ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR

“PEDRO LUIS CARLETTI” AÑO LECTIVO

2021-2022
ISLA TRINITARIA-COOPERATIVA 29 DE ABRIL Mz C. Sl 12

PLANIFICACIÓN DEL LUNES 19 AL VIERNES 23 DE JULIO DEL 2021

DOCENTE Lic. Luis Farías Rodas ÁREA: Lengua y Literatura Grado: Séptimo
Desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa a través de la lectura y la recreación de los cuentos de terror; realizar inferencias para leer
apropiadamente anuncios publicitarios; utilizar las reglas de la comunicación para expresarse de manera efectiva y respetuosa; acercar a los estudiantes al Modalidad Virtual
OBJETIVO conocimiento de las descripciones científicas y aplicar en este tipo de textos tecnicismos y oraciones con sujetos y predicados compuestos; conocer sobre la
toponimia de las montañas en Ecuador y Latinoamerica.

EJES
CONTENIDO DESTREZAS ACTIVIDADES TÉCNICA /INSTRUMENTO
TEMÁTICO
 Oración y canto
 Análisis y exposición de eventos vividos en el fin de semana . Encuesta.
 Presentar el tema de la clase. Interrogatorio
 Indagar conocimientos previos con la técnica lluvia de ideas formulando preguntas relacionadas al tema
LL.3.4.1. Relatar ¿Cómo podemos utilizar las conjunciones en un anuncio ?
textos con manejo de ¿Cuáles serian las conjunciones adecuadas para un anuncio publicitario?
El uso de las conectores e  Interaccionar y jerarquizar las ideas surgidas. Participación
conjunciones en los integrarlos en diversas  Exponer diapositivas referente al tema.. Observación
Gramática
avisos clasificados. situaciones  Fortalecer los conocimientos obtenidos realizando un ejemplo de anuncio con las conjunciones en la
comunicativas. pizarra digital.
 Fortalecer los conocimientos alcanzados contestando preguntas:
¿Qué son las conjunciones causales?
¿Cuándo utilizamos las conjunciones finales?
¿Por qué es importante utilizar conjunciones en los anuncios clasificados?.
 Aplicar las destrezas desarrolladas realizando dos anuncios publicitarios utilizando conjunciones causales
y finales
Ortografía. El uso de la letra X LL.3.4.12. Comunicar  Oración y canto.
ideas con eficiencia a  Lectura de frase reflexiva.
partir de la aplicación  Presentar el tema.
de las reglas de  Accionar conocimientos previos, planteando una pregunta, situación o problema del tema a tratarse.
uso de las letras y de ¿Cuál es el significado de la letra X? Observación. Participación.
la tilde. ¿Cuándo se utiliza la letra X?
¿Qué palabras contienen el fonema X?. Taller.
 Exponer imágenes y ejemplos de palabras donde se utiliza la letra X a través de diapositivas.
 Analizar y asemejar las ideas que tengan un contenido específico sobre el tema.
 Realizar una lámina educativa referente a la letra X.
 Fortalecer los conocimientos aplicando las destrezas alcanzadas desarrollando el taller de la página 130
 del libro de lengua y literatura.
 Adivinanza.
 Presentar el tema de la clase.
 Activar conocimientos con la técnica lluvia de ideas.
 Dialogar con los estudiantes. Interrogativo Organizador
 Presentar organizador gráfico referente al tema. gráfico.

LL.3.5.1. Reconocer  Explicar las características de las crónicas.

