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2014.

Ao de los Tratados de Teoloyucan

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUM. 309

PLAN DE CURSO
MATERIA: INGLES
CICLO ESCOLAR 2014-2015

ZONA ESCOLAR BG 016

LOS CERRITOS, LA FINCA, VILLA GUERRERO, MX. AGOSTO DE 2014


SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO GENERAL
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 261
CARRETERA LIBRE TOLUCA-IXTAPAN DE LA SAL. KILMETRO 63, LOS CERRITOS, LA FINCA, VILLA GUERRERO, MXICO. C.P. 51760.
TEL./ FAX 01 714 14 60243

CORREO ELECTRNICO epovillaguerrero@gmail.com

PLAN DE UNIDAD I
I.-DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL DOCENTE:

MARCO ALAN LUNA SOTELO

MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

VALORES INSTITUCIONAL

Somos una institucin comprometida con la formacin de los


jvenes mediante la responsabilidad, el trabajo colaborativo y
la actualizacin docente, que brinda los elementos que
demanda el perfil de egreso de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior, contribuyendo a su incorporacin
en el nivel medio superior y respondiendo a los retos que
exige el entorno social.

Ser una institucin lder y comprometida que forme jvenes


competentes con base en el desarrollo de conocimientos; habilidades,
actitudes y valores, que permita el logro de una educacin integral,
que sera el soporte de su preparacin, incidiendo en la construccin
de los futuros ciudadanos.

Nos declaramos a favor de la convivencia armnica guiados por


el respeto, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo
colaborativo.

GRADO

GRUPO

TERCERO

SEMESTRE

CICLO ESCOLAR

QUINTO

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA:

1. Comunicacin y Lenguaje

INGLS

2014 - 2015

MATERIA:

Ingls V

UNIDAD

MACRORETICULA

TIEMPO ESTIMADO PARA ABORDARLA

Enigmas and Misteries

4 Semanas

II

Hard to believe it isnt it?

7 semanas

III

The Time Machine

7 semanas
Total: 18 semanas

18 semanas x _6__ horas semanales = _108_ horas


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MES

SEMANA

MACRORETICULA
CUADRANTES

AGOSTO

SEPTIEMBRE

II-III

IVV

V-VI

10

NOVIEMBRE

11

12

13

14

Hard to believe it isnt it?

Enigmas and Misteries


D-I

OCTUBRE

II

III

IV

15

DICIEMBRE

16

17

18

ENE

19

20

VI

The Time Machine


VI

III

III

IV

IV

PLAN DE UNIDAD I
ESTRUCTURA MACRORETICULAR:

ESTRUCTURA MESORETICULAR:

ESTRUCTURA MICRORETICULAR:
1. Enigmas and Misteries
1.1. Dreams and misticism
1.1.1Verbsinpastparticiple
1.1.2PresentPerfect
1.1.2.1AfirmativeForm

Unidad I: Misterios y Enigmas

1.1 Misticismos y sueos

1.1.2.2NegativeForm
1.1.2.3InterrogativeForm
1.1.2.4ShortAnswers
1.1.2.5Useofever
1.1.2.6.Useofforandsince
1.1.2.7Useofalreadyyetjust
1.1.2.8QuestionswithHowlong?

II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE (DIAGNOSTICO)


A) SABERES COTIDIANOS:

Personal Pronouns
Contractions (affirmative, negative, and questions)
The three forms of the verb be in present simple (am, is, are)
The two forms of the verb be in past simple (was, were)
Sentences in affirmative, negative, and questions.
Regular and irregular verbs
Countries and nationalities
Adjectives
WH- Questions
Verbs in simple past and past participle
Basic English vocabulary
Days of the week, months, and years.
Ordinal and cardinal numbers.
Use of can/cant (ability)
Instructions for the classroom

B) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES:

PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

LO MANEJA
SI

MEDIANAMENTE

NO

CONOCIMIENTOS BSICOS
Sabe formular preguntas en Ingles utilizando auxiliares
Conoce los pronombres personales en Ingls
Conoce las 3 formas del verbo be and presente simple y
pasado simple
Responde a preguntas bsicas del idioma Ingls (nombre,
edad, hobbies)
Sostiene conversaciones bsicas en Ingls y en diferentes
contextos (familiar, escolar, de trabajo)

X
X
X
X
X

Identifica palabras bsicas de la segunda lengua

C)

Le gusta practicar Ingles

Se expresa fcilmente en forma oral y escrita

Tiene facilidad para buscar informacin requerida al momento

ACTITUDES:

Cul es la actitud de los alumnos ante la materia?


