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planificación diaria Lenguaje septimo Basico wena wenaaa

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Colegio Antamara Unidad Técnica Pedagógica

Educación Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5 Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalúan su participación en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homófonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto. que abordan temas de diversos ámbitos.Producen textos argumentativos. Escribe diversos tipos de frases y oraciones. Escribe variados tipos de texto. Producción de textos: nivel 5. con elementos complejos. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4. describir. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. propósito y audiencia. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. narrar. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. Opina sobre lo leído. para expresarse. de intención literaria y no literarios. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. exponer y argumentar. preciso y pertinente al contenido. apoyadas por ideas complementarias. .

destacando cuales son las correctas. Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto.. ¿por qué? 2.Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas. DESRROLLO 1. . ¿por qué?. 16 y 17. la lectura. formulando preguntas tales como: ¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad? ¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga? ¿Qué momentos compartes con tus amistades? ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?. sexo.Se revisa junto al curso las respuestas. -Identifican características principales del personaje. 2.Materiales: libro página 15 . 3. -Extraen idea principal. Para ello se formular la pregunta: ¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto? ¿En qué ambientes se desarrolló la historia? 2... color. ¿has tenido uno o una? ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?. alma de quijote.Clase/Fecha/ Horas Clase nº1 Martes 15 de Marzo 3 horas INICIO 1. lap top..Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos. CIERRE 1.Leen comprensivamente el texto. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo. Data show.. Responden en su cuaderno las preguntas.Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad.Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación. condición... se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar. Leer comprensivamente.

Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.Leen comprensivamente el texto. -Extraen idea principal. que podrían mantenerse o variar. Identifican características principales del personaje. basándose en el texto leído y en sus experiencias personales. especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos.objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.. trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias. 3. Del mismo modo.Clase nº2 Miércoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque 1.Esquemas previos: A través de un dialogo El padre de Simón página 18. del texto del estudiante. 2. identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista. Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación.. Analiza Extrae Interpreta Reflexiona 1.Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos. plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro. Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente. 2. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central. en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2. Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende. . Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global.. A través de la lectura de una obra literaria. Por último.libro del estudiante pag 18 y 19... Responden las preguntas abiertas y de selección múltiple del texto..Motivación: Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores. destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad.

Los alumnos . Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.Motivación: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos. se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27.motivación: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón. Clase n°3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque 1. se establecen . los alumnos reflexionan acerca del bulling.. nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf. En el momento previo a la resolución de la página. Describen al personaje del cuadro (página 28. se pueden elaborar distintas producciones. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros. El contexto de la obra Johannes Vermeer.. Clase N°4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque 1. Considerado uno Una vez finalizada la actividad de la página 28. la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento. de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf.1675). . Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían. se comenta los textos creados y se destaca cómo. Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito.a que creen que se debe? y ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato? Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. 1. personajes o lugares? y ¿Coinciden entre ellos? Si es así. . 2.diseccionado por la docente. Terminado el debate.destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imágenes no coincidan. los diferentes tipos de familia que existen. a partir de un mismo estímulo. pintor holandés (1632 . de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato. Apelando a las inteligencias múltiples.

y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate. prácticas y consecuencias. partir de las ideas propuestas en el . le Se conversan y desglosan la expresión razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular.motivación: (conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imágenes del artista que se la igualdad de derechos. y Hablaron fuerte. tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying. demostración de la postura. tales como: ¿En qué ocasiones han tenido que planificar una conversación antes de que sea efectuada? 2. deben formular. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrón la información aportada. Clase N°5 Miércoles 23 de Marzo 2hrs 1.del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. los alumnos comprensión del texto leído. Se actualizará por medio de preguntas. tiempos de intervención. muestra en la página 28.. claridad y precisión. se forman grupos o comunicativa. Planifican y participan en un debate sobre el tema. puntos de vista. se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII. representación del espacio y el particular manejo de la luz. expresándose con claridad. atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas. fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa. adecuado a la situación Se Propone el tema de debate. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la página. caracterizándose su obra por la perfecta composición. y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan según las indicaciones argumentos para la escritas en el texto. en forma ordenada y clara. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. Con la finalidad de evaluar la A través del ejercicio lluvia de ideas.-Objetivo: Producen un cuento. características. estimule la estructuración de manera espontánea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. genere una principales de la postura conversación abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo.

