Instituto Universitario Eclesiástico

Santo Tomás de Aquino

1er Semestre

Teorías del aprendizaje

1) Definición, características, fundamentos

Concepto

Las teorías del aprendizaje son aquellos aportes teóricos que nos permiten describir
aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales
aprenden. En ellas teorías, han aportados ideas científicas, numerosos psicólogos y
pedagogos, así logrando a través de dichos aportes se lo tener varias y amplias teorías en la
materia.

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento

humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los
sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y razonamiento de cada uno desde la niñez hasta la edad adulta.

Características

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a

conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la
incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo,

sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto
nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).

3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de

quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las
características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias
para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico
o para ubicarse geográficamente.

5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente

y brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje
autónomo.

6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental)

en la estructura cognitiva.

7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos
para que se logre un aprendizaje significativo.

8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es

susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas,
iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición)
para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en
forma suficiente.

Fundamentos

Las teorías del aprendizaje son los sistemas que pretenden explicar el proceso
mediante el cual los animales y humanos aprenden. La forma en que aprendemos,
analizamos y nos relacionamos con el mundo que nos rodea está en constante desarrollo
desde que nacemos. Las estrategias y procesos de aprendizaje son hasta el día de hoy un
tema en constante cambio.
Las diferentes teorías del aprendizaje pretenden explicar cómo el aprendizaje
modifica la conducta, además ayudan a predecir y controlar el comportamiento humano a la
par que diseñaron estrategias para potenciar el aprendizaje.
Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.
Estas diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento
humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los
sujetos acceden al conocimiento.
2) El hecho educativo
El Acto Educativo tiene que ver con la existencia del hombre mismo, por ello es
inmemorial, se origina cuando el propio hombre puede experimentar por sí mismo y
generar en él, un cambio de conducta, el cual es necesario preservar en la memoria humana
a fin de sobrevivir y mantener un determinado estado de cosas.
Esta memoria llevada a través de la tradición oral pasará de generación en
generación hasta ser registrada de manera escrita y detallada en la Historia de la
humanidad.

SABER

EDUCADOR EDUCANDO

Agentes
Con el término agentes se designan aquellas instituciones o entidades colectivas que
acogen en su seno procesos educativos. Con el término sujetos se pretende resaltar la
importancia que tiene una figura personal en el desarrollo de la educación.
La literatura pedagógica utiliza el término agentes educativos para referirse a
aquellas personas o instituciones a quienes se les ha reconocido socialmente la función o
capacidad para educar.
Los agentes educativos fundamentales son los educadores y los educandos.
El término educador puede ser usado en dos sentidos: para referirse al profesional que
ejecuta conscientemente una acción educativa (monitor, profesor, madre…); o como
adjetivo que califica la potencialidad de ciertos instrumentos, recursos, influencias o
materiales para facilitar aprendizajes valiosos.
El educando hace referencia a la apertura del ser humano a la realidad, su
educabilidad más allá de los ámbitos o entornos en los que se desarrolla el proceso
educativo. Así se ponen en relación educador y educando, educatividad y educabilidad.
 La educabilidad es aquella aptitud que posee un determinado agente (persona,
comunidad, institución…) para educar, y que se sustenta sobre el compromiso del agente
respecto a los criterios de forma, contenido, uso y procedimientos propios de la educación.

Instruir SABER Aprender

Pedagogías Pedagogías
Tradicionales por objetivos

EDUCADOR EDUCANDO
Animar
Pedagogías institucionales y no directivas

Protagonistas
Desde que comenzó la Escuela Nueva, se considera al educando como protagonista
del proceso educativo, mientras que el educador actúa como secundario. Educador y
educando no son figuras antagónicas.
La formación del educando se encuentra vinculada a la actuación del educador, pero
no se trata de un encuentro pasivo, sino que, para que el aprendizaje sea formativo, se
necesita la participación e implicación activa del educando. Tampoco habría educación si el
educador se limitase a esperar pasivamente la aparición espontánea del aprendizaje en el
educando.
Educador y educando, juegan un papel activo en su desarrollo.
En la educación se promueve una relación bidireccional entre ambos.
La escuela
La educación siempre acontece en el seno de una comunidad, en un contexto y
frecuentemente se vincula a diversas instituciones sociales. Las más relevantes han sido
siempre la familia y la escuela. Ambas generan un ethos particularmente propicio para la
educación de las jóvenes generaciones.
La familia es uno de los espacios educativos más relevantes, ya que los primeros
años de vida son decisivos en la personalidad. En su seno se desarrolla la socialización
primaria y por tanto los aprendizajes básicos (aprender a hablar, jugar, tratarse a uno mismo
y a los demás…) Le sigue la escuela. Además de las acciones individuales de los docentes,
cada escuela tiene su propio ethos particular, que nutre el proceso educativo que se
desarrolla en el centro.
McLaughlin define ethos como un documento promovido por una autoridad que
expresa el conjunto de prescripciones de los valores para una escuela.
Existen también otros espacios que, sin ser instituciones, pueden considerarse
“comunidades educativas”, por ejemplo, la llamada comunidad educadora. En ella se
subraya la importancia educativa que tiene el modo en que se organizan las comunidades.

