Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

GRADO y Semana 1. Del 26 al

ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
30 de agosto
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
DIAGNÓSTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Conoce las características de los  Características y función de los trabalenguas y
trabalenguas y juegos de juegos de palabras (similitud y complejidad de las
palabras. palabras, repetición, rima, entre otras).
 Comprende el mensaje implícito  Significado de los refranes.
y explícito de los refranes.  Palabras y frases para describir personas, lugares
 Identifica los sentimientos que y acciones (adjetivos, adverbios y frases
tratan los poemas. adverbiales).
 Identifica la utilidad de relatos  Características y función de los poemas.
biográficos para conocer la vida  Características de los personajes, trama,
de personajes interesantes. escenarios y ambiente de la obra leída.
 Características y función de las biografías.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Preguntar a los alumnos si se saben algún trabalenguas.
 Fomentar la participación del grupo con algunos trabalenguas que conozcan
los alumnos.
DESARROLLO:
 Recuperar las características de los trabalenguas.
 Anotar en el pizarrón los siguientes puntos.
Función del trabalenguas
1. Favorece la fluidez lectora
2. Útil en la enseñanza de tradiciones y conocimientos básicos
3. Aumenta el vocabulario
4. Sirve para adquirir rapidez en el habla
5. Al contrario de lo que su nombre indica su principal función es
precisamente destrabar la lengua.

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Características del trabalenguas

1. Es  una composición poética
2. Es una manifestación de la literatura popular y tradicional de un
pueblo
3. Son composiciones breves
4. Están sujetos a normas del ritmo métrico y la rima
5. Tiene variedad métrica
6. Emplean palabras que repiten las mismas letras: erre con erre cigarro,
erre con erre barril…
7. Repiten palabras
8. Se usan palabras parónimas
9. Carecen de sentido y se pueden utilizar palabras inventadas que le dan
musicalidad al trabalenguas
10. Los trabalenguas son un juego que genera el deseo de memorización
y repetición
 Solicitar que inventen un trabalenguas para jugar a repetirlo entre todos.
CIERRE:
 Valorar la función de los trabalenguas como juego e instrumento para
favorecer la fluidez lectora y la dicción de palabras.
Sesión 2 INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de los refranes y cuáles conocen.
 Mencionar los que conozcan.
 Escribir los refranes mencionados en el pizarrón y comentar al respecto su
estructura y mensaje.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos ¿cuál es la función, propósito, origen, transmisión,
tipo de mensaje que manejan los refranes?
 Escribir oraciones el pizarrón que incluyan adjetivos y adverbios y solicitar
que los identifiquen con colores diferentes.
 Solicitar que en el cuaderno escriban la definición de adjetivos y adverbios y
que escriban algunos ejemplos.
CIERRE:
 A manera de retroalimentación, elaborar una breve historia en donde se
relacione un refrán con dicha situación. Comentarla con los compañeros.
Sesión 3 INICIO:
 Leer al grupo dos poemas cortos.
EL PASO DEL TIEMPO MI ÁRBOL TENÍA
Esperé a que volvieras Mi árbol tenía
durante días, semanas, años Sus ramas de oro.
quizá toda la vida Un viento envidioso
desde que tengo memoria robó mi tesoro.
Y nunca volviste Hoy no tiene ramas.
Siempre tú, en mis sueños Hoy no tiene sueños
Siempre tú, en mis esperanzas mi árbol callado,
Siempre tú mi árbol pequeño.
Y ahora que te vuelvo a ver
qué suerte, ya no te necesito.

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DESARROLLO:
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿qué tipo de texto son?, ¿en dónde los han
escuchado?, ¿para qué se utilizan?, ¿de qué temas se tratan?
 Promover una amplia participación.
 Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno un poema corto que
recuerden.
 Promover la recitación de algunos poemas que los alumnos conozcan o en su
caso invitar a que pasen al frente a recitar los poemas antes leídos por el
docente.
CIERRE:
 Reflexionar sobre los elementos que conforman los poemas, el significado de
las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos
que provocan.
Sesión 4 INICIO:
 Leer la siguiente biografía:
Octavio Irineo Paz Lozano (Ciudad de México, 31 de marzo de 1914-Ib., 19 de abril
de 1998) fue un poeta, ensayista y diplomático mexicano, Premio Nobel de Literatura
en 1990. Se le considera uno de los más influyentes escritores del siglo XX y uno de
los grandes poetas hispanos de todos los tiempos. Su extensa obra abarcó géneros
diversos, entre los que sobresalieron poemas, ensayos y traducciones.

Paz fue introducido a la literatura a una edad temprana gracias a la biblioteca de su

abuelo. Hijo y nieto de periodistas políticos, siguió la tradición familiar y se convirtió
en escritor, publicando su primer volumen de poesía, Luna silvestre, en 1933. Paz
también fue un hábil editor y ayudó a fundar una revista literaria llamada Taller en
1938. Entró en el servicio diplomático en 1945 y más tarde fue nombrado Embajador
de México en la India, posición que ocupó de 1962 a 1968. Paz renunció en protesta
por el manejo del gobierno mexicano de manifestaciones estudiantiles durante los
Juegos Olímpicos

Maestro tanto en la poesía como en la prosa, Paz  desarrolló ambos géneros durante
toda su vida. Poesía como “Piedra de sol (1957), y las obras críticas y analíticas, como
El Laberinto de la soledad (1950), consolidaron su reputación de maestro del lenguaje
y de intelecto agudo. Produjo más de 30 libros y colecciones de poesía en su vida. Paz
recibió numerosos premios por su trabajo, incluyendo el Premio Nobel de Literatura
en 1990. Murió el 19 de abril de 1998, en la Ciudad de México, México.

 Cuestionar a los alumnos ¿qué tipo de texto es?, ¿para qué sirve?, ¿en dónde
habían oído hablar de este tipo de texto?
DESARROLLO:
 Mencionar a los alumnos que será momento de realizar una breve biografía
del docente, apoyándose con las preguntas que le realizaron en la entrevista
de la semana pasada.
 También podrán elaborar preguntas para obtener más datos específicos del
docente para complementar la información más importante.
 Permitir que los alumnos pregunten y darles tiempo para elaborar la biografía
del docente, recordar que este tipo de texto se puede escribir en forma de
relato o tercera persona.

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CIERRE:
 De manera voluntaria, se leerán algunos textos redactados por los alumnos y
entre todos valorar la forma en que fue escita (relato o tercera persona).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Trabalenguas.
Refranes.
Poemas.
Biografía de Octavio Paz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reproducción y creación de trabalenguas.
Relación entre una situación de la vida cotidiana y un refrán.
Recitar un poema.
Elaboración de una biografía del docente.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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