Plan 15 - 26 Mayo

“2023 Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México.
ESCUELA PRIMARIA
GENERAL HERIBERTO JARA CORONA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
SEXTO GRADO
GRUPO “B”
DEL 15 AL 26 DE MAYO
Maestro: Benigno Jiménez Hernández
CICLO ESCOLAR: 2022-2023
ASIGNATUR Español GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

A GRUPO MAYO 2023
ÁMBITO Literatura TIPO DE Descriptivo 3
TEXTO PERIODO
PRACTICA SOCIAL DE Escribir poemas para compartir
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Interpreta el lenguaje Comprensión e interpretación
figurado al leer poemas. • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y
• Emplea recursos literarios emociones.
para expresar sentimientos al • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras
escribir poemas. retóricas).
• Utiliza diversos recursos Propiedades y tipos de textos
literarios para crear un efecto • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan
poético. diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora,
comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Lo que conocen los alumnos.
con 15  Leer a los alumnos un poema en voz alta, haciendo el ritmo adecuado para
minutos) ello.
 Platicar acerca de ¿cómo lo escucharon?, ¿qué características tienen los
poemas?, ¿qué autores conocen?, ¿qué recursos utilizan al hacer un poema?,
etc.
DESARROLLO:
 Ver este poema de Amado Nervo: http://www.youtube.com/watch?
v=dsu3l5L4gag&feature=related
 Preguntar a los alumnos qué sentimiento evoca el poema anterior y de qué
tema habla (vida).
 Reunir en equipos y contestar las preguntas siguientes: ¿conoces los recursos
que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, ¿qué recursos literarios
conoces?, ¿qué emociones has identificado en los distintos poemas que has
leído?, ¿sabes que es una rima? y ¿qué es un verso?
CIERRE:
 Socializar las preguntas anteriores con otros equipos y comentar.
 Encargar a los alumnos un poema corto para la siguiente clase.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Solicitar a los alumnos que platiquen de manera voluntaria sobre los poemas
con 15 que trajeron de casa ¿de qué tratan?, ¿es triste o alegre?, ¿quién es el autor?
minutos) DESARROLLO:
 De manera individual leer en silencio su poema y después intercambiar con
un compañero. Intercambiar al menos con 4 compañeros más.
 Grupalmente, platicar acerca de los poemas intercambiados ¿qué les
parecieron?, ¿cuáles les gustaron más?, ¿qué sentimiento evocan?
 Acompañar con un dibujo su poema, en el cuaderno.
CIERRE:
 Mostrar sus dibujos al resto del grupo acompañado de su poema.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Recordar a los alumnos algunos de sus poemas que trajeron, así como los
con 15 temas y sentimientos que evocaron.
Poemas para llorar, reír y enamorarse.
 Leer los poemas de la página 159 y 160 Al mosquito de la trompetilla,
Despedida y Soneto, de manera individual y en silencio. Comentar al
respecto.
 Preguntar a los alumnos ¿cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la
muerte?, ¿a quién dirige su reproche Sor Juana?, ¿a quién alude Francisco de
Quevedo?, ¿son claros los poemas?, ¿o son confusos?, ¿a qué se deberá?
 Hacer lecturas en voz alta de manera voluntaria, después en binas, enseguida
en equipos y por último grupal.
CIERRE:
 Preguntar cómo se sintieron al leer los poemas. Comentar.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos ¿cuál es la diferencia entre un poema y un cuento?,
con 15 ¿cómo es el texto?, ¿hay personajes en ambos?, ¿hay alguna semejanza
minutos) entre uno y otro? Socializar.
DESARROLLO:
 Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento anotando en el
pizarrón.
 Llenar el cuadro de la pág. 161 en binas, resaltando algunos aspectos como
su forma de presentación, ideas o sentimientos, presencia de personajes y
recursos literarios.
CIERRE:
 Socializar la información con el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 159 a la 161.
 Libros de la biblioteca de aula.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.
• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.
AJUSTES RAZONABLES
ASIGNATUR Español GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

