planificación diaria Lenguaje septimo Basico wena wenaaa

Colegio Antamara Unidad Técnica Pedagógica

Educación Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5 Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalúan su participación en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homófonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. apoyadas por ideas complementarias. . Opina sobre lo leído.Producen textos argumentativos. describir. propósito y audiencia. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. que abordan temas de diversos ámbitos. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4. Escribe variados tipos de texto. de intención literaria y no literarios. Escribe diversos tipos de frases y oraciones. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. exponer y argumentar. con elementos complejos. Producción de textos: nivel 5. para expresarse. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. preciso y pertinente al contenido. narrar.

¿por qué? 2. 3.. .Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación.. lap top. Para ello se formular la pregunta: ¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto? ¿En qué ambientes se desarrolló la historia? 2. ¿has tenido uno o una? ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?. Leer comprensivamente.Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo. -Identifican características principales del personaje.Materiales: libro página 15 . alma de quijote..Clase/Fecha/ Horas Clase nº1 Martes 15 de Marzo 3 horas INICIO 1. 2. formulando preguntas tales como: ¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad? ¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga? ¿Qué momentos compartes con tus amistades? ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?. la lectura.Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad. DESRROLLO 1.. Data show.Leen comprensivamente el texto. condición... -Extraen idea principal. destacando cuales son las correctas. CIERRE 1. color.Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas. Responden en su cuaderno las preguntas.. Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto. se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar. sexo. 16 y 17.Se revisa junto al curso las respuestas. ¿por qué?.

en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2. Del mismo modo. plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro..Leen comprensivamente el texto. Identifican características principales del personaje. especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos. -Extraen idea principal.Motivación: Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores. Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente.Esquemas previos: A través de un dialogo El padre de Simón página 18. del texto del estudiante. Por último.. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.libro del estudiante pag 18 y 19. identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista.. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. basándose en el texto leído y en sus experiencias personales. 3. Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación..Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos. 2. 2. .. Responden las preguntas abiertas y de selección múltiple del texto. Analiza Extrae Interpreta Reflexiona 1.objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. que podrían mantenerse o variar. Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende. trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias.Clase nº2 Miércoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque 1. A través de la lectura de una obra literaria. destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central..

2. de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf. los alumnos reflexionan acerca del bulling. . Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito. Apelando a las inteligencias múltiples.diseccionado por la docente. se pueden elaborar distintas producciones. Describen al personaje del cuadro (página 28. Clase n°3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque 1. Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos. se comenta los textos creados y se destaca cómo.. a partir de un mismo estímulo.destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imágenes no coincidan.a que creen que se debe? y ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato? Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. . Clase N°4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque 1. pintor holandés (1632 . El contexto de la obra Johannes Vermeer.1675). Considerado uno Una vez finalizada la actividad de la página 28. Terminado el debate. Los alumnos . Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían.motivación: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón.. personajes o lugares? y ¿Coinciden entre ellos? Si es así. 1. la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad. de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato. se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros. se establecen .Motivación: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento. los diferentes tipos de familia que existen. En el momento previo a la resolución de la página. nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf. Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.

Se actualizará por medio de preguntas. puntos de vista. se forman grupos o comunicativa. El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas. expresándose con claridad.del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. tiempos de intervención. características. Con la finalidad de evaluar la A través del ejercicio lluvia de ideas. tales como: ¿En qué ocasiones han tenido que planificar una conversación antes de que sea efectuada? 2. representación del espacio y el particular manejo de la luz. prácticas y consecuencias. y Hablaron fuerte. Planifican y participan en un debate sobre el tema. muestra en la página 28. fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII. demostración de la postura. adecuado a la situación Se Propone el tema de debate. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan según las indicaciones argumentos para la escritas en el texto. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la página. le Se conversan y desglosan la expresión razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes. en forma ordenada y clara. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrón la información aportada. y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate. partir de las ideas propuestas en el . tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying. Clase N°5 Miércoles 23 de Marzo 2hrs 1. caracterizándose su obra por la perfecta composición. deben formular. atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura.motivación: (conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imágenes del artista que se la igualdad de derechos.. estimule la estructuración de manera espontánea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. genere una principales de la postura conversación abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo. los alumnos comprensión del texto leído. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular.-Objetivo: Producen un cuento. de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa. claridad y precisión.

