Colegio Antamara Unidad Técnica Pedagógica

Educación Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5 Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalúan su participación en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homófonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

para expresarse. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. exponer y argumentar. . propósito y audiencia. preciso y pertinente al contenido. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.Producen textos argumentativos. con elementos complejos. narrar. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4. Escribe variados tipos de texto. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. Opina sobre lo leído. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. que abordan temas de diversos ámbitos. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. describir. Escribe diversos tipos de frases y oraciones. de intención literaria y no literarios. Producción de textos: nivel 5. demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. apoyadas por ideas complementarias.

se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo. Responden en su cuaderno las preguntas.Clase/Fecha/ Horas Clase nº1 Martes 15 de Marzo 3 horas INICIO 1. formulando preguntas tales como: ¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad? ¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga? ¿Qué momentos compartes con tus amistades? ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?.Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos. Para ello se formular la pregunta: ¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto? ¿En qué ambientes se desarrolló la historia? 2. -Identifican características principales del personaje. Leer comprensivamente. 3. 16 y 17.... lap top. ¿por qué?. la lectura. destacando cuales son las correctas. -Extraen idea principal.Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad. ¿has tenido uno o una? ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?..Se revisa junto al curso las respuestas.Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación.Materiales: libro página 15 . Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto.. alma de quijote. ¿por qué? 2. .Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas.. color. CIERRE 1. DESRROLLO 1. Data show. 2..Leen comprensivamente el texto. condición. sexo.

en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2.. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. 2. Por último.Motivación: Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores... Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente. que podrían mantenerse o variar.objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. -Extraen idea principal. basándose en el texto leído y en sus experiencias personales. A través de la lectura de una obra literaria. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.. del texto del estudiante. Responden las preguntas abiertas y de selección múltiple del texto. 3.. destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad. trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias. Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende. . Analiza Extrae Interpreta Reflexiona 1.Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos. plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro. 2.. Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación. los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central. identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista.Leen comprensivamente el texto.libro del estudiante pag 18 y 19. especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos. Del mismo modo.Esquemas previos: A través de un dialogo El padre de Simón página 18. Identifican características principales del personaje.Clase nº2 Miércoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque 1. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.

se establecen . Apelando a las inteligencias múltiples. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento.destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imágenes no coincidan. Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos. Describen al personaje del cuadro (página 28. los alumnos reflexionan acerca del bulling. se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27.. 1. En el momento previo a la resolución de la página.diseccionado por la docente. se comenta los textos creados y se destaca cómo. de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf. . Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros.a que creen que se debe? y ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato? Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. se pueden elaborar distintas producciones. la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad. a partir de un mismo estímulo. El contexto de la obra Johannes Vermeer. de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato.motivación: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón.1675). pintor holandés (1632 . Los alumnos . Clase N°4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque 1. Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito.. Considerado uno Una vez finalizada la actividad de la página 28. 2. personajes o lugares? y ¿Coinciden entre ellos? Si es así. los diferentes tipos de familia que existen. . Clase n°3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque 1. Terminado el debate.Motivación: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf. Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían.

El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas.del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. deben formular. expresándose con claridad. demostración de la postura. le Se conversan y desglosan la expresión razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes. Con la finalidad de evaluar la A través del ejercicio lluvia de ideas. claridad y precisión. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular. se forman grupos o comunicativa. representación del espacio y el particular manejo de la luz. puntos de vista. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la página. Planifican y participan en un debate sobre el tema. se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII. en forma ordenada y clara.-Objetivo: Producen un cuento.. genere una principales de la postura conversación abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo. tales como: ¿En qué ocasiones han tenido que planificar una conversación antes de que sea efectuada? 2. características. adecuado a la situación Se Propone el tema de debate. y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan según las indicaciones argumentos para la escritas en el texto. Clase N°5 Miércoles 23 de Marzo 2hrs 1. estimule la estructuración de manera espontánea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. caracterizándose su obra por la perfecta composición. fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrón la información aportada. los alumnos comprensión del texto leído. y Hablaron fuerte. tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying. tiempos de intervención. muestra en la página 28. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. Se actualizará por medio de preguntas. de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa. partir de las ideas propuestas en el . y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate.motivación: (conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imágenes del artista que se la igualdad de derechos. prácticas y consecuencias.

