Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Leer poemas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica algunos de los Comprensión e interpretación
recursos literarios de la poesía. • Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un
• Distingue entre el significado poema.
literal y figurado en palabras o • Sentimientos que provoca la poesía.
frases de un poema. • Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un
• Identifica los temas de un poema.
poema y reconoce los Propiedades y tipos de textos
sentimientos involucrados. • Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
• Muestra interés y sensibilidad (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
al leer y escribir poemas. • Organización gráfica y estructura de los poemas
(distribución en versos y estrofas).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos literarios para crear un efecto poético (rima,
métrica, adjetivos y adverbios).
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día 
#1
Día 
#2
 Preguntar si recuerdan lo que es el sentido literal y el sentido figurado.
 Leer la página 93 para conocer qué es el sentido literal y cuál es el metafórico, sus
características y su utilización dentro de las poesías.
Día
 Comentar el lenguaje metafórico que se utiliza en los haikai de José Juan Tablada.
#3
L.T. pág. 93
 Definir con sus propias palabras qué es sentido literal de una pabla o frase y qué
es el sentido figurado.
 Elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros, revistas e internet para
describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafórico. Pueden utilizar un cuadro
como en de la página 94 para escribir sus características.
Día
 Escribir un pequeño poema en el que describan al personaje, utilizando las
#4
metáforas del cuadro elaborado anteriormente. L.T. pág. 94
 Localizar en los poemas leídos las frases o palabras utilizadas en sentido
metafórico

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 91-94
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Descripción del personaje de cuento.
Identifica sentimientos de los poemas.
Escribe frases metafóricas.
Identifica la diferencia entre sentido literal y literario.
Describe a un personaje por medio de un poema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Leer poemas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica algunos de los Comprensión e interpretación

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recursos literarios de la poesía. • Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un
• Distingue entre el significado poema.
literal y figurado en palabras o • Sentimientos que provoca la poesía.
frases de un poema. • Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un
• Identifica los temas de un poema.
poema y reconoce los Propiedades y tipos de textos
sentimientos involucrados. • Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
• Muestra interés y sensibilidad (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
al leer y escribir poemas. • Organización gráfica y estructura de los poemas
(distribución en versos y estrofas).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos literarios para crear un efecto poético (rima,
métrica, adjetivos y adverbios).
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Explicar qué es una rima asonante y consonante, cuáles son los versos y qué es
una estrofa en los poemas.
 Identificar la rima en el poema “La lección de Isabelita” de la página 95 del libro.
Día
 Revisar los poemas leídos anteriormente e identificar cuáles tienen rima y cuáles
#1
no, los versos y las estrofas.
 Contestar los ejercicios “Leemos poemas (parte 1 y 2)” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Preguntar ¿qué es la aliteración?, ¿cuándo se usa?
 Explicar que la aliteración es cuando se repite muchas veces una vocal o una
Día consonante en un poema, por ejemplo: "El ruido con que rueda la ronca
#2 tempestad". L.T. pág. 96
 Realiza algunos ejemplos en el cuaderno frases con aliteración.
 Compartir las aliteraciones creadas.
 Recordar cual es la diferencia sentido literario y literal.
 Analizar la información del material “Recursos en los poemas (parte 1 y 2)”
Día del Cuadernillo de Ejercicios.
#3  Investigar y escribir en el cuaderno frases en sentido literal y literario, así como
aliteraciones.
 Compartir las producciones y resolver dudas si es necesario.
 Recordar todo lo visto hasta el momento: los sentimientos que evoca un poema, el
tema que tiene, el sentido figurado y el sentido literal, las rimas, la aliteración.
 De acuerdo a lo que han aprendido y después de haber mencionado todos los
Día recursos literarios con los que se han trabajado, realizar un apunte en el cuaderno.
#4 L.T. pág. 97
 Revisar el borrador del apunte, hacer las correcciones necesarias. Se puede buscar
más información en internet para enriquecer el escrito.
 Escribir la versión final en el cuaderno.
Día  Elegir un poema para que los niños lean en voz alta.
#5  Realizar la lectura con un ritmo adecuado al texto y modulando la voz cuando sea
necesario.