Muestran inters por la materia, pero se les dificulta prestar atencin. De igual manera cuando conocen palabras nuevas, su intencin de
anotarlas en su cuaderno les permite ir ampliando su vocabulario. En cuanto a pronunciacin les gusta a la mayora de los jvenes
practicar o repetir palabras. As tambin, realizan preguntas frecuentes y traen material de apoyo para su clase (diccionario, manuales,
etc.)
Qu actitud toma el docente ante el grupo?
Me gusta hablarles en ingls e ir explicando ampliamente en qu consiste el tema. Me gusta involucrarlos dentro de un contexto donde
ellos se puedan desarrollar y posteriormente lo puedan llevar a la prctica y aplicarlo en su vida cotidiana. Les comparto mis experiencias
vividas durante mi propio proceso de aprendizaje del idioma Ingls en otro pas y toco temas de la cultura general anglosajona adecuados
a lo que se est aprendiendo ese da
El respeto es muy importante para m, as como el respeto entre ellos mismos al intentar expresarse en otra lengua que no sea causa de
burla, sino ms bien un reto a superar y una forma de colaborar con sus compaeros de clase.
Qu actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo?
La mayora de los alumnos se muestran con la mejor disposicin de trabajar con sus dems compaeros, sin embargo en ocasiones los
jvenes tienen el inters de trabajar con los de su preferencia. Otros comentan que prefieren trabajar con otros compaeros porque no
tienen una buena relacin con algunos jvenes.
Cmo es la actitud de los alumnos hacia el docente?
La mayora de ellos tienen buena disposicin y se acercan para pedir ayuda en algn tema que no entienden.
Qu nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo?
En general los estudiantes tienen en mente que la responsabilidad y el respeto son muy importantes para su formacin especialmente en
esta etapa que estn ya casi un paso de ingresar a un nivel superior. Puedo decir que la mayora de ellos trabajan bien clase y estn en la
mejor disposicin de aprender.

D) METAS:
Aprobacin: 95%
Aprovechamiento: 8.0

III. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

NIVEL DE DESEMPEO VERBO


(S)

Opina y expresa

Establece

CONTENIDO TEMATICO

CONTEXTO

CONDICION DE REFERENCIA
(PRODUCTO)

Sucesos que iniciaron en el pasado y Sobre de la historia, fenmenos


an tienen consecuencias en el
sobrenaturales y de la Ciencia
presente en forma oral y escrita
Contempornea

Mediante la elaboracin de un
reportaje para la televisin.

Conversaciones bsicas con


extranjeros, utilizando los tiempos y
estructuras propios de la lengua en
forma coherente y creativa que le
permitan enfrentar retos de
comunicacin elementales

Mediante la elaboracin de dilogos.

En entornos de habla inglesa y


conocimientos en otras materias

COMPETENCIA (S ) DISCIPLINAR BASICA:

Comunicacin y Lenguaje.
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.

CATEGORAS
Se expresa y comunica
Aprende de forma autnoma
Trabaja de forma colaborativa

COMPETENCIA GENERICA
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiadas

ATRIBUTOS

Expresa opiniones e ideas sobre


hechos sin conclusin
Se comunica en una segunda lengua
en situaciones cotidianas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.

COMPETENCIAS DOCENTES:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.


Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autnomo y colaborativo mediante la organizacin del grupo en
equipos

IV. PLANEACION

CUADRANTE

I
Generacin
de
un
ambiente de
motivacin
mediante
la
creacin
de
un escenario
didctico

FECHA DE
REALIZACION

ESTRATEGIA METODOLGICA
DESCRIPCION DE LOS ELEMENTOS

PREGUNTAS SECUNDARIAS

Se introducir el tema Present Perfect


realizando preguntas sobre algn
acontecimiento sobrenatural que hayan
vivido en su comunidad; de igual forma
se compartir un relato sobre alguna
leyenda.
Los alumnos van a realizar un reportaje
televisivo sobre algn acontecimiento
sobrenatural en su comunidad y lo
expondrn en la clase mediante el
juego de roles interpretando personajes
como reportero, vecino, etc.

II
ORGANIZACIN GRUPAL
Bsqueda
y
evaluacin de Se utilizar la tcnica de Asesores
informacin
tcnicos en la cual se buscar a
electrnica, de personas con un nivel de ingls

Qu leyendas has
escuchado?
Cules son algunos
personajes que has
escuchado en algn mito
o leyenda?

PREGUNTA
DETONADORA

Qu han
escuchado en sus
comunidades o
lugar donde viven
sobre los mitos y
leyendas?

14 de agosto
2014.

Cul es tu leyenda o
mito favorito (a)?
Qu leyenda/mito es la
que ms te ha causado
miedo?

FUENTES DE
BUSQUEDA

Dar a conocer el
tema de presente
Perfecto y pedir a
los alumnos que

CARACT. DE
BUSQUEDA

Se
aprovech
ar al
mximo

EVIDENCIAS

Portafolios

21 de agosto de
2014.

internet,
documentaci
n bibliogrfica
y construccin
de
una
estrategia de
indagacin

avanzado y con sentido de liderazgo


para integrar equipos con personas
que necesiten reforzamiento en la
materia. stos orientarn y guiarn
a su equipo (los asesorados)
conformado por no ms de 5
personas. Posteriormente se les
sugiere qu fuentes bibliogrficas y
Cibergrfica consultar en el
transcurso de la unidad.

consulten 3 de
estas
fuentes:
*Lugares y
Culturas:
Foley H,Barbaray
Elizabeth R.
Neblett(2006).Engli
shin Accion, Ed.
Thomson,
http://www.thomso
nrights.com
*Presente perfecto.
Uso de ever, for
and since.
Uso de already,
yet, just.
Soars Liz y John
(2001) Headway1,
Ed OXFORD.
Soars Liz y John
(2001) Headway2,
Ed OXFORD.
Nunan David
(2001)
Expressions,
book3, Ed.
Thomson.
http://www.bbc.co.
uk/apps/ifl/worldser
vice/quiznet/quizen
gine?ContentType
=text/html;quiz=10
48_past_part_spell
http://www.bbc.co.
uk/apps/ifl/worldser
vice/quiznet/quizen
gine?ContentType
=text/html;quiz=13
56_tense
*Preguntas con

el uso de
las TICs
para
complem
entar los
conocimi
entos
adquirido
s dentro
del aula.
Tratando
de cubrir
la parte
de
Listening
and
Understa
nding
como en
el caso
de videos
y
practicas
dinmica
s en la
red.

how long.
Soars Liz y John
(2001) Headway1,
Ed OXFORD.
Soars Liz y John
(2001) Headway2,
Ed OXFORD.
Nunan David
(2001)
Expressions,
book3, Ed.
Thomson.
http://www.bbc.co.
uk/worldservice/lea
rningenglish/radio/s
pecials/142-requetoffers/page3.shtml
http://www.bbc.co.
uk/apps/ifl/worldser
vice/quiznet/quizen
gine?ContentType
=text/html;quiz=11
35_how_long

III
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizacin
de los datos,
mediante
organizadores
mentales para
responder a la
temtica
planteada

ESTRATEGIA DE ORGANIZACION

ESTRATEGIA DE JERARQUIZACION

Asesor
Asesorados

Asesorados

Asesor

Elaborar andamio cognitivo


Elaboracin de vocabulario

28 de agosto de
2014.

IV
Construccin
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a
la
organizacin
establecida en
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos

4 de septiembre
de 2014.
-

Se abordarn los verbos regulares e irregulares en past simple, past participle y el


uso de have to/ has to, contraction y la estructura del enunciado en sus tres
vertientes (affirmative, negative, and questions)

PAST PARTICIPLE
SIMPLE FORM SIMPLE PAST PAST
PARTICIPLE

The past participle is one of the


principal parts of verb, and it is used in
the PRESENT PERFECT.

REGULAR VERBS
Finish/finished/finished
Stop/stopped/stopped
Wait/waited/waited
IRREGULAR VERBS
See/saw/seen
Make/made/made
Put/put/pat
FORMS OF THE PRESENT PERFECT
a ) I have finished my homework.
STATEMENT: have/has +past participle
b) The students have finished chapter 3.
c ) Jim has eaten lunch.
CONTRACTION
d) Ive/Youve/Weve/Theyve eaten lunch.
Pronoun + have =ve
e) Shes/Hes eaten lunch.
Pronoun + has =s
f) Its been cold for the last three days.
NEGATIVE: have/has + not + past participle
g) I have not (havent) finished my homework.
NEGATIVE CONTRACTIONS
h) Ann has not (hasnt) eaten lunch.
have + not = havent
has + not = hasnt
i) Have you finished your homework?
QUESTIONS
j) Has Jim eaten lunch?
Have/has + subject + past participle
k) How long have you lived here?
l) Have you seen that movie?
SHORT ANSWER
Yes, I have OR No, I havent
Have/havent or has/hasnt
Note: The helping verb in the short answer is

not contracted with the pronoun.

The present Perfect expresses an activity or situation that occurred (or did not ocurr)
before now, at some unspecified time in the past.
When the present perfect is used with since or for, it expresses situations that began in the
past and continue to the present.

V
Estrategias para presentar la informacin:
Solucin al
- Trabajo de investigacin
problema
- Reporte
acudiendo a
- Exposicin (oral, con diapositivas)
procedimiento
s propios de la COMPETENCIA PARA SOLUCION DE
disciplina con
PROBLEMAS
el apoyo del
READING
docente

SPEAKING

WRITING

LISTENING

VI
Formular la
respuesta y

11 de septiembre
de 2014.

ACTIVIDADES
Recognize presen t perfect in a reading.
Find an article about aliens.
Read the article and comment it with your
classmates.
Identify the present perfect structures.
Share with your classmates myths that you have
heard of.
Describe the aliens.
Ask and answer questions about this topic using
present perfect in a role play game.
Write a legend using present perfect.
Write some sentences in present perfect from the
movie.
Write the report about the topic of the reading.
Register in your notebook unknown vocabulary.
Watch a movie about a legend.

18 de septiembre
de 2014.

generar el
reporte o
exposicin
oral y escrita

COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL


PROBLEMA
READING
SPEAKING

ACTIVIDADES

Present your report to your


classmates, using audio visual
resources or media.