Las crónicas de en un texto literario  Complementar el desarrollo de destrezas contestando preguntas:
Observación Participación.
Producción Indias y sus los elementos ¿Cuáles son las características de las crónicas de indias?
textual. características. característicos que le ¿Qué tipos de Crónicas de Indias hay?
dan sentido. ¿Cuáles fueron los cronistas de Indias?
¿Cuál fue el tema central de las crónicas de indias?
¿Cómo se ordenaban los hechos en las crónicas de Indias?
¿Quién fue el primero en escribir las crónicas de Indias?.
 Asimilar los conocimientos adquiridos realizando una comparación entre dos crónicas de Indias
enfatizando las características de cada una.
 Consolidar los conocimientos elaborando una pequeña dramatización sobre las crónicas de Indias.
 Amorfinos
 Presentar el tema de clase.
 Recordar la información obtenida en la clase anterior haciendo las siguientes preguntas: .
¿Qué son las crónicas de Indias?
¿Cuáles son sus características?
LL.3.5.5. Reinventar ¿Qué características tiene la historiografía de Indias como género literario?
los textos literarios y  Interactuar con los estudiantes y organizar la información obtenida. Observación Lista de
Elementos reales e cotejo.
Producción relacionarlos con el  Presentar y explicar lámina educativa referente al tema a tratar.
imaginarios en las
textual. contexto cultural  Analizar, organizar y asemejar los conocimientos obtenidos.
crónicas de indias. Participación
propio y de otros  Comprobar si los estudiantes alcanzaron las conocimientos contestando las siguientes preguntas:
entornos. .
¿Qué función cumplió las crónicas de Indias en la literatura?
¿Qué características tenían las crónicas de Bartolomé de las Casas?
¿Qué características tiene la historiografía de Indias como género literario?
¿Que estilo de texto tienen las Crónicas de Indias?
 Evidenciar las destrezas y habilidades obtenidas realizando una pequeña crónica de Indias de nuestros
aborígenes aplicando los elementos característicos de estas crónicas.
ELABORADO REVISADO Y APROBADO
DOCENTE: Luis Farías Rodas DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“PEDRO LUIS CARLETTI” AÑO LECTIVO
2021-2022
ISLA TRINITARIA-COOPERATIVA 29 DE ABRIL Mz C. Sl 12

PLANIFICACIÓN DEL LUNES 19 AL VIERNES 23 DE JULIO DEL 2021

DOCENTE Lic. Luis Farías Rodas ÁREA: Matemática Grado: Séptimo
 Aplicar los criterios de divisibilidad, múltiplos y divisores de un número, además de la descomposición de números en factores primos por divisiones
sucesivas, mediante ejercicios propuestos por el docente a un nivel reproductivo- aplicativo. Modalidad Virtual

OBJETIVO  Clasificar triángulos, cuadriláteros y paralelogramos conociendo sus características y propiedades, además de la construcción de triángulos conociendo
varios de los elementos para su representación, incluyendo en los mismos la bisectriz de un ángulo, mediante ejemplos seleccionados por el docente,
relacionados con la vida práctica a un nivel reproductivo- aplicativo.