. acuerdo con sus planteamientos. Tarea: trae la letra de una canción en español. SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español. Argumentan sus opiniones. Es decir. Desarrollan página 32 y 33 del texto leído. Clase N °6 24 de Marzo 2 hrs 1. estudiantes. Se realizan las actividades propuestas en la página 34. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. que no solo les guste. sino que además comprendan por completo. Después de cada párrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo leído. con la finalidad de que los justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensión.Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto. plantear cual es la idea central que Distinguen información relevante en textos no literarios. Antes de realizar las actividades propuestas. texto leído completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos.juventud) 3 bloque Activación de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen. (opinar) . se racionales y no emocionales: pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de Resuelven preguntas de la página 35. Se evalúa esta actividad. que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones. Deberán proponer una tesis interpretativa de ella.

Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal.Motivación y activación de esquemas previos: Se escribe una oración en la pizarra. Formulan opiniones respecto argumentan. que es lo que ella nos quiere decir. las Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración. él comió muchas empanadas . realicen ejercicios de reemplazo. (opinar) Finalmente. presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso. pronombres personales. para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. con el fin de evitar repeticiones Los alumnos completan una tabla con oraciones.. enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales. sopa de letra y completación con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos. Los alumnos leen su guía de aprendizaje Los pronombres . del texto y sostiene el mensaje de la canción. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio Distinguen ideas principales. Se evaluará con la siguiente escala: Argumentar Formular Opinar Clase N°7 29 de Marzo 3 hrs 1. e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres. vino a Chile. que falta. Justin Biber.Objetivos: Opinar sobre lo leído. Completación de oraciones.

Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/. se cultiva y ejercita. El alumno debe respetar los signos de puntuación.. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. su uso y origen. ritmo. Clase N° 8 30 de Marzo 2 hrs 1. según sea el caso. Se deduce la regla de las palabras homófonas. En la cual se entrega una definición acabada de la palabra. Palabras con ll arrollo callado Calló halla rallo Reconocer Aplicar .Motivación y activación de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg. alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación Desarrollan la página 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y. Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican Identifican En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homófonos.prescindibles en los textos que producen. Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía. Palabras Definición con y Rio pequeño arroyo cayado Bastón cayo De caerse Haya De haber De relámpago Rayo Se evalúa el procedimiento. Pero la buena ortografía. Utilizan y o ll.

Evaluación desarrollo de guía los Papelucho Detective. se cuenta la historia de Marcela Paz. no suele darse en estado texto: .. Clase N°11 06 de Abril 2 hrs Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos. se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito). Clase 10 05 de Abril 3hrs Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective.Clase N° 9 31 de Marzo 2 hrs 1. resuelven una guía de afianzamiento de contenidos. antes de escribir su comportamientos. Identifican personajes. 1. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuación. Identifican el inicio. que abordan temas de diversos ámbitos. titulada. Construyen un mapa conceptual. con elementos complejos.-2otivación y activación de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario. luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios. lo lean y analicen. el orden de las acciones del cuento. Los alumnos que terminan antes que sus compañeros. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). hechos o ideas. Los alumnos analizan el texto papelucho detective. rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor.Motivación y activación: (conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años.. 1.Motivación y activación de esquemas previos: ( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho detective. por importante que sea. desarrollo y cierre. elogios. Los alumnos desarrollan evaluación de Detective. La argumentación. Los alumnos van a producir una en su definición: primera escritura.

Se pide a los alumnos que basándose en la lectura . o dialéctica para . empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. puro. es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. Por ello. Mientras la exposición se limita a mostrar. convencer o cambiar ideas. silencio y respeto. Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos. Esta situación se utiliza mucho convincente. sin respondido a la adecuación del darse cuenta quizás que camina por Se señala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboración de un texto más y Utilizar pronombres personales labia. -utilizó un lenguaje adecuado. Pero además siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía. a su propósito. Clase N° 12 07 de Abril 2 hrs 1. pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retórica. requieren de voluntad.. destacándola como fundamental para el y Buscar sinónimos para aquellas entender claramente. en la parte en la que se expone la tesis. la argumentación intenta demostrar.Motivación y activación de esquemas previos: Se promueve un clima de trabajo. juventud con mochila.desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos. Producir Objetivo: Producir textos argumentativos. -tiene un destinatario. ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas.reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo. palabras que no hayan diálogo y verse envuelto en él. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta? Para escribir la respuesta. debemos ser capaces de darnos a de planificación. determinación y y Corregir las faltas de convicción. -tiene propósito claro. Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección. aparecer la función referencial. suele combinarse con la exposición.