A GRUPO MAYO 2023
ÁMBITO Literatura TIPO DE Descriptivo BLOQUE/ 3
TEXTO PERIODO
PRACTICA SOCIAL DE Escribir poemas para compartir
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Interpreta el Comprensión e interpretación
lenguaje figurado al • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.
leer poemas. • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).
• Emplea recursos Propiedades y tipos de textos
literarios para • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos
expresar de poemas.
sentimientos al Aspectos sintácticos y semánticos
escribir poemas. • Tipos de versos: rimados y libres.
• Utiliza diversos • Ortografía y puntuación convencionales.
recursos literarios • Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil,
para crear un analogía, reiteración, entre otras).
efecto poético.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Recordar a los alumnos sobre los poemas que trajeron la semana pasada a la
con 15 clase ¿qué sentimientos evocaban?, ¿cuáles les gustaron más?
 Reunir en equipos y pasar sus poemas en una hoja blanca, con letra más
visible.
 Acordar una forma para ordenarlos identificando de qué trata cada uno.
 Clasificar por tema: amor, muerte, amistad, etc.
 Compartir con el resto de los equipos la manera de compartir.
 Pasar al frente para leer su poema y su clasificación.
CIERRE:
 Ubicar cada poema en una categoría y decir por qué la ubicaron ahí.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Platicar con los alumnos acerca de los poemas y sus características: ¿qué es
con 15 una estrofa?, ¿qué es una rima?, ¿qué es un verso?
 Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada
uno, en el siguiente link: http://www.cibernotas.com/
 Solicitar a los alumnos que en equipo escriban un poema pequeño tomado de
la fuente anterior en una hoja blanca y hacer el análisis del sentimiento que
evoca, el tema que aborda, cantidad de estrofas, cantidad de versos que
tiene y subrayar las rimas con un color.
CIERRE:
 Compartir lo elaborado al resto del grupo. Traer para la clase siguiente su
poema escrito en la hoja blanca.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Reunir en equipos para el análisis final de sus poemas.
con 15 DESARROLLO:
minutos)  Compartir nuevamente los criterios de clasificación.
 Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos
alrededor del salón.
 Escribir solamente las estrofas que hayan llamado la atención en hojas
blancas.
 Poner las frases juntas en una mesa o lugar indicado por el profesor,
revolverlas.
 Diferentes alumnos deberán pasar por las estrofas y las irán leyendo y
pegando bajo el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios
alumnos a hacer el ejercicio.
CIERRE:
 Preguntar ¿cómo se sintieron con la actividad?, ¿fue difícil ubicar el
sentimiento que evocan las frases?, etc.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Reunidos en binas lee el poema de la página 163 "Soneto, sonetil". Comentar.
con 15 DESARROLLO:
minutos)  De acuerdo al poema anterior, ¿quién manda hacer el soneto?, ¿por qué en
una parte del poema dice que está a la mitad de otro cuarteto?, ¿cuál es la
rima del poema?, ¿cuántos cuartetos y tercetos tiene este poema?
 Comentar las respuestas de manera grupal para externar sus opiniones.
 Ver algo sobre la biografía de Sor Juana Inés en el siguiente enlace y
comentar:
https://www.youtube.com/watch?v=6D2nzviNDuA
 Leer el dato interesante sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz en la
página 163.
CIERRE:
 Comentar sobre la vida de Sor Juana, ¿qué hizo?, ¿cómo era?, ¿qué escribió?,
¿por qué se le conoce como la Décima Musa?

Librode texto. Página 162 y 163.
 Libros de la biblioteca de aula.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Enlaces sugeridos.
• Análisis de las características de los poemas elegidos.
AJUSTES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

GRUPO MAYO
DESAFÍOS 58. ¿Cómo va la sucesión? BLOQUE/ 3
59. Así aumenta. PERIODO
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido Números y sistemas de Que los alumnos construyan sucesiones
numérico y numeración con progresión aritmética, geométrica y
pensamiento • Identificación y aplicación de la especial, a partir de la regla de formación.
algebraico. regularidad de sucesiones con números Que los alumnos identifiquen
(naturales, fraccionarios o decimales) regularidades en sucesiones con
que tengan progresión aritmética o progresión aritmética, geométrica y
geométrica, así como sucesiones especial, y las apliquen para encontrar
especiales. Construcción de sucesiones términos faltantes o términos cercanos de
a partir de la regularidad. dichas sucesiones.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales
entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora con  Preguntar a los alumnos si saben qué es una sucesión numérica y pedirles que
15 minutos) escriban en su cuaderno algunos ejemplos simples.
DESARROLLO:
 Comentar grupalmente en qué consiste las sucesiones con números naturales,
fraccionarios o decimales.
 Realizar por parejas ejercicios de sucesiones similares a los siguientes en
donde tengan que compartir sus estrategias para llegar al resultado. Ejemplo:
a) 2.5, ___, 3.7, ___, ____,7.3, ____, ____, ____, ____.
b) 0.5, ____,4.5, ___, ____, ____, ___, ___, ____, _____.
c) 3,___10,14,21,___,___,____,___,___,____,____,____.
CIERRE:
 Aplicar más ejercicios parecidos al anterior y revisarlos grupalmente para que
aclaren sus dudas al respecto.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora con  Recordar el tema de las sucesiones con ejercicios variados pasando al frente
15 minutos) algunos alumnos voluntarios.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que integrados en equipos, resuelvan las actividades que
se presentan en el desafío #58. Al desarrollar los ejercicios de este desafío,
construirán sucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial, a
partir de la regla de formación. Libro de desafíos matemáticos página 115.
 Entregar a los alumnos una fotocopia con actividades similares a las
siguientes:
a) Si una sucesión inicia en 0.4 y aumenta de 1.3 en 1.3. ¿cuáles
serán los primeros 6 términos?
b) Si una sucesión inicia en 6.8 y aumenta de 2.5 en 2.5. ¿cuáles
serán los 5 primeros términos?
c) El primer término de una sucesión en 1/4 y si aumenta de 0.5 en
0.5. ¿cuáles serán los primeros 10 términos?
d) Cuáles son los términos que le siguen a la siguiente sucesión 0.4,
2.6, ___, ___, ___, ___.
e) Cuáles serán los 10 términos consecutivos a esta sucesión si inicia
en 1/4 y va aumentando de 0.5 en 0.5.
CIERRE:
 Hacer la revisión de la actividad anterior de manera grupal. Aclara las dudas
que se presenten.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora con  Anotar en el pintarrón varias sucesiones con número decimal y solicitar
15 minutos) voluntarios para que identifiquen, encierren o continúen la sucesión. Revisar
grupalmente.
DESARROLLO:
 Integrar al grupo en equipos para realizar un ejercicio como el que se muestra
a continuación.
 Entregar una hoja por equipo:
Encierra con color azul el número decimal que no corresponde a cada
sucesión.
a) 0.5, 2.5, 4.5, 6.4, 8.5, 12...
b) 12.5, 11.2, 9.8, 8.8, 7.6, 6...
c) 3.9, 4.9, 5.9, 7.5, 7.9, 8.9, 10...
d) 3.5, 3.3, 3.1, 2.5, 2.3, 2.5, 2.6...
e) 0.1, 3.4, 6.7,9, 13.3, 16.6, 20, 23.2...
CIERRE:
 Revisar grupalmente y aclarar dudas. Hacer competencias por fila para
continuar una sucesión de decimales dada por el profesor.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora con  Recordar al grupo la suma de fracciones, ¿cómo la llevaban a cabo?, ¿y la
15 minutos) resta?, ¿y la multiplicación?, ¿y la división?
 Enseguida anotar una sucesión de fracciones donde su regularidad sea la
suma de 1/4 y resolverla de forma grupal.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades
del desafío #59. Al realizar las actividades del desafío identificarán
regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial,
y las aplicarán para encontrar términos faltantes o términos cercanos de
dichas sucesiones. Libro de desafíos matemáticos página 116.
 Entregar a cada alumno un ejercicio en donde tengan que completar
sucesiones de fracciones:
a) 1/2,1, 1 1/5, 2, ___, ____, ____, ____, ____, _____, _____.
b) 35, 55, 75, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
c) 250,225,200,___,____,____,____,____,____,_____,____.
d) 550,475,400,____,____,____,____,_____,_____,____,_____.
 10.3, 10.1, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, _____.
CIERRE:
 Realizar más ejercicios con la sucesión de fracciones empleando suma, resta,
multiplicación y división. Identificar su regularidad.
 Aclarar las dudas que tengan los alumnos y repasar más el tema de ser
necesario.
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 115 y 116.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA Matemáticas GRADO 6° TIEMPO DEL 15 AL 26

y DE MAYO
GRUPO
DESAFÍOS 60. Partes de una cantidad. BLOQUE/ 3
61. Circuito de carreras. PERIODO
62. Plan de ahorro.
Sentido Problemas Que los alumnos relacionen el cálculo de n/m partes
numérico y multiplicativos de una cantidad con la multiplicación y la división.
pensamiento • Resolución de problemas Que los alumnos descubran la equivalencia entre las
algebraico. que impliquen calcular una expresiones "a/b de n" y "a/b veces n".
fracción de un número Que los alumnos identifiquen y usen el significado
natural, usando la expresión de las expresiones "a/b de n", "a/b veces n" y "a/b
“a/b de n”. X n".
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales
entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos: ¿cómo puedo obtener 1/4 de 1000?, ¿y cómo obtengo 3/4
con 15 de 780? Permitir a los alumnos que apliquen sus procedimientos y los expliquen a
minutos) sus compañeros.
DESARROLLO:
 Resolver de manera individual los siguientes problemas:
Instrucciones: Lee detenidamente los siguientes problemas y encuentra el resultado
correcto.
1. En una granja hay 220 animales y 3/4 de ellos son pollos, ¿cuántos pollos hay
en la granja?_________.
2. Mateo tiene en una hielera 45 paletas y de ellas solo 2/3 son de vainilla,
¿cuántas paletas de vainilla tiene Mateo?_______.
3. Francisco tiene 850 dulces para regalar a sus hermanos. Pero de esos 2/6 son
de su hermano menor, ¿cuántos dulces son de su hermano menor?________.
 Resolver grupalmente actividades como las siguientes:
a) 1/4 de 750 es: f) 1/2 de 300 es:
b) 1/7 de 1200 es: g) 1/5 de 500 es:
c) 1/3 de 2000 es: h) 2/3 de 35 es:
d) 3/5 de 49 es: i) 2/4 de 160 es:
e) 1/6 de 25 es: j) 2/7 de 45 es:
4. Analizar la actividad anterior y aclarar las dudas surgidas.

 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del
desafío #60. En este desafío, tendrán que relacionar el cálculo de n/m partes de
una cantidad con la multiplicación y la división. Libro de desafíos matemáticos página
117.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos qué complicaciones tuvieron al resolver las actividades del
desafío.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Recordar el tema de la clase pasada y pasar varios alumnos al frente a resolver
con 15 ejercicios de partes de una cantidad.
 Integrar a los alumnos por equipos para resolver los siguientes problemas:
1. En la Escuela Primaria Cristóbal Colón hay 275 alumnos, de los cuales