EJES
CONTENIDO DESTREZAS ACTIVIDADES TÉCNICA /INSTRUMENTO
TEMÁTICO
 Adivinanza.
 Presentar tema.
 Interpretar y cotejar conceptos obtenidos en años anteriores con el tema a tratar. Observación Participación.
 Explicar a los estudiantes que un número primo es un número entero con exactamente dos divisores
M.3.1.16. Identificar Ejercicios.
integrales, 1 y el número mismo, y el compuesto es un número entero con más de dos divisores integrales.
números primos y
Números primos y números compuestos  Observar en la pizarra digital ejemplos de números primos y compuestos.
Álgebra y  Analizar y asimilar la información adquirida.
compuestos. por su definición,
funciones.  Contestar las siguientes preguntas:
aplicando criterios de
divisibilidad. ¿Cuáles son los números primos?
. ¿Cuáles son los números compuestos?
¿Por qué el 1 no es primo?
¿Cuáles son los números primos y compuestos del 1 al 100?
 Resolver ejercicios aplicando los nuevos conocimientos.
Álgebra y Máxino común M.3.1.17. Encontrar  Cuentos reflexivos.
funciones. divisor. el máximo común  Presentar el tema.
divisor de un conjunto  Recordar a los estudiantes que los divisores de un número natural son los números naturales que se pueden Observación Participación.
de números naturales. dividir de manera exacta sin dejar un residuo.
M.3.1.18. Resolver  Preparar a los estudiantes para solucionar problemas presentados en nuestro diario vivir realizando las Ejercicios.
problemas que siguientes preguntas:
impliquen el cálculo ¿Qué son los divisores?
del MCD. ¿Cuántos divisores tiene un número?
¿Qué es el mcd?.
 Observar en la pizarra digital el método adecuado para hallar el máximo común divisor entre dos o más
números naturales .
 Analizar lo observado en la pizarra.
  Realizar ejemplos en clase de mcd..
 Resolver ejercicios aplicando los nuevos conocimientos.
 Dinámica.
 Presentar el tema a tratar en clase.
 Activar conocimientos con la técnica lluvia de ideas. Observación Participación.
M.3.1.17. Encontrar
 Conversar con los estudiantes.
el mínimo común Ejercicios.
 Recordar a los estudiantes que el múltiplo de un número natural es el producto de la multiplicación entre
múltiplo de un
dos números naturales.
conjunto de números
Álgebra y Mínimo común  Explicar en la pizarra digital como hallar el mcm entre dos o más números naturales.
naturales.
funciones. múltiplo.  Asemejar la información expuesta.
M.3.1.18. Resolver
problemas que  Despejando dudas del tema respondiendo las siguientes preguntas:
impliquen el cálculo ¿Cómo se halla el mínimo común múltiplo?
del MCM. ¿Cuál es el mcm de 12 y 18?
¿El mínimo común múltiplo es el producto de todas las potencias?
 Verificar conocimientos adquiridos hallando el mcm entre 8, 12 y 16.
 Resolver ejercicios aplicando las nuevas destrezas desarrolladas.
 Adivinanza.
 Presentar tema.
 Verificar conocimientos previos relacionados con el tema a tratar. Observación Participación.
¿Qué es una recta y semirrecta?
M.3.2.7. Construir, Ejercicios.
¿A qué denominamos ángulo?
con el uso de una
 Analizar y relacionar la información de la clase anterior.
Geometría y Bisectriz de un regla y un compás,
medida. ángulo. para aplicar a  Observar video referente al tema a tratar.
elementos  Explicar en la pizarra digital como se construyen las bisectrices de un ángulo.
decorativos.  Verificar las conocimientos alcanzados en los estudiantes elaborando preguntas:
¿Cuales son las propiedades de las bisectrices?
¿Cómo se dibuja una bisectriz?
¿Qué es el incentro?.
 Resolver problemas planteados por el docente para dinamizar el desarrollo de habilidades y destrezas.
 Amorfinos.
 Presentar el tema de clase.
M.3.2.5. Clasificar  Formular preguntas para despertar conocimientos previos relacionados con el tema: Observación Participación.
triángulos, por sus ¿Qué son los triángulos?
lados (en equiláteros, ¿Sabe Ud. cuántos tipos triángulos hay? Ejercicios.
Geometría y isósceles y escalenos) ¿Cómo se llama el triángulo que tiene todos sus lados desiguales?
Triángulos.
medida. y por sus ángulos (en ¿Se puede hallar ángulos dentro de los triángulos?
rectángulos,  Exponer a los estudiantes con la ayuda de la pizarra digital los tipos de triángulos con sus características
acutángulos y así como los tipos de ángulos que se forman.
obtusángulos).  Analizar, organizar y asemejar los conocimientos adquiridos.
 Afianzar las destrezas y habilidades construyendo en la pizarra digital triángulos y describiendo el ángulo
que se forma.
ELABORADO REVISADO Y APROBADO
DOCENTE: Luis Farías Rodas DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:
 AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR 2021-2022
“PEDRO LUIS CARLETTI”
ISLA TRINITARIA-COOPERATIVA 29 DE ABRIL Mz C. Sl 12