Argumentan sus opiniones. texto leído completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. (opinar) . Después de cada párrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo leído. observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Deberán proponer una tesis interpretativa de ella. con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto. Se evalúa esta actividad. Es decir. Se realizan las actividades propuestas en la página 34. que no solo les guste. Tarea: trae la letra de una canción en español. sino que además comprendan por completo. acuerdo con sus planteamientos.Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7. que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. plantear cual es la idea central que Distinguen información relevante en textos no literarios. Clase N °6 24 de Marzo 2 hrs 1. Antes de realizar las actividades propuestas. Desarrollan página 32 y 33 del texto leído. con la finalidad de que los justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensión. se racionales y no emocionales: pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de Resuelven preguntas de la página 35.juventud) 3 bloque Activación de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen. SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español. estudiantes..

que es lo que ella nos quiere decir. (opinar) Finalmente. él comió muchas empanadas . Completación de oraciones. ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración.. del texto y sostiene el mensaje de la canción. pronombres personales. vino a Chile. que falta. Formulan opiniones respecto argumentan. con el fin de evitar repeticiones Los alumnos completan una tabla con oraciones. para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. las Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. realicen ejercicios de reemplazo. presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso. Se evaluará con la siguiente escala: Argumentar Formular Opinar Clase N°7 29 de Marzo 3 hrs 1. Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal. enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales.Objetivos: Opinar sobre lo leído. sopa de letra y completación con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio Distinguen ideas principales. Justin Biber. Los alumnos leen su guía de aprendizaje Los pronombres . e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres.Motivación y activación de esquemas previos: Se escribe una oración en la pizarra.

todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía. alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación Desarrollan la página 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y. Se deduce la regla de las palabras homófonas. Pero la buena ortografía. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. según sea el caso. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros. Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto leído. ritmo.. Palabras con ll arrollo callado Calló halla rallo Reconocer Aplicar . se cultiva y ejercita. Aplican Identifican En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homófonos.prescindibles en los textos que producen. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/. En la cual se entrega una definición acabada de la palabra. su uso y origen.Motivación y activación de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg. Palabras Definición con y Rio pequeño arroyo cayado Bastón cayo De caerse Haya De haber De relámpago Rayo Se evalúa el procedimiento. Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. Clase N° 8 30 de Marzo 2 hrs 1. Utilizan y o ll. El alumno debe respetar los signos de puntuación.

Clase N° 9 31 de Marzo 2 hrs 1. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). Evaluación desarrollo de guía los Papelucho Detective. elogios. no suele darse en estado texto: . con elementos complejos. 1.Motivación y activación de esquemas previos: ( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. 1. Los alumnos que terminan antes que sus compañeros.-2otivación y activación de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario. Clase N°11 06 de Abril 2 hrs Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos. Los alumnos analizan el texto papelucho detective. Identifican personajes. luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios. se cuenta la historia de Marcela Paz. que abordan temas de diversos ámbitos. titulada. resuelven una guía de afianzamiento de contenidos. rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuación. Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho detective. se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito). Clase 10 05 de Abril 3hrs Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective. el orden de las acciones del cuento. por importante que sea. Los alumnos desarrollan evaluación de Detective.Motivación y activación: (conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años. hechos o ideas. antes de escribir su comportamientos. Los alumnos van a producir una en su definición: primera escritura. lo lean y analicen.. Identifican el inicio.. La argumentación. Construyen un mapa conceptual. desarrollo y cierre.

Se pide a los alumnos que basándose en la lectura . es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado.reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. aparecer la función referencial. -tiene propósito claro. Clase N° 12 07 de Abril 2 hrs 1.desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección. la argumentación intenta demostrar. sin respondido a la adecuación del darse cuenta quizás que camina por Se señala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboración de un texto más y Utilizar pronombres personales labia. debemos ser capaces de darnos a de planificación.Motivación y activación de esquemas previos: Se promueve un clima de trabajo. o dialéctica para . en la parte en la que se expone la tesis. pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retórica. silencio y respeto. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo. palabras que no hayan diálogo y verse envuelto en él. suele combinarse con la exposición. requieren de voluntad. ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas. Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos. puro. Producir Objetivo: Producir textos argumentativos. destacándola como fundamental para el y Buscar sinónimos para aquellas entender claramente. a su propósito. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta? Para escribir la respuesta. Esta situación se utiliza mucho convincente. -utilizó un lenguaje adecuado. Mientras la exposición se limita a mostrar. Por ello. -tiene un destinatario. Pero además siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía.. juventud con mochila. convencer o cambiar ideas. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. determinación y y Corregir las faltas de convicción.

Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora. Comprenden y producen textos argumentativos. Reconocen: Caracteristicas fisicas. Que en la Introducción. Identifican y aplican pronombres personales. Usted. los Ellos toman como ejemplo el . para compartirlos con sus compañeros. captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios.convencer a la gente de los que se desea que hagan del lector. Estructurar adecuadamente los párrafos. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema. tendrán que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario. sustentadas en variados argumentos. Argumentan sus opiniones. Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción. Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala. Mejorar tesis. por ello una vez político. sicologicas y sociales. producir y y y sintagmas nominales (pro nominalización). los alumnos: Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. un vendedor. Clase N° 11 12 de Abril 2hrs 1.Motivación y activación de contenidos: En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante. en el desarrollo. lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa.. un enamorado. la lectura de estos Producir textos argumentativos. los alumnos. desarrollo y conclusión. empleando la planificación y estructura como paso previo a la elaboración del debate en torno al tema. Todo texto escrito nace para ser leído. va una tesis. argumentos y contra argumentos. ¿me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta. En la sección ¿qué aprendí?. etc) que nuestros escritos estén pulidos. Identifican que los textos argumentativos. de este tipo de texto. tienen una función Apelativa. Caracterizan a los personajes de una narración.

interpreto el sentido de la información. identifican el inicio.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar información 3. verde. Traer plumones gruesos de color azul. respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra). 2hrs Los alumnos leen la guía. Autoevaluación: 1.Muestro capacidad para evaluar y comunicar información 4. contra argumentos y posteriormente la conclusión. Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que señalan las personas gramaticales.motivación y activación de conocimientos previos: (conversación guiada. argumentos. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno. Tarea: Formar grupos de 5 personas. negro.. 1..texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo. Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario. En la sección ¿cómo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia. desarrollo y cierre. Hojas de oficio. . Dos papeles kraff. Clase N°12 13 de Abril Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego. Deben traer el texto que les fue .-Muestro capacidad para recopilar información 2. Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto.

la redacción.Clase N°13 19 de Abril 3 hrs Objetivo: Escribe variados tipos de texto. propósito y audiencia. la docente entrevistará por grupo) a todos los integrantes del grupo. 8.. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. preciso y pertinente al contenido. exponer y argumentar 1. 3. Cuidando la redacción y buena ortografía. se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos.Presenta su trabajo ordenado y limpio.Se percibe en la estructura. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior.Utiliza vocabulario adecuado. 4. desarrollo y conclusión.Demuestra dominio del tema.Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto. 6. Clase N° 14 20 de Abril 2 hrs Objetivo: Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central.-Motivación: (charla explicativa del saber ser y hacer). previamente Indicadores: organizados. 7. de intención literaria y no literarios. Un 2. Aplica adecuadamente los signos exposición frente al curso. Los alumnos exponen sus trabajos.trabaja colaborativamente. 1. apoyadas por ideas complementarias. de puntuación. responden las preguntas de sus compañeros y la docente. Escriben formato base. se prepara para una introducción. sorteado. Los alumnos en grupos de 5 personas. La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 5.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. describir. 9.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad. para asegurase que todos han comprendido los objetivos. para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método.Incorpora elementos creativos en su trabajo. narrar. la representante de cada grupo. deben escribir una breve explicación y al 1. se felicita a los alumnos por su . para expresarse.

reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. Escribe un texto argumentativo. en él se errores. presentan a la docente. de evaluación final. apoyándose al menos en dos argumentos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser . detalladamente. Lo describen. 1. luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos. Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan..esfuerzo y trabajo.Motivación: Se motiva a los Se leen las instrucciones en voz alta. que describan sus características. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor. Clase N°16 26 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos.Motivación: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido. Clase N°15 21 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. estructurados. Producen sus textos. se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía dudas de los alumnos. que argumenten cuanto han aprendido. propósitos claros y un sólido argumento. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.. alumnos argumentando. previamente planificados y Deben tener una estructura definida. 1.

capaces de escribir un texto. bien elaborado. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . estructurado y planificado.

1. apoyándose al menos en dos argumentos. hombres tienen los mismos derechos.Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando.. bien elaborado. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . estructurado y planificado. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto.

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