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Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Cuarto Básico

Unidad 2: ”ASÍ VIAJA LA POESÍA”


Curso: CUARTO BÁSICO JULIO
Objetivos de Aprendizaje:
(OA 3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos
folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, otros.
Habilidades:
 Interpretar – comparar – seleccionar – reconocer – identificar – inferir – explicar – completar –
relacionar – analizar – producir – planificar – distinguir – reflexionar – seleccionar – organizar –
observar – representar.
Actitudes
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión oral y escrita.

CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2


Objetivo: Identificar figuras literarias en Objetivo: Reconocer las figuras
Conceptuales: poemas y explicar su significado. literarias en el poema seleccionado
Obra lírica. por el grupo de trabajo.
Poema. INICIO: La Profesora inicia la clase
Recursos de la obra pidiéndoles a los niños que escuchen INICIO: La profesora pregunta si
lírica: con mucha atención la lectura que recuerdan la clase pasada, respecto
Hablante lírico, realizará. El profesor habrá seleccionado del género lírico. Escribe en la pizarra
figuras retóricas, tres trozos de distintas poesías. Una vez Género Lírico y lo encierra con una
motivo, objeto leídos les pregunta ¿Qué tipo de texto línea. ¿Qué recuerdan? Los insta a
lírico… es? ¿Por qué?, ¿Cómo saben que es un generar una lluvia de idea, que va
poema? Luego les plantea los objetivos registrando. Luego da a conocer el
Procedimentales: de la unidad y especifica el de esta objetivo de la clase y les pide que lo
Escuchando. clase. escriban en su cuaderno.
Respondiendo. DESARROLLO: El profesor DESARROLLO: El profesor
Formulando conceptualiza poesía, su estructura, los conceptualiza los recursos de la obra
preguntas. recursos de la obra lírica (motivo, objeto lirica en general. Los alumnos han
Participando en el y hablante lirico) con apoyo de un PPT. traído poemas. Los invita a
grupo. El profesor lee distintos poemas, organizarse en parejas y que
Leyendo. generando la participación de los compartan el poema traído
Exponiendo. alumnos para reconocer en los poemas leyéndoselos mutuamente. Se hacen
Escribiendo. al hablante lírico. Les hace recordar preguntas de comprensión del texto.
Opinando. poesías aprendidas, al recitarlas va Las registran en sus cuadernos. En
mediando el aprendizaje, ¿Cuántas cada poema identificación el número
Actitudinales: estrofas tiene? ¿Qué rimas son? ¿Quién de estrofas y de cuantos versos cada
es el hablante lírico en este poema?... una, al hablante lírico, y el tipo de
-Valorar la obra rimas que tiene. Fundamentan con
lírica como CIERRE: La profesora pregunta, ¿Quién partes del texto porque creen eso,
oportunidad de es el hablante lírico? ¿Qué y cómo El profesor monitorea el trabajo en
expresión de las aprendimos? Les pide que busquen un parejas mediando el aprendizaje entre
emociones y poema que les guste y lo traigan para la los alumnos. Durante el monitoreo va
sentimientos próxima clase. realizándoles preguntas que le
propios y de los permita visualizar lo aprendido por
otros. ellos.
-Mantiene y respeta CIERRE: El profesor invita a cada
las normas de pareja a leer el poema trabajado y a
convivencia en el explicar a sus compañeros las el
trabajo en equipo. trabajo realizado. Señalando que les
costó más identificar, y con cuantos
indicadores de la pauta de
observación logro cumplir (de 1 a 7)

CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5


Objetivo: Explorar e indagar en Objetivo: Reconocer e identificar Objetivo: Descubrir e
la emoción que transmite un diversos recursos literarios utilizados identificar el lenguaje
poema al ser recitado, en el texto lírico. figurado que se utiliza en la
apelando a los sentimientos del cotidianidad y en los
otro. INICIO: El profesor les recuerda que poemas.
estamos profundizando nuestro
INICIO: La Profesora inicia la conocimiento en la poesía. Hoy INICIO: El profesor inicia la
clase haciéndoles escuchar la leeremos y trabajaremos en función a clase usando algunas frases
declamación de un poema.. Les otros poemas. Explicita el objetivo de con lenguaje figurado
presenta el objetivo y les pide la clase, los alumnos lo escriben. relacionado a la realidad del
que lo escriban en su cuaderno. curso, por ejemplo: “la sala
DESARROLLO: La profesora les plantea parece un chiquero”, “están
DESARROLLO: El profesor les el análisis de manera comprensiva el como caturras”, “esta sala es
comenta: Algunos de ustedes poema: “Sinfonía de cuna” de Nicanor un horno”, “Están como
tienen ese poema en su Parra. Lo lee, junto a los niños señalan pollitos, esperando a la
cuaderno, ¿Qué pasa con las que tipo de texto es, cual es el tema, gallina”. Escribe en la pizarra
personas que escuchan el quién es el hablante lírico, como son la oración que utilice. Le
poema? Para experimentar sus versos, estrofas, y las copia el objetivo de la clase y
volveremos a escuchar ese características de la rima. Luego les le pide que lo escriban en su
mismo poema, interpretado pide que lean en parejas siguiendo cuaderno.
por otra voz, es importante que con el modelamiento de la lectura del
se concentren y escuchen en texto, recordando la clase anterior. DESARROLLO: El profesor
silencio, y si pueden cerrar los Les pide que desarrollen la guía de a llama la atención de los
ojos mejor. Escuchan el poema. partir del texto del poema, niños sobre la frase escrita:
¿Qué sintieron? ¿Por qué creen respondiendo a preguntas de “Están como pollitos,
que pasa eso? ¿Quién es el comprensión y asociadas a los esperando a la gallina” ¿Qué
hablante lírico en este poema? recursos literarios trabajados. El significa esta frase? ¿Qué
Focalizar en los sentimientos en docente va retroalimentando y estoy haciendo con el
la emoción. La persona que lee
o declama el poema está en mediando los procesos mientras los lenguaje, al decir esto así?
consonancia con los alumnos desarrollan las respuestas. Los invita a revisar un breve
sentimientos que en él se CIERRE: El profesor les pregunta ¿Qué PPT con imágenes que
expresan. Cada persona tiene preguntas les costó más responder? representan y reflejan el
su propia forma de expresar ¿Por qué? Reforzar la lenguaje figurado. Los invita
esos sentimientos. Les propone conceptualización de los conceptos a revisar un link donde
escuchar otra versión del que les costó identificar. encontramos un juego en
mismo poema. La propuesta de que se realizan
actividad es en parejas, eligen comparaciones.
un poema hacen su propia
interpretación, si es muy largo CIERRE: La profesora cierra
pueden trabajar 2 o 3 estrofas. enfatizando que los
Tienen unos 20 minutos para escritores y los poetas
practicar su interpretación, utilizan este lenguaje
recordar que se transmiten figurado para dar más
sentimientos, emociones. belleza y una mejor
Luego cada pareja hace frente expresión a sus palabras,
al curso lectura o declamación para que reflejen sus
del poema elegido, comienza sentimientos. Recuerdan la
un alumno y termina el otro. primera imagen del PPT, el
texto expresa cosas
CIERRE: El profesor felicita a los hermosas de la persona que
alumnos, reconociendo que es recibe la carta, el hablante
complejo leer un texto no quiere hacer sufrir al que
transmitiendo los sentimientos recibe la carta. ¿Qué quiere
para emocionar a los otros. Eso decirle? ¿La quiere o no la
se logra con la perseverancia, quiere?
con la práctica. ¿Quiénes creen
ustedes lo hicieron mejor? ¿Por
qué? Cuándo leían en poema,
¿Qué pasaba con ustedes?
¿Qué sentían? La profesora lee
el poema.

CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8


Objetivo: Identificar en Objetivo: Descubrir en el poema. Objetivo: Aplicar los
poemas los recursos literarios recursos literarios
que utilizan los poetas. INICIO: La docente invita a los alumnos aprendidos al escribir un
a leer en coro la poesía: “Como nací poema.
INICIO: El profesor lee el pat`e perro”, de Violeta Parra. Se
poema: “Sinfonía de cuna” de escribe el objetivo en la pizarra y se les INICIO: El profesor inicia su
Nicanor Parra y los invita a lee a los alumnos. clase preguntando: ¿Sobre
seguir profundizando en la qué temas se escriben los
poesía. Se explicita el objetivo DESARROLLO: El docente junto a los poemas? Registra las
de aprendizaje de la clase. niños hace una lectura por estrofa, respuestas de los niños en la
verso a verso, interrogando sus pizarra.
Les cuenta cual será nuestro
DESARROLLO: El profesor Les significados y relacionando el contenido objetivo de hoy y les pide
pide a los niños que trabajen del poema con las propias experiencias que lo registren en su
en parejas. Lean el poema y de los niños. cuaderno.
se van haciendo preguntas ¿El poeta dice directamente lo que
entre ellos. ¿De qué se trata quiere decir? ¿Cómo es el lenguaje de la DESARROLLO: El docente
el poema? ¿Quién es el poetiza? El docente aprovecha cada debe intentar la producción
hablante? ¿Cómo son las verso, para que los niños descubran el colectiva de un poema,
rimas de este poema? lenguaje que usa el autor. mediando el proceso con los
¿Cuáles son las emociones Realizado el ejercicio, volver a leer en alumnos y les pregunta
que transmite el poeta? ¿Hay coro el poema, dando énfasis, haciendo ¿Sobre que tema les gustaría
personajes en el poema? inflexiones de voz. escribir un poema? Puede
Confeccionar un cuadro El profesor le pide a los alumnos que ser para una persona, para
comparativo de este poema elijan dos estrofas y las analicen desde un objeto, un sentimiento,
la estructura de las rimas, visualizando algo real o fantástico. Se
CIERRE: Revisar con los todos los recursos literarios que hemos registran en la pizarra. Son
alumnos cada comparación trabajado hasta el momento. Que muchos los temas, por lo
que realizaron y van construyan su cuadro explicativo. El que les pide elegir uno.
comentando sus profesor va retroalimentando. Teniendo el tema, los invita
percepciones. El docente a pensar en lo que ese tema
retroalimenta. CIERRE: Se finaliza la actividad haciendo les provoca a cada uno, que
un resumen de las características del sienten, ¿Cómo se expresa
texto por las estrofas con las que más ese sentimiento? Se hace un
trabajaron. listado de esas emociones y
sus manifestaciones.
Teniendo esos dos
elementos pueden comenzar
a generar los versos. Con las
ideas de los niños se
estructura una estrofa sobre
el tema elegido.
A partir de este
modelamiento, se les pide
que en parejas realicen el
mismo ejercicio. Elijan un
tema, distingan sus
sentimientos al respecto y
luego escriban los versos.

CIERRE: La profesora les pide


que lean sus producciones,
Las exponen en el diario
mural de la sala. ¿Qué fue lo
que más les costó? ¿Refleja
sus emociones el poema?
¿Usaron comparaciones?

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