Colegio Antamara Unidad Técnica Pedagógica

Educación Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5 Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalúan su participación en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homófonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

exponer y argumentar. apoyadas por ideas complementarias. Escribe diversos tipos de frases y oraciones. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. Escribe variados tipos de texto. Producción de textos: nivel 5. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. Opina sobre lo leído. demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. narrar. preciso y pertinente al contenido.Producen textos argumentativos. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. con elementos complejos. para expresarse. propósito y audiencia. que abordan temas de diversos ámbitos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. describir. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. . de intención literaria y no literarios. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4.

Clase/Fecha/ Horas Clase nº1 Martes 15 de Marzo 3 horas INICIO 1..Se revisa junto al curso las respuestas. alma de quijote. 2.Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos. Para ello se formular la pregunta: ¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto? ¿En qué ambientes se desarrolló la historia? 2. DESRROLLO 1. -Extraen idea principal.Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad. Leer comprensivamente. Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto.. ¿por qué?. ¿has tenido uno o una? ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?. formulando preguntas tales como: ¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad? ¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga? ¿Qué momentos compartes con tus amistades? ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?.. la lectura. -Identifican características principales del personaje. .Materiales: libro página 15 . color. 16 y 17. ¿por qué? 2. se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar. Data show. CIERRE 1. condición.Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación..Leen comprensivamente el texto. 3.Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas.. Responden en su cuaderno las preguntas. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo. sexo. destacando cuales son las correctas. lap top...

3. plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro. Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente. Por último. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.libro del estudiante pag 18 y 19. . Responden las preguntas abiertas y de selección múltiple del texto. en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2. -Extraen idea principal. A través de la lectura de una obra literaria. los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central.. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. basándose en el texto leído y en sus experiencias personales. 2. del texto del estudiante.. Del mismo modo..Motivación: Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores. Analiza Extrae Interpreta Reflexiona 1.objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. que podrían mantenerse o variar. destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad. identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista.. Identifican características principales del personaje. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende. trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias.Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos. especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos.. 2.Esquemas previos: A través de un dialogo El padre de Simón página 18. Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación..Leen comprensivamente el texto.Clase nº2 Miércoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque 1.

los alumnos reflexionan acerca del bulling.1675). El contexto de la obra Johannes Vermeer. . 1. Considerado uno Una vez finalizada la actividad de la página 28. Los alumnos . Apelando a las inteligencias múltiples. Clase n°3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque 1. personajes o lugares? y ¿Coinciden entre ellos? Si es así. Describen al personaje del cuadro (página 28. . la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad.Motivación: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. los diferentes tipos de familia que existen.. de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato.. En el momento previo a la resolución de la página. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros. se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27. se comenta los textos creados y se destaca cómo.diseccionado por la docente. Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.motivación: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón. de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf. a partir de un mismo estímulo. se establecen . Clase N°4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque 1. pintor holandés (1632 . Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito. nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf. 2.a que creen que se debe? y ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato? Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos. se pueden elaborar distintas producciones.destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imágenes no coincidan. Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían. Terminado el debate.

claridad y precisión. expresándose con claridad. deben formular. adecuado a la situación Se Propone el tema de debate. tales como: ¿En qué ocasiones han tenido que planificar una conversación antes de que sea efectuada? 2.del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. muestra en la página 28. le Se conversan y desglosan la expresión razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes. Con la finalidad de evaluar la A través del ejercicio lluvia de ideas. fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa.-Objetivo: Producen un cuento. representación del espacio y el particular manejo de la luz. se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII.motivación: (conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imágenes del artista que se la igualdad de derechos. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrón la información aportada. El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas. y Hablaron fuerte. características. se forman grupos o comunicativa. caracterizándose su obra por la perfecta composición. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. genere una principales de la postura conversación abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo. puntos de vista. Planifican y participan en un debate sobre el tema. partir de las ideas propuestas en el . Clase N°5 Miércoles 23 de Marzo 2hrs 1. los alumnos comprensión del texto leído. y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate. demostración de la postura. estimule la estructuración de manera espontánea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la página. atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. en forma ordenada y clara. tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying. y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan según las indicaciones argumentos para la escritas en el texto.. Se actualizará por medio de preguntas. tiempos de intervención. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular. prácticas y consecuencias.

juventud) 3 bloque Activación de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen. SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español. Antes de realizar las actividades propuestas. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. Deberán proponer una tesis interpretativa de ella. Argumentan sus opiniones. texto leído completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos. se racionales y no emocionales: pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de Resuelven preguntas de la página 35. con la finalidad de que los justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensión. Después de cada párrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo leído. acuerdo con sus planteamientos. Clase N °6 24 de Marzo 2 hrs 1.. sino que además comprendan por completo. observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones. Tarea: trae la letra de una canción en español. Es decir. Se evalúa esta actividad. que no solo les guste. (opinar) . Desarrollan página 32 y 33 del texto leído. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto.Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7. Se realizan las actividades propuestas en la página 34. con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto. estudiantes. plantear cual es la idea central que Distinguen información relevante en textos no literarios.

él comió muchas empanadas . que es lo que ella nos quiere decir. las Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. pronombres personales. presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso. enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales.Objetivos: Opinar sobre lo leído. Se evaluará con la siguiente escala: Argumentar Formular Opinar Clase N°7 29 de Marzo 3 hrs 1. Los alumnos leen su guía de aprendizaje Los pronombres . sopa de letra y completación con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos. con el fin de evitar repeticiones Los alumnos completan una tabla con oraciones. Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal. (opinar) Finalmente. que falta.. vino a Chile.Motivación y activación de esquemas previos: Se escribe una oración en la pizarra. e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres. Formulan opiniones respecto argumentan. del texto y sostiene el mensaje de la canción. ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración. realicen ejercicios de reemplazo. para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. Justin Biber. Completación de oraciones. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio Distinguen ideas principales.

su uso y origen. Pero la buena ortografía.Motivación y activación de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg. todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía.. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. Se deduce la regla de las palabras homófonas. En la cual se entrega una definición acabada de la palabra. El alumno debe respetar los signos de puntuación. Clase N° 8 30 de Marzo 2 hrs 1. Aplican Identifican En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homófonos. Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/. se cultiva y ejercita.prescindibles en los textos que producen. Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación Desarrollan la página 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. ritmo. Utilizan y o ll. Palabras con ll arrollo callado Calló halla rallo Reconocer Aplicar . según sea el caso. Palabras Definición con y Rio pequeño arroyo cayado Bastón cayo De caerse Haya De haber De relámpago Rayo Se evalúa el procedimiento. Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto leído.

con elementos complejos.Motivación y activación: (conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años. Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho detective. Clase N°11 06 de Abril 2 hrs Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos. Identifican personajes. hechos o ideas. se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito). luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios. Los alumnos analizan el texto papelucho detective. Identifican el inicio. Clase 10 05 de Abril 3hrs Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective. no suele darse en estado texto: . Construyen un mapa conceptual.. Los alumnos van a producir una en su definición: primera escritura.-2otivación y activación de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario. 1. Evaluación desarrollo de guía los Papelucho Detective. lo lean y analicen. Los alumnos desarrollan evaluación de Detective. Los alumnos que terminan antes que sus compañeros. el orden de las acciones del cuento.Motivación y activación de esquemas previos: ( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. resuelven una guía de afianzamiento de contenidos.Clase N° 9 31 de Marzo 2 hrs 1.. que abordan temas de diversos ámbitos. 1. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuación. La argumentación. titulada. antes de escribir su comportamientos. se cuenta la historia de Marcela Paz. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. por importante que sea. desarrollo y cierre. elogios.

en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. Se pide a los alumnos que basándose en la lectura . empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. silencio y respeto. o dialéctica para . requieren de voluntad. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta? Para escribir la respuesta. en la parte en la que se expone la tesis. debemos ser capaces de darnos a de planificación. Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección. la argumentación intenta demostrar. sin respondido a la adecuación del darse cuenta quizás que camina por Se señala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboración de un texto más y Utilizar pronombres personales labia. -utilizó un lenguaje adecuado. Por ello. es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas. puro. determinación y y Corregir las faltas de convicción. convencer o cambiar ideas. palabras que no hayan diálogo y verse envuelto en él. destacándola como fundamental para el y Buscar sinónimos para aquellas entender claramente. Clase N° 12 07 de Abril 2 hrs 1.desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. Producir Objetivo: Producir textos argumentativos. aparecer la función referencial. Pero además siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía. -tiene propósito claro. Esta situación se utiliza mucho convincente. Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos.Motivación y activación de esquemas previos: Se promueve un clima de trabajo. a su propósito..reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo. juventud con mochila. suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar. pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retórica. -tiene un destinatario.

la lectura de estos Producir textos argumentativos. Caracterizan a los personajes de una narración. por ello una vez político. Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora. de este tipo de texto. ¿me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta. Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala. etc) que nuestros escritos estén pulidos. tienen una función Apelativa. desarrollo y conclusión. producir y y y sintagmas nominales (pro nominalización). Reconocen: Caracteristicas fisicas. empleando la planificación y estructura como paso previo a la elaboración del debate en torno al tema. argumentos y contra argumentos. Todo texto escrito nace para ser leído. Clase N° 11 12 de Abril 2hrs 1. Identifican que los textos argumentativos. va una tesis. Que en la Introducción. los alumnos. en el desarrollo.. En la sección ¿qué aprendí?. los Ellos toman como ejemplo el . lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa. Estructurar adecuadamente los párrafos. Usted. Comprenden y producen textos argumentativos. Mejorar tesis. Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción. los alumnos: Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. sicologicas y sociales. tendrán que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario. un enamorado.convencer a la gente de los que se desea que hagan del lector. para compartirlos con sus compañeros. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema. Argumentan sus opiniones. captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios.Motivación y activación de contenidos: En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante. sustentadas en variados argumentos. un vendedor. Identifican y aplican pronombres personales.

desarrollo y cierre. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno.interpreto el sentido de la información. Tarea: Formar grupos de 5 personas. 1. Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto. Hojas de oficio. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario. Autoevaluación: 1..-Muestro capacidad para recopilar información 2.texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo. ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego. identifican el inicio.. respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra).Muestro capacidad para evaluar y comunicar información 4.motivación y activación de conocimientos previos: (conversación guiada.. Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que señalan las personas gramaticales. argumentos. contra argumentos y posteriormente la conclusión. Dos papeles kraff. Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Deben traer el texto que les fue . 2hrs Los alumnos leen la guía.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar información 3. En la sección ¿cómo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia. . negro. Clase N°12 13 de Abril Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. Traer plumones gruesos de color azul. verde.

. Aplica adecuadamente los signos exposición frente al curso. se prepara para una introducción. Un 2.Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto. Clase N° 14 20 de Abril 2 hrs Objetivo: Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. Escriben formato base.Utiliza vocabulario adecuado. responden las preguntas de sus compañeros y la docente. 1. 3.Presenta su trabajo ordenado y limpio. desarrollo y conclusión.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad. 8.Incorpora elementos creativos en su trabajo. describir.-Motivación: (charla explicativa del saber ser y hacer).trabaja colaborativamente. la representante de cada grupo. para expresarse. exponer y argumentar 1. para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método. 4.Se percibe en la estructura. se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos. Los alumnos exponen sus trabajos. 9. la redacción. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 5. de intención literaria y no literarios. propósito y audiencia. se felicita a los alumnos por su .Clase N°13 19 de Abril 3 hrs Objetivo: Escribe variados tipos de texto. para asegurase que todos han comprendido los objetivos. narrar. de puntuación. Cuidando la redacción y buena ortografía. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior. apoyadas por ideas complementarias. la docente entrevistará por grupo) a todos los integrantes del grupo. preciso y pertinente al contenido.Demuestra dominio del tema. Los alumnos en grupos de 5 personas. 6.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. sorteado. deben escribir una breve explicación y al 1. previamente Indicadores: organizados. 7.

reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. previamente planificados y Deben tener una estructura definida. detalladamente.Motivación: Se motiva a los Se leen las instrucciones en voz alta. Clase N°16 26 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor.esfuerzo y trabajo. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. de evaluación final. estructurados.. Escribe un texto argumentativo. alumnos argumentando. 1. Producen sus textos. apoyándose al menos en dos argumentos. en él se errores. propósitos claros y un sólido argumento. presentan a la docente. que describan sus características. Clase N°15 21 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. Lo describen. 1. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser . que argumenten cuanto han aprendido. se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía dudas de los alumnos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.Motivación: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido. luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos..

Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción .capaces de escribir un texto. estructurado y planificado. bien elaborado.

Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción .1. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto. hombres tienen los mismos derechos..Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando. bien elaborado. estructurado y planificado. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. apoyándose al menos en dos argumentos.