WRITTING
LISTENING

Producto final al grupo: Reportaje televisivo (video audiovisual)

PRODUCTOS FINALES:
Portafolio de evidencias:
Realizar un dialogo con sus compaeros expresando el tema
Redactar oraciones, ideas u historietas escuchadas o inventadas
Flash cards
Ejercicios en clase
Tareas
Plantear preguntas bsicas a los mismos compaeros haciendo uso del tema y vocabularios.
Expresar ideas o ancdotas ya sucedidas haciendo uso de las 4 habilidades del ingls
Elaborar un video de un reportaje televisivo realizando entrevistas y contando vivencias/experiencias sobre algn acontecimiento sobrenatural en su
comunidad.

V. PLAN DE EVALUACIN
ESTRATEGIA

PUNTOS
PORCENTAJE

Participation

10%

In-class Work

10%

Rbric

Final Product: Porfolio


and video

50%

Exam

30%

TOTAL

100

Villa Guerrero, Estado de Mxico a 26 de noviembre de 2014.

Elabor

Revis

Autoriz

_________________________________
_______________________________ .

________________________________

Prof. Marco Alan Luna Sotelo


Responsable de la materia

Prof. Rigoberto Domingo Gonzlez Njera


Subdirector Escolar

Profra. Ma. Cristina Mancilla Arizmendi


Director Escolar

PLAN DE UNIDAD II
ESTRUCTURA MACRORETICULAR:

ESTRUCTURA MESORETICULAR:

ESTRUCTURA MICRORETICULAR:
2. Reafirmemos ideas.
2.1 Hard to believe isnt it?
2.1.1 Tag questions

Unidad II: Reafirmemos Ideas

2.1 Hard to believe isnt it?

2.1.1.1 To be
2.1.1.2 Present simple.
2.1.1.3 Present continuous
2.1.1.4 Past simple
2.1.1.5 Past continuous
2.1.1.6 Future

II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE (DIAGNOSTICO)


E) SABERES COTIDIANOS:

Personal Pronouns
Contractions (affirmative, negative, and questions)
The three forms of the verb be in present simple (am, is, are)
The two forms of the verb be in past simple (was, were)
Sentences in affirmative, negative, and questions.
Regular and irregular verbs
Countries and nationalities
Adjectives
WH- Questions
Verbs in simple past and past participle
Basic English vocabulary
Days of the week, months, and years.
Ordinal and cardinal numbers.
Use of can/cant (ability)
Instructions for the classroom

F) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES:

PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

LO MANEJA
SI

CONOCIMIENTOS BSICOS
Elabora enunciados en Present Perfect in Affirmative

MEDIANAMENTE

NO

Elabora enunciados en Present Perfect in Negative

G)

Realiza preguntas utilizando el Present Perfect

Utiliza el auxiliar have to/ has to de manera correcta en los


enunciados y cuestiones
Sostiene conversaciones bsicas en Ingls y en diferentes
contextos (familiar, escolar, de trabajo)
Realiza contractions de manera correcta con el verbo be y el
have to/ has to en afirmative and negative
Le gusta practicar Ingles

Se expresa fcilmente en forma oral y escrita

Tiene facilidad para buscar informacin requerida al momento

X
X
X

ACTITUDES:

Cul es la actitud de los alumnos ante la materia?


Muestran inters por la materia, pero se les dificulta prestar atencin. De igual manera cuando conocen palabras nuevas, su intencin de
anotarlas en su cuaderno les permite ir ampliando su vocabulario. En cuanto a pronunciacin les gusta a la mayora de los jvenes
practicar o repetir palabras. As tambin, realizan preguntas frecuentes y traen material de apoyo para su clase (diccionario, manuales,
etc.)
Qu actitud toma el docente ante el grupo?
Me gusta hablarles en ingls e ir explicando ampliamente en qu consiste el tema. Me gusta involucrarlos dentro de un contexto donde
ellos se puedan desarrollar y posteriormente lo puedan llevar a la prctica y aplicarlo en su vida cotidiana. Les comparto mis experiencias
vividas durante mi propio proceso de aprendizaje del idioma Ingls en otro pas y toco temas de la cultura general anglosajona adecuados
a lo que se est aprendiendo ese da
El respeto es muy importante para m, as como el respeto entre ellos mismos al intentar expresarse en otra lengua que no sea causa de
burla, sino ms bien un reto a superar y una forma de colaborar con sus compaeros de clase.
Qu actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo?
La mayora de los alumnos se muestran con la mejor disposicin de trabajar con sus dems compaeros, sin embargo en ocasiones los
jvenes tienen el inters de trabajar con los de su preferencia. Otros comentan que prefieren trabajar con otros compaeros porque no
tienen una buena relacin con algunos jvenes.
Cmo es la actitud de los alumnos hacia el docente?
La mayora de ellos tienen buena disposicin y se acercan para pedir ayuda en algn tema que no entienden.
Qu nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo?
En general los estudiantes tienen en mente que la responsabilidad y el respeto son muy importantes para su formacin especialmente en
esta etapa que estn ya casi un paso de ingresar a un nivel superior. Puedo decir que la mayora de ellos trabajan bien clase y estn en la
mejor disposicin de aprender.