2/3 son mujeres, ¿cuántos hombres hay en esa escuela?______________
2. Blanca tiene en su casa 78 conejos de los cuales 1/8 son de color
blanco y el resto son negros, ¿cuántos conejos blancos tiene Blanca?
_____________
3. Don Alberto tiene 80 sandías y le piensa regalar 2/5 a su mamá,
¿cuántas sandías le regalará a su mamá? _____________
4. Pedro tiene en su rancho 120 borregos. El día de ayer vendió 3/4 de
ellos, ¿cuántos borregos vendió? _____________
 Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades que se presentan en
el desafío #61. Al resolver los ejercicios de este desafío descubrirán la equivalencia
entre las expresiones “a/b de n” y “a/b veces n”. Libro de desafíos matemáticos
páginas 118-119.
CIERRE:
 Comentar en plenaria todas las complicaciones que tuvieron al resolver los ejercicios
del desafío.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Plantear de manera oral, algunos problemas como el siguiente: si por 5 paletas voy a
con 15 pagar $22.50, ¿cuánto pagaré si compro 12 paletas? Resolver grupalmente.
 Entregar por parejas una actividad como la que se muestra a continuación:
1. Mariela va emprender una carrera en bicicleta. Si por cada 2 vueltas recorre
2.5 km. Ayuda a Mariela a completar la siguiente tabla:
Número de vueltas 2 4 6 8 10 12
Kilómetros recorridos 2.5
2. En la feria hay una promoción en el juego de la rueda de la fortuna y por 1

vuelta sólo pago $12.00. Para conocer más sobre la oferta completa la
siguiente tabla:
Número de vueltas 1 3 1/2 6 9 1/2 10 15
Precio $ $ 12
3. En la tortillería "La flor del maíz", el kilogramo de tortillas cuesta $14.50.
Completa la siguiente tabla para saber cuánto pagará Andrés por los
kilogramos que decida comprar:
Kilogramos de tortillas 1 2.5 4.5 7 16 20
Precio $ $ 14.50
4. Fátima necesita saber cuánto gasta a la semana en camión. Si el camión le
cobra $ 7.00 cada vez que se sube y cada día de la semana se sube diferentes
veces.
Días de la semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Números de veces
5 3 4 2 1 4 2
que sube al día.
Gastos totales por
día
Total de gastos a la semana: $

CIERRE:
 Comparar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las dudas surgidas al
desarrollar los ejercicios anteriores.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos si tienen dudas sobre los temas vistos al momento y
con 15 aclararlas.
 Integrar a los alumnos por equipos para resolver los problemas que aparecen en el
desafío #62, en el cual identificarán y utilizarán el significado de las expresiones
“a/b de n”, “a/b veces n” y “a/b x n”. Libro de desafíos matemáticos página 120.
 Integrar al grupo en equipos para resolver los siguientes problemas:
a) Juan vende pan y de las ganancias que adquiere por día ahorra 2/3. Completa la
siguiente tabla para saber cuánto ahorrará por día:
Días de la
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
semana
Ganancia $ 780 $ 1300 $ 900 $ 560 $ 250 $ 850 $ 470
Ahorro por día
Total de ahorro a la semana: $
b) Alicia tiene una zapatería y por la venta de cada día ahorra 1/5. Ayuda a Alicia a
completar la siguiente tabla para darse cuenta cuánto ahorrará a la semana.
Días de la
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
semana
Ganancia $ 1500 $ 1300 $ 900 $ 2550 $ 1370 $ 2890 $ 4500
Ahorro por
día
Total de ahorro a la semana: $

c) Mariana tiene $2700.00 y de ese dinero 3/5 se los regalara a su mamá para que se
compre unos zapatos, ¿qué cantidad le tocará a su mamá?
d) Adriana estudia a la semana 11 horas. De ellas solamente 3/4 los dedica a la lectura
y los demás a estudiar, ¿qué cantidad de tiempo lo dedica a la lectura?
e) Calcula cuánto es 1/3 de $1200.00
f) ¿Cuánto es 3/6 de $ 890.00?
g) ¿Cuánto es ½ de $ 2300.00?
h) ¿Cuánto es 2/5 de $256.00?
i) ¿A cuánto corresponde 6/8 de $ 800.00?
CIERRE:
 Comparar las respuestas de los ejercicios y aclarar las dudas.
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 117 a la 120.
Cuaderno de trabajo. Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO 6° TIEMPO DEL 15 AL 26

y DE MAYO
GRUPO
DESAFÍOS 63. Cuerpos idénticos. BLOQUE/ 3
64. El cuerpo oculto. PERIODO
65. ¿Cuál es el bueno?
Forma, espacio Figuras y cuerpos Que los alumnos reflexionen sobre las características de
y medida. • Anticipación y una pirámide o un prisma, ante la necesidad de trazar el
comprobación de desarrollo plano, recortarlo y armarlo.
configuraciones Que los alumnos analicen cuál es la información necesaria
geométricas que para poder construir un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la
permiten construir un vista.
cuerpo geométrico. Que los alumnos utilicen la imaginación espacial para
identificar y completar desarrollos planos que pueden dar
origen a un cuerpo geométrico determinado.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro
y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos a través de una lluvia de ideas si saben qué es una
con 15 figura geométrica.
minutos)  Mostrar físicamente algunos cuerpos geométricos y mencionar sus
características.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla como la que se
muestra a continuación en donde se establecen algunas características de las
figuras geométricas:
Nombre de la figura Características de la figura
Cuadrado
Rectángulo
Hexágono
Pirámide pentagonal
Pentágono
Triángulo
Pirámide cuadrangular
CIERRE:
 Comparar grupalmente las dudas que surgieron al realizar la actividad.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos cuál es la diferencia entre pirámides y prismas.
con 15 Socializar respuestas.
 Explicar a los alumnos las diferencias entre pirámides y primas y llenar un cuadro
como el siguiente.
Características de las Imágenes de los tipos de
pirámides pirámides
Características de las Imágenes de los tipos de
prismas prismas
 Reunir al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el