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 A manera de conclusión contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿cuál de
los poemas que leíste te gustó más?, ¿qué sentimientos despertaron en ti?, ¿de qué
temas te gustaría seguir leyendo poemas?
 Realizar autoevaluación de la página 99
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 95 a la 99
Poemas.
Cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las características de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje literal
y figurado.
• Notas sobre las características de los recursos literarios empleados en los poemas,
ejemplificando cada uno.
• Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
Participación TIPO DE
ÁMBITO
Social TEXTO
Argumentativo. BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Expresar su opinión fundamentada en un debate.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica el punto de vista del Comprensión e interpretación
autor en un texto. • Puntos de vista del autor en un texto.

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• Comprende el significado de • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas • Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
mediante el contexto en el que Propiedades y tipos de textos
se emplean. • Función de los textos argumentativos.
• Conoce la función y • Características y función del debate.
organización del debate. Aspectos sintácticos y semánticos
• Fundamenta sus opiniones al • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
participar en un debate. • Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Emplea oraciones complejas • Conectivos causales, temporales y lógicos
al escribir, e identifica la
función de los nexos en textos
argumentativos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Comentar: ¿alguna vez has presenciado un debate?, ¿sobre qué hablaban?, ¿en
qué se deben basar tus argumentos?, ¿han escuchado acerca de los transgénicos?,
etc. L.T. pág. 101
Día
 Platicar acerca de los transgénicos y leer la página 101. Obtener la información
#1
destacada.
 Ver el siguiente video sobre dichos alimentos: https://youtu.be/uwC8YrGzqAM
 Tomar notas en el cuaderno sobre este tema.
 Leer el texto “Organismos genéticamente modificados” de las páginas 102 y 103
 Subrayar aquellas palabras que no entiendan. Tratar de darles significado de
acuerdo al contexto.
Día  Buscar las palabras en el diccionario y escribir su definición en el cuaderno.
#2 Recordar que en el diccionario los verbos se encuentran en infinitivo y tienen
terminación ar, er, ir. L. T. pág. 103
 Contrastar las definiciones de las palabras, entre lo que pensaban y de lo que
encontraron en el diccionario.
 Mostrar la siguiente frase y pedir que la completen:
Érika ___ José se fueron tarde a su casa _______ no terminaban la tarea.
 Dar las siguientes opciones para completar la oración:
Érika y José no se fueron pronto a su casa puesto que/debido
a/que/porque/ya que no terminaban la tarea.
Día  Identificar cuántas ideas son las que se están uniendo en la misma.
#3  Elaboren una definición de conectores o conectivos y compararla posteriormente
con la siguiente:
Los conectivos son las palabras que nos sirven para unir o relacionar elementos
en una oración o en un párrafo, como una palabra con otra o un párrafo con otro.
L.T. pág. 104
 Llegar a conclusiones sobre qué son y cuál es la utilidad de los conectores.
Día  Mencionar que hay muchas palabras que se utilizan como conectores, tales como
#4 y, e, ni, o, u, pero, sin embargo, porque, ya que, pues, puesto que, por eso, por lo
tanto, a consecuencia, a fin de, para, tal como, del mismo modo, de la misma
manera, más que, menos que, primero, después, por último, finalmente.

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 Escribir más oraciones para que los niños las completen correctamente utilizando
conectores, ejemplo:
Javier ___ Irma se bañaron en el río, _____ lo hizo su tío.
El perrito que tiene el vecino se calló, ______ no le pasó nada.
Las lecturas son cortas, ______ leeré dos más
 Investigar en internet u otras fuentes de consulta, más ejemplos de conectivos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 100-104
Diccionario.
Textos informativos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes puntos de vista.
Uso de conectivos en oraciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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