Autoría/Revisión Técnica:

Jorge Delgado Martín

José Manuel Hinojosa Olid

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Tarea 4. “GUÍA TURÍSTICA”
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
.

PUNTO DE PARTIDA
 Enfoque del trimestre. En este segundo trimestre el alumnado realizarán distintas
tareas de comunicación oral, competencia lectora y escritura y literaria, y completarán
fichas de los talleres de vocabulario, gramática y ortografía. Aunque los contenidos se
pueden combinar libremente, proponemos una organización por trimestres. En este
segundo trimestre, en comunicación oral los alumnos mejorarán sus habilidades de  Lo que el alumnado ya conoce. Ya han realizado tareas de comprensión oral y escrita
expresión y comprensión oral con cuatro tareas: guiar un recorrido turístico, participar y han escrito distintos tipos de texto. También han trabajado los prefijos y sufijos, y
en un cuentacuentos, retransmitir un acto y dar un parte meteorológico. En el bloque reconocen verbos y adverbios.
de competencia lectora realizarán cuatro tareas de comprensión escrita de biografías,
 Previsión de dificultades. Es posible que les cueste recordar los datos de los textos
textos expositivos y cuentos. En las tareas de escritura tendrán que redactar las bases
que acaban de escuchar. También podría resultarles difícil la planificación de las
de un concurso, escribir un artículo de opinión, difundir un acto, elaborar un programa
tareas. Además, algunos alumnos pueden tener dificultades para escribir palabras sin
de fiestas, escribir guion de un cortometraje y participar en un blog. En las tareas de
faltas.
competencia literaria aprenderán clases de estrofas, clases de poemas , greguerías,
haikus y caligramas. En el taller de vocabulario completarán fichas sobre sufijos para
formar verbos, abreviaturas, extranjerismos, campo semántico y precisión léxica; en el
de gramática, sobre el verbo, el adverbio, enlaces e interjecciones, la oración, el sujeto,
predicado y sus clases; y en el de ortografía trabajarán palabras con j, con ll, con y, con
h y con x

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

 TAREA 4: GUÍA TURÍSTICA TEMPORALIZACIÓN
AÑO ACADÉMICO: 19-20 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

JUSTIFICACIÓN: Despertar la curiosidad y “abrir las ventanas” a la riqueza que tiene el patrimonio cultural europeo, sus costumbres, gastronomía, trajes tradicionales, lenguas, monumentos,
artistas, fauna, flora… en definitiva a fomentar el interés por lo que hay más allá de nuestras fronteras, comprobar que hay cosas muy diferentes pero también hay muchos factores que nos unen y
nos acercan a personas de otros países.

CONCRECIÓN CURRICULAR

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO

OBJETIVOS DEL ÁREA INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como
una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del
Conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse
oralmente de forma adecuada en
diversas situaciones socio
comunicativas, participando
activamente, respetando las normas
de intercambio comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y
dialogar en situaciones de
comunicación propuestas en el
 Intercambio de experiencias personales expresando gustos y
preferencias sobre diferentes temas.
 Participación activa en las conversaciones del aula.
 Escucha atenta de textos orales.
 Comprensión de textos orales: un concurso, un partido de tenis, una
entrevista, la descripción de una persona y las reglas de un juego.
 Dramatizaciones orales.
 Planificación de una presentación oral, de la exposición de hechos,
una descripción y un diálogo.
 Presentación de compañeros y compañeras; expresión de
sentimientos.
 Reconocimiento de situaciones en las que uno se puede presentar y
CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral
dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las
estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en
estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad,
orden y coherencia desde el respeto y consideración de las
aportadas por los demás
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicación usando la
lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y
como forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en distintos contextos. (CCL, CSYC).
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia
y corrección. (CCL).
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás, aplicando las normas
socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra,
participación respetuosa, adecuación a la intervención del
interlocutor y ciertas normas de cortesía. (CCL, CAA).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

3
aula, argumentando sus
producciones, manifestando una
actitud receptiva y respetando los
planteamientos ajenos.
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a las
características propias de los
distintos géneros y a las normas de
la lengua, en contextos
comunicativos reales del alumnado
y cercanos a sus gustos e intereses.
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
de las palabras y expresiones que se utilizan.
 Realización de una presentación para ser delegado de clases,
procurando ser claro, explicando por qué quiere ser delegado,
utilizando el volumen adecuado y la entonación apropiada.
 Exposición de sentimientos durante un día valorando la claridad de
la explicación, la entonación y los gestos.
 Descripción oral de una persona valorando los detalles, explicando
semejanzas con ellos, usando el vocabulario preciso y hablando sin
interrumpirse.
 Representación de un diálogo para dar instrucciones utilizando el
lenguaje correcto, expresándose con claridad, cuidando la
pronunciación y la entonación.
CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de
comunicación de manera clara y coherente ampliando el
vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
diversas situaciones.
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. (CCL).
LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversación
contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
el tema de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
(CCL).
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales y
secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar
los textos con sentido crítico, identificando los valores
implícitos.
LCL.3.3.1. Comprende la información de diferentes textos
orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. (CCL).
LCL.3.3.2. Comprende la información general en textos orales de
uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principales y
secundarias argumentándolas en resúmenes orales. (CCL, CAA).
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más
habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el
discurso a la situación comunicativa.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando
modelos. (CCL).
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco. (CEC,
CCL).
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organización y planificación
del discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las
diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse,
dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. (CCL).
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social,
exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del
4