desafío #63. Durante el desarrollo de este desafío reflexionarán sobre las
características de una pirámide o un prisma. Ante la necesidad de trazar el
desarrollo plano, recortarlo y armarlo. Libro de desafíos matemáticos página 121.
 Comentar las dificultades o dudas adquiridas al resolver las actividades del
desafío #63.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si la actividad anteriormente llevada a cabo les resultó
difícil de realizar.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Describir oralmente un cuerpo geométrico y preguntar a los alumnos cuál será.
con 15 Hacer mención de varios cuerpos geométricos.
 Formar al grupo en equipos y entregar a cada uno un juego de tarjetas en donde
se establecerán las características de algunos prismas o pirámides, el objetivo es
que ellos adivinen de qué cuerpo geométrico se está hablando:
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un pentágono y
caras laterales triangulares que confluyen en un vértice que se denomina ápice o
vértice.
Es un poliedro cuya superficie está formada por dos triángulos iguales y paralelos
llamados bases y por tres caras laterales que son paralelogramos.
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un cuadrilátero y
caras laterales triangulares que confluyen en un vértice que se denomina ápice o
vértice.
 Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #64, en
el cual analizarán cuál es la información necesaria para poder construir un cuerpo
geométrico, sin tenerlo a la vista. Libro de desafíos matemáticos página 122.
CIERRE:
 Aclarar las dudas que se hayan presentado.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Mencionar oralmente las características de algunos cuerpos geométricos para
con 15 que los alumnos los dibujen en su cuaderno.
 Entregar por equipos 2 cartulinas para que dibujen los desarrollos planos de los
siguientes cuerpos geométricos.
1. Prisma triangular.
2. Prisma pentagonal.
3. Pirámide triangular.
 Comentar las implicaciones que tuvieron al dibujar los desarrollos planos.
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo las actividades
del desafío #65. Al resolver este desafío utilizarán la imaginación para
identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo
geométrico determinado. Libro de desafíos matemáticos páginas 123 y 124.
CIERRE:
 Hacer un repaso de todos los temas vistos en esta semana. Preguntar a los
alumnos si existen dudas al respecto.
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 121 a la 124 .
Cuaderno de trabajo.
Colores. Tijeras. Regla.
Hojas blancas.
ASIGNATURA Ciencias GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

GRUPO MAYO 2023
Naturales
BLOQUE/ 4/3 ¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las
PERIODO transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la
exploración del Universo.
TEMA Conocimiento de las características del universo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe los componentes básicos del ¿Cómo es el Universo?
Universo y argumenta la importancia Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas,
de las aportaciones del desarrollo planetas, satélites y cometas, y sus características:
técnico en su conocimiento. forma, ubicación y tamaño.
Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento
del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y
sondas espaciales.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del
Universo.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) Conocimientos previos
 Preguntar a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que
haya vida en otro lugar del universo?, ¿cómo puede ser esa vida?, ¿si hay
vida en otros planetas, será igual a la nuestra?
 Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e
intercambien sus experiencias
DESARROLLO:
Ubicación del tema.
 Centrar el tema en la siguientes preguntas: ¿qué es el universo?, ¿qué son
las galaxias?, ¿qué forma tienen?, ¿los planetas emiten luz?, ¿de qué están
hechos los cometas?
 Comentar nuevamente en grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en
una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al
terminar, pegar esta hoja en un lugar visible del salón para corroborar al final
sus conocimientos.
 Ver video del universo: https://www.youtube.com/watch?v=j-I2Dhj0-sM
 Comentar acerca del video anterior, donde podrán observar la Tierra, el
sistema solar y la vía Láctea.
 Leer el libro pág. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al
universo, galaxia y tipo de galaxias.
 Platicar acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una
estrella?, ¿cuántas estrellas habrá en todo el universo?
 Leer la pág. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas. Subrayar en el
libro lo más destacado.
CIERRE:
 Hacer un repaso de lo visto hasta el momento con lluvia de preguntas y
respuestas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Recordar el tema del universo y lo que vieron en el video de la sesión
anterior.
DESARROLLO:
El contador de estrellas. Pág. 151
 Leer y recabar la información que se pide de manera individual como tarea y
traer lo que se registró a la clase para comentar al respecto.
 Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo
podríamos observar con más detalle el universo. Analizar también el uso del
telescopio.
 Platicar ahora acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué
distancia estarán?, ¿cuánto tardaríamos en dar una vuelta al sol?
 Ver el siguiente video: Tamaño de planetas y estrellas.
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
 Comentar sobre lo que acaban de observar y subrayar lo más importante de
la página 153 sobre los planetas.
¿Pirámides o esferas? Pág. 154.
 Hacer la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo
anterior con imán y limadura de hierro.
 Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar.
 Platicar acerca de los satélites y sus tipos: artificiales y naturales.
 Preguntar a los alumnos si el tema fue de sus agrado y qué fue lo que más
llamó su atención.
CIERRE:
 Externar sus dudas y hacer una lista de conclusiones a las que llegaron.
 Socializar.
 Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 146 a la 154.
 Enlaces sugeridos.
 Hilo.
 Cartulina.
 Colores.
 Cinta adhesiva.
 Imán y limadura de hierro.
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Contador de estrellas.
ASIGNATURA Ciencias GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