Es decir. plantear cual es la idea central que Distinguen información relevante en textos no literarios. Se evalúa esta actividad. con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto. Tarea: trae la letra de una canción en español. (opinar) . Deberán proponer una tesis interpretativa de ella.Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7. Desarrollan página 32 y 33 del texto leído. observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. que no solo les guste. Antes de realizar las actividades propuestas. Después de cada párrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo leído. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto..juventud) 3 bloque Activación de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen. con la finalidad de que los justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensión. sino que además comprendan por completo. SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español. Argumentan sus opiniones. texto leído completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos. acuerdo con sus planteamientos. estudiantes. Clase N °6 24 de Marzo 2 hrs 1. Se realizan las actividades propuestas en la página 34. que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. se racionales y no emocionales: pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de Resuelven preguntas de la página 35.

enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales.Objetivos: Opinar sobre lo leído.. Justin Biber. presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso. pronombres personales. Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal. Los alumnos leen su guía de aprendizaje Los pronombres . ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración. que es lo que ella nos quiere decir. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio Distinguen ideas principales. sopa de letra y completación con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos. e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres. Se evaluará con la siguiente escala: Argumentar Formular Opinar Clase N°7 29 de Marzo 3 hrs 1. las Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. del texto y sostiene el mensaje de la canción. realicen ejercicios de reemplazo. que falta. (opinar) Finalmente. con el fin de evitar repeticiones Los alumnos completan una tabla con oraciones. vino a Chile.Motivación y activación de esquemas previos: Se escribe una oración en la pizarra. Completación de oraciones. para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. Formulan opiniones respecto argumentan. él comió muchas empanadas .

Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación Desarrollan la página 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y.prescindibles en los textos que producen. Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. según sea el caso. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. Clase N° 8 30 de Marzo 2 hrs 1. velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros. Se deduce la regla de las palabras homófonas. Palabras Definición con y Rio pequeño arroyo cayado Bastón cayo De caerse Haya De haber De relámpago Rayo Se evalúa el procedimiento. El alumno debe respetar los signos de puntuación. su uso y origen.Motivación y activación de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg. todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía. Aplican Identifican En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homófonos. Pero la buena ortografía.. Utilizan y o ll. En la cual se entrega una definición acabada de la palabra. ritmo. Palabras con ll arrollo callado Calló halla rallo Reconocer Aplicar . se cultiva y ejercita.

resuelven una guía de afianzamiento de contenidos. luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios. rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. el orden de las acciones del cuento. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). Construyen un mapa conceptual.Clase N° 9 31 de Marzo 2 hrs 1. titulada. Identifican el inicio. se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito)..Motivación y activación de esquemas previos: ( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho detective. Clase N°11 06 de Abril 2 hrs Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos. La argumentación. desarrollo y cierre. Clase 10 05 de Abril 3hrs Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective. que abordan temas de diversos ámbitos. elogios.Motivación y activación: (conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años.. por importante que sea. lo lean y analicen. Los alumnos analizan el texto papelucho detective. Evaluación desarrollo de guía los Papelucho Detective.-2otivación y activación de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario. Los alumnos desarrollan evaluación de Detective. Los alumnos van a producir una en su definición: primera escritura. 1. Los alumnos que terminan antes que sus compañeros. con elementos complejos. hechos o ideas. se cuenta la historia de Marcela Paz. 1. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuación. no suele darse en estado texto: . Identifican personajes. antes de escribir su comportamientos.

Pero además siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía.desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. destacándola como fundamental para el y Buscar sinónimos para aquellas entender claramente. o dialéctica para . puro. Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección. sin respondido a la adecuación del darse cuenta quizás que camina por Se señala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboración de un texto más y Utilizar pronombres personales labia.reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. Producir Objetivo: Producir textos argumentativos. Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos. en la parte en la que se expone la tesis. determinación y y Corregir las faltas de convicción.Motivación y activación de esquemas previos: Se promueve un clima de trabajo. es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. convencer o cambiar ideas. pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retórica. Se pide a los alumnos que basándose en la lectura . ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas. requieren de voluntad. Esta situación se utiliza mucho convincente. palabras que no hayan diálogo y verse envuelto en él. Mientras la exposición se limita a mostrar. aparecer la función referencial. debemos ser capaces de darnos a de planificación. suele combinarse con la exposición. -tiene un destinatario. a su propósito. -tiene propósito claro.. juventud con mochila. la argumentación intenta demostrar. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta? Para escribir la respuesta. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. Clase N° 12 07 de Abril 2 hrs 1. Por ello. -utilizó un lenguaje adecuado. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo. silencio y respeto.