O.LCL.4. Leer y comprender
distintos tipos de textos apropiados
a su edad, utilizando la lectura
como fuente de placer y
enriquecimiento personal,
aproximándose a obras relevantes
de la tradición literaria, sobre todo
andaluza, para desarrollar hábitos
de lectura.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos
los medios a su alcance, incluida
las nuevas tecnologías, para
obtener e interpretar la información
oral y escrita, ajustándola a
distintas situaciones de aprendizaje.
O.LCL.7. Valorar la lengua como
riqueza cultural y medio de
comunicación, expresión e verificando hipótesis, sobre textos leídos. (CCL, CAA).
interacción social, respetando y
valorando la variedad lingüística y
disfrutando de obras literarias a
través de su lectura, para ampliar
sus competencias lingüísticas.
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
 Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos escritos.
 Reconocimiento de las características de diferentes tipologías textuales:
cuentos, poemas, artículos de revistas y textos teatrales.
 Uso de estrategias para la comprensión de textos: interpretación del título
y las ilustraciones, reconocimiento de palabras clave, anticipación de
hipótesis y comprobación, síntesis, análisis de la estructura del texto;
identificación del tipo de texto, comprensión del contexto, uso del
diccionario; reconocimiento del sentido global del texto; localización de
ideas principales y secundarias; resumen del texto o de una parte de este.
 Ampliación de vocabulario.
 Aprecio de la lectura como fuente de placer y aprendizaje.
 Identificación y valoración de los mensajes que transmite un texto.
mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias,
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según
modelos.
CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL,
CD).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el
contenido del mensaje y la intención de informaciones
procedentes de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL).
LCL.3.5.3Realiza pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos según modelos. (CCL, CD).
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación,
precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos
ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora
desarrollando el plan lector con la participación en acciones
diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con
autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente
de disfrute e información.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos
ortográficos. (CCL).
LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora practicando la lectura
diaria, y participando en las actividades del plan lector. (CCL).
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico,
estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta
manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de
distintos tipos de texto leídos. (CCL).
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, estableciendo y
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto
leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su
significado, detallando su estructura y subrayando las ideas
principales y secundarias, señalar las palabras clave para
producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en
mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la
mejora de la interpretación de la información
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un
5

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como
una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e difundir un acto, elaborar un programa de fiestas, escribir guion de
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del
Conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a las
características propias de los
distintos géneros y a las normas de
la lengua, en contextos
comunicativos reales del alumnado
y cercanos a sus gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos
los medios a su alcance, incluida
las nuevas tecnologías, para
obtener e interpretar la información
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
 Producción de textos sencillos con intenciones comunicativas:
redactar las bases de un concurso, escribir un artículo de opinión,
un cortometraje y participar en un blog.
 Elaboración de argumentos para convencer.
 Redacción del guion de una descripción.
 Elaboración de preguntas, listas, fichas.
 Invención de una historia.
 Elaboración de un cartel.
 Reconocimiento de la estructura de diferentes tipos de textos.
 Aplicación de las normas ortográficas.
 Aplicación de las fases del proceso de escritura en la producción de
distintos tipos de textos escritos: planificación, textualización,
revisión y reescritura, redactando textos con claridad, precisión y
texto leído. Identifica ideas principales y secundarias, marca las
palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas
de llaves, resúmenes para la mejora de la comprensión lectora.
(CCL).
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información científica obtenida
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los
resultados. (CCL., CD).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en
diferentes soportes. (CCL, CD).
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes
soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de
búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las
TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones,
mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño
grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en
diversos soportes para clarificar el significado, uso y la
ortografía de las palabras.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del ámbito de la vida
cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la ortografía y la sintaxis,
ajustándose a las diferentes realidades comunicativas. (CCL, CD).
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de información y
organización de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta
sus creaciones.( CCL, CD).
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua
desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones
escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el uso de la lengua
desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones
escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC, CAA).
6
oral y escrita, ajustándola a
distintas situaciones de aprendizaje.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje
como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e 
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del
conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el
conocimiento y los diferentes usos
sociales de la lengua para evitar
estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas,
sexistas u homófobos valorando la
lengua como medio de
comunicación.
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a las
características propias de los
distintos géneros y a las normas de
la lengua, en contextos
comunicativos reales del alumnado
y cercanos a sus gustos e intereses.
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
corrección.
 Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
 Sufijos para formar verbos, CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías
gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
Abreviaturas, audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al
 Extranjerismos, vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el
diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar
 Campo semántico y precisión léxica; sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categorías
gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
 El verbo,
audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario
 El adverbio, y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y
aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y
 Enlaces e interjecciones, favorecer una comunicación más eficaz. (CCL, CAA).
CE.3.13. Conocer la variedad lingüística de España y las
 La oración, variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando
su riqueza idiomática.
 El sujeto, predicado y sus clases LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingüística de España y las
variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su
 Palabras con j, con ll, con y, con h y con x riqueza idiomática. (CCL, CEC).
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las características
relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas)
de las lenguas oficiales en España. (CCL, CEC).
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
 Lectura de distintos tipos de textos literarios. CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y
creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras
 Clases de estrofas manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su
situación personal, comentando su validez histórica y los
 Clases de poemas recursos estilísticos que contengan, representando
posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas
 Greguerías, haikus y caligramas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros,
utilizando los recursos básicos.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido estético y
7
 O.LCL.7. Valorar la lengua como creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras
riqueza cultural y medio de manifestaciones de la sabiduría popular, aplicándolos a su situación
comunicación, expresión e personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos
interacción social, respetando y que contengan. (CCL, CEC).
valorando la variedad lingüística y LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeñas obras
disfrutando de obras literarias a teatrales, de producciones propias o de los compañeros,
través de su lectura, para ampliar utilizando los recursos básicos. (CCL,SYC).
sus competencias lingüísticas.

TAREA FINAL: la elaboración de una guía turística de un lugar determinado para dar a conocer los sitios de interés turístico, elementos artísticos, literarios, gastronomía, así como la flora y fauna de ese
entorno si fuera de interés.
ACTIVIDADES
Taller Comunicación Oral
 Guiar un recorrido turístico
EJERCICIO
 Empieza la pregunta, es útil hacer un
recorrido turístico por la ciudad
 Escucha el audio y escribe los lugares y
explica el recorrido que harán a la vuelta
según el plano
 Explica que es un audio guía
 Prepara un recorrido por tu ciudad según
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: GUÍA TURÍSTICA
CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO
CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral
dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones)
sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y
no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las
estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo
en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con
claridad, orden y coherencia desde el respeto y
consideración de las aportadas por los demás.
INDICADORES COMPETENCIAS
CLAVES
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de CCL,
comunicación usando la lengua oral con CAA,CSYC,CD
distintas finalidades (académica, social y
lúdica) y como forma de comunicación y de
expresión personal (sentimientos, emociones...)
en distintos contextos. (CCL, CSYC).
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección. (CCL).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

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Taller Comprensión Lectora
 Biografía
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
el modelo o guion CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones
de comunicación de manera clara y coherente ampliando el
vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
diversas situaciones.
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más
habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el
discurso a la situación comunicativa
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social,
exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido
del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias,
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según
modelos.
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica
obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o
grupal y comunicar los resultados.
 Lectura de la biografía: una mujer CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral
intrépida. Responde a las preguntas dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones)
 sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y
no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las
estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo
en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con
claridad, orden y coherencia desde el respeto y
consideración de las aportadas por los demás.
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según
su tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc., reconociendo las ideas
principales y secundarias y los elementos básicos
lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico,
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación
y una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen. (CCL).
LCL.3.2.2. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y
haciendo comentarios relacionados con el tema
de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a
su edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje. (CCL).
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y
sencillos imitando modelos. (CCL).
LCL.3.4.3. Produce textos orales con
organización y planificación del discurso
adecuándose a la situación de comunicación y a
las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
(CCL).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales
sobre el contenido del mensaje y la
intención de informaciones procedentes de
distintos ámbitos de comunicación social.
(CCL).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y
conclusiones en diferentes soportes. (CCL,
CD).
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las CCL,CAA,CSYC
intervenciones de los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y
emociones de los demás, aplicando las normas
socio-comunicativas: escucha activa, turno de
palabra, participación respetuosa, adecuación a
la intervención del interlocutor y ciertas normas
de cortesía. (CCL, CAA).
LCL.3.3.1. Comprende la información de
diferentes textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos,
9

Taller Expresión Escrita  Lee el fragmento de las bases del
concurso y contesta a las preguntas
 Redactar las bases de un
 Describe qué harías si participas en
concurso
dicho concurso
 Escribir un artículo de
 Inventa un título según el concurso
opinión
 Completa oraciones para un concurso de
pintura
 Elige un tipo de concurso para hacer en
el cole y redacta las bases según el guion
 Identifica la noticia, opinión y
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
identificando los valores implícitos
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación,
precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos
ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora
desarrollando el plan lector con la participación en acciones
diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con
autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como
fuente de disfrute e información.
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de
esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un
texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis
sobre su significado, detallando su estructura y subrayando
las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave
para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose
en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la
mejora de la interpretación de la información.
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas,
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular ,
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez
histórica y los recursos estilísticos que contengan,
representando posteriormente dramatizaciones de dichos
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o
de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social,
exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido
del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias,
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según
modelos.
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de
esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
instructivos y argumentativos, etc. (CCL).
LCL.3.3.2. Comprende la información general
en textos orales de uso habitual e identifica el
tema del texto, sus ideas principales y
secundarias argumentándolas en resúmenes
orales. (CCL, CAA).
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada, respetando los signos
ortográficos. (CCL).
LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora
practicando la lectura diaria, y participando en
las actividades del plan lector. (CCL).
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y
secundarias de distintos tipos de texto leídos.
(CCL).
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico,
estableciendo y verificando hipótesis, sobre
textos leídos. (CCL, CAA).
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias
diversas para analizar un texto leído. Identifica
ideas principales y secundarias, marca las
palabras claves, realiza esquemas, mapas
conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes
para la mejora de la comprensión lectora.
(CCL).
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
textos, pequeñas obras teatrales, de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando los recursos básicos. (CCL,CSYC).
CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la CCL,CAA,CSYC,
información recibida procedente de CD
distintos ámbitos de comunicación social.
(CCL, CD).
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico,
estableciendo y verificando hipótesis, sobre
textos leídos. (CCL, CAA).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y
conclusiones en diferentes soportes. (CCL,
CD).
10

Taller de competencia literaria
 Para escribir un poema
Taller de vocabulario
 Sufijos para formar verbos
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
argumento en el artículo
 Lee el artículo y responde a las
preguntas
 Explica cual de las opiniones no está
bien argumentada
 Elige un tema para el artículo de opinión
 Busca información sobre el tema
 Rellena una ficha tipo
 Escribe el borrador del artículo
 Recuerda los tipos de rima que hay
 Escribe palabras que rimen en
consonante con cada una de las palabras
 Lectura de versos y responde a
preguntas
 Lectura del poema y responde a
preguntas para averiguar: estrofas,
versos, medida de versos, clases de
versos, rimas, tipo de estrofa
 Forma verbos con sufijos
 Escribe un verbo a partir del sustantivo
 Busca en el diccionario los verbos y di a
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica
obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o
grupal y comunicar los resultados.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes
soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a
las diferentes realidades comunicativas, empleando
estrategias de búsqueda de información y organización de
ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y
presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su
presentación y empleando el diccionario en diversos
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de
las palabras.
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua
desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones
escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas,
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular ,
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez
histórica y los recursos estilísticos que contengan,
representando posteriormente dramatizaciones de dichos
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o
de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas,
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular ,
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez
histórica y los recursos estilísticos que contengan,
representando posteriormente dramatizaciones de dichos
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o
de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías
gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
ámbito de la vida cotidiana siguiendo
modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas. (CCL,
CD).
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de
información y organización de ideas, utilizando
las TIC para investigar y presenta sus
creaciones.( CCL, CD).
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el
uso de la lengua desarrollando la creatividad y
la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y evitando
un lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC,
CAA).
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con
sentido estético y creatividad tales como
refranes, cantilenas, poemas y otras
manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal,
comentando su validez histórica y los recursos
estilísticos que contengan. (CCL, CEC).
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con
sentido estético y creatividad tales como
refranes, cantilenas, poemas y otras
manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal,
comentando su validez histórica y los recursos CCL,CEC,CSYC
estilísticos que contengan. (CCL, CEC).
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
textos, pequeñas obras teatrales, de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando los recursos básicos. (CCL,SYC).
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
categorías gramaticales al discurso o CCL,CAA
redacciones propuestas (lectura, audición
11

Taller de gramática
 Pronombres personales
Taller Ortografía
 Palabras con j
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
que sustantivo pertenecen
 verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea,
 Clasifica los pronombres según la
persona
 Sustituye por sustantivos los pronombres
personales
 Completa las oraciones con pronombres
personales
 Clasifica los pronombres en átonos y
tónicos
 Inventa oraciones con pronombres
 Completa los carteles con pronombres
 Analiza morfológicamente los
pronombres del texto
 Forma sustantivos acabados en –aje
 Completa con g o j
 Escribe el sustantivo
 Escribe breve reseña del libro utilizando
los recuadros
 Escribe oraciones con las palabras
 Completa con formas verbales con j
 Dictado
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
En vías de adquisición (1-4)
generando palabras y adecuando su expresión al tiempo
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas
para mejorar sus producciones y favorecer una
comunicación más eficaz.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes
soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a
las diferentes realidades comunicativas, empleando
estrategias de búsqueda de información y organización de
ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y
presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su
presentación y empleando el diccionario en diversos
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de
las palabras.
CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías
gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
generando palabras y adecuando su expresión al tiempo
verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea,
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas
para mejorar sus producciones y favorecer una
comunicación más eficaz.
CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías
gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
generando palabras y adecuando su expresión al tiempo
verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea,
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas
para mejorar sus producciones y favorecer una
comunicación más eficaz.
Adquirido (5-6) Avanzado (7-8)
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
generando palabras y adecuando su expresión
al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
en el que se emplea, utilizando el diccionario y
aplicando las normas ortográficas para mejorar
sus producciones y favorecer una comunicación
más eficaz. (CCL, CAA).
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
ámbito de la vida cotidiana siguiendo
modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas. (CCL,
CD).
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
categorías gramaticales al discurso o
CCL,CAA,CD
redacciones propuestas (lectura, audición
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
generando palabras y adecuando su expresión
al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
en el que se emplea, utilizando el diccionario y
aplicando las normas ortográficas para mejorar
sus producciones y favorecer una comunicación
más eficaz. (CCL, CAA).
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
categorías gramaticales al discurso o
redacciones propuestas (lectura, audición
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
generando palabras y adecuando su expresión
CCL,CAA
al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
en el que se emplea, utilizando el diccionario y
aplicando las normas ortográficas para mejorar
sus producciones y favorecer una comunicación
más eficaz. (CCL, CAA).
Excelente (9-10)
12
 CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad,
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de
comunicación usando la lengua oral con
distintas finalidades (académica, social y
lúdica) y como forma de comunicación y
de expresión personal (sentimientos,
emociones...) en distintos contextos. (CCL,
CSYC).
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores
con claridad, coherencia y corrección.
(CCL).
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y sigue
las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás,
aplicando las normas socio-comunicativas:
escucha activa, turno de palabra,
participación respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y ciertas
normas de cortesía. (CCL, CAA).
orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.
Participa en situaciones de
comunicación (coloquios sobre
convivencia, normas de
convivencia, análisis de lecturas)
respondiendo a preguntas literales.
Le cuesta mucho transmitir las
ideas y valores con claridad,
coherencia y corrección.
Le cuesta mucho escuchar
atentamente las intervenciones de
los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el
intercambio comunicativo
mostrando respeto y consideración
por las ideas, sentimientos y
emociones de los demás,
aplicando las normas socio-
comunicativas: escucha activa,
turno de palabra, participación
respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y
ciertas normas de cortesía
Participa activamente en Muestra interés por
situaciones comunicativas comunicarse en situaciones de
( coloquios sobre convivencia, comunicación oral (coloquios
normas de convivencia, sobre convivencia, normas de
análisis de lecturas) de clase convivencia, análisis de
expresando con claridad y lecturas) con claridad y
precisión sus ideas. precisión, responde preguntas
intentando proporcionar la
información más completa
posible y expresa opiniones
sobre los contenidos.
Algunas veces logra transmitir Generalmente logra transmitir
las ideas y valores con las ideas y valores con
claridad, coherencia y claridad, coherencia
corrección. corrección.
Algunas veces escucha Generalmente escucha
atentamente las intervenciones atentamente las intervenciones
de los compañeros y sigue las de los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el estrategias y normas para el
intercambio comunicativo intercambio comunicativo
mostrando respeto y mostrando respeto
consideración por las ideas, consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de sentimientos y emociones de
los demás, aplicando las los demás, aplicando las
normas socio-comunicativas: normas socio-comunicativas:
escucha activa, turno de escucha activa, turno de
palabra, participación palabra, participación
respetuosa, adecuación a la respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y intervención del interlocutor y
ciertas normas de cortesía ciertas normas de cortesía
Responde preguntas y expone sus
ideas de forma clara, ordenada y
precisa, establece relaciones entre su
experiencia y los nuevos
aprendizajes y pone ejemplos para
ilustrar sus intervenciones.
Siempre logra transmitir las ideas y
valores con claridad, coherencia y
y corrección.
Siempre escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y
sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideración por las ideas,
y sentimientos y emociones de los
demás, aplicando las normas socio-
comunicativas: escucha activa, turno
de palabra, participación respetuosa,
adecuación a la intervención del
interlocutor y ciertas normas de
cortesía

CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
diversas situaciones
LCL.3.2.1. Se expresa con una Produce mensajes orales aplicando Produce mensajes orales Emplea conscientemente Manifiesta autonomía en la práctica
pronunciación y una dicción correctas: diversas formas de comunicación seleccionando o combinando distintos recursos comunicativa, selecciona

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

13
 articulación, ritmo, entonación y de manera intuitiva. distintas formas de comunicativos verbales y no conscientemente los recursos
volumen. (CCL). comunicación de manera verbales con intención verbales y no verbales que va a
consciente y adecuadas a lo expresiva, y busca la forma de emplear para transmitir una
que pretende expresar. comunicación más eficaz en información concreta y explora
cada caso nuevas formas de enriquecer la
comunicación.
CL.3.2.2. Participa activamente en la Le cuesta participar activamente Algunas veces logra participar Generalmente logra participar Siempre logra participar
conversación contestando preguntas y en la conversación contestando activamente en la activamente en la activamente en la conversación
haciendo comentarios relacionados con el preguntas y haciendo conversación contestando conversación contestando contestando preguntas y haciendo
tema de la conversación. (CCL, CAA, comentarios relacionados con el preguntas y haciendo preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
CSYC). tema de la conversación comentarios relacionados con comentarios relacionados con tema de la conversación
el tema de la conversación el tema de la conversación
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario Le cuesta utilizar un vocabulario Algunas veces utiliza un Generalmente utiliza un Siempre utiliza un vocabulario
adecuado a su edad en sus expresiones adecuado a su edad en sus vocabulario adecuado a su vocabulario adecuado a su adecuado a su edad en sus
adecuadas para las diferentes funciones del expresiones adecuadas para las edad en sus expresiones edad en sus expresiones expresiones adecuadas para las
lenguaje. (CCL). diferentes funciones del lenguaje adecuadas para las diferentes adecuadas para las diferentes diferentes funciones del lenguaje
funciones del lenguaje funciones del lenguaje
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales
y secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, identificando los valores implícitos.
LCL.3.3.1. Comprende la información Comprende globalmente preguntas Contesta correctamente a Responde a preguntas sobre el Contesta preguntas relacionadas con
de diferentes textos orales según su orales sobre un texto oral narrativo cuestiones relacionadas con el contenido de un texto oral el texto ajustando su intervención a
tipología: narrativos, descriptivos, y las contesta repitiendo datos contenido de un texto oral narrativo ajustando las los datos que le solicitan, justifica
informativos, instructivos y literales. narrativo y ajusta sus respuestas a las cuestiones que sus respuestas; extrae conclusiones y
argumentativos, etc. (CCL). respuestas a la cuestión que se se le plantean; integra ideas expone sus opiniones, relacionando
le ha planteado. propias y justifica sus ideas y argumentándolas de forma
respuestas. eficaz.
LCL.3.3.2. Comprende la información Le cuesta mucho reconocer las Algunas veces logra reconocer Generalmente logra reconocer Siempre logra reconocer las ideas
general en textos orales de uso habitual e ideas principales y secundarias de las ideas principales y las ideas principales y principales y secundarias de un texto
identifica el tema del texto, sus ideas un texto oral. secundarias de un texto oral secundarias de un texto oral. oral.
principales y secundarias argumentándolas
en resúmenes orales. (CCL, CAA).
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.

LCL.3.4.3. Produce textos orales con Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para intervenir
organización y planificación del discurso intervenir en situaciones intervenir en situaciones intervenir en situaciones en situaciones comunicativas de
adecuándose a la situación de comunicativas de forma intuitiva comunicativas de forma comunicativas de forma forma intuitiva produciendo textos
comunicación y a las diferentes produciendo textos orales intuitiva produciendo textos intuitiva produciendo textos orales relacionados con un programa
necesidades comunicativas (narrar, relacionados con un programa de orales relacionados con un orales relacionados con un de radio (entrevista, anuncio,
describir, informarse, dialogar) utilizando radio (entrevista, anuncio, programa de radio (entrevista, programa de radio (entrevista, presentación de noticias)

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14
 los recursos lingüísticos pertinentes. presentación de noticias). anuncio, presentación de anuncio, presentación de organizando el discurso y
(CCL). noticias) organizando el noticias) organizando el planificándolo, adecuándose a la
discurso. discurso y planificándolo. situación de comunicación y
utilizando recursos expresivos.

CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del
mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos.

CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la No Analiza, prepara y valora la Algunas veces Analiza, Generalmente Analiza, Siempre Analiza, prepara y valora
información recibida procedente de información recibida procedente prepara y valora la prepara y valora la la información recibida
distintos ámbitos de comunicación social. de distintos ámbitos de información recibida información recibida procedente de distintos ámbitos
(CCL, CD). comunicación social procedente de distintos procedente de distintos de comunicación social
ámbitos de comunicación ámbitos de comunicación
social social
LCL.3.5.2. Expone conclusiones No Expone conclusiones Algunas veces Expone Generalmente Expone Siempre Expone conclusiones
personales sobre el contenido del personales sobre el contenido conclusiones personales conclusiones personales personales sobre el contenido
mensaje y la intención de del mensaje y la intención de sobre el contenido del sobre el contenido del del mensaje y la intención de
informaciones procedentes de distintos informaciones procedentes de mensaje y la intención de mensaje y la intención de informaciones procedentes de
ámbitos de comunicación social. (CCL). distintos ámbitos de comunicación informaciones procedentes de informaciones procedentes de distintos ámbitos de comunicación
social. distintos ámbitos de distintos ámbitos de social.
comunicación social. comunicación social.
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora
desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente
de disfrute e información.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos Comprende y reproduce datos Entiende un texto ( noticias, Comprende y explica con Resume el contenido de un texto
apropiados a su edad con velocidad, concretos de un texto ( noticias, anuncios y poemas )de forma numerosos detalles un texto ( (noticias, anuncios y poemas),
fluidez y entonación adecuada, respetando anuncios y poemas) global; extrae detalles noticias, anuncios y poemas ) ; realiza inferencias; describe
los signos ortográficos. (CCL). concretos y explica la ordena la secuencia de acciones ordenadamente la secuencia de
secuencia de la historia. de la historia y formula acciones de la historia y establece
hipótesis sobre algunos detalles relaciones de causalidad entre los
del argumento.. acontecimientos.
LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora Lee textos en silencio y realiza las Lee en silencio un texto; Lee textos en silencio en Muestra interés por leer textos
practicando la lectura diaria, y participando actividades del plan lector con comprende su significado y lo tiempo adecuado; comenta el diversos en silencio; reconoce y
en las actividades del plan lector. (CCL). ayuda. comenta, realiza las actividades contenido y lo valora, realiza aplica estrategias adecuadas a la
del plan lector de forma las actividades del plan lector lectura de diferentes tipos de textos;
autónoma. extrapolando su contenido hace pausas e interioriza la lectura.
situaciones vida cotidiana Realiza las actividades del plan
lector extrapolando su contenido

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15
 situaciones vida cotidiana y
poniendo nuevos ejemplos de
situaciones similares.

CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta
manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
Comprende y reproduce datos Entiende un texto ( noticias, Comprende y explica con Resume el contenido de un texto.,
concretos de un texto: noticias, anuncios, poemas.) de forma numerosos detalles noticias, realiza inferencias; describe
LCL.3.7.1. Comprende las ideas anuncios, poemas. global; extrae detalles anuncios, poemas.).; ordena la ordenadamente la secuencia de
principales y secundarias de distintos tipos concretos y explica la secuencia de acciones de la acciones de la historia y establece
de texto leídos. (CCL). secuencia de la historia historia y formula hipótesis relaciones de causalidad entre los
sobre algunos detalles del acontecimientos.
argumento
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, Le cuesta mucho deducir el A veces logra deducir el Generalmente logra deducir el Siempre logra deducir el
estableciendo y verificando hipótesis, significado de palabras y significado de palabras y significado de palabras y significado de palabras y
sobre textos leídos. (CCL, CAA). expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del
contexto, de las ilustraciones y contexto, de las ilustraciones contexto, de las ilustraciones contexto, de las ilustraciones y los
los contenidos, planteando y los contenidos, planteando y los contenidos, planteando contenidos, planteando hipótesis
hipótesis para adquirir hipótesis para adquirir hipótesis para adquirir para adquirir vocabulario.
vocabulario. vocabulario. vocabulario.

CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las
ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la
mejora de la interpretación de la información.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias Lee un texto sin desarrollar Lee un texto .y lo analiza Lee un texto. Y lo analiza Lee un texto .y lo analiza
diversas para analizar un texto leído. estrategias para identificar sus identificando las ideas identificando las ideas identificando las ideas principales de
Identifica ideas principales y secundarias, ideas principales y secundarias. principales de las secundarias principales de las secundarias las secundarias, marcando las
marca las palabras claves, realiza con ayuda. de forma autónoma y palabras claves y realiza un resumen
esquemas, mapas conceptuales, esquemas marcando las palabras claves. del mismo.
de llaves, resúmenes para la mejora de la
comprensión lectora. (CCL)
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados Expone los resultados de sus Expone los resultados de sus Comunica los resultados de us Comunica y presenta resultados y
y conclusiones en diferentes soportes. trabajos oralmente sin coherencia trabajos oralmente trabajos en forma de conclusiones en forma de exposición
(CCL, CD). comunicando con coherencia exposición oral. oral, respondiendo a las expectativas
de sus compañeros.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

16
 de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual
o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del Le cuesta mucho planificar y Algunas veces logra planificar Generalmente logra planificar Siempre logra planificar y escribir,
ámbito de la vida cotidiana siguiendo escribir, con ayuda de guías y la y escribir, con ayuda de guías y y escribir, con ayuda de guías y con ayuda de guías y la colaboración
modelos, en diferentes soportes: diarios, colaboración de sus compañeros, la colaboración de sus la colaboración de sus de sus compañeros, textos de los
cartas, correos electrónicos, etc., cuidando textos de los géneros más compañeros, textos de los compañeros, textos de los géneros más habituales con
la ortografía y la sintaxis, ajustándose a las habituales con diferentes géneros más habituales con géneros más habituales con diferentes intenciones
diferentes realidades comunicativas. (CCL, intenciones comunicativas, para diferentes intenciones diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el
CD). desarrollar el plan escritura. comunicativas, para desarrollar comunicativas, para desarrollar plan escritura.
el plan escritura. el plan escritura.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda Utiliza Internet con la supervisión Utiliza Internet de modo Muestra interés por el uso de Planifica el proceso de búsqueda de
de información y organización de ideas, de un adulto para buscar responsable y con la las TIC, de modo responsable y información utilizando las TIC, de
utilizando las TIC para investigar y información. supervisión de un adulto para con la supervisión de un modo responsable y con la
presenta sus creaciones.( CCL, CD). buscar información sobre el adulto, para información sobre supervisión de un adulto. Selecciona
tema de la unidad y hacer un el tema de la unidad y organiza los lugares de búsqueda, localiza y
trabajo. la búsqueda. organiza la información que obtiene
y la reelabora siguiendo estrategias
de aprendizaje de forma autónoma.
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por Presta atención a sus producciones Presta atención a sus Mejora y muestra interés por Mejora y muestra interés por el uso
el uso de la lengua desarrollando la escritas. producciones escritas y se sus producciones escritas a y se de la lengua desarrollando la
creatividad y la estética en sus muestra interesado por muestra interesado por creatividad y la estética en sus
producciones escritas, fomentando un aspectos estéticos y de aspectos estéticos y de producciones escritas, fomentando
pensamiento crítico y evitando un corrección. corrección, revisando sus un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC, escritos . lenguaje discriminatorio.
CAA).
CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus
producciones y favorecer una comunicación más eficaz.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de Aplica, de manera incorrecta y de Aplica, con algunas Aplica, con bastante corrección Aplica, con corrección y conciencia
las categorías gramaticales al discurso o forma mecánica, conocimientos incorrecciones y con y deliberación, conocimientos crítica, conocimientos gramaticales y
redacciones propuestas (lectura, audición gramaticales y léxicos básicos, en conciencia superficial, gramaticales y léxicos básicos, léxicos básicos, en la comprensión y
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) la comprensión y producción de conocimientos gramaticales y en la comprensión y producción de textos del ámbito
generando palabras y adecuando su textos del ámbito personal, escolar léxicos básicos, en la producción de textos del personal, escolar o social, para lograr
expresión al tiempo verbal, al vocabulario o social, para lograr una comprensión y producción de ámbito personal, escolar o una comunicación oral y escrita
y al contexto en el que se emplea, comunicación oral y escrita textos del ámbito personal, social, para lograr una creativa, adecuada y eficaz. Así,
utilizando el diccionario y aplicando las creativa, adecuada y eficaz. Así, escolar o social, para lograr comunicación oral y escrita describe con precisión y usa con

