REPBLICA DE CHILE

PROVINCIA DE CURIC
I. MUNICICPALIDAD DE MOLINA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
ESCUELA CASA BLANCA
UNIDAD 4 AS VIAJA LA POESA

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin

CURSO: 5 ao A
DURACION: Desde el Jueves 11 de Junio al Mircoles 08 de Julio (24 horas pedaggicas)
PROFESORA: Sra. Carolina Silva Bravo

O.A.T.:
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa mediante las diversas formas de expresin oral y escrita.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo: poemas. (OA 3)
2. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
estados de nimo y crea imgenes en el lector. identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema. distinguiendo los elementos
formales de la poesa (rima asonante y consonante, verso y estrofa). (OA 5)
3. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara. utilicen conectores adecuados. incluyan
descripciones y dilogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente. (OA 14)
4. Distinguir matices entre sinnimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensin y capacidad expresiva. (OA 10)
5. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando informacin.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. releen a medida que escriben. aseguran la coherencia y agregan conectores. editan, en forma
independiente, aspectos de ortografa y presentacin. utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato
(cuando escriben en computador). (OA 18)
6. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos anteriores, adems de: raya para indicar
dilogo. coma en frases explicativas. (OA 22)
7. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema. aceptando sugerencias. haciendo comentarios en los momentos
adecuados. mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. fundamentando su postura. (OA 26)
8. Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas. narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar
noticias, testimonios, etc.). (OA 30)

OBJETIVO DE CLASE ACTIVIDAD RECURSOS FECHA / INDICADORES

 TIEMPO
CLASE N41: Jueves
Jornada Nacional JORNADA NACIONAL REFLEXION PEI 11/06/15
Reflexin PEI 5A
2h

CLASE N42: INICIO: Texto del Viernes Reconocen el

Los estudiantes observan el ttulo que dice As viaja la poesa, y comentan: Qu se les ocurre Estudiante 12/06/15 sentido de viaje
Leer comprensivamente al leer este ttulo? De qu tratar la unidad? Cmo viaja la poesa? Cmo y dnde podemos Gua del 2h de la poesa.
un texto potico y un encontrarla? Profesor 5 A Relacionan un
texto informativo, DESARROLLO: Cuaderno poema con un
relacionando ambos Conocen el objetivo de la clase. La docente les explica a los estudiantes que leern un Lpiz Pasta texto
contenidos. fragmento del poema Botella al mar de Mario Benedetti, conocen datos del autor, para informativo.
comprender el contexto de produccin. Los estudiantes leen el poema en silencio y luego
reflexionan en torno a los siguientes versos; botella al mar y secreto designio, y en lugar
de versos extraiga piedritas / y socorros y alertas y caracoles. Analizan el contenido del
poema y luego se les invita a leer el texto informativo para asimilar la idea del encuentro con
la poesa como una experiencia viva. Se organizan en equipos de trabajo y cada uno lee en voz
alta un prrafo del texto, se aclaran aspectos de la geografa de los lugares mencionados para
tener conciencia de las distancias recorridas, remarcando la nocin del viaje de esta. Luego en
equipo contestan: cul era el origen del nio que encontr la botella? Cmo hall la botella?
En qu lengua estaba escrito el mensaje? Quin o quines eran los autores del mensaje?
Entendi el nio el mensaje? Logr comunicarse con quienes lo echaron al mar? Sociabilizan
sus respuestas y comentan lo que sintieron con las diversas actividades realizadas.
CIERRE:
Reflexionan el torno: Pudieron darse cuenta como viaja la poesa? Por qu se dice eso?
Cmo podemos relacionar un poema con un texto informativo? Por qu trabajaramos con
ambos textos?