La educación tradicionalista, democrática, autoritaria, socializante

RELACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE EDUCACIÓN SOCIO-
PEDAGÓGICA Y SUS VALORES
Tradicional Costumbristas - Ritualistas

Socializantes Colectivistas - Humanistas

Autoritaria Intolerantes – Autocráticos

Liberal o Democrática Utilitarios – Individualistas

La educación posee un carácter social que es muy importante entender, pues de

acuerdo a ello genera formas de comportamiento social propias de acuerdo a las relaciones
establecidas entre los agentes del hecho educativo. Se dice que hay una Educación
Tradicionalista cuando el Saber determina lo que el Educador debe enseñar. Se dice que
hay una Educación autoritaria cuando el Educador determina lo que del Saber se debe
enseñar. Se dice que hay una Educación Democrática cuando el Saber está determinado por
lo que el Educando desea a aprender. Se dice que hay una Educación Socializante cuando
el Educando está determinado por lo que del Saber va a aprender. Formas de generación de
enseñanza mediante la preponderancia de dos de los agentes del hecho educativo.
 SABER

Tradicional Democrática

EDUCADOR EDUCANDO
Autoritaria Socializante

3) Diferentes estilos de aprendizajes y sus fundamentos, funciones cerebrales

(hemisferio derecho y hemisferio izquierdo). Procesos cognitivos.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos y fisiológicos que utilizan los
estudiantes como medio de interacción dentro de los procesos de aprendizaje.

Estos estilos se relacionan con una serie de características personales para cada
individuo, las cuales se van desarrollando mediante el crecimiento.

En este sentido, se encargan de determinar las actividades lúdicas o educativas que

logran ser más efectivas por medio del uso de los sentidos como la vista, el oído, el habla,
el tacto o la toma de anotaciones.

Existen varios modelos educativos, que intervienen en las funciones cerebrales

(hemisferio derecho e izquierdo); entre estos, los más relevantes son

Surge a mediados de 1950 como reacción

al conductismo. Influido por los avances
tecnológicos de su época en el campo de
las comunicaciones y la informática. Los
teóricos cognitivos como Ausubel, Novak
y Hanesian en su obra Psicología
Educativa, no aceptan que los
comportamientos estén determinados por el
medio, si bien aceptan que éste influye,
MODELO COGNITIVO
consideran que son las representaciones
 que el sujeto ha elaborado o construido en
su actividad. Por ello su principal interés es
el estudio de las representaciones mentales
(la
atención, el recuerdo, la memoria, la
percepción, la inteligencia, el pensamiento,
las ideas, conceptos y planes, etc.). Sus
investigaciones se dirigen hacia la
búsqueda de su descripción y explicación
intentando esclarecer también la manera en
que se desarrollan dichas acciones y
conductas humanas.
Aparece a mediados de 1960 y su campo
de investigación corresponde al campo de
la psicología social de la educación (PSE).
La PSE tiene varias preocupaciones:
reflexiona sobre las bases psicológicas del
comportamiento social de niños y
adolescentes; se aboca al análisis de ciertos
procesos psico-sociales cognitivos que se
MODELO PSICOSOCIAL
consideran como el aprendizaje social del
sujeto. Por otra parte, se interesa en el
papel que juegan el profesor y sus
expectativas durante los recesos de
enseñanza del aprendizaje. Sin descuidar al
alumno, estudia su comportamiento social,
su rendimiento escolar entre alumnos,
social y
étnicamente diferentes, así como en
relación con su género. Finalmente, se
ocupa de
 estudiar la psicología social de los grupos
interviniendo con éxito en el trabajo
cooperativo del aula escolar.
Desarrollado en 1920 por Vygotsky, este
modelo se ha revitalizado y ha tomado
nueva fuerza, a partir de la obra de mayor
difusión de este autor en 1980. Los teóricos
Socio-culturales creen que las relaciones
MODELO SOCIOCULTURAL entre la psicología y la educación han ido
siempre de la mano, entonces, esta
relación, es una integración propia del
sujeto y de sus aspectos personales como
su aprendizaje, su desarrollo psicológico,
su educación y su cultura. Su objeto de
estudio es el estudio socio-cultural de la
conciencia. El Medio socio-cultural juega
un papel fundamental y determinante en el
desarrollo de la psique humana. Además,
creen que el sujeto no recibe influencia del
medio pues éste lo reconstruye
activamente.
El constructivismo es una corriente
psicopedagógica, que se enfoca en la
construcción del conocimiento a través de
actividades basadas en experiencias ricas
en
contexto. Se atribuye a Jean Piaget (1896-

MODELO CONSTRUCTIVISTA 1980), psicólogo y pedagogo suizo

reconocido en la década del siglo XX. Uno
de sus principios es: el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una
 construcción del ser humano. Tiene como
fin que el alumno construya su proprio
aprendizaje. De igual manera, el
constructivismo apunta a que es el docente
quien debe ser un mediador en la
enseñanza. En definitiva, el aprendizaje es
un proceso interno, que se realiza a través
de la interacción.

Bibliografía
https://quizlet.com/pe/513576113/fundamentos-teoricos-de-teorias-del-aprendizaje-flash-
cards/ [Consultado: 2022, diciembre 08]
https://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/caracteristicas-del-aprendizaje [Consultado:
2022, diciembre 08]
https://prezi.com/qfrle-_w1iof/el-hecho-educativo-y-el-acto-pedagogico-objeto-de-estudio-
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https://www.uv.mx › files › II-El-Acto-Educativo [Consultado: 2022, Diciembre 08]

https://www.lucaedu.com/estilos-de-aprendizaje-distintas-maneras-de-aprender/
[Consultado: 2022, diciembre 08]

CARRIZALEZ, Manuel
CI 19.604.011