PLANIFICACIÓN DEL LUNES 19 AL VIERNES 23 DE JULIO DEL 2021

DOCENTE Lic. Luis Farías Rodas ÁREA: Ciencias Naturales Grado: Séptimo
Analizar la estructura y función de los sistemas nervioso y endocrino , y establecer su relación funcional. Indagar la estructura y
OBJETIVO función del sistema reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes. MODALIDA VIRTUAL
D
EJES TEMÁTICO CONTENIDO DESTREZAS ACTIVIDADES TÉCNICA /INSTRUMENTO
 Chiste, previamente se asigno a tres estudiantes para realizar esta
actividad. Interrogatorio Cuestionario.
 Presentar el tema.
 Examinar conocimientos previos, planteando las preguntas: Mapa semántico.
¿Qué son las neuronas?
CN.3.2.5. Indagar, con uso de
¿Cuál es la función del sistema nervioso?
las TIC función del sistema
¿Cuáles son las partes del sistema nervioso?
nervioso, explicar su
Ciencias de la vida Sistema nervioso ¿Cuáles son las principales características del sistema nervioso?
importancia para la recepción
 Organizar las ideas obtenidas jerarquizando las de mayor
de los estímulos del ambiente y
relevancia.
la producción de respuestas.
 Exponer lámina educativa del sistema nervioso.
 Profundizar la información obtenida observando un video.
 Dialogar con los estudiantes sobre el tema tratado.
 Conceptualizar la información adquirida aplicando las destrezas
alcanzadas realizando un mapa semántico.
 Oración y canto
 Acertijo. Interrogatorio Cuestionario.
 Presentar el tema de la clase.
 Investigar conocimientos previos con la técnica lluvia de ideas Entrevista.
formulando preguntas relacionadas al tema.:
¿Cómo es la estructura del sistema nervioso? Cuadro sinóptico.
¿Qué protege al cerebro?
CN.3.2.5. Indagar, con uso de
 Exponer lámina educativa digital sobre el tema.
las TIC y otros recursos, la
Estructura del sistema estructura y su importancia para  Interactuar y organizar las ideas surgidas.
Ciencias de la vida nervioso. la recepción de los estímulos del  Reforzar los conocimiento con un video referente al tema
ambiente y la producción de mencionado.
respuestas.  Certificar que los estudiantes alcanzaron los conocimientos
adecuados contestando las preguntas:
¿Cuáles son las subdivisiones del sistema nervioso?
¿Cómo está dada la estructura del sistema nervioso?
¿Cómo se llama la capa que recubre el cerebro?
¿Que se encuentra en el espacio subdural?.
 Cimentar las habilidades y destrezas desarrolladas realizando un
cuadro sinóptico de la clase.
 Cuentos reflexivos.
 Presentar el tema de clase.
 Activar conocimientos previos formulando preguntas: Interrogatorio Encuesta.
¿Qué es la percepción sensorial?
Mapa mental
 AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR 2021-2022
“PEDRO LUIS CARLETTI”
ISLA TRINITARIA-COOPERATIVA 29 DE ABRIL Mz C. Sl 12