INICIO:
CLASE N43: Los estudiantes escuchan la primera estrofa del poema Ascensin de la escoba de Miguel Texto del Mircoles Identifican
Hernndez y contestan: Qu sentimientos evocan estos versos? De qu se tratar el poema? Estudiante. 17/06/15 caractersticas del
Conocer caractersticas Cmo puedo reconocer lo que el poeta quiso decir? Lpiz Mina 2h gnero lrico.
del gnero lrico (versos, DESARROLLO: Goma 5 A Reconocen propsito
estrofas y rimas). Conocen el objetivo de la clase. Activan conocimientos previos en torno al propsito que tiene Cuaderno comunicativo y
Identificar su propsito el gnero lrico, reconocen sus principales caractersticas de escritura (verso, estrofa, rimas) , principales
y elementos. su forma que se realiza en versos agrupados en estrofas y que poseen un efecto sonoro elementos.
conocido como rima, diferencian entre rima consonante y asonante. Identifican sus elementos Identifican tipos de
(poeta, hablante). Contestan preguntas: Qu diferencia existe entre el gnero lrico y rimas (consonantes y
narrativo? Cul es la finalidad del gnero lrico? Por qu se utilizan las rimas? De qu asonantes)
forma establezco una coherencia en el poema? Qu diferencia existe entre el hablante y el
poeta? Luego proceden a leer completamente el poema Ascensin de la escoba, se analiza
verso por verso con todo el curso, individualmente subrayan las rimas y determinan de qu
tipo son. Reconoce al poeta y hablante lrico. Comentan y corrigen sus errores.
CIERRE:
Retroalimentan contestando: Qu caracteriza el gnero lrico? Cul es su finalidad? Qu
diferencia existe entre el poeta y el hablante lrico? , entre otras.

Identifican figuras
CLASE N44: INICIO: Libro Jueves literarias en los
Escuchan la interpretacin de las dos primeras estrofas del poema Dame la mano de Gabriela Cuaderno 18/06/15 textos que leen.
Conocer el lenguaje Mistral y comentan: Qu te llama la atencin del poema? De qu manera se expresa la Lpiz 5A
potico y las figuras poetisa? Qu sentimientos se ven reflejados? Grafito 2h
literarias. DESARROLLO: Data
Conocen el objetivo de la clase. Activan conocimientos previos en torno a las caractersticas de
la poesa: Cmo se escribe un poema? Cul es su finalidad? Para qu se usan las rimas?
Determinan que para escribir poesa utilizamos un lenguaje figurado, el cual se refleja en las
figuras literarias. Qu es el lenguaje figurado? Para qu ocupo las figuras literarias? En qu
consiste la personificacin, comparacin e imagen potica? La docente proyecta nuevamente el
poema de Gabriela Mistral Dame la mano, y reconocen figuras literarias contenidas en l,
cuenta versos y estrofas, y luego analizan su contenido. Pasan algunos estudiantes a la pizarra
y marcan el poema.
CIERRE:
Retroalimentan lo trabajado, dando nfasis a la importancia de la utilizacin del lenguaje
figurado: Cul es el lenguaje potico utilizado? Para qu utilizamos las figuras literarias? El
lenguaje figurado solo se usa en poesa? Por qu?

CLASE N45: INICIO: Texto del Viernes Interpretan el

Activan conocimientos previos en torno a los conceptos de versos, estrofas y tipos de rimas. Estudiante 19/06/15 contenido del
Analizar el contenido de Qu es un verso? Qu es una estrofa? Cul es la diferencia entre la rima consonante y Cuaderno 2h poema.
un texto potico, asonante? Lpiz Pasta 5 A Relacionan las
interpretando su DESARROLLO: acciones del poema.
lenguaje figurado. Conocen el objetivo de la clase. La docente entrega antecedentes generales del poeta Rubn Conocen significado
Daro y explican la creacin del poema A Margarita Debayle. Luego analizan palabras de contextual de las
vocabulario contenidas en el poema que leern, determinando su significado de acuerdo al palabras.
contexto. Los estudiantes leen en silencio, y luego alternadamente en voz alta, enfatizando en
el ritmo, analizan estrofa por estrofa su contenido, reconocen cantidad de estrofas y tipos de
rimas. Luego reflexionan en torno a las siguientes preguntas: De qu trata la historia que le
narran a Margarita? Qu personajes aparecen y que caractersticas tienen? Para qu quiso la
princesa coger la estrella? Qu consecuencia tuvo su accin? Qu lugares recorri la princesa
para llegar hasta la estrella? Cmo te imaginas esos lugares? Luego los estudiantes cuentan
con sus palabras en no ms de 10 lneas de que trata el poema. Comparten sus escritos y los
corrigen.
CIERRE:
Reconocen las caractersticas del lenguaje figurado: Qu entienden por lenguaje figurado?
De qu forma lo interpreto? Qu debo considerar?