H) METAS:
Aprobacin: 95%

Aprovechamiento: 8.0

III. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

NIVEL DE DESEMPEO VERBO


(S)

Transmite

Establece

CONTENIDO TEMATICO

CONTEXTO

CONDICION DE REFERENCIA
(PRODUCTO)

Mensajes en una segunda lengua o


lengua extranjera atendiendo las
caractersticas

De contextos socioculturales
diferentes

Mediante la elaboracin de un
articulo para una revista

Conversaciones bsicas con


extranjeros, utilizando los tiempos y
estructuras propios de la lengua en
forma coherente y creativa que le
permitan enfrentar retos de
comunicacin elementales

En entornos de habla inglesa y


conocimientos en otras materias

Mediante la elaboracin de dilogos.

COMPETENCIA (S ) DISCIPLINAR BASICA:

Comunicacin y Lenguaje.
8. Valorar el pensamiento lgico en el proceso comunicativo de su vida cotidiana y acadmica.

CATEGORAS

COMPETENCIA GENERICA

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes


en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiadas

ATRIBUTOS
Reafirma sus ideas mediante el uso
correcto de la gramtica, adecundose al
tiempo verbal que se est usando.

COMPETENCIAS DOCENTES:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.


Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autnomo y colaborativo mediante la organizacin del grupo en

equipos
Establece actividades colaborativas para desarrollar las cuatro habilidades del ingls.

IV. PLANEACION

CUADRANTE

I
Generacin
de
un
ambiente de
motivacin
mediante
la
creacin
de
un escenario
didctico

II

FECHA DE
REALIZACION

ESTRATEGIA METODOLGICA
DESCRIPCION DE LOS ELEMENTOS

Se introducir el tema Tag Question


retomando el reportaje elaborado en la
Unidad I y realizando preguntas sobre
el mismo.

ORGANIZACIN GRUPAL

PREGUNTAS SECUNDARIAS

Cul es la leyenda mas


famosa en tu comunidad?

PREGUNTA
DETONADORA

The most famous


legend of Mxico is
La llorona, isnt it?

Cul es el mito o
leyenda que mas aterra a
la gente de tu
comunidad?

FUENTES DE
BUSQUEDA

CARACT. DE
BUSQUEDA

EVIDENCIAS

25 de septiembre
de 2014.

2 de octubre de

Bsqueda
y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
internet,
documentaci
n bibliogrfica
y construccin
de
una
estrategia de
indagacin

Se utilizar la tcnica de
Representantes de Grupo en la
cual se buscar a personas con
sentido de liderazgo para ser jefe de
equipo. stos guiarn a su equipo y
asignarn responsabilidades a cada
uno de los miembros del equipo
conformado por no ms de 5
personas. Posteriormente se les
sugiere qu fuentes bibliogrficas y
Cibergrfica consultar en el
transcurso de la unidad.

Dar a conocer el
tema de Tag
Questions y pedir a
los alumnos que
consulten estas
fuentes:

Dos Santos
Manuel (1983). In
Tune 3, Illinois, Ed.
Gienview.

(2005). Fighting for


Freedom, Ed. Mc
Graw-Hill.

(2008). Inside
Animal Minds, En:
National
Geographic
Magazine.

Schrampfer,
AzarBetty (1999).
Understanding And
Using English
Grammar, Ed.
Longman.

Nunan, David
(1999).
Expressions 3. Ed.
Heinle&
HeinleThomson
Learning.

Alarcon,
OFarrill(2007)
Advanced, Ed.
Harmon Hall, S.A
de C.V.

Se
aprovech
ar al
mximo
el uso de
las TICs
para
complem
entar los
conocimi
entos
adquirido
s dentro
del aula.
Tratando
de cubrir
la parte
de
Listening
and
Understa
nding
como en
el caso
de videos
y
practicas
dinmica
s en la
red.

Portafolios

2014.


http://www.bbc.co.
uk/apps/ifl/worldser
vice/quiznet/quizen
gie?ContentType=t
ext/html;quiz=1417
_quest

http://www.bbc.co.
uk/apps/ifl/worldser
vice/quiznet/quizen
gine?ContentType
=text/html;quiz=12
22_tag_questions

http://www.maixmai
l.com/curso/idioma
s/cursomascomplet
odeINGLS/capitul
o56.html

http://www.INGLS
hispano.com/leccio
n-de-INGLS-vozpasiva.html

http://www.cursos.
home.es/estudiarINGLS/vozpasiva.html

III
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizacin
de los datos,
mediante
organizadores
mentales para
responder a la

ESTRATEGIA DE ORGANIZACION

ESTRATEGIA DE JERARQUIZACION

Equipo

Representante
Equipo

Elaborar andamio cognitivo


Elaboracin de vocabulario

9 de octubre de
2014.

temtica
planteada

Representante
IV
Construccin
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a
la
organizacin
establecida en
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos

16 de octubre de
2014.
-

Se abordarn los verbos regulares e irregulares en past simple, past participle y el


uso de have to/ has to, contraction y la estructura del enunciado en sus tres
TENSE

AFFIRMATIVE
QUESTION

NEGATIVE TAG

ANSWER

vertientes (affirmative, negative, and questions)


-

Se abordarn los diferentes tiempos en ingles para posteriormente formular Tag


Questions con sus posibles respuestas

SIMPLE PRESENT

You work,

dont you?

Yes,I do.
No, I dont

PRESENT
CONTINUOUS

You are working,

arent you?

Yes, I am.
No ,Im not

FUTURE

You will work,

wont you?

Yes, I will.
No,I wont

SIMPLE PAST

They talked,

didnt they?

Yes they did.


No they didnt

PRESENTPERFECT

They have talked

havent they?

Yes, they have


No, they havent

PASTPERFECT

They had talked

Hadnt they?

Yes, they had


No they hadnt

Tag questions are used to check if something is true or to ask for agreement.

V
Estrategias para presentar la informacin:
Solucin al
- Leer artculos en revistas, libros o internet e identificar tag questions y sus usos
problema
- Realizar un dialogo con la informacin encontrada en esos textos
acudiendo a
- Realizar un catalogo utilizando tag questions
procedimiento
- Ver videos de algn show en donde se utilicen tag questions y compartirlo en clase
s propios de la
disciplina con
COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL
ACTIVIDADES
PROBLEMA
el apoyo del
docente
READING

Read an article from a book, magazine or web


page and recognize the tag questions in the
text

23 de octubre de
2014.

SPEAKING

WRITTING
LISTENING

VI
Formular la
respuesta y
generar el
reporte o
exposicin
oral y escrita

Talk to your classmates in pairs, ask and


answer using tag questions.
Make a dialogue about the information found
in the text.
Write the unknown vocabulary and design a
catalogue using tag questions.
Watch replays TV show and talk about it to
your class.

Exposicin del Catalogo utilizando Tag Questions frente al grupo


COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA
READING

SPEAKING
WRITTING
LISTENING

PRODUCTOS FINALES:
Portafolio de evidencias:
Realizar un dialogo con sus compaeros expresando el tema

ACTIVIDADES
Make a catalogue using tag questions and
participate in the class in are plays
competition.
The Rin speeds Qubaisa Swiss, James
Bond-inspired amphibious car. The hot
convertible is capable of diving about 33 feet.
Although not for sale yet, it is the worlds first
real diving car with zero emission power.Two
propeller sand two jets drive the car
underwater. Believe It or Not!

30 de octubre de
2014.

Redactar oraciones, ideas u historietas escuchadas o inventadas


Flash cards
Ejercicios en clase
Tareas
Plantear preguntas bsicas a los mismos compaeros haciendo uso del tema y vocabularios.
Expresar ideas o ancdotas ya sucedidas haciendo uso de las 4 habilidades del ingls
Elaboracin del Catalogo con Tag Questions

V. PLAN DE EVALUACIN
ESTRATEGIA

PUNTOS
PORCENTAJE

Participation

10%

In-class Work

10%

Rbric

Final Product: Porfolio


and catalogue

50%

Exam

30%

TOTAL

100

Villa Guerrero, Estado de Mxico a 26 de noviembre de 2014.

Elabor

Revis

Prof. Marco Alan Luna Sotelo


Responsable de la materia

Autoriz

Prof. Rigoberto Domingo Gonzlez Njera


Subdirector Escolar

Profra. Ma. Cristina Mancilla Arizmendi


Director Escolar

PLAN DE UNIDAD III


ESTRUCTURA MACRORETICULAR:

ESTRUCTURA MESORETICULAR:

ESTRUCTURA MICRORETICULAR:

3. The Time machine

Unidad III: Misterios y Enigmas

3.1 Discoveries, Inventions, and Contemporary


problems.

3.1 Discoveries Inventions and contemporary


problems
3.1.1 Passive voice
3.1.2. Present tense
3.1.3. Past tense

II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE (DIAGNOSTICO)


I)

SABERES COTIDIANOS:

Personal Pronouns
Contractions (affirmative, negative, and questions)
The three forms of the verb be in present simple (am, is, are)
The two forms of the verb be in past simple (was, were)
Sentences in affirmative, negative, and questions.
Regular and irregular verbs
Countries and nationalities
Adjectives
WH- Questions
Verbs in simple past and past participle
Basic English vocabulary
Days of the week, months, and years.
Ordinal and cardinal numbers.
Use of can/cant (ability)
Instructions for the classroom
Present Perfect (negative, affirmative, questions)
Tag Questions

Vocabulary related to History and important events that have happened in time.
J) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES:

PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

LO MANEJA
SI

MEDIANAMENTE

NO

CONOCIMIENTOS BSICOS
Sabe formular preguntas en Ingles utilizando auxiliares
Conoce los pronombres personales en Ingls

Conoce las 3 formas del verbo be and presente simple y


pasado simple
Responde a preguntas bsicas del idioma Ingls (nombre,
edad, hobbies)
Sostiene conversaciones bsicas en Ingls y en diferentes
contextos (familiar, escolar, de trabajo)
Identifica palabras bsicas de la segunda lengua

X
X
X
X

Le gusta practicar Ingles

Se expresa fcilmente en forma oral y escrita

Tiene facilidad para buscar informacin requerida al momento

Formula Tag Questions de manera correcta

Elabora enunciados en Present perfect en su forma negativa,


afirmativa y cuestiones.
Utiliza un vocabulario adecuado al momento de sostener
conversaciones sobre acontecimientos sobrenaturales

K)

X
X

ACTITUDES:

Cul es la actitud de los alumnos ante la materia?


