OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA_4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión,
Explican el sentido de figuras
considerando, cuando sea pertinente: literarias.

cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los
Identifican imágenes creadas en el
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes poema.

el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
Relacionan el ritmo con el sentido del
figurado en el poema poema.

el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al
Comprenden de qué habla un poema
leerlo en voz alta y qué se dice sobre aquello.

elementos en común con otros textos leídos en el año
Parafrasean versos del poema.
OA_7 Formular una interpretación de los textos literarios,
Interpretan el sentido del poema
considerando: leído.

su experiencia personal y sus conocimientos
Comentan el mensaje del poema a la

un dilema presentado en el texto y su postura personal luz de su experiencia personal.
acerca del mismo
Relacionan el poema con su contexto

la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada

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Lenguaje y Comunicación 7° Básico
UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: “Voy soñando caminos”
Autor: Antonio Machado
Fuente: Currículum en línea
Tiempo: 1 semana

 Antes de la lectura
El profesor orienta una breve actividad de investigación sobre la biografía del autor.
Posteriormente, activa los conocimientos previos a partir de preguntas y de la
musicalización del poema que luego leerán.

1. Activación de conocimientos previos

Invite a realizar una breve investigación la clase previa a la lectura del poema. Para eso, pida que den
respuesta a las siguientes preguntas:
‒ ¿Quién es Antonio Machado? Investiga los puntos básicos de su biografía.
‒ ¿Qué caracteriza a la poesía de Antonio Machado?

Para comenzar la clase, retome las respuestas a la investigación personal.

‒ ¿Qué sabemos sobre Antonio Machado?
‒ ¿Qué hechos marcaron su vida?
‒ ¿Qué aspectos de la poesía de Machado debemos tener presente al momento de leer uno de sus
poemas? Anotémoslos.

2. Vocabulario clave

Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensión del texto. Para esto,
entregue el significado de las siguientes palabras para el contexto del poema.

Serpea Andar o moverse como una culebra.

Plañir Lloroso y lastimero.

Pida que se pongan cómodos para la audición del poema musicalizado. Puede encontrar el poema
musicalizado por Alberto Cortez en: http://www.youtube.com/watch?v=54_dUB8PDyk Solicite que
escuchen especialmente:
‒ ¿Qué emociones expresa la canción? ¿Qué recursos de la música y de la poesía usa para
expresarlos?

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  Durante la lectura
El profesor escoge a un estudiante para realizar una lectura oral expresiva del
poema.
Recuerde prestar atención a que el lector detenga la lectura ante cada estrofa y
expresar apropiadamente las ideas y los sentimientos reflejados en el poema.

 Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión lectora de sus alumnos. Formula preguntas para que los estudiantes
desarrollen su comprensión literal, de relación e interpretación de lo leído y de
reflexión sobre el texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora

 Conversando sobre el texto

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.

a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto.

1. ¿Qué hay en los caminos con que sueña el hablante?

2. ¿Cómo es el hablante y qué le ha sucedido?

b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:

3. ¿A quién se dirige el hablante en la segunda estrofa? ¿A qué crees que se debe?

4. ¿Qué colores se mencionan o es posible vincular con las imágenes del poema? ¿A qué crees que se
debe el énfasis en esos colores?
5. ¿Qué emociones expresa el hablante en el poema? ¿Cuál predomina? ¿Qué términos del poema
apoyan tu respuesta?
6. ¿Cómo se relaciona la naturaleza con las emociones del hablante? Explica.
7. ¿Qué sentido crees que tiene que el camino desaparezca en la penúltima estrofa?
8. ¿Qué sentimiento embarga al hablante en la última estrofa? ¿Cómo lo sabes?
9. ¿Por qué en la última estrofa aparecen versos entre comillas?

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 Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones del
lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de hambre. Se
dio más vueltas que un pescado frito. Está como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes que los
poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en significados
distintos al denotativo (que encontraríamos en un diccionario).

10. Completa la siguiente tabla a partir de lo leído:

Versos Figura ¿Qué significa? ¿Cómo lo sabes?

“En el corazón tenía

la espina de una pasión:
logré arrancármela un día:
ya no siento el corazón.”
“Aguda espina dorada,
¡quién te pudiera sentir
en el corazón clavada!”

Analizar la sonoridad y el ritmo del poema. Invite a considerar la forma del poema, su rima, la
conformación de las estrofas y versos.

11. Relee el poema en voz alta y responde: ¿Cuál es la estructura métrica y la rima del poema?

c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico y de análisis del sentido global de la lectura. Los
alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas.

Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya que
con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben
respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo.

Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es
decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones
pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal o
colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este
cuento.

Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo:
‒ ¿Qué opinas de lo que dice tu compañero?
‒ ¿Por qué no estás de acuerdo con su postura?, ¿por qué es importante escuchar su postura aunque
no estés de acuerdo?
‒ ¿Cómo defiendes tu postura?
‒ ¿Por qué opinas de ese modo?, ¿cuáles son tus argumentos?

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Comentan oralmente con argumentos.
‒ Relee el poema una vez más: ¿a qué crees que alude el hablante con los términos “camino” y
“viajero”? Coméntalo con tus compañeros.
‒ Una vez analizado el poema, ¿crees que la musicalización escuchada lo representa? Justifica.

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