CLASE N46: INICIO: Texto del Mircoles Relacionan

Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para ampliar
su conocimiento del
mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer analizan; Sinfona de cuna de Nicanor Parra, conocen datos sobre el poeta y contexto de
su valor social y cultural.
Observan imgenes de cunas, nios y nias y comentan: Qu les llama la atencin de las Estudiante 24/0615 situaciones de la
imgenes? Qu relacin existe entre ellas? De qu tratar el poema que leern a Cuaderno 2h vida cotidiana con
continuacin? Lpiz Pasta 5 A personajes o acciones
DESARROLLO: de los textos ledos.
Conocen el objetivo de la clase. Los estudiantes conocen el ttulo del poema que leern y lo
produccin. Los estudiantes leen de manera silenciosa el poema y luego se realiza lectura en
voz alta repartiendo a cada estudiante una estrofa, dando nfasis en el ritmo que tiene.
Interpretan su contenido y comentan aspectos que hayan llamado su atencin como por
ejemplo: la forma que tiene el poeta de expresar sus sentimientos, la mezcla de idioma, entre
otros. Luego completan cuadro comparativo entre el poema de Daro y Parra, contestando:
Cul es el tema general del poema? Cmo est escrito? Qu elementos de su estilo te
llaman la atencin? Qu personajes aparecen? Qu ambiente evoca el poema? Qu
emociones transmite el poeta? Comentan y corrigen sus respuestas.
CIERRE:
Los estudiantes retroalimentan lo trabajado contestando: Qu aspectos de la vida cotidiana
rescata el poema? Cmo se desarrollan estos aspectos comnmente?

CLASE N47: INICIO: Texto del Jueves Identifican

Reconocer elementos
formales del poema.
Identificar las
caractersticas del fundamentales del poema (verso, estrofa, rima) Los estudiantes analizan el trmino conocido
romance.
La docente escribe en el pizarrn la palabra Romance y realiza lluvia de ideas en torno al estudiante 25/06/15 elementos del
trmino. Cuaderno 5A poema (versos,
DESARROLLO: Lpices 2h estrofas, rimas)
Conocen el objetivo de la clase. Activan conocimientos previos en torno a elementos
al inicio de la clase identificando el romance como una forma de expresin popular Reconocen
transmitido oralmente. Responden algunas preguntas: Dnde nace el romance? Por qu se caractersticas del
dice que es popular? Cuntas slabas tiene cada verso? Para ahondar en el tema, los romance en los
estudiantes leen el poema Romance de la nia negra, de Luis Can, conocen antecedentes del textos que leen.
poeta y reconocen vocabulario contextual. Leen individualmente y luego la docente lee en voz
alta y analizan el contenido estrofa por estrofa, reconocen en el texto tipos de rimas y algunas
figuras literarias. A partir del poeta escriben un comentario guindose por las siguientes
preguntas: Por qu lloraba la nia negra? Qu le ha pasado a la nia en la quinta estrofa?
Cul es el premio que recibe la nia negra al final del poema? Qu cosa critica este poema?.
Una vez concluidos sus comentarios los comparten y analizan.
CIERRE:
Retroalimentan lo trabajado, qu te llam la atencin del romance? Qu temtica desarrolla
el poeta? Qu permite este tipo de expresin?