GRUPO MAYO 2023
Naturales
BLOQUE/ 3 ¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las
PERIODO transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la
exploración del Universo.
TEMA Conocimiento de las características del universo.

Describe los componentes básicos del ¿Cómo es el Universo?
Universo y argumenta la importancia Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas,
de las aportaciones del desarrollo planetas, satélites y cometas, y sus características:
técnico en su conocimiento. forma, ubicación y tamaño.
Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento
del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y
sondas espaciales.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del
Universo.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Recordar lo visto en la clase anterior para reafirmar.
DESARROLLO:
Los satélites naturales. Pág. 155
 Hacer la investigación sobre los satélites: ¿cuántos satélites naturales hay en
el sistema solar?, ¿cuáles son sus nombres? Hacer un cuadro de satélites
donde concentren toda su información.
 Terminar de leer la pág. 156 sobre los satélites artificiales. Escribir en el
cuaderno cuáles son los usos de los satélites artificiales y cuáles son las
diferencias entre los satélites naturales y los artificiales.
Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pág. 157.
 Platicar acerca de los cometas y leer la pág. 157 subrayando lo más
importante.
 Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y revistas.
Elaborar una maqueta o dibujo sobre la imagen de la Nube de Oort. Hacer un
cartel con la información investigada de lo que es la Nube de Oort y su
maqueta o dibujo.
CIERRE:
 Exponer los trabajos fuera del aula.
 Leer la pág. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados
creían sobre ellos.
 Dejar de tarea la biografía de José Hernández, astronauta mexicano.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre la nube de Oort para repasar el tema anterior.
 Preguntar a los alumnos ¿Alguien le gustaría ser astronauta?
DESARROLLO:
Contribuciones de la tecnología y la ciencia. Pág. 159
 Platicar acerca de cómo es que el ser humano ha conocido más acerca del
universo, qué instrumentos le permiten investigar y saber sobre él.
 Observar y leer las páginas 160 y 161 sobre los descubrimientos científicos
que le han permitido al ser humano ver y viajar parte del universo.
 Escribir en su cuaderno qué instrumentos son usados en la investigación del
cosmos.
¡Para verte mejor! Pág. 162,
 Investigar sobre el Gran telescopio milimétrico y el telescopio espacial
Hubble.
 Ver el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimétrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
 Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre
cómo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
CIERRE:
 Revisar lo investigado por los alumnos y comentar sobre la vida de José
Hernández.
 Ver el siguiente video sobre la vida de José Hernández.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0
 Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 155 a la 163.
 Enlaces sugeridos.
 Colores.
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Cuadro de satélites.
Biografía de José Hernández (astronauta).
AJUSTES RAZONABLES
Dejar de tarea investigar sobre aparatos que funcionan con energía eólica.
ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

GRUPO MAY0
BLOQUE/ 4/3 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta
PERIODO época.
TEMA El islam y la expansión musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.
India, China y Japón del siglo V al XV.
Señala el origen de la civilización islámica, sus El islam y la expansión musulmana: Mahoma y
características y su expansión. el nacimiento del islam.
Identifica algunos rasgos de las culturas de India, China y Japón del siglo v al xv.
Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al
mundo.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Preguntar al grupo ¿qué es la religión?, ¿cómo se llama la religión que tiene la mayoría
de los mexicanos?, ¿todas la religiones son iguales?, ¿qué es el Islam?, ¿también es una
religión?
 Aplicar lluvia de ideas con la tarea investigada de la sesión anterior, sobre el Islam.
DESARROLLO:
 Con la información obtenida acerca del Islam, coordinar que tracen un mapa del lugar de
origen y la expansión musulmana.
 Leer las pág. 94 y 95 primero en silencio y después de manera grupal para rescatar las
ideas principales del texto.
 Ver el siguiente enlace sobre Mahoma y el Islam:
http://www.youtube.com/watch?v=fFYqbELK8M8
 Platicar acerca del video y llegar a una conclusión grupal.
 Comprendo y aplico. Leer las pág. 96 a la 99 y elaborar un cuadro donde escriban los
rasgos principales de India, China y Japón, destacadas civilizaciones agrícolas de
Oriente: localización, organización política y social, aportaciones, religión.
CIVILIZACIÓN ORGANIZACIÓN LOCALIZACIÓN APORTACIONES RELIGIÓN

