Está en la página 1de 3

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 152 ATIZAPN


LICENCIATURA EN PEDAGOGA, GRUPO 5.3
ORGANIZACIN Y GESTIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CUADRO RESUMEN
CORRIENTES PEDAGGICAS

CORRIENTE

RESUMEN

PEDAGGICA
Tradicional

La Corriente Pedaggica Tradicional, concibe a la Educacin como un acto exclusivamente


acadmico, que se da al interior del aula, es contextualizado, referido a la transmisin de

conocimientos BONILLA 1991: 30.


Tiene como propsito transmitir saberes especficos y las valoraciones aceptadas socialmente.
Las relaciones profesor-alumno son verticales, con el poder en el docente, al alumno se le asigna

un papel pasivo, de sumisin y obediencia;


los contenidos estn constituidos por informaciones y normas socialmente aceptadas, son

extensos, el desarrollo de estos en su totalidad es la tarea ms importante del docente.


la evaluacin, tiene como finalidad determinar hasta que nivel se han memorizado los
conocimientos transmitidos al alumno.

Conductual

Concibe a la Educacin como factor de movilidad, ascenso y armona social.


los propsitos estn dados por el planteamiento de objetivos y metas educativas en trminos de

resultados observables.
se busca la formacin del hombre eficiente.
las relaciones profesor-alumno se presentan como cordiales, pero superficiales, con la autoridad

y capacidad de decisin en el docente.


Respecto a los contenidos, contenido, estos se formulan aprovechando los adelantos

tecnolgicos siendo cuidadosamente seleccionados y programados.


la metodologa se reviste de cierto activismo tcnico, caracterizndose por la interaccin

de los alumnos con los materiales educativos.


la evaluacin aplicada al estudiante servir para la comprobacin de los cambios de conducta
observables en l.

Activa
(movimiento

de

escuela nueva, activa


y progresista)

esta corriente concibe a la Educacin como proceso orientado al nio.


Defiende la accin como garanta del aprendizaje.
se promueve la humanizacin de la enseanza en un ambiente de libertad.
el propsito es educar por la vida y para la vida, para que mediante experiencias vitales el

individuo domine su realidad, particularmente interpersonal y socio-grupal.


Se da oportunidad al nio de confiar en s mismo.
la relacin profesor alumno se basa en la consideracin del nio con derechos y deberes, con

capacidades e intereses propios, el nio siendo sujeto y no objeto de la prctica.


los contenidos educativos deben provenir de la naturaleza y de la vida misma, seleccionados

para una participacin de todos los educandos.


la metodologa utilizada corresponde al mtodo inductivo, se aplica estrategias adaptadas
al ritmo de cada estudiante, se privilegia el actuar del nio y su experimentacin; se da

oportunidad al alumno de experimentar entre aspiracin y realidad, se rescata las

actividades al aire libre, el juego y los proyectos.


con referencia a la evaluacin se valora la propuesta del alumno en la ejecucin de su trabajo,
as como tambin el nivel de aprendizaje sugerido por el alumno.

personalizada

Sostiene que la Educacin debe realizarse de acuerdo a las caractersticas de cada persona,

considerndola a sta como un todo biolgico, psicolgico y social.


el propsito que se persigue es la formacin personal con notas de singularidad, autonoma,

apertura, libertad, responsabilidad.


las relaciones profesor alumno son de empata, de valoracin mutua en el rol que le compete a
cada uno, el profesor debe suscitar en el alumno una actitud que lo lleve a un compromiso con su

propia educacin.
los contenidos educativos deben provenir de la naturaleza y de la vida misma, deben brindar
experiencias que formen al alumno en el esfuerzo, con sentido de lucha; las actividades deben

implicar usar la libertad con responsabilidad y permitir la autoevaluacin de las tareas.


En relacin a la metodologa, el cmo no est en las tcnicas, en los procesos, en los
mtodos, sino en el fondo de cada uno, es decir, se debe suscitar en el alumno, la

reflexin, la toma de conciencia.


la evaluacin apunta a evitar que el sistema educativo sea rgido, se permite repetir la tarea para
mejorarla y corregirla, tambin la creatividad en las acciones que desarrolle el alumno,
valorndose la responsabilidad, la libertad y su esfuerzo.

Pedaggica Social

considera que la Educacin debe estar orientada a la transformacin de la sociedad, llevndola


hacia la equidad, la cooperacin; la educacin como fuente del conocimiento e intercambio de

experiencias.
La Educacin debe centrarse en la formacin de seres productores polivalentes, es decir

hombres capaces de transformar la sociedad actual, llevndola haca una ms justa.


El propsito que se persigue es la formacin del hombre preparado en y para el trabajo, quien al

interactuar con sus compaeros adquiere y aplica conocimientos.


los contenidos seleccionados deben ser los ms estables.
se hace uso de la metodologa problmica, recurrindose a la formacin o participacin en

los crculos culturales.


La evaluacin est referida a la valoracin del desarrollo cognitivo y fsico del alumno, as como a
su conocimiento y uso de las tecnologas para el cambio social.

Constructivista

Afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se

desarrolla de manera interna conforme el individuo interacta con su entorno.


asume que nada viene de nada. Es decir, que el conocimiento previo da nacimiento al

conocimiento nuevo que el alumno tiene que tratar de descubrir en el aprendizaje.


postulados de la Pedagoga Constructivista son los siguientes:
1. El aprendizaje escolar no es slo recepcin, reflejo o copia de un saber terminal transmitido; el
aprendizaje debe ser la reconstruccin viva, palpitante, de ese saber, a travs de las cualidades
personales que responden a la idiosincrasia de cada individuo.
2. El aprendizaje es el ms importante factor que dinamiza el desarrollo de una nacin. A su vez,

el desarrollo de una nacin exige mejores modelos de aprendizaje


3. El alumno es el ltimo y principal actor de su propio aprendizaje.
Los contenidos educativos son seleccionados en atencin a las necesidades del hombre
moderno, privilegiando las actividades que atiendan a las posibilidades, necesidades e intereses

del alumno, de tal suerte que aseguren la construccin de aprendizajes significativos.


En cuanto a la metodologa se utilizan diferentes estrategias didcticas de aprendizaje, se
recurre a los llamados mtodos por bsqueda, se acepta e impulsa la autonoma e

independencia del estudiante, recuperando la relacin teora prctica teora.


La evaluacin corresponde a la valoracin de todo lo actuado por el educando y el educador, por
el proceso en s.

Conceptual

se centra en la formacin de la persona orientada hacia el desarrollo pleno de las potencialidades

humanas, a tono con las exigencias del siglo XXI.


pretende el enfrentamiento exitoso de la persona ante las dificultades de la sociedad en la era del

conocimiento.
Las relaciones profesor-alumno son concebidas de manera democrtica, con deberes y derechos
compartidos, en donde el profesor asume el papel de tutor, ya que disea, coordina y asesora el
trabajo del alumno y en donde, como mediador de un proceso en el que tambin l aprende,

investiga y produce conocimiento.


el contenido est representado por los conocimientos organizados y fundamentales de las
disciplinas llamadas instrumentos de conocimiento, seleccionados en relacin al nivel de

desarrollo alumno.
La metodologa promueve el pensamiento crtico, reflexivo, las habilidades y los valores al

ensear al alumno a solucionar problemas reales y significativos.


la evaluacin se orienta a verificar la habilidad de analizar y adquirir conocimientos.