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¿Qué es el Trastorno Especifico del lenguaje?
Según el DSM-5 el Trastorno Especifico del Lenguaje corresponde a una
serie de dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje a
través de las diferentes modalidades debido a los déficits en comprensión y
producción que incluyen en el :

Vocabulario reducido

Limitada estructura de
las frases

Errores en el discurso
¿Qué es el Trastorno Especifico del lenguaje?
Otros autores como la ASHA (American Speech-Language Hearing
Association) definen TEL como “la anormal adquisición, comprensión
o expresión del lenguaje hablado y escrito”. Lo cual representa un
problema que puede implicar a todos, uno o alguno de los
componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico, o
pragmático del sistema lingüístico. Por lo general se le atribuyen
problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la
información significativa para almacenamiento y recuperación por la
memoria a corto o a largo plazo.
¿Cómo identificar un Trastorno Especifico del
Lenguaje?
Con el objetivo de lograr detectar a una persona que presenta el
diagnostico de TEL, se necesitan conocer antes los criterios que se
utilizan para su identificación, los cuales corresponden a criterios
de exclusión, inclusión, de especificidad, de discrepancia, y de
evolución.
 Criterio de exclusión

Corresponden a todas los problemas y alteraciones

que se deben descartar de un individuo para poder
identificarlo con TEL

requisitos

-Personas con retraso mental

-Déficit auditivo
-Síndrome pseudobulbar
-Disturbios emocionales severos
-Anormalidades bucofonatorias
-Signos neurológicos
-Factores socioculturales adversos
-Factores ambientales
 Criterio de inclusión

Hace referencia a los requisitos mínimos que debe

poseer un individuo para ser incluido dentro de la
población de TEL.

requisitos

-Nivel cognitivo mínimo

-Niños que superen screening auditivo en
frecuencias conversacionales (20-25db)
-Sin lesión que pueda explicar el trastorno
-Sin diagnóstico de TEA
-CI superior a 85
 Criterio de especificidad

Son complementarios a los de exclusión, y como

característica principal asume la normalidad en todos
los dominios del desarrollo excepto del lenguaje

requisitos

-Los niños con TEL no pueden presentar otras

patologías.
-Asume normalidad en todos los dominio excepto en
el lingüístico.
-Procesamiento perceptivo.
-Memoria de trabajo MLP indemne / MCP y MT
capacidad limitada.
-Enlentecimiento de los tiempos de reacción
 Criterio de discrepancia

Se establece considerando las diferencias entre la

edad lingüística con respecto a la edad cronológica.

requisitos

-Al menos 12 meses de diferencia con edad metal y

la edad del lenguaje expresivo.
-Al menos 6 meses de diferencia entre edad mental y
lenguaje receptivo.
-Al menos 12 meses con puntuación compuesta
(comprensiva-expresiva).
-Discrepancia cronológica: diferencia entre edad
cronológica y edad lingüística.
-Discrepancia cognitiva: diferencia entre edad mental
y edad lingüística)
 Criterio de evolución

Este criterio permite la diferenciación entre TEL y un

retraso del lenguaje mediante los indicadores de
perdurabilidad y resistencia del diagnostico como
respuesta al tratamiento.

requisitos

Perdurabilidad: Carácter duradero.

Resistencia: Resistente al tratamiento
 Tipos de TEL
El trastorno especifico del lenguaje se subdivide en dos tipos los cuales
son el Trastorno Especifico del Lenguaje Expresivo y el Trastorno
Especifico del Lenguaje Mixto los cuales presentan las siguientes
características.

TEL Expresivo

Se caracteriza por una aparición tardía del lenguaje oral,

presencia de procesos de simplificación fonológica,
dificultades gramaticales en producción de enunciados mas
sencillos o agramaticalidad, dificultades semánticas como en
conceptos temporo espaciales, relaciones semánticas. Por
otro parte se presenta un manejo adecuado de las reglas
conversacionales y de la intención comunicativa no obstante,
en cuanto al discurso narrativo y habilidades cognitivas se
visualiza un eventual déficit. Cabe destacar que los niños con
este tipo de TEL manifestaran una mejor respuesta a la
intervención y un mejor pronostico a diferencia del tipo de
TEL que se describirá a continuación
TEL Mixto

Descrito como un desarrollo tardío y lento del lenguaje, se caracteriza por

presentar en el aspecto expresivo dificultades fonológicas de impacto
variable, dificultades morfológicas y sintácticas que tienen relación con el
uso del género, número, tiempos verbales, oraciones más coordinadas que
subordinadas, alteración del orden lógico de las frases. En cuanto al nivel
léxico este se manifiesta reducido e impreciso presentando así dificultades
para establecer relaciones léxicas. A su vez se manifiestan dificultades en la
toma de turnos, en la iniciativa comunicativa, en el desarrollo del tema. Por
otra parte en el aspecto receptivo del lenguaje encontraremos dificultades
de comprensión léxica y morfosintáctica, problemas en la comprensión del
discurso, a nivel pragmáticos y finalmente dificultades en la comprensión
lectora.
Intervencion y Tratamiento en TEL

Según el decreto 170, en su articulo n°31 señala que el niño o niña con
Trastorno Especifico del Lenguaje que asiste a una escuela especial del
lenguaje, será beneficiario de la subvención de necesidades educativas
especiales de carácter transitorio, cuando la evaluación diagnostica
multiprofesional confirme la presencia del trastorno de en efecto del
reglamento será a partir de los 3 años de edad hasta los 5 años 11 meses.
En dicha evaluación el fonoaudiólogo cumplirá el rol de aplicar tres pruebas
o test estandarizados los cuales son el TECAL, STSG Y Teprosif-R para poder
evaluar los aspectos y niveles del lenguaje implicados

Posterior a esto el profesional fonoaudiólogo se encargara de diseñar un

plan de intervención destinado a mejorar los aspectos del lenguaje que se
encuentran descendidos o no adquiridos en el niño o niña, aplicando
diversos modelos y estrategias de aprendizaje los cuales se trabajaran en las
sesiones de intervención.
Bibliografía

Fresneda MD, Mendoza E. (2005). Trastorno específico del lenguaje: concepto,

clasificaciones y criterios de identificación. Rev Neurol;41 (Supl. 1):S51-S56
Recuperado de: https://www.neurologia.com/articulo/2005317

Von Keyserlingk.L, Castro, Carrasco. (2013). Teorías subjetivas de profesionales de

escuelas de lenguaje en chile sobre el trastorno específico del
lenguaje.RevCEFAC.Recuperado de:
https://www.scielo.br/j/rcefac/a/JNLHsD9jMRXcYNBGcksMZTn/?lang=es>
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