INDIA
CHINA
JAPON
 Hacer una lista de productos provenientes de Asia que están presentes en la vida actual.
CIERRE:
 Incorporar la información a la línea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
Libro de texto. Páginas 94 a la 99.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Línea del tiempo. Investigaciones realizadas. Rescate de ideas principales del texto.
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades. Cuadro de civilizaciones. Lista de productos provenientes de otro Asia.
ASIGNATURA Geografía GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE
GRUPO MAYO 2023
BLOQUE/ 3 Retos del mundo
PERIODO
EJE Calidad de vida, ambiente y LECCIÓN La calidad de vida.
TEMÁTICO prevención de desastres. 1
Reconoce factores que inciden en la  Factores que inciden en la calidad de vida de la
calidad de vida de la población en el población en el mundo: bienestar, seguridad, paz
mundo. social, tiempo libre, entre otros.
 Diferencias en la calidad de vida en países
representativos en el mundo.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
Participación en el espacio donde se vive.
INICIO:
Comencemos. Pág. 148 y 149
 Leer el correo electrónico de Marco Antonio para Lety sobre la calidad de vida de Estados
Unidos y comentar al respecto, ¿qué es la calidad de vida?, ¿qué se observa en la
fotografía del correo?, ¿toda la población de Estados Unidos tiene buen nivel de calidad
de vida?
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 149
 Reunirse en binas y observar las imágenes distinguiendo las diferencias entre una
escuela de Uganda y una escuela en Perú.
 Analizar el contraste y las similitudes entre ambas fotografías, ¿cuál de ellas se parece a
la comunidad donde viven?, ¿cómo será la vida ahí?,
 Leer la pág. 150 de aprendamos más sobre la calidad de vida, ¿qué indicadores se
toman en cuenta para que un país sea considerado con calidad de vida?
Exploremos pág. 151.
 Observar las tablas de comparación de datos de los niveles de calidad de vida y
desarrollo humano en la página 151, ¿qué lugar ocupará México?
 Colorear en un planisferio los países según su nivel de calidad de vida: verde=muy alto y
alta, amarillo=media y rojo=baja.
 Verificar en qué continente están los países con mayor calidad de vida y en qué
continente los que tienen menor calidad de vida.
 Leer en parejas las pág. 152 y 153 acerca de los contrastes del mundo en relación a
calidad de vida. Observar también las imágenes y hacer un comparativo de acuerdo a la
percepción.
CIERRE:
 Platicar acerca de los países más verdes, los cuales no siempre son los mejores
económicamente hablando.
 Hacer una reflexión en el cuaderno acerca de la calidad de vida que cada alumno cree
que vive en casa.
Libro de texto. Bloque 5. Lección 1. Pág. 148 a la 153.
Colores.
Marcadores.
Planisferio.
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Planisferio de calidad de vida.
Reflexión de calidad de vida personal.
ASIGNATURA Formación GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

GRUPO MAYO DEL 2023
CyE
BLOQUE/ 3 Los pilares del gobierno democrático.
PERIODO
SECUENCIA 3. Reconocemos los desafíos de nuestra
comunidad
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Explica los mecanismos de Mecanismos de la democracia
participación ciudadana que Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado
fortalecen la vida recientemente en la localidad. Quiénes están de acuerdo con las
democrática. decisiones que ha tomado la autoridad. Cómo puede participar la
ciudadanía con la autoridad para tomar las mejores decisiones.
Qué mecanismos existen en las sociedades democráticas para
fortalecer la relación entre la autoridad y la ciudadanía.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
INICIO:
Lo que sé y lo que opino.
 Preguntar a los alumnos acerca de nuevas obras de construcción que se han hecho en la
comunidad por parte del gobierno. Anotarlas en el pizarrón y cuestionar si saben cuánto
se gastó y quién decidió que se llevara a cabo.
 Leer su libro de texto en las páginas 136- 138 identifica las problemáticas sus causas y
actitud hacia las personas.
DESARROLLO:
 Pedir que identifiquen algunas problemáticas de su comunidad y hagan propuestas de las
posibles soluciones.
 Las expresen a través de un cartel o un folleto para socializar la información
Preguntas de reflexión oral o escrita.
Investigaciones realizadas.
AJUSTES RAZONABLES
ÁREA Educación Física GRADO 6 TIEMPO MAYO

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Propone distintas formas de interacción motriz al organizar situaciones de juego colectivo y de
confrontación lúdica, para promover el cuidado de la salud a partir de la actividad física.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
LA ACTIVIDAD FÍSICA Que los alumnos sean capaces de impulsar acciones de prevención,
TAMBIÉN ES SALUD autocuidado y preservación de la salud al diseñar, organizar y participar
en diversas acciones lúdicas que les permite comprender el valor y los
beneficios de la actividad física.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos logran llevar a cabo acciones donde se mezclan diversas actividades, al organizar actividades
novedosas donde ayuden a sus compañeros de grupos inferiores a comprender el valor y beneficios de la
práctica sistemática e intencionada de la actividad física, como parte de los hábitos y estilos de vida que
han de adquirir a lo largo de su vida.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Actividades recreativas.  Mando directo.
 Demostraciones pedagógicas.  Resolución de problemas.
 Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Actividades recreativas.
Exploren nuevas lógicas de juego al vincularlas con actividades
 Solicitar a los alumnos organizar equipos.

