que no se escriben con
Conectores inicial mayúscula?
temporales y de  Interactuar con los estudiantes.
orden; organiza las  Exponer lámina educativa referente al tema
ideas en párrafos tratado en clase.
diferentes con el uso  Analizar y asimilar la información compartida.
de conectores lógicos,  Realizar actividad propuesto por el docente
proposiciones y para verificar los conocimientos adquiridos.
conjunciones,  Fortalecer las destrezas alcanzadas
integrándolos en visualizando el siguiente video:
diversos tipos de https://www.youtube.com/watch?v=_h4di0G
textos producidos con GCk4
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
I.LL.3.5.1. Identifica,  Dinámica ¿Quién trae más rápido?. CE.LL.3.1. Distingue la
Taller. Comprobar y compara y contrasta  Presentar tema.  Dar seguimiento a los función de
afianzar los fuentes consultadas en  Activar conocimientos formulando preguntas: estudiantes con relación al transmisión cultural
conocimientos bibliotecas y en la ¿Cómo se deben escribir las siglas? cumplimiento de sus de la lengua, reconoce
adquiridos en la web, registra la ¿Qué abreviaturas se escriben con mayúscula? actividades. las influencias
semana. información ¿Qué es una biografía descriptiva?  Fomentar la responsabilidad y lingüísticas y
consultada en ¿Cuáles son los tipos de biografía? los valores. culturales que
esquemas de diverso ¿Qué tipos de texto es una biografía?  Promover la lectura, que lea explican los dialectos
tipo y genera criterios ¿Cuál es el origen de la tradición oral? libros y también léale a su del castellano en el
para el análisis de su ¿Qué se transmite en la tradición oral? hijo/a. Ecuador e indaga
confiabilidad. ¿Cómo se mantiene la tradición oral? sobre las
I.LL.3.8.1. Reinventa  Interactuar con los estudiantes. características de los
textos literarios,  Realizar breve repaso de los temas revisados pueblos y
reconociendo la en la semana. nacionalidades del
fuente original,  Analizar y asimilar la información compartida. país que tienen otras
los relaciona con el  Resolver taller propuesto por el docente para lenguas
contexto verificar los conocimientos adquiridos a lo
cultural propio y de largo de la semana.
otros entornos,
incorpora recursos del
lenguaje
figurado y usa diversos
medios y
recursos (incluidas las
TIC) para
recrearlos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
 Elaborar un cuadernillo con las reglas
 Taller de producción textual.  Observar videos. sobre la mayúscula.
 Crear textos escritos.  Reflexionar sobre la importancia de la aplicación de reglas
 Realizar oratoria narrativa. de uso de mayúsculas en entidades, dignidades y  Realizar una biografía sobre Medardo
abreviaturas. Ángel Silva.
 Plantear preguntas relacionadas con los temas vistos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ESPECIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESENCIALES
DE LA NECESIDAD PROPUESTAS DEL
CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
EDUCATIVA DOCENTE PARA EL
EVALUACIÓN FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Indagar los ecosistemas y su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y las especies, y
APRENDIZAJE: comprender que Ecuador es un país megadiverso.
6. Planificación
Competencias:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS DESTREZAS CON
INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
ESENCIALES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
EL HOGAR
La dinámica de CN.3.1.11. Indagar y I.CN.3.3.1. Examina la  Juego “adivinanzas”.  Dar seguimiento a los CE.CN.3.3. Analiza, desde
los explicar las dinámica de los  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al la indagación y
ecosistemas. adaptaciones de ecosistemas en  Dialogar con los estudiantes. cumplimiento de sus observación, la
plantas y animales a función de sus  Activar conocimientos previos adquiridos en actividades. dinámica de los
las condiciones características, los años anteriores.  Fomentar la ecosistemas en función de
ambientales de clases, diversidad  ¿Cuál es la importancia de la dinámica en los responsabilidad y los sus características
diferentes biológica, adaptación ecosistemas ? valores. y clases, los mecanismos
ecosistemas y de especies y las  ¿Cómo se afecta la dinámica de los  Promover la lectura, que de interrelación con los
relacionarlas con su interacciones ecosistemas? lea libros y también léale a seres vivos,
supervivencia. (interespecíficas e  ¿Qué organismos intervienen en la dinámica su hijo/a. los procesos de
intraespecíficas), que de los ecosistemas? adaptación de la
en ellos se  ¿Qué es el ecosistema y cuál es su función? diversidad biológica que
producen. (J.3.)  Exponer diapositiva relacionado al tema presentan, las causas y
presentado. consecuencias de la
extinción de las
 Analizar y asimilar la información expuesta en
especies, las técnicas y
las diapositivas.
prácticas para el manejo
 Presentar a la clase ejemplos relacionadas
de desechos,
con el tema tratado.
potenciando el trabajo
 Evidenciar las destrezas obtenidas realizando colaborativo y
el taller propuesto por el docente. promoviendo medidas
 Complementar los conocimientos de preservación y cuidado
visualizando el siguiente video: de la diversidad nativa, en
https://www.youtube.com/watch?v=fkeUswX las áreas naturales
mFww protegidas del Ecuador.
Factores CN.3.1.11. Indagar y I.CN.3.3.1. Examina la  Juego “veo, veo”.  Dar seguimiento a los CE.CN.3.3. Analiza, desde
bióticos y explicar las dinámica de los  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al la indagación y
abióticos. adaptaciones de ecosistemas en  Dialogar con los estudiantes. cumplimiento de sus observación, la
plantas y animales a función de sus  Activar conocimientos previos adquiridos en actividades. dinámica de los
las condiciones características, los años anteriores.  Fomentar la ecosistemas en función de
ambientales de clases, diversidad  ¿Cuáles son los factores bióticos y abióticos responsabilidad y los sus características
diferentes biológica, adaptación de un ecosistema? valores. y clases, los mecanismos
Factores ambientales de especies y las  ¿Qué son los factores abióticos?  Promover la lectura, que de interrelación con los
(abióticos y bióticos)y interacciones  ¿Cuáles son los factores bióticos de un lea libros y también léale a seres vivos,
relacionarlas con su (interespecíficas e ecosistema? su hijo/a. los procesos de
supervivencia. intraespecíficas), que  ¿Cómo interactúan los factores en un adaptación de la
en ellos se ecosistema ? diversidad biológica que
producen. (J.3.)  Exponer organizador gráfico educativo presentan, las causas y
relacionado al tema presentado. consecuencias de la
extinción de las
 Analizar y asimilar la información expuesta en
especies, las técnicas y
el organizador gráfico.
prácticas para el manejo
 Presentar a la clase ejemplos relacionadas
de desechos,
con el tema tratado.
potenciando el trabajo
 Evidenciar las destrezas obtenidas realizando
colaborativo y
el taller propuesto por el docente.
promoviendo medidas
 Complementar los conocimientos
de preservación y cuidado
visualizando el siguiente video:
de la diversidad nativa, en
https://www.youtube.com/watch?v=crxx4Jzi
las áreas naturales
BEY
protegidas del Ecuador.
ESPECIFICACIÓN DE CONTENIDOS ESENCIALES DESEMPEÑO
LA NECESIDAD CRITERIOS DE PROPUESTAS DEL
RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
EDUCATIVA EVALUACIÓN DOCENTE PARA EL
FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
ESTUDIANTE

DOCENTE: Lic. Luis Farías Rodas
DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA:
FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA DE
CURSO/GRADO: SEXTO EGB FECHA DE INICIO: 23 DE AGOSTO DEL 2022 26 DE AGOSTO DEL 2022
FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias para construir una identidad nacional
APRENDIZAJE: arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
8. Planificación
Competencias:

INDICADORES DE
Movimientos CS.3.1.20. Analizar el I.CS.3.3.1. Analiza la  Dinámica: Adivinanzas.  Dar seguimiento a los CE.CS.3.3. Examina la
autonomistas. proceso de la relación entre el  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al independencia
Revolución de Quito proceso de la  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus ecuatoriana desde los
de 1809 y su Revolución de Quito ideas. actividades. procesos de Quito,
impacto, sus de 1809, el vacío  Exponer presentación digital(prezi)  Fomentar la responsabilidad y Guayaquil y Pichincha
principales actores revolucionario de relacionada con el tema a tratar. los valores. hasta su
colectivos y 1812 a 1820 y el  Analizar y conceptualizar lo aprendido.  Promover la lectura, que lea incorporación al
consecuencias. proyecto bolivariano.  Constatar los conocimientos pertinentes para libros y también léale a su proyecto
(I.2.) este tema contestando las siguientes hijo/a. integracionista
preguntas: bolivariano de
 ¿Qué son las posturas autonomistas? Colombia, destacando
 ¿Qué significa izquierda autónoma? las condiciones
 ¿Qué es ser autónomo? económicas, políticas,
sociales y las
 ¿Cómo saber la militancia política de una
contradicciones
persona?
prevalecientes en que
 Resumir la clase elaborando un cuadro
se produjo.
sinóptico.
 Desarrollar actividad propuesta por el
docente en clase.
 Afianzar los conocimientos alcanzados
indagando en la web ¿Cuáles son los primeros
movimientos autonomistas en el Ecuador?.
CONTENIDOS
DESEMPEÑO
ESPECIFICACIÓN
ESENCIALES
DE LA NECESIDAD PROPUESTAS DEL
CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
EDUCATIVA DOCENTE PARA EL
EVALUACIÓN FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus
APRENDIZAJE: intereses y necesidades.
10. Planificación

Competencias:

INDICADORES DE
Prácticas EF.3.6.5. Reconocer la I.EF.3.7.2. Alcanza de  Dinámica: cabeza hombros rodillas y pies.  Dar seguimiento a los CE.EF.3.7 Mejora su
corporales. presencia de placer y manera segura,  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al desempeño en
displacer en la saludable y  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus diferentes prácticas
participación en placentera los ideas. actividades. corporales de manera
prácticas corporales, objetivos y exigencias  Dialogar con los estudiantes sobre el tema  Fomentar la responsabilidad segura, saludable y
para elegir aquellas de diferentes presentado. y los valores. placentera,
que lo identifican, y prácticas corporales,  Exponer diapositivas de ejercicios de practicas  Promover la lectura, que lea identificando
practicarla de modo reconociendo su corporales. libros y también léale a su dificultades propias y
placentero dentro y condición física de  Analizar y organizar la información expuesta. hijo/a. de sus pares,
fuera del contexto partida y realizando  Comprobar si los estudiantes alcanzaron los reconociendo su
escolar. el acondicionamiento conocimientos pertinentes para este tema condición física de
corporal previo y contestando las siguientes preguntas: partida y realizando
posterior, evitando  ¿Qué son las prácticas corporales? acondicionamiento
lesiones durante su  ¿Cuál es el objetivo de las practicas corporal necesario, en
participación. (J.3., corporales? relación a los
S.3.) objetivos y demandas
 ¿Cuáles son los ejercicios de practicas
de la práctica.
corporales?
 ¿Cuáles son los beneficios de las practicas
corporales?
 Evidenciar las destrezas adquiridas
desarrollando actividad propuestos por el
docente.
 Cimentar las destrezas alcanzadas
investigando ¿Cuáles son los elementos
básicos de las practicas corporales?.
ESPECIFICACIÓN CONTENIDOS
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
NECESIDAD CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
DOCENTE PARA EL
EDUCATIVA EVALUACIÓN FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Aplicar varias estrategias para que el estudiante llegue a conocerse mejor, saber cómo piensa, qué siente, qué percibe, cuáles son sus deseos, prioridades,
APRENDIZAJE: fortalezas, debilidades, entre una gran cantidad de características que forman parte de sí mismo.
12. Planificación