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

17
 normas ortográficas para mejorar sus
producciones y favorecer una
comunicación más eficaz. (CCL, CAA).
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su
situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios
con sentido estético y creatividad tales
como refranes, cantilenas, poemas y otras
manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal,
comentando su validez histórica y los
recursos estilísticos que contengan. (CCL,
CEC).
CALIFICACIÓN GLOBAL
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
describe con imprecisiones
importantes y usa de manera
confusa nombres, determinantes,
pronombres, adjetivos y adverbios
por su función en la lengua;
enuncia acciones o estados
conjugando y usando con
dificultades relevantes los tiempos
simples y compuestos en las
formas personales y no personales
del modo indicativo y subjuntivo
de los verbos; relaciona palabras u
oraciones, e identifica a estas
como unidades con significado
completo, diferenciando con
dificultad el sujeto del predicado;
y reconoce y utiliza con
incorrecciones importantes
anáforas, deixis, elipsis, sinónimos
o conectores para dar cohesión a
los textos)
teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
Disfruta leyendo poesía y leyendas
una comunicación oral y
escrita creativa, adecuada y
eficaz. Así, describe con
imprecisiones poco
importantes y usa con bastante
propiedad nombres,
determinantes, pronombres,
adjetivos y adverbios por su
función en la lengua; enuncia
acciones o estados conjugando
y usando con alguna dificultad
poco relevante los tiempos
simples y compuestos en las
formas personales y no
personales del modo indicativo
y subjuntivo de los verbos;
relaciona palabras u oraciones,
e identifica a estas como
unidades con significado
completo, diferenciando con
algunas dudas el sujeto del
predicado; y reconoce y utiliza
con algunas incorrecciones
asumibles anáforas, deixis,
elipsis, sinónimos o conectores
para dar cohesión a los textos).
Muestra interés por mejorar su
lectura de poemas y leyendas
creativa, adecuada y eficaz.
Así, describe con bastante
precisión y usa con propiedad
nombres, determinantes,
pronombres, adjetivos y usando con coherencia y propiedad
adverbios por su función en la
lengua; enuncia acciones o
estados conjugando y usando
con coherencia los tiempos
simples y compuestos en las
formas personales y no
personales del modo indicativo
y subjuntivo de los verbos;
relaciona palabras u oraciones,
e identifica a estas como
unidades con significado
completo, diferenciando con
exactitud el sujeto del
predicado; y reconoce y utiliza
de manera bastante pertinente
anáforas, deixis, elipsis,
sinónimos o conectores para
dar cohesión a los textos).
Muestra interés por los textos
literarios y memoriza y recita
un poema, prestando especial
atención a la rima, al ritmo, al
sentimiento que transmite el
texto y a la entonación.
propiedad nombres, determinantes,
pronombres, adjetivos y adverbios
por su función en la lengua; enuncia
acciones o estados conjugando y
los tiempos simples y compuestos en
las formas personales y no
personales del modo indicativo y
subjuntivo de los verbos; relaciona
palabras u oraciones, e identifica a
estas como unidades con significado
completo, diferenciando con
exactitud y seguridad el sujeto del
predicado; y reconoce y utiliza de
manera pertinente anáforas, deixis,
elipsis, sinónimos o conectores para
dar cohesión a los textos).
Muestra interés por mejorar su
lectura de poemas y leyendas y por
realizar las actividades sobre las
mismas.. Quiere conocer más datos
sobre el autor y la obra.
18
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la
actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas,
sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.

4
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de
comunicación usando la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
3
forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en distintos LCL.3.1.3. Escucha atentamente las
contextos. (CCL, CSYC). intervenciones de los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio
2 comunicativo mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria emociones de los demás, aplicando las normas
socio-comunicativas: escucha activa, turno 19 de
palabra, participación respetuosa, adecuación a
la intervención del interlocutor y ciertas normas
de cortesía. (CCL, CAA).
 1

Criterios para la puntuación

LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección. (CCL).
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y
utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.

3
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación y
una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen. (CCL).

2 LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su

edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje. (CCL).
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
20
 1

LCL.3.2.2. Participa activamente en la

Criterios para la puntuación
conversación contestando preguntas y
haciendo comentarios relacionados con el tema 1 En vías de adquisición (1-4)
de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos
y argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales y secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, identificando los valores
implícitos.