tienen una función Apelativa. Comprenden y producen textos argumentativos. Identifican y aplican pronombres personales. Caracterizan a los personajes de una narración. Usted. empleando la planificación y estructura como paso previo a la elaboración del debate en torno al tema. va una tesis. lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa. para compartirlos con sus compañeros.. ¿me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta. En la sección ¿qué aprendí?. producir y y y sintagmas nominales (pro nominalización). de este tipo de texto. Estructurar adecuadamente los párrafos. sicologicas y sociales. los alumnos. Identifican que los textos argumentativos. Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción. Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora. sustentadas en variados argumentos. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema. argumentos y contra argumentos. Que en la Introducción. por ello una vez político. desarrollo y conclusión.Motivación y activación de contenidos: En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante. etc) que nuestros escritos estén pulidos. un vendedor. los Ellos toman como ejemplo el . Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala. captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios. la lectura de estos Producir textos argumentativos. Todo texto escrito nace para ser leído. Reconocen: Caracteristicas fisicas. los alumnos: Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. un enamorado. en el desarrollo.convencer a la gente de los que se desea que hagan del lector. tendrán que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario. Clase N° 11 12 de Abril 2hrs 1. Mejorar tesis. Argumentan sus opiniones.

desarrollo y cierre. negro. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario. Tarea: Formar grupos de 5 personas..Muestro capacidad para evaluar y comunicar información 4.-Muestro capacidad para recopilar información 2. respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra). Autoevaluación: 1.texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo.interpreto el sentido de la información. 2hrs Los alumnos leen la guía. Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que señalan las personas gramaticales. En la sección ¿cómo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia. Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto. ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego. Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Deben traer el texto que les fue . argumentos.. . contra argumentos y posteriormente la conclusión.. 1. verde.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar información 3.motivación y activación de conocimientos previos: (conversación guiada. Hojas de oficio. Clase N°12 13 de Abril Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. identifican el inicio. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno. Traer plumones gruesos de color azul. Dos papeles kraff.

la docente entrevistará por grupo) a todos los integrantes del grupo. de puntuación. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado.Demuestra dominio del tema. para expresarse.-Motivación: (charla explicativa del saber ser y hacer). sorteado. Clase N° 14 20 de Abril 2 hrs Objetivo: Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. previamente Indicadores: organizados. apoyadas por ideas complementarias.Presenta su trabajo ordenado y limpio.Se percibe en la estructura. exponer y argumentar 1. narrar.Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto. desarrollo y conclusión. 6. deben escribir una breve explicación y al 1. responden las preguntas de sus compañeros y la docente. para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método. describir. la redacción. se prepara para una introducción. Aplica adecuadamente los signos exposición frente al curso. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior. Un 2.Incorpora elementos creativos en su trabajo. se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos. Los alumnos en grupos de 5 personas. propósito y audiencia. 1. La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 5. 9. de intención literaria y no literarios.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. la representante de cada grupo.Clase N°13 19 de Abril 3 hrs Objetivo: Escribe variados tipos de texto. 3. para asegurase que todos han comprendido los objetivos.trabaja colaborativamente. 4. Los alumnos exponen sus trabajos. preciso y pertinente al contenido. 7.. se felicita a los alumnos por su . Cuidando la redacción y buena ortografía. 8.Utiliza vocabulario adecuado. Escriben formato base.

Producen sus textos. luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. estructurados.. que argumenten cuanto han aprendido. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser . de evaluación final.Motivación: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido. se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía dudas de los alumnos. Escribe un texto argumentativo. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. 1. que describan sus características.esfuerzo y trabajo. apoyándose al menos en dos argumentos. Clase N°16 26 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. 1. reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. presentan a la docente. alumnos argumentando. Lo describen.Motivación: Se motiva a los Se leen las instrucciones en voz alta. previamente planificados y Deben tener una estructura definida. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto.. detalladamente. Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan. Clase N°15 21 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. en él se errores. propósitos claros y un sólido argumento.

Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción .capaces de escribir un texto. estructurado y planificado. bien elaborado.

hombres tienen los mismos derechos.Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . bien elaborado.1. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto. estructurado y planificado. apoyándose al menos en dos argumentos..

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