UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

Docente:
Carlos Josue Polanco Matute

Asignatura:
Deontología del educador

Tema:
Ética del Aprendizaje

Sección:
1800

OBJETIVOS

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➢ Identificar la afinidad entre ética y aprendizaje.

➢ Conocer los principios que aporta la ética al desarrollo del aprendizaje.

➢ Obtener más información sobre la enseñanza de la ética en un contexto

educativo.

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La ética es un aspecto importante del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que
dice mucho sobre el maestro y el alumno. Por tanto podemos decir que el
aprendizaje es un proceso ético-social. El aprendizaje es una forma de
acontecimiento ético en la medida en que abre un camino de transformación que
permite tomar conciencia al sujeto para crear puentes de apertura hacia el otro
dentro de un contexto, aspecto que el mismo profesor Habermas, (2008),

En el proceso educativo, las personas se construyen colectiva e individualmente.

debido a que aquí se configuran los significados de existencia, deber, ser y hacer
tanto para el sujeto como para la articulación entre la vida social y la naturaleza y
el medio ambiente.3 Sobre la base del humanismo, donde el sujeto social
reconoce su esencia de ser-con-otros, ser-por-otros y ser-para-otros, se
construyen principios éticos, donde la educación juega un papel importante y
encarna los valores fundamentales. para la convivencia y la socialización en
prácticas concienciadas. Como afirma Fernando Savater (El valor de educar, p.
35): “Nuestro mundo no es el mundo, las cosas, los fenómenos naturales, ni
siquiera el conjunto de técnicas y rituales que llamamos “cultura”, sino una
conexión intersubjetiva con otros pensamientos". Este es uno de los fundamentos
de la educación crítica, que enseña los valores éticos de la vida. El aprendizaje y
la enseñanza del conocimiento social puede ser visto como un proceso ético y
emancipador que favorece la búsqueda de conocimientos afines a la sensibilidad
humana y el planteamiento de cuestiones que afectan la vida planetaria y que aún
no han sido resueltas por falta de compromiso ético con la vida.(Aranguren R.,
2010d).

Todos aprendemos, pero todos aprendemos de distinta manera. Además, el

conocimiento adquirido se puede modificar y utilizar para fines para los que no

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estaba destinado. Cuando se menciona que no todos aprendemos de la misma
manera, se puede señalar que el docente debe buscar una estrategia que le
permita llegar a todos en la clase mientras imparte su clase; De igual manera, el
estudiante debe buscar un método que le haga comprender los conocimientos
presentados. Porque el aprendizaje como proceso no siempre encaja en un
formato o esquema que todo el mundo pueda repetir. El maestro enseña de tal
manera que sus alumnos lo imiten. El proceso educativo, concebido como una
experiencia de aprendizaje, nos lleva a creer que el docente debe ser consciente
de sus acciones (ética) cuando se encuentra frente a sus alumnos en el aula. El
aprendizaje es una experiencia por la que pasa la persona que lo adquiere.
Estudiantes y docentes deben ser éticos en la enseñanza.

El maestro ordena el conocimiento como un simple acontecimiento, y el alumno

vive, sueña, teje a medida que comprende aquello a lo que está atento, sería a
nivel práctico ver la ética de un alumno atento a su maestro. El docente es el
agente pedagógico, que juega un papel esencial en el aprendizaje moral de los
alumnos. Este papel es a la vez difícil e importante porque el maestro es quien
tiene que aprovechar la oportunidad para mostrar pero no instruir, dar pero no
forzar, guiar pero no dirigir.

Recuerde que al enseñar ética y durante todo el proceso de aprendizaje, los

estudiantes tienen una cierta idea sobre el contenido que están estudiando y en
todo momento están poniendo en práctica sus ideas y habilidades e
interactuando con las actividades propuestas. Deben ser conscientes de sus
propias ideas, y para ello primero deben explicitarlas analizando sus experiencias
pasadas. En este sentido, Flores (1994) sostiene que los valores se construyen a

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partir del fortalecimiento de la propia autonomía desde el punto de vista de los
demás (p. 96), es decir, es un proceso de retroalimentación colectiva.

CONCLUSIÓN

➢ La ética nos convierte en hombres y mujeres civilizados, ciudadanos

comprometidos con el servicio a los demás, con el buen trato, con los

demás antes que conmigo, con mis conocimientos y habilidades, para vivir

integrados en la sociedad. La educación ética me lleva del “mi, yo” al “él,

ella, etc.”

RECOMENDACIONES

➢ Implementar la investigación en la enseñanza y el aprendizaje y en especial

la investigación en la formación de valores.

➢ La ética debe enseñarse desde el nivel primario en adelante.

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➢ El estudiante debe tomar lecciones de ética de su docente.

➢ Los principios éticos deben formar parte de la experiencia del docente.

BIBLIOGRAFÍA

➢ Enseñanza y aprendizaje. (s. f.). En EL CAPÍTULO 2: ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE (ó cap 4)

➢ Hernández, S. M. (2010). Educación y ética. Sociológica, 25(72), 215–227.

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-01732

010000100010

➢ Educación, ética y aprendizaje de las ciencias sociales. (s. f.).

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65219151001

➢ Aranguren R., C. (2010c). Educación, ética y aprendizaje de las ciencias

sociales. Redalyc.org. Recuperado 23 de octubre de 2022, de

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65219151001