sicologicas y sociales. los Ellos toman como ejemplo el .Motivación y activación de contenidos: En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema. Reconocen: Caracteristicas fisicas. Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala. En la sección ¿qué aprendí?. Todo texto escrito nace para ser leído. producir y y y sintagmas nominales (pro nominalización). tendrán que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario. va una tesis. Caracterizan a los personajes de una narración.convencer a la gente de los que se desea que hagan del lector. Estructurar adecuadamente los párrafos. desarrollo y conclusión. tienen una función Apelativa. Argumentan sus opiniones. sustentadas en variados argumentos. Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción. etc) que nuestros escritos estén pulidos. Usted. lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa. los alumnos: Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos.. en el desarrollo. argumentos y contra argumentos. Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora. Comprenden y producen textos argumentativos. Identifican que los textos argumentativos. la lectura de estos Producir textos argumentativos. Identifican y aplican pronombres personales. un enamorado. Clase N° 11 12 de Abril 2hrs 1. captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios. Que en la Introducción. un vendedor. de este tipo de texto. los alumnos. por ello una vez político. para compartirlos con sus compañeros. empleando la planificación y estructura como paso previo a la elaboración del debate en torno al tema. Mejorar tesis. ¿me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta.

argumentos. ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego. Autoevaluación: 1. Traer plumones gruesos de color azul. identifican el inicio. 2hrs Los alumnos leen la guía.. . contra argumentos y posteriormente la conclusión.motivación y activación de conocimientos previos: (conversación guiada. Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto. Dos papeles kraff.texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo. Deben traer el texto que les fue . verde. respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra). negro.. Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que señalan las personas gramaticales. Hojas de oficio. Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar información 3.interpreto el sentido de la información. 1. desarrollo y cierre.-Muestro capacidad para recopilar información 2. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno. En la sección ¿cómo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia. Clase N°12 13 de Abril Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. Tarea: Formar grupos de 5 personas. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario..Muestro capacidad para evaluar y comunicar información 4.

se prepara para una introducción. para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método. Cuidando la redacción y buena ortografía. propósito y audiencia.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad. exponer y argumentar 1. apoyadas por ideas complementarias. narrar.-Motivación: (charla explicativa del saber ser y hacer).Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto. 6. deben escribir una breve explicación y al 1. 3. 1. 8. se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos. describir. para expresarse. de puntuación. la docente entrevistará por grupo) a todos los integrantes del grupo. se felicita a los alumnos por su .Demuestra dominio del tema.. Escriben formato base.Se percibe en la estructura. desarrollo y conclusión. preciso y pertinente al contenido. Los alumnos en grupos de 5 personas.Utiliza vocabulario adecuado.Incorpora elementos creativos en su trabajo.Presenta su trabajo ordenado y limpio. responden las preguntas de sus compañeros y la docente. 7. Los alumnos exponen sus trabajos. previamente Indicadores: organizados. la redacción. 4. la representante de cada grupo. 9.trabaja colaborativamente. de intención literaria y no literarios. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. Aplica adecuadamente los signos exposición frente al curso. sorteado. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. Un 2. para asegurase que todos han comprendido los objetivos.Clase N°13 19 de Abril 3 hrs Objetivo: Escribe variados tipos de texto. La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 5. Clase N° 14 20 de Abril 2 hrs Objetivo: Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central.

previamente planificados y Deben tener una estructura definida. presentan a la docente. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.Motivación: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido. detalladamente. estructurados. Producen sus textos. Clase N°16 26 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos.esfuerzo y trabajo.. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser . alumnos argumentando. luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos. de evaluación final.. reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. 1. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. Lo describen. Escribe un texto argumentativo. propósitos claros y un sólido argumento. 1. Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan. que describan sus características. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. en él se errores. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor. se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía dudas de los alumnos. apoyándose al menos en dos argumentos. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. Clase N°15 21 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos.Motivación: Se motiva a los Se leen las instrucciones en voz alta. que argumenten cuanto han aprendido.

estructurado y planificado.capaces de escribir un texto. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . bien elaborado.

los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto.. estructurado y planificado. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . hombres tienen los mismos derechos. bien elaborado. apoyándose al menos en dos argumentos.1. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto.Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando.

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