Colegio Antamara Unidad Técnica Pedagógica

Educación Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5 Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalúan su participación en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homófonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto. Escribe diversos tipos de frases y oraciones. de intención literaria y no literarios. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4. preciso y pertinente al contenido. exponer y argumentar. con elementos complejos. Producción de textos: nivel 5. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. . Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. propósito y audiencia.Producen textos argumentativos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. Escribe variados tipos de texto. Opina sobre lo leído. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. narrar. para expresarse. apoyadas por ideas complementarias. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. que abordan temas de diversos ámbitos. describir. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.

. Responden en su cuaderno las preguntas. DESRROLLO 1. 3. condición. se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar. Data show. destacando cuales son las correctas. ¿por qué?.Clase/Fecha/ Horas Clase nº1 Martes 15 de Marzo 3 horas INICIO 1.. Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto.Se revisa junto al curso las respuestas. Para ello se formular la pregunta: ¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto? ¿En qué ambientes se desarrolló la historia? 2.Materiales: libro página 15 . sexo. -Extraen idea principal.. formulando preguntas tales como: ¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad? ¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga? ¿Qué momentos compartes con tus amistades? ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?.Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación. -Identifican características principales del personaje. Leer comprensivamente.Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos.. ¿has tenido uno o una? ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?..Leen comprensivamente el texto.. 16 y 17. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo. color.. la lectura. 2. ¿por qué? 2. .Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas.Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad. lap top. CIERRE 1. alma de quijote.

que podrían mantenerse o variar..Motivación: Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores.Clase nº2 Miércoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque 1... Analiza Extrae Interpreta Reflexiona 1. especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos. identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista. Responden las preguntas abiertas y de selección múltiple del texto.libro del estudiante pag 18 y 19. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central.objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. 2. trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias. en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2.Esquemas previos: A través de un dialogo El padre de Simón página 18. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. Por último.. 2. Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente. Del mismo modo. basándose en el texto leído y en sus experiencias personales. Identifican características principales del personaje. .. A través de la lectura de una obra literaria. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. 3.. del texto del estudiante. -Extraen idea principal. plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro. destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad. Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación. Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende.Leen comprensivamente el texto.Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos.

a que creen que se debe? y ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato? Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imágenes no coincidan.. Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos. 2. se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento. . nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf. se pueden elaborar distintas producciones. Considerado uno Una vez finalizada la actividad de la página 28.Motivación: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros. 1.1675). de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato. Apelando a las inteligencias múltiples. Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito. los alumnos reflexionan acerca del bulling. se establecen . de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf. Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían. Describen al personaje del cuadro (página 28.motivación: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón. El contexto de la obra Johannes Vermeer. En el momento previo a la resolución de la página. pintor holandés (1632 . Clase N°4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque 1. a partir de un mismo estímulo. Los alumnos . Terminado el debate. la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad. . Clase n°3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque 1..diseccionado por la docente. los diferentes tipos de familia que existen. Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. personajes o lugares? y ¿Coinciden entre ellos? Si es así. se comenta los textos creados y se destaca cómo.

expresándose con claridad. deben formular. se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII. estimule la estructuración de manera espontánea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. prácticas y consecuencias.. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrón la información aportada. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Planifican y participan en un debate sobre el tema. caracterizándose su obra por la perfecta composición. y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate.motivación: (conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imágenes del artista que se la igualdad de derechos. características. tiempos de intervención. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular. atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. tales como: ¿En qué ocasiones han tenido que planificar una conversación antes de que sea efectuada? 2. en forma ordenada y clara. se forman grupos o comunicativa. Se actualizará por medio de preguntas. los alumnos comprensión del texto leído. de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa. demostración de la postura.del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. representación del espacio y el particular manejo de la luz. El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas. genere una principales de la postura conversación abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo. claridad y precisión. muestra en la página 28.-Objetivo: Producen un cuento. y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan según las indicaciones argumentos para la escritas en el texto. y Hablaron fuerte. tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying. Con la finalidad de evaluar la A través del ejercicio lluvia de ideas. le Se conversan y desglosan la expresión razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la página. puntos de vista. partir de las ideas propuestas en el . Clase N°5 Miércoles 23 de Marzo 2hrs 1. adecuado a la situación Se Propone el tema de debate.

estudiantes. texto leído completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto.. Antes de realizar las actividades propuestas. Desarrollan página 32 y 33 del texto leído.juventud) 3 bloque Activación de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen. plantear cual es la idea central que Distinguen información relevante en textos no literarios. observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones. (opinar) . Después de cada párrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo leído. Argumentan sus opiniones. con la finalidad de que los justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensión. Deberán proponer una tesis interpretativa de ella. Se realizan las actividades propuestas en la página 34. se racionales y no emocionales: pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de Resuelven preguntas de la página 35. que no solo les guste. acuerdo con sus planteamientos. Se evalúa esta actividad. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. Tarea: trae la letra de una canción en español. SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español.Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7. que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto. Clase N °6 24 de Marzo 2 hrs 1. Es decir. sino que además comprendan por completo.

sopa de letra y completación con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos. para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. vino a Chile. Formulan opiniones respecto argumentan.Motivación y activación de esquemas previos: Se escribe una oración en la pizarra. ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio Distinguen ideas principales. Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal. Justin Biber. del texto y sostiene el mensaje de la canción. presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso. e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres. él comió muchas empanadas . Completación de oraciones. que es lo que ella nos quiere decir. las Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. realicen ejercicios de reemplazo. que falta. (opinar) Finalmente. Los alumnos leen su guía de aprendizaje Los pronombres .Objetivos: Opinar sobre lo leído. enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales. Se evaluará con la siguiente escala: Argumentar Formular Opinar Clase N°7 29 de Marzo 3 hrs 1. con el fin de evitar repeticiones Los alumnos completan una tabla con oraciones. pronombres personales..

Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. Clase N° 8 30 de Marzo 2 hrs 1. En la cual se entrega una definición acabada de la palabra. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Pero la buena ortografía. Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto leído. alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación Desarrollan la página 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y. Palabras Definición con y Rio pequeño arroyo cayado Bastón cayo De caerse Haya De haber De relámpago Rayo Se evalúa el procedimiento. según sea el caso. Palabras con ll arrollo callado Calló halla rallo Reconocer Aplicar .prescindibles en los textos que producen. su uso y origen. ritmo. velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros. Se deduce la regla de las palabras homófonas. Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos.Motivación y activación de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg. todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía. Aplican Identifican En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homófonos. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/. Utilizan y o ll. El alumno debe respetar los signos de puntuación. se cultiva y ejercita..

-2otivación y activación de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario. Clase 10 05 de Abril 3hrs Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective.Motivación y activación: (conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años. que abordan temas de diversos ámbitos. La argumentación. con elementos complejos. Evaluación desarrollo de guía los Papelucho Detective. se cuenta la historia de Marcela Paz. Construyen un mapa conceptual. Los alumnos que terminan antes que sus compañeros. luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios. elogios. Los alumnos desarrollan evaluación de Detective. desarrollo y cierre. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuación. resuelven una guía de afianzamiento de contenidos. no suele darse en estado texto: ..Motivación y activación de esquemas previos: ( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. lo lean y analicen.. el orden de las acciones del cuento. rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. Los alumnos analizan el texto papelucho detective. por importante que sea.Clase N° 9 31 de Marzo 2 hrs 1. hechos o ideas. Identifican personajes. Los alumnos van a producir una en su definición: primera escritura. Identifican el inicio. Clase N°11 06 de Abril 2 hrs Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos. se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito). titulada. 1. antes de escribir su comportamientos. 1. Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho detective. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis).

Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta? Para escribir la respuesta. Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos. a su propósito.desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. sin respondido a la adecuación del darse cuenta quizás que camina por Se señala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboración de un texto más y Utilizar pronombres personales labia. determinación y y Corregir las faltas de convicción. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. Mientras la exposición se limita a mostrar. Producir Objetivo: Producir textos argumentativos. Pero además siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía. debemos ser capaces de darnos a de planificación. juventud con mochila. Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección. puro. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. o dialéctica para .Motivación y activación de esquemas previos: Se promueve un clima de trabajo. destacándola como fundamental para el y Buscar sinónimos para aquellas entender claramente. requieren de voluntad. silencio y respeto. suele combinarse con la exposición. Esta situación se utiliza mucho convincente. Se pide a los alumnos que basándose en la lectura . aparecer la función referencial. pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retórica. ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas.reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. convencer o cambiar ideas. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo. la argumentación intenta demostrar. -tiene un destinatario. -tiene propósito claro.. es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. Clase N° 12 07 de Abril 2 hrs 1. Por ello. palabras que no hayan diálogo y verse envuelto en él. -utilizó un lenguaje adecuado. en la parte en la que se expone la tesis.

Reconocen: Caracteristicas fisicas. Mejorar tesis.Motivación y activación de contenidos: En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante. argumentos y contra argumentos. lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa. un vendedor. Caracterizan a los personajes de una narración. etc) que nuestros escritos estén pulidos. empleando la planificación y estructura como paso previo a la elaboración del debate en torno al tema. los alumnos: Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala. ¿me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta. la lectura de estos Producir textos argumentativos. para compartirlos con sus compañeros. Que en la Introducción.. producir y y y sintagmas nominales (pro nominalización). Comprenden y producen textos argumentativos. captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios. Identifican que los textos argumentativos. Identifican y aplican pronombres personales. desarrollo y conclusión. por ello una vez político. Usted. Todo texto escrito nace para ser leído. sicologicas y sociales. En la sección ¿qué aprendí?. los Ellos toman como ejemplo el . tienen una función Apelativa. Clase N° 11 12 de Abril 2hrs 1. Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción. Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora. tendrán que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario. en el desarrollo. sustentadas en variados argumentos. los alumnos. de este tipo de texto.convencer a la gente de los que se desea que hagan del lector. Estructurar adecuadamente los párrafos. Argumentan sus opiniones. va una tesis. un enamorado. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema.

Traer plumones gruesos de color azul. ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego. respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra).interpreto el sentido de la información. contra argumentos y posteriormente la conclusión. Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.-Muestro capacidad para recopilar información 2.. Dos papeles kraff. identifican el inicio. Tarea: Formar grupos de 5 personas. Autoevaluación: 1. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario. argumentos.. 2hrs Los alumnos leen la guía. Clase N°12 13 de Abril Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. Deben traer el texto que les fue .motivación y activación de conocimientos previos: (conversación guiada. negro. Hojas de oficio.. . 1. desarrollo y cierre.texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo. Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto.Muestro capacidad para evaluar y comunicar información 4. Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que señalan las personas gramaticales. verde.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar información 3. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno. En la sección ¿cómo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia.

Demuestra dominio del tema. preciso y pertinente al contenido. de intención literaria y no literarios.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad. de puntuación. para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método. 1.. la docente entrevistará por grupo) a todos los integrantes del grupo. la representante de cada grupo. responden las preguntas de sus compañeros y la docente. La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 5. se prepara para una introducción. Los alumnos exponen sus trabajos. 4.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. 8. 7. Un 2. para asegurase que todos han comprendido los objetivos. propósito y audiencia. Clase N° 14 20 de Abril 2 hrs Objetivo: Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. Aplica adecuadamente los signos exposición frente al curso. Los alumnos en grupos de 5 personas. previamente Indicadores: organizados. desarrollo y conclusión. exponer y argumentar 1.Incorpora elementos creativos en su trabajo.Clase N°13 19 de Abril 3 hrs Objetivo: Escribe variados tipos de texto. apoyadas por ideas complementarias. Cuidando la redacción y buena ortografía. narrar.trabaja colaborativamente. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior.-Motivación: (charla explicativa del saber ser y hacer).Se percibe en la estructura. sorteado. Escriben formato base. para expresarse. deben escribir una breve explicación y al 1. 9.Utiliza vocabulario adecuado.Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto. 6. se felicita a los alumnos por su . describir.Presenta su trabajo ordenado y limpio. la redacción. se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos. 3.

1. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser .Motivación: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido. Clase N°15 21 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan. propósitos claros y un sólido argumento. en él se errores. alumnos argumentando. que argumenten cuanto han aprendido. 1. previamente planificados y Deben tener una estructura definida. Producen sus textos. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor. detalladamente.. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. presentan a la docente. luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. que describan sus características. Escribe un texto argumentativo.Motivación: Se motiva a los Se leen las instrucciones en voz alta.. Lo describen. de evaluación final. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. Clase N°16 26 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos.esfuerzo y trabajo. reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. apoyándose al menos en dos argumentos. se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía dudas de los alumnos. estructurados.

estructurado y planificado.capaces de escribir un texto. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . bien elaborado.

estructurado y planificado.. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. bien elaborado.Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . hombres tienen los mismos derechos.1. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto. apoyándose al menos en dos argumentos.

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