CLASE N48: INICIO: Texto del Viernes Reconocen

Identificar las Observan diversas imgenes de Violeta Parra y comentan algunos datos de su biografa: Qu Estudiante 26/06/15 caractersticas del
caractersticas del poema saben de ella? Qu datos son relevantes? Cuaderno 2h poema biogrfico.
biogrfico. DESARROLLO: Lpiz Pasta 5 A
Analizar la relacin Conocen el objetivo de la clase. Activan conocimientos previos en torno a la biografa, Qu Data Establecen la
existente entre la tipo de texto es? Cul es su finalidad? Qu caractersticas tiene? La docente explica a los Power point relacin entre la
narracin y la poesa. estudiantes las caractersticas de un poema biogrfico, estableciendo la relacin entre narracin y la poesa.
narracin y poesa. Cul es la finalidad de un poema biogrfico? De qu forma se relaciona
la poesa con la narracin? Por qu se escribir un poema biogrfico? Los estudiantes leen el
poema Como nac pate perro de Violeta Parra, reflexionando en torno a las siguientes
preguntas; qu haca Tito con los insectos que recolectaba junto con su hermana? Qu
sensaciones transmite el hablante cuando Tito comienza a nadar?, entre otras pgina 110 de su
texto. Comentan y corrigen sus respuestas.
CIERRE:
Retroalimentan lo trabajado contestando: qu es un poema biogrfico? Cules son sus
caractersticas? Cmo se relaciona la poesa con la narracin?

CLASE N49: INICIO: Prueba Mircoles Desarrollan prueba

Escuchan instrucciones de la evaluacin. escrita 01/07/15 escrita.
Aplicar contenidos DESARROLLO: Lpiz 5A
trabajados en el Desarrollan evaluacin escrita. Docente monitorea evaluacin. grafito 2h
semestre. CIERRE: goma
Revisan lo evaluado, comentando algunas de sus respuestas.

INICIO: .
CLASE N50: Escuchan instrucciones de la evaluacin. Prueba Jueves Desarrollan prueba
DESARROLLO: escrita 02/07/15 escrita.
Aplicar contenidos Desarrollan evaluacin escrita. Docente monitorea evaluacin. Lpiz 2h
trabajados en la unidad. CIERRE: grafito 5 A
. Revisan lo evaluado, comentando algunas de sus respuestas. . goma

.
CLASE N51: INICIO: Texto del Viernes Retroalimentan
Los estudiantes activan conocimientos previos en torno a los contenidos evaluados. Estudiante 03/07/15 aspectos
Revisar y retroalimentar DESARROLLO: Cuaderno 2h descendidos en
aspectos descendidos en Conocen el objetivo de la clase. Cada uno de los estudiantes responde nuevamente la Lpiz Pasta 5A evaluacin de la
evaluacin de la unidad. evaluacin. Una a una revisa respuestas contestando alternadamente recibiendo Data unidad,
retroalimentacin tanto de sus compaeros como de la docente. Power point
CIERRE:
Los estudiantes identifican cada uno de sus errores y los corrigen.

CLASE N52: INICIO: Texto del Mircoles Retroalimentan

Activan conocimientos recibidos en el semestre: Qu textos trabajamos? Cules son sus estudiante 08/07/15 contenidos
Reforzar contenidos caractersticas generales? Lpiz 2h trabajados.
trabajados en el DESARROLLO: Grafito 5A
semestre. Recuerdan lo trabajado en el semestre, indicando tipos de textos, caractersticas, estructura
general, propsitos, enlace con ortografa y gramtica.
Desarrollan gua de actividades general. Revisan y comentan con la profesora sus respuestas
CIERRE:
Retroalimentan lo trabajado, comentando aspectos generales de lo estudiado en el semestre.