4
LCL.3.3.1. Comprende la información de
diferentes textos orales según su 3
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc. (CCL).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

21
 1
Criterios para la puntuación
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)
LCL.3.3.2. Comprende la información 3 Avanzado (7-8)
general en textos orales de uso habitual e
identifica el tema del texto, sus ideas 4 Excelente (9-10)
principales y secundarias
argumentándolas en resúmenes orales.
(CCL, CAA).

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.

3
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y
sencillos imitando modelos. (CCL). LCL.3.4.3. Produce textos orales
con organización y planificación
2 del discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a
las diferentes necesidades
comunicativas (narrar,
1
describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
lingüísticos pertinentes. (CCL).
22
 LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del
Criterios para la puntuación
flamenco. (CEC, CCL).
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación
social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos según modelos.

CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la 3

información recibida procedente de distintos
ámbitos de comunicación social. (CCL, CD).

2 LCL.3.5.3. Realiza pequeñas

noticias, entrevistas,
reportajes sobre temas e
1 intereses cercanos según
modelos. (CCL, CD).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

23
 LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales Criterios para la puntuación
sobre el contenido del mensaje y la
intención de informaciones procedentes de 1 En vías de adquisición (1-4)
distintos ámbitos de comunicación social. (CCL).
2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos
ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas
con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.

4
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez
y entonación adecuada, respetando los
3
signos ortográficos. (CCL).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

24
 LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora
Criterios para la puntuación
practicando la lectura diaria, y participando
en las actividades del plan lector. (CCL). 1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico,
estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía

LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales 3

y secundarias de distintos tipos de texto
leídos. (CCL).

LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, Criterios para la puntuación

estableciendo y verificando hipótesis,
sobre textos leídos. (CCL, CAA). 1 En vías de adquisición (1-4)
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
2 Adquirido (5-6) 25
3 Avanzado (7-8)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado,
detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de
llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.

2
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias
diversas para analizar un texto leído.
Identifica ideas principales y secundarias,
marca las palabras claves, realiza 1
esquemas, mapas conceptuales, esquemas
de llaves, resúmenes para la mejora de la Criterios para la puntuación
comprensión lectora. (CCL).
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
26
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.

4
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información
científica obtenida en diferentes soportes
para su uso en investigaciones y tareas 3
propuestas, de tipo individual o grupal y
comunicar y presentar los resultados. (CCL.,
CD).
2

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisición (1-4)
LCL.3.9.2. Comunica y presenta
resultados y conclusiones en diferentes 2 Adquirido (5-6)
soportes. (CCL, CD).
3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)
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27
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar
sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar
el significado, uso y la ortografía de las palabras.

4
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
ámbito de la vida cotidiana siguiendo
modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
3
ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas. (CCL,
CD).
2

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisición (1-4)
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de
información y organización de ideas, 2 Adquirido (5-6)
utilizando las TIC para investigar y presenta
sus creaciones.( CCL, CD). 3 Avanzado (7-8)

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria 4 Excelente (9-10)

28
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

2
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el
uso de la lengua desarrollando la creatividad
y la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y 1
evitando un lenguaje discriminatorio. (CCL,
CSYC, CAA). Criterios para la puntuación
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

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29
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva,
recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.

LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las 2

categorías gramaticales al discurso o
redacciones propuestas (lectura, audición
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
generando palabras y adecuando su Criterios para la puntuación
expresión al tiempo verbal, al vocabulario y 1
al contexto en el que se emplea, utilizando el 1 En vías de adquisición (1-4)
diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y 2 Adquirido (5-6)
favorecer una comunicación más eficaz.
(CCL, CAA). 3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

30
DIANA DE EVALUACIÓN CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la
cultura popular , aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente
dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.

4
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios
con sentido estético y creatividad tales como
refranes, cantilenas, poemas y otras 3
manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal,
comentando su validez histórica y los
recursos estilísticos que contengan. (CCL,
CEC). 2

1 Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
textos, pequeñas obras teatrales, de 4 Excelente (9-10)
producciones propias o de los
compañeros, utilizando los recursos básicos.
(CCL,SYC).

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología

Libro del alumnado, material imprimible para __Literal Aprendizaje Cooperativo
la atención a la diversidad (actividades de
__Inferencial Rutinas y Destrezas de pensamiento.
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro __Valorativos Modelo discursivo/expositivo.
interactivo Modelo experiencial.
Contextos Escenarios Trabajo por tareas.
ORIENTACIONES __Personal Familiar Aula Trabajo individual.
METODOLÓGICAS Biblioteca
__Escolar Social Trabajo cooperativo
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes
ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad,
adecuándose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.

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 MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Fichas de mejora del Libro de recursos correspondientes a la  Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
ATENCIÓN
unidad.
INDIVIDUALIZADA  Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
 Actividades de refuerzo propuestas en el Libro de recursos.
 Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Cooperamos 2º trimestre.

COOPERATIVO

Comprensión lectora. Competencia lectora (tareas 8 a 11). Escritura (tareas 10 a 15).

Expresión oral y escrita. Comunicación oral (tareas 6 a 9). Competencia lectora (tareas 8 a 11). Escritura (tareas 10 a 15).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Interpretar las ilustraciones y las fotografías de las tareas y fichas del trimestre.
TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. Participar en un cuenta cuentos (Comunicación oral: tarea 7). Construyen su casa (Competencia lectora: tarea 9)..
Valores personales. Participar en un cuenta cuentos, retransmitir un acto (Comunicación oral, tareas 7 y 8).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 6.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 6
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 6.
 Plan lector Santillana

EDUCACIÓN  Participar en un cuenta cuentos, retransmitir un acto (Comunicación oral, tareas 7 y 8).
EN VALORES

ACTIVIDADES  Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

COMPLEMENTARIAS

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 PROYECTO 
LINGÜÍSTICO

UTILIZACIÓN  Libro Media de 6º curso, actividades correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

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