Muestran inters por la materia, pero se les dificulta prestar atencin. De igual manera cuando conocen palabras nuevas, su intencin de
anotarlas en su cuaderno les permite ir ampliando su vocabulario. En cuanto a pronunciacin les gusta a la mayora de los jvenes
practicar o repetir palabras. As tambin, realizan preguntas frecuentes y traen material de apoyo para su clase (diccionario, manuales,
etc.)
Qu actitud toma el docente ante el grupo?
Me gusta hablarles en ingls e ir explicando ampliamente en qu consiste el tema. Me gusta involucrarlos dentro de un contexto donde
ellos se puedan desarrollar y posteriormente lo puedan llevar a la prctica y aplicarlo en su vida cotidiana. Les comparto mis experiencias
vividas durante mi propio proceso de aprendizaje del idioma Ingls en otro pas y toco temas de la cultura general anglosajona adecuados
a lo que se est aprendiendo ese da
El respeto es muy importante para m, as como el respeto entre ellos mismos al intentar expresarse en otra lengua que no sea causa de
burla, sino ms bien un reto a superar y una forma de colaborar con sus compaeros de clase.

Qu actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo?


La mayora de los alumnos se muestran con la mejor disposicin de trabajar con sus dems compaeros, sin embargo en ocasiones los
jvenes tienen el inters de trabajar con los de su preferencia. Otros comentan que prefieren trabajar con otros compaeros porque no
tienen una buena relacin con algunos jvenes.
Cmo es la actitud de los alumnos hacia el docente?
La mayora de ellos tienen buena disposicin y se acercan para pedir ayuda en algn tema que no entienden.
Qu nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo?
En general los estudiantes tienen en mente que la responsabilidad y el respeto son muy importantes para su formacin especialmente en
esta etapa que estn ya casi un paso de ingresar a un nivel superior. Puedo decir que la mayora de ellos trabajan bien clase y estn en la
mejor disposicin de aprender.

L) METAS:
Aprobacin: 95%
Aprovechamiento: 8.0

III. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

NIVEL DE DESEMPEO VERBO


(S)

CONTENIDO TEMATICO

CONDICION DE REFERENCIA
(PRODUCTO)

forma oral y escrita

acerca de la historia, fenmenos


sobrenaturales y de la Ciencia
Contempornea

Mediante la elaboracin de carteles

De entender el contenido de la
informacion escrita emitiendo una
postura personal respecto al tema
demandado

En diferentes contextos

Mediante la lectura de textos de


acontecimientos histricos.

Opina

Comprende y es capaz

CONTEXTO

COMPETENCIA (S ) DISCIPLINAR BASICA:

Comunicacin y Lenguaje.
11. Comunicar en una lengua extranjera, mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

CATEGORAS

COMPETENCIA GENERICA

ATRIBUTOS

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes


en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiadas

Identifica y maneja la voz pasiva en


presente y pasado en un contexto de
inventos y descubrimientos

COMPETENCIAS DOCENTES:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.


Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autnomo y colaborativo mediante la organizacin del grupo en
equipos
Expresarse de manera oral en ingles ya que es primordial para que los estudiantes ejecuten y practicaquen el idioma
Escuchar de manera respetuosa y realizar observaciones de pronunciacin o gramtica.
Realizar diferentes actividades en donde los alumnos sepan correctamente escribir las palabras, mensajes etc. En Ingls

IV. PLANEACION

CUADRANTE

I
Generacin
de
un
ambiente de
motivacin
mediante
la
creacin
de
un escenario
didctico

FECHA DE
REALIZACION

ESTRATEGIA METODOLGICA
DESCRIPCION DE LOS ELEMENTOS

PREGUNTAS SECUNDARIAS

Se retoma el proyecto del reportaje


sobre mitos y leyendas, formulando
estructuras en voz pasiva con
vocabularios ms elaborados poniendo
nfasis en la articulacin, tono y
volumen de voz.

II
ORGANIZACIN GRUPAL
Bsqueda
y
evaluacin de Se formaran equipos de no ms de
informacin
5 personas. Buscaran textos en el
electrnica, de que se utilice la voz pasiva.
internet,
documentaci
n bibliogrfica
y construccin
de
una
estrategia de
indagacin

Do you know who wrote


Drcula?
Do you know when the
Internet was born ?
Do you know when was
invented the electricchair?
Do you know who
invented the electric
chair?

FUENTES DE
BUSQUEDA

CARACT. DE
BUSQUEDA

Dar a conocer el
tema de voz pasiva
y pedir a los
alumnos que estas
fuentes:

Dos Santos
Manuel (1983). In
Tune 3, Illinois, Ed.
Gienview.