 Cada equipo diseñará una actividad con la finalidad de promover pautas para la
convivencia y la confrontación lúdica.
 Se les explica a los estudiantes que pueden retomar actividades de otras sesiones
o meses, combinar juegos o deportes, hacer deportes alternativos, incluso inventar
nuevos juegos, etc., siempre y cuando cumpla el objetivo.
VARIANTE: El maestro puede realizar el ejemplo poniendo la muestra (se sugiere actividad
a continuación).
(50 minutos)
Quema oruga.
Sesión 1
 Se delimita un área rectangular dentro del patio o cancha.

 El docente solicita un voluntario para ser la oruga, él traerá un balón o pelota.
 El resto de los compañeros se ubicará dentro del rectángulo.
 A la señal del profesor la oruga intentará golpear a los compañeros de adentro del
INTENCIÓN DIDÁCTICA
rectángulo con el balón, para realizar esta acción podrá desplazarse de cualquier
forma y para cualquier lado siempre y cuando no entre al área rectangular.
 Los participantes que estén adentro del rectángulo no podrán salir a menos que
hayan sido golpeados por el balón.
 El alumno que fue impactado por el balón deberá salir y será tomado por el
compañero que le lanzó el balón, de modo que uno quede atrás de otro.
conocidas.
 El juego termina cuando el rectángulo quede sin jugadores.

VARIANTE: Puede realizarse con dos o más orugas fuera del rectángulo, los ganadores
serán los que formen la oruga más larga.
Kermesse.
Organicen actividades novedosas para poner en práctica los conocimientos, las habilidades y las actitudes
 Explicar a los alumnos lo que es una kermese recreativa.
 Incitar a los estudiantes a participar en todos los juegos que se prepararon.
 Se les informa también a los participantes que el objetivo de la kermese es
promover las pautas de la convivencia y la confrontación lúdica donde serán los
propios alumnos los que puedan modificar las reglas del juego para
incrementar la dificultad.
ACTIVIDADES:
Gallitos con globos.

 Los alumnos se colocan globos en los pies y deberán intentar romperlos
 El juego consiste en reventar los globos del rival
 El que lo consiga gana.
Plato de harina.
 El profesor coloca un recipiente lleno de harina, entre la harina sin que se vea
(50 minutos)
Sesión 2
habrá escondidos unos dulces.

 Los participantes utilizando solo la boca, deberán encontrar la mayor cantidad
de dulces.
 Este juego puede realizarse por equipos, al encontrar un dulce se hace el
cambio de compañero, el equipo que encuentre más dulces será el ganador.
Abrir el candado.
 Juego que puede ser individual o por equipos.
 Habrá 3 candados situados en una mesa.
 En un recipiente transparente estarán las llaves de dichos candados.
 A la señal del profesor el primero que encuentre la llave correcta y logre abrir
los candados será el ganador.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
 Los candados pueden colocarse en un reja o barandal y las llaves situarse a

unos metros de distancia para agregarle complejidad.
Carrera de sacos.
 Los participantes deberán introducirse a un saco o costal y ubicarse en un
extremo de la cancha o patio.
desarrolladas.
 A la señal del profesor los jugadores se desplazarán dentro del saco hasta el
otro extremo.
 Pueden colocarse obstáculos para agregar complejidad.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Sesión 1: Todo el material disponible.
Sesión 2: Globos, harina para cocinar, dulces, candados con sus llaves, llaves de todo tipo, aros
pequeños, botellas y costales.
Sesión 3: Carteles, gises y sogas.
Sesión 4: Cartulinas, plumones y todo el material que los alumnos consideren pertinente.
Hoja de firmas
Elaboró Vo. Bo.
Dirección Escolar

Plan 15 - 26 Mayo

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“2023 Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México.

Maestro: Benigno Jiménez Hernández

CICLO ESCOLAR: 2022-2023

ASIGNATUR Español GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR Español GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 6° TIEMPO DEL 15 AL 26

4. Analizar la actividad anterior y aclarar las dudas surgidas.

1. En la Escuela Primaria Cristóbal Colón hay 275 alumnos, de los cuales

Kilómetros recorridos 2.5

2. En la feria hay una promoción en el juego de la rueda de la fortuna y por 1

Total de gastos a la semana: $

Ganancia $ 780 $ 1300 $ 900 $ 560 $ 250 $ 850 $ 470

Ahorro por día

Total de ahorro a la semana: $

Ganancia $ 1500 $ 1300 $ 900 $ 2550 $ 1370 $ 2890 $ 4500

Total de ahorro a la semana: $

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 6° TIEMPO DEL 15 AL 26

 Reunir al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el

ASIGNATURA Ciencias GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

ASIGNATURA Ciencias GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

CIVILIZACIÓN ORGANIZACIÓN LOCALIZACIÓN APORTACIONES RELIGIÓN

ASIGNATURA Formación GRADO y 6° TIEMPO DEL 15 AL 26 DE

ÁREA Educación Física GRADO 6 TIEMPO MAYO

 Solicitar a los alumnos organizar equipos.

 Se delimita un área rectangular dentro del patio o cancha.

 El juego termina cuando el rectángulo quede sin jugadores.

Gallitos con globos.

habrá escondidos unos dulces.

 Los candados pueden colocarse en un reja o barandal y las llaves situarse a

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Elaboró Vo. Bo.

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