Competencias:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS DESTREZAS CON
INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
ESENCIALES CRITERIOS DE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN EL
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
HOGAR
Para cambiar Explicar que el Cuando descubre en  Dinámica: describe a tu héroe favorito.  Dar seguimiento a los Reconoce que el
autoconocimiento sí mismo puntos  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al autoconocimiento
es fundamental desagradables que  Activar conocimientos previos con lluvia de ideas. cumplimiento de sus es fundamental para
para el desarrollo quiere cambiar,  Exponer papelógrafo educativo referente al tema actividades. su desarrollo y uno
del estudiante, y comprende que el a tratar.  Fomentar la de los principios
uno de los autoconocimiento es  Analizar y organizar la información presentada en responsabilidad y los valores. básicos para
principios básicos la herramienta más el papelógrafo educativo.  Promover la lectura, que lea controlar sus
para controlar sus valiosa en la ejecución  Comprobar si los estudiantes alcanzaron los libros y también léale a su emociones,
emociones, de este cambio. conocimientos pertinentes para este tema hijo/a. relacionarse con los
relacionarse con los contestando las siguientes preguntas: demás y luchar por
demás y luchar por  ¿Qué es el autoconocimiento? sus objetivos.
sus objetivos.  ¿Cuál es su importancia?
 ¿Cuáles son los tipos de autoconocimiento?
 Evidenciar las destrezas adquiridas desarrollando
taller en grupo de conceptualización.
 Fortalecer los conocimientos indagando en la web
¿Cuáles son las características del
autoconocimiento?.
ESPECIFICACIÓN CONTENIDOS DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES PROPUESTAS
NECESIDAD CRITERIOS DE DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
EDUCATIVA EVALUACIÓN PARA EL FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros,
APRENDIZAJE: visuales o audiovisuales.
14. Planificación

Competencias:

INDICADORES DE
El sonido de las E.C.A.3.1.7 I.ECA.3.1.2. Utiliza  Dinámica: baile del marinero .  Dar seguimiento a los CE.ECA.3.2. Identifica
imágenes. Difundir los retratos medios audiovisuales  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al el uso de materiales
sonoros grabados y tecnologías de la  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus naturales y artificiales
incorporandolos en información y la ideas. actividades. en obras artísticas, y
sitios web que comunicación para  Exponer lámina educativa referente al tema a  Fomentar la responsabilidad los utiliza en procesos
permitan la realizar y difundir tratar. y los valores. de interpretación y
publicación de creaciones artísticas  Analizar y organizar la información  Promover la lectura, que lea creación.
música, podcasts y propias. (I.2., S.3.) presentada en el papelógrafo educativo. libros y también léale a su
fragmentos sonoros.  Comprobar si los estudiantes alcanzaron los hijo/a.
conocimientos pertinentes para este tema
contestando las siguientes preguntas:
 ¿Qué es el sonido?
 ¿Cuáles son sus tipos?
 ¿Cuál es la importancia del sonido en la
imagen?
 ¿Cómo se puede definir el sonido?
 Verificar las destrezas adquiridas
desarrollando taller propuesto por el docente.
 Afianzar conocimientos investigando ¿Cómo
podemos definir un sonido según las
emociones?.
ESPECIFICACIÓN CONTENIDOS
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
NECESIDAD CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
DOCENTE PARA EL
EDUCATIVA EVALUACIÓN FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
ESTUDIANTE

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PLANIFICACIÓN SEMANA DEL 23 Al 26 de Agosto 2022 SEXTO

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR

“PEDRO LUIS CARLETTI”

CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ELABORADO APROBADO Y REVISADO

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Competencias Competencias Competencias

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