(2005). Fighting for


Freedom, Ed. Mc
Graw-Hill.

Se
aprovech
ar al
mximo
el uso de
las TICs
para
complem
entar los
conocimi
entos
adquirido
s dentro
del aula.

PREGUNTA
DETONADORA

Do you know who


talked about
Dracula the first
time?

EVIDENCIAS

Portafolios

13 de noviembre
de 2014.

20 de noviembre
de 2014.

Schrampfer,
AzarBetty (1999).
Understanding And
Using English
Grammar, Ed.
Longman.

Nunan, David
(1999).
Expressions 3. Ed.
Heinle&
HeinleThomson
Learning.

Alarcon,
OFarrill(2007)
Advanced, Ed.
Harmon Hall, S.A
de C.V.

http://www.INGLS
hispano.com/leccio
n-de-INGLS-vozpasiva.html

http://www.cursos.
home.es/estudiarINGLS/vozpasiva.html

III
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizacin
de los datos,
mediante
organizadores
mentales para
responder a la
temtica

ESTRATEGIA DE ORGANIZACION

ESTRATEGIA DE JERARQUIZACION

Equipo

Representante

Tratando
de cubrir
la parte
de
Listening
and
Understa
nding
como en
el caso
de videos
y
practicas
dinmica
s en la
red.

Elaborar andamio cognitivo


Elaboracin de vocabulario
Ejemplos

27 de noviembre
de 2014.

planteada

Asesorados

Representante
IV
Construccin
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a
la
organizacin
establecida en
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos

4 de diciembre de
2014.
-

Se abordarn la voz pasiva en los diferentes tiempos y el cambio que sufre el verbo
be.

TENSE
SIMPLE PRESENT
PRESENT CONTINUOUS
FITURE
SIMPLE PAST
PAST CONTINUOUS
PRESENT PERFECT
PAST PERFECT

PASSIVE (BE+PAST PARTICIPLE)


The decision is made.
The decision is being made.
The decision will be made/The decision is going to
be made.
The decision was made.
The decision has being made.
The decision has been made.
The decision had been made.

In the passive voice, the past participle is the same for all tenses. Only the form of be changes.
An adverb can be placed between the auxiliary verb and the past participle (The decision was
already made).

STATEMENT

The orders + were + sent + by Jim yesterday.

PASSIVE VOICE
SUBJECT + BE + PAST PARTICIPLE +
BY+PERSON/THING
A meeting + is + held +
every day.

YES/NO
QUESTION

PASSIVE VOICE QUESTIONS


BE + SUBJECT + PAST PARTICIPLE +
BY+PERSON/THING
Is + a meeting + held
+every day?
Were + the others + sent
+ by Jim yesterday?

V
Estrategias para presentar la informacin:
Solucin al
- Trabajo de investigacin
problema
- Reporte
acudiendo a
- Exposicin (oral, con diapositivas)
COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL
procedimiento
s propios de la PROBLEMA
disciplina con
READING
el apoyo del
docente
SPEAKING

WRITTING

LISTENING

VI
Formular la
respuesta y

18 de diciembre
de 2014.

ACTIVIDADES

Find and read an articule from a magazine,


newspaper,book,etc.And tryto identify passive
voice clauses
Design a speech with an explanation about yor
cartel.
Talk to your classmates in pairs,ask and
answer using tag questions.
Write some sentences using passive voice.
Write the unknown vocabulary and create a
cartel.
Listen to the presentation of your classmates.
Identify the main ideas from your classmates
presentation.

8 de enero de
2015.

generar el
reporte o
exposicin
oral y escrita

COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL


PROBLEMA

READING

SPEAKING

ACTIVIDADES

Make a cartel and write about inventions and


discovers
Using the skills (reading, writing),then share it
with
your
classmates(speaking
and
listening)and exhibit it in school.

WRITTING
LISTENING

PRODUCTOS FINALES:
Portafolio de evidencias:
Realizar un dialogo con sus compaeros expresando el tema
Redactar oraciones, ideas u historietas escuchadas o inventadas
Flash cards
Ejercicios en clase
Tareas
Plantear preguntas bsicas a los mismos compaeros haciendo uso del tema y vocabularios.
Expresar ideas o ancdotas ya sucedidas haciendo uso de las 4 habilidades del ingls
Elaborar y presentar un cartel con los diferentes inventos y descubrimientos. Exhibirlo en el saln de clases o en algn lugar del plantel.

V. PLAN DE EVALUACIN
ESTRATEGIA

PUNTOS
PORCENTAJE

Participation

10%

In-class Work

10%

Rbric

Final Product: Porfolio


and video

50%

Exam

30%

TOTAL

100

Villa Guerrero, Estado de Mxico a 26 de noviembre de 2014.

Elabor

Revis

Prof. Marco Alan Luna Sotelo


Responsable de la materia

Autoriz

Prof. Rigoberto Domingo Gonzlez Njera


Subdirector Escolar

Profra. Ma. Cristina Mancilla Arizmendi


Director Escolar