PLANIFICACIÓN DEL LUNES 19 AL VIERNES 23 DE JULIO DEL 2021

DOCENTE Lic. Luis Farías Rodas ÁREA: Ciencias Sociales Grado: Séptimo
Interpretar, de forma crítica, el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
OBJETIVO políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda MODALIDAD VIRTUAL
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
EJES TEMÁTICO CONTENIDO DESTREZAS ACTIVIDADES TÉCNICA /INSTRUMENTO
 Dinámica .
 Activar conocimientos previos formulando preguntas: Interrogatorio. Encuesta
¿Ud. Sabe qué es la transformación agraria?
Historia e ¿Cuándo inicio la industrialización en el Ecuador? Mapa
identidad CS.3.1.52. Exponer el alcance  Diálogo sobre el tema a tratar. esquemático.
de las transformaciones  Observar diapositiva referente al tema.
Transformaciones
agrarias y los procesos de  Explicar y analizarlo observado en las diapositivas.
agrarias e
industrialización con sus  Cimentar las información de las diapositivas con un video relacionado con el tema.
industrialización.
consecuencias en la economía  Comprobar los conocimientos alcanzados contestando las siguientes preguntas:
y la política. Observación. Lista de
¿Cuáles son las consecuencias de la transformación agraria?
cotejo.
¿Cómo fue el crecimiento de la industria?
¿Cuáles fueron los cambios que se dieron con la reforma agraria?
¿Qué tipo de consecuencias trajo la revolución industrial?
 Resumir la clase realizando un mapa esquemático.
Amorfinos.
Presentar el tema
Activar conocimientos con la técnica lluvia de ideas. Interrogativo. Mapa de
CS.3.1.53. Explicar el
Dialogar con los estudiantes sobre el tema. ideas.
surgimiento del boom
Exponer lámina educativa referente al tema.
petrolero ecuatoriano en los
Historia e Analizar y asimilar la información obtenida. Observación. Lista de
Modernización y años setenta y su impacto en la
identidad Verificar conocimientos adquiridos a través de preguntas: cotejo
petróleo. sociedad, así como el
¿Cuáles son los efectos del auge petrolero?
robustecimiento del Estado y
¿Cómo se dio el proceso de modernización en el Ecuador?
el inicio del agresivo
¿Qué significa repercusiones sociales de la modernización?
endeudamiento externo.
¿Que pasaría si en Ecuador se acaba el petróleo?
¿Qué tipo de petróleo se produce en Ecuador?.
Resumir las clase desarrollando un mapa de ideas.
ELABORADO REVISADO Y APROBADO
DOCENTE: Luis Farías Rodas DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:
AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR 2021-2022
“PEDRO LUIS CARLETTI”
ISLA TRINITARIA-COOPERATIVA 29 DE ABRIL Mz C. Sl 12
 AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR AÑO2021-2022
LECTIVO
“PEDRO LUIS CARLETTI”
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR 2021-2022
“PEDRO LUIS CARLETTI”
ISLA TRINITARIA-COOPERATIVA 29 DE ABRIL Mz C. Sl 12
ISLA TRINITARIA-COOPERATIVA 29 DE ABRIL Mz C. Sl 12
PLANIFICACIÓN DEL LUNES 19 AL VIERNES 23 DE JULIO DEL 2021
DOCENTE Lic. Luis Farías RodasPLANIFICACIÓN DEL LUNES ÁREA: Desarrollo
19 AL VIERNES Humano
23 DE JULIO Integral
DEL 2021 Grado: Séptimo
DOCENTE Identificar al autoconocimiento
Lic. Luis Farías Rodas como la habilidad que le permite
ÁREA:al estudiante analizar su interior,
Educación Física sus cualidades físicas
Grado:y Séptimo
pasar
OBJETIVO MODALIDAD VIRTUAL
por susdecompetencias,
Participar modo segurovirtudes y debilidades,
y saludable paracorporales
en prácticas construir una identidad
(lúdicas, y una autoestima fuerte.
expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
OBJETIVO
EJES TEMÁTICO favorezcan
CONTENIDOel desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices,
DESTREZAS ACTIVIDADES capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de MODALIDAD VIRTUAL
TÉCNICA /INSTRUMENTO
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
EJES TEMÁTICO CONTENIDO DESTREZAS ACTIVIDADES
 Lectura para reflexionar. TÉCNICA /INSTRUMENTO
 Presentar tema.
Capacidades
Autoconocimiento  Dinámica.
 Elaborar hipótesis formulando preguntas: Observación
Observación Participación
Participación.
fisiológicas del ser  Interacción
¿Qué son las con los estudiantes.
competencias? Ejercicios.
La autoestima. Fomentar el desarrollo
humano.  Presentar
¿Qué son tema a tratar en clase.
las virtudes?
integral de los estudiantes en
 Exponer lámina las
¿Cómo influye educativa digital en la autoestima?
competencias
Competencias y los campos importantes del
Lograr el desarrollo  Despejar
¿Cuáles sondudas
las respondiendo
virtudes de la las siguientes preguntas:
autoestima?
virtudes. proceso pedagógico.
fisiológico, intelectual, ¿Qué  es una capacidad
Dialogar aeróbica?
con los estudiantes.
Capacidad aeróbica
afectivo y psicomotriz en los ¿Cómo se evalúadiapositivas.
 Observar la capacidad aeróbica?
estudiantes. ¿Cuál es el propósito
 Analizar de la capacidad
y reflexionar aeróbica?
los aspectos relevantes.
¿Cuál es el propósito
 Realizar de la flexibilidad?.
actividades propuestas por el libro páginas 25 y 26
 Explicar a los estudiantes el proceso para realizar los ejercicios.

 Corregir y orientar las posturas correctas para efectuar los ejercicios.

 Realizar ejercicios aprendidos en clase.

ELABORADO
ELABORADO REVISADO
REVISADO Y YAPROBADO
APROBADO
DOCENTE:
DOCENTE:Luis
LuisFarías Rodas
Farías Rodas DIRECTORA:MSc.
DIRECTORA: MSc.FÁTIMA
FÁTIMA PARRA
PARRACASTRO
CASTRO
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:
FIRMA:
FECHA:
FECHA: FECHA:
FECHA: