Colegio Antamara Unidad Técnica Pedagógica

Educación Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5 Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalúan su participación en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homófonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

Escribe variados tipos de texto. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Escribe diversos tipos de frases y oraciones. Opina sobre lo leído. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto. propósito y audiencia. narrar. con elementos complejos. que abordan temas de diversos ámbitos. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. apoyadas por ideas complementarias. Producción de textos: nivel 5. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. describir. de intención literaria y no literarios. . preciso y pertinente al contenido.Producen textos argumentativos. para expresarse. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. exponer y argumentar.

condición. CIERRE 1. 3. lap top. ¿has tenido uno o una? ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?.Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación.Se revisa junto al curso las respuestas. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo. Responden en su cuaderno las preguntas. -Identifican características principales del personaje. destacando cuales son las correctas. sexo. la lectura. Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto. ¿por qué? 2. -Extraen idea principal.. 16 y 17..Leen comprensivamente el texto.. color.Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad.... se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar. formulando preguntas tales como: ¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad? ¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga? ¿Qué momentos compartes con tus amistades? ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?.Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas. DESRROLLO 1.Clase/Fecha/ Horas Clase nº1 Martes 15 de Marzo 3 horas INICIO 1.Materiales: libro página 15 . Para ello se formular la pregunta: ¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto? ¿En qué ambientes se desarrolló la historia? 2. 2. Data show. Leer comprensivamente. . alma de quijote. ¿por qué?..Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos.

plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro. Analiza Extrae Interpreta Reflexiona 1. basándose en el texto leído y en sus experiencias personales. los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central.Clase nº2 Miércoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque 1. Responden las preguntas abiertas y de selección múltiple del texto. Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente.Motivación: Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores.. -Extraen idea principal. .. del texto del estudiante.Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos.libro del estudiante pag 18 y 19. en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2. Por último. destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad. 2. identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista. que podrían mantenerse o variar. Del mismo modo. 2. trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias..Esquemas previos: A través de un dialogo El padre de Simón página 18. Identifican características principales del personaje.. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende. A través de la lectura de una obra literaria.objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.Leen comprensivamente el texto. especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación.. 3. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global..

Considerado uno Una vez finalizada la actividad de la página 28. Terminado el debate. Describen al personaje del cuadro (página 28. Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito.a que creen que se debe? y ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato? Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27. personajes o lugares? y ¿Coinciden entre ellos? Si es así. Los alumnos .destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imágenes no coincidan. de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato. los alumnos reflexionan acerca del bulling. Clase N°4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque 1.Motivación: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. . de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf. se pueden elaborar distintas producciones. se comenta los textos creados y se destaca cómo. la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros.. Apelando a las inteligencias múltiples.. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento. pintor holandés (1632 . Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. 2. se establecen . a partir de un mismo estímulo. El contexto de la obra Johannes Vermeer. En el momento previo a la resolución de la página. . Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos. 1.motivación: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón.1675).diseccionado por la docente. nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf. los diferentes tipos de familia que existen. Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían. Clase n°3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque 1.

puntos de vista. le Se conversan y desglosan la expresión razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes. expresándose con claridad. claridad y precisión. Con la finalidad de evaluar la A través del ejercicio lluvia de ideas. Planifican y participan en un debate sobre el tema. deben formular. y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan según las indicaciones argumentos para la escritas en el texto.del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. estimule la estructuración de manera espontánea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII. Clase N°5 Miércoles 23 de Marzo 2hrs 1. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrón la información aportada. genere una principales de la postura conversación abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo. tales como: ¿En qué ocasiones han tenido que planificar una conversación antes de que sea efectuada? 2. partir de las ideas propuestas en el . muestra en la página 28. de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa. características. demostración de la postura.. representación del espacio y el particular manejo de la luz. y Hablaron fuerte. caracterizándose su obra por la perfecta composición. adecuado a la situación Se Propone el tema de debate. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la página. tiempos de intervención. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular. atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate. El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas. se forman grupos o comunicativa.motivación: (conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imágenes del artista que se la igualdad de derechos. prácticas y consecuencias. Se actualizará por medio de preguntas. los alumnos comprensión del texto leído. tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying. fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros.-Objetivo: Producen un cuento. en forma ordenada y clara.

Se evalúa esta actividad. Es decir.Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7. Se realizan las actividades propuestas en la página 34. que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. se racionales y no emocionales: pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de Resuelven preguntas de la página 35. Deberán proponer una tesis interpretativa de ella. observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones.. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. Después de cada párrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo leído. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Clase N °6 24 de Marzo 2 hrs 1. acuerdo con sus planteamientos. Argumentan sus opiniones. Antes de realizar las actividades propuestas. que no solo les guste. con la finalidad de que los justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensión. Desarrollan página 32 y 33 del texto leído.juventud) 3 bloque Activación de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen. Tarea: trae la letra de una canción en español. (opinar) . SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español. con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto. plantear cual es la idea central que Distinguen información relevante en textos no literarios. texto leído completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos. sino que además comprendan por completo. estudiantes.

Formulan opiniones respecto argumentan. las Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. Se evaluará con la siguiente escala: Argumentar Formular Opinar Clase N°7 29 de Marzo 3 hrs 1. Los alumnos leen su guía de aprendizaje Los pronombres . que falta. para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales.Motivación y activación de esquemas previos: Se escribe una oración en la pizarra. del texto y sostiene el mensaje de la canción. presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso. Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal. realicen ejercicios de reemplazo. con el fin de evitar repeticiones Los alumnos completan una tabla con oraciones. él comió muchas empanadas . (opinar) Finalmente. Completación de oraciones. pronombres personales. que es lo que ella nos quiere decir.. vino a Chile. ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración. sopa de letra y completación con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio Distinguen ideas principales.Objetivos: Opinar sobre lo leído. Justin Biber. e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres.

Motivación y activación de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg. Utilizan y o ll.prescindibles en los textos que producen. Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. El alumno debe respetar los signos de puntuación. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Se deduce la regla de las palabras homófonas. ritmo.. su uso y origen. Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. Clase N° 8 30 de Marzo 2 hrs 1. Aplican Identifican En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homófonos. Pero la buena ortografía. Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto leído. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/. Palabras Definición con y Rio pequeño arroyo cayado Bastón cayo De caerse Haya De haber De relámpago Rayo Se evalúa el procedimiento. velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros. En la cual se entrega una definición acabada de la palabra. alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación Desarrollan la página 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y. según sea el caso. todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía. Palabras con ll arrollo callado Calló halla rallo Reconocer Aplicar . se cultiva y ejercita.

antes de escribir su comportamientos.Motivación y activación: (conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años.. hechos o ideas. que abordan temas de diversos ámbitos. Los alumnos analizan el texto papelucho detective. La argumentación. Los alumnos van a producir una en su definición: primera escritura. resuelven una guía de afianzamiento de contenidos. elogios. con elementos complejos. Los alumnos desarrollan evaluación de Detective. Identifican personajes. desarrollo y cierre. no suele darse en estado texto: . se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito).. Clase 10 05 de Abril 3hrs Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective. Los alumnos que terminan antes que sus compañeros. se cuenta la historia de Marcela Paz. Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho detective. el orden de las acciones del cuento. luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios. Identifican el inicio. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuación. rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. por importante que sea.Clase N° 9 31 de Marzo 2 hrs 1. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). Construyen un mapa conceptual. Evaluación desarrollo de guía los Papelucho Detective.Motivación y activación de esquemas previos: ( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. lo lean y analicen.-2otivación y activación de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario. 1. Clase N°11 06 de Abril 2 hrs Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos. 1. titulada.

-utilizó un lenguaje adecuado. Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos. juventud con mochila. sin respondido a la adecuación del darse cuenta quizás que camina por Se señala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboración de un texto más y Utilizar pronombres personales labia. Mientras la exposición se limita a mostrar. la argumentación intenta demostrar. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta? Para escribir la respuesta. suele combinarse con la exposición. Se pide a los alumnos que basándose en la lectura . en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos.Motivación y activación de esquemas previos: Se promueve un clima de trabajo. palabras que no hayan diálogo y verse envuelto en él. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo. puro. aparecer la función referencial.desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retórica. Por ello.reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. determinación y y Corregir las faltas de convicción. debemos ser capaces de darnos a de planificación. -tiene un destinatario. es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. en la parte en la que se expone la tesis. ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas. silencio y respeto. Producir Objetivo: Producir textos argumentativos. Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. Clase N° 12 07 de Abril 2 hrs 1. Pero además siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía. Esta situación se utiliza mucho convincente. a su propósito. convencer o cambiar ideas. -tiene propósito claro. requieren de voluntad. o dialéctica para . destacándola como fundamental para el y Buscar sinónimos para aquellas entender claramente..

lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa. Reconocen: Caracteristicas fisicas. los alumnos. de este tipo de texto. Identifican que los textos argumentativos.. empleando la planificación y estructura como paso previo a la elaboración del debate en torno al tema. Mejorar tesis. Clase N° 11 12 de Abril 2hrs 1. los Ellos toman como ejemplo el . Que en la Introducción. etc) que nuestros escritos estén pulidos. un vendedor. tendrán que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario.convencer a la gente de los que se desea que hagan del lector. Argumentan sus opiniones. sustentadas en variados argumentos. Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción. En la sección ¿qué aprendí?. captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios. desarrollo y conclusión. Identifican y aplican pronombres personales. sicologicas y sociales. en el desarrollo. Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala. tienen una función Apelativa. para compartirlos con sus compañeros. Todo texto escrito nace para ser leído. por ello una vez político. producir y y y sintagmas nominales (pro nominalización). ¿me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta.Motivación y activación de contenidos: En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante. Estructurar adecuadamente los párrafos. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema. Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora. la lectura de estos Producir textos argumentativos. va una tesis. los alumnos: Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. Caracterizan a los personajes de una narración. argumentos y contra argumentos. un enamorado. Comprenden y producen textos argumentativos. Usted.

Dos papeles kraff. Autoevaluación: 1. Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que señalan las personas gramaticales. contra argumentos y posteriormente la conclusión. desarrollo y cierre. identifican el inicio. Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto. 1. En la sección ¿cómo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia. negro.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar información 3. respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra).interpreto el sentido de la información. verde. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno.texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo. ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego. argumentos.-Muestro capacidad para recopilar información 2... Traer plumones gruesos de color azul. 2hrs Los alumnos leen la guía. . Hojas de oficio.Muestro capacidad para evaluar y comunicar información 4. Tarea: Formar grupos de 5 personas. Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Clase N°12 13 de Abril Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario. Deben traer el texto que les fue ..motivación y activación de conocimientos previos: (conversación guiada.

la redacción.Presenta su trabajo ordenado y limpio. deben escribir una breve explicación y al 1. responden las preguntas de sus compañeros y la docente. 3. la docente entrevistará por grupo) a todos los integrantes del grupo. para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método. 6. se felicita a los alumnos por su . de intención literaria y no literarios.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. describir. Un 2. Clase N° 14 20 de Abril 2 hrs Objetivo: Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central.Clase N°13 19 de Abril 3 hrs Objetivo: Escribe variados tipos de texto. sorteado. la representante de cada grupo. 1. 9. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. de puntuación..Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto. Cuidando la redacción y buena ortografía. se prepara para una introducción. previamente Indicadores: organizados.trabaja colaborativamente. Aplica adecuadamente los signos exposición frente al curso. se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior. exponer y argumentar 1. La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 5. Los alumnos exponen sus trabajos. propósito y audiencia. apoyadas por ideas complementarias. para asegurase que todos han comprendido los objetivos. 4.-Motivación: (charla explicativa del saber ser y hacer). Los alumnos en grupos de 5 personas. 7.Se percibe en la estructura.Incorpora elementos creativos en su trabajo. 8. narrar. preciso y pertinente al contenido. para expresarse.Demuestra dominio del tema. Escriben formato base. desarrollo y conclusión.Utiliza vocabulario adecuado.

presentan a la docente. se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía dudas de los alumnos.Motivación: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor. Clase N°15 21 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. detalladamente.. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto.Motivación: Se motiva a los Se leen las instrucciones en voz alta. reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. alumnos argumentando.esfuerzo y trabajo. luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos.. estructurados. previamente planificados y Deben tener una estructura definida. en él se errores. Escribe un texto argumentativo. 1. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser . propósitos claros y un sólido argumento. Clase N°16 26 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. que argumenten cuanto han aprendido. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. de evaluación final. Producen sus textos. apoyándose al menos en dos argumentos. Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan. que describan sus características. 1. Lo describen.

bien elaborado. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción .capaces de escribir un texto. estructurado y planificado.

estructurado y planificado. bien elaborado. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto.Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando. hombres tienen los mismos derechos.1. apoyándose al menos en dos argumentos. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción ..