Colegio Antamara Unidad Técnica Pedagógica

Educación Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico NB5 Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalúan su participación en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual. Identifican los pronombres personales en el texto leído. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homófonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

narrar. exponer y argumentar. Escribe diversos tipos de frases y oraciones. Escribe variados tipos de texto. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.Producen textos argumentativos. propósito y audiencia. apoyadas por ideas complementarias. con elementos complejos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. . Opina sobre lo leído. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. que abordan temas de diversos ámbitos. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central. demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. de intención literaria y no literarios. para expresarse. describir. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4. Producción de textos: nivel 5. preciso y pertinente al contenido.

color. se realiza una conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar... 16 y 17. Leer comprensivamente.Con la intención de generar una reflexión acerca de la igualdad que emana de nuestra condición humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas. Para ello se formular la pregunta: ¿Cuál es el asunto más importante Que trata el texto? ¿En qué ambientes se desarrolló la historia? 2..Motivación: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad. 3.Leen comprensivamente el texto. -Identifican características principales del personaje. Responden en su cuaderno las preguntas.Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicación. formulando preguntas tales como: ¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una amistad? ¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga? ¿Qué momentos compartes con tus amistades? ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?.. . 2.Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jóvenes en diversos contextos.Se revisa junto al curso las respuestas. ¿por qué?.Materiales: libro página 15 . destacando cuales son las correctas. alma de quijote. lap top. sexo. Data show.Clase/Fecha/ Horas Clase nº1 Martes 15 de Marzo 3 horas INICIO 1.. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo. la lectura. DESRROLLO 1.. -Extraen idea principal.. condición. CIERRE 1. ¿por qué? 2. Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto. ¿has tenido uno o una? ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?.

Responden las preguntas abiertas y de selección múltiple del texto.Motivación: Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores. Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la época actual y que influyen en el modo en que se entiende. Interpretan también de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminación. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Por último. basándose en el texto leído y en sus experiencias personales. especialmente lo referido al análisis del contexto sociocultural de los textos leídos. Analiza Extrae Interpreta Reflexiona 1. 3.Clase nº2 Miércoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque 1. 2. destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto leído como en la actualidad. -Extraen idea principal.. plantean hipótesis con respecto al modo en que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro.. identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relación que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemáticas vividas por el protagonista. en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2. que podrían mantenerse o variar. los estudiantes analizan las problemáticas vividas por el personaje central. . del texto del estudiante.libro del estudiante pag 18 y 19.Leen comprensivamente el texto..Esquemas previos: A través de un dialogo El padre de Simón página 18. Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias. Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.. 2. Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente. Del mismo modo.Los estudiantes reflexionan respecto a cómo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos... A través de la lectura de una obra literaria.objetivo: Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central. Identifican características principales del personaje.

Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: ¿qué le preguntarías? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían. personajes o lugares? y ¿Coinciden entre ellos? Si es así. . Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos. En el momento previo a la resolución de la página. Clase N°4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque 1. Describen al personaje del cuadro (página 28. Apelando a las inteligencias múltiples. Terminado el debate. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compañeras y compañeros. Y ahora ellos tendrán la oportunidad de hacer un escrito. de ahí el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf.1675). El contexto de la obra Johannes Vermeer. Clase n°3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque 1. Considerado uno Una vez finalizada la actividad de la página 28. . se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27. se establecen . a partir de un mismo estímulo.diseccionado por la docente. se comenta los textos creados y se destaca cómo. se pueden elaborar distintas producciones. 2.destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imágenes no coincidan. de modo que niños y niñas lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato. Objetivo: Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Los alumnos .. los diferentes tipos de familia que existen. nació y vivió toda su vida en la ciudad de Delf.Motivación: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse..a que creen que se debe? y ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato? Deben demostrar su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas. la docente genera una reflexión acerca del OFT de la unidad. 1. pintor holandés (1632 .motivación: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simón. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento. los alumnos reflexionan acerca del bulling.

y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan según las indicaciones argumentos para la escritas en el texto. tiempos de intervención. partir de las ideas propuestas en el . puntos de vista. El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas. claridad y precisión. se forman grupos o comunicativa. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular. expresándose con claridad. tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la página. tales como: ¿En qué ocasiones han tenido que planificar una conversación antes de que sea efectuada? 2. Clase N°5 Miércoles 23 de Marzo 2hrs 1. Planifican y participan en un debate sobre el tema.motivación: (conversación dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una técnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imágenes del artista que se la igualdad de derechos.-Objetivo: Producen un cuento. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrón la información aportada. Con la finalidad de evaluar la A través del ejercicio lluvia de ideas. los alumnos comprensión del texto leído. estimule la estructuración de manera espontánea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII. y Hablaron fuerte. le Se conversan y desglosan la expresión razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes. genere una principales de la postura conversación abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo. y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate. caracterizándose su obra por la perfecta composición. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. Se actualizará por medio de preguntas. deben formular.del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. prácticas y consecuencias. muestra en la página 28. demostración de la postura. en forma ordenada y clara. características. de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa. fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros.. representación del espacio y el particular manejo de la luz. atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. adecuado a la situación Se Propone el tema de debate.

estudiantes. Desarrollan página 32 y 33 del texto leído. Clase N °6 24 de Marzo 2 hrs 1.. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. Argumentan sus opiniones. que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. Se evalúa esta actividad. Se realizan las actividades propuestas en la página 34. texto leído completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos. se racionales y no emocionales: pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de Resuelven preguntas de la página 35. Antes de realizar las actividades propuestas. con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentación a favor o en contra de lo propuesto. (opinar) . sino que además comprendan por completo. SE pide a los alumnos que seleccionen una canción cantada en español. Deberán proponer una tesis interpretativa de ella. acuerdo con sus planteamientos. Es decir. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. plantear cual es la idea central que Distinguen información relevante en textos no literarios. observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones. Después de cada párrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo leído. que no solo les guste. Tarea: trae la letra de una canción en español. con la finalidad de que los justificación y demostración de las opiniones a través de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensión.Motivación y activación de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7.juventud) 3 bloque Activación de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las características que los unen.

para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. realicen ejercicios de reemplazo. las Tendrán que buscar al menos cuatro argumentos extraídos de la letra de la canción y que sustenten la tesis interpretativa. que falta. (opinar) Finalmente. él comió muchas empanadas . e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres. enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales. Completación de oraciones. sopa de letra y completación con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos. Los alumnos leen su guía de aprendizaje Los pronombres . Se evaluará con la siguiente escala: Argumentar Formular Opinar Clase N°7 29 de Marzo 3 hrs 1. pronombres personales.. presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a través de razones de peso. Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal. con el fin de evitar repeticiones Los alumnos completan una tabla con oraciones. que es lo que ella nos quiere decir. Justin Biber. vino a Chile. Formulan opiniones respecto argumentan. ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oración. comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio Distinguen ideas principales. del texto y sostiene el mensaje de la canción.Motivación y activación de esquemas previos: Se escribe una oración en la pizarra.Objetivos: Opinar sobre lo leído.

Clase N° 8 30 de Marzo 2 hrs 1. Aplican Identifican En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homófonos. Pero la buena ortografía.prescindibles en los textos que producen. Se deduce la regla de las palabras homófonas. velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compañeros. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/. El alumno debe respetar los signos de puntuación. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. según sea el caso.Motivación y activación de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg. En la cual se entrega una definición acabada de la palabra. Utilizan y o ll. se cultiva y ejercita. su uso y origen. Por esta razón hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto leído. ritmo. Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustaría que siempre gozaran de buena ortografía. alumnos beben ubicarlas en una tabla según su clasificación Desarrollan la página 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y.. Palabras Definición con y Rio pequeño arroyo cayado Bastón cayo De caerse Haya De haber De relámpago Rayo Se evalúa el procedimiento. Palabras con ll arrollo callado Calló halla rallo Reconocer Aplicar .

Construyen un mapa conceptual. La argumentación. no suele darse en estado texto: . se refuerza la idea que el esfuerzo es la única herramienta que nos permitirá llegar al éxito). Identifican el inicio. rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. desarrollo y cierre. Clase 10 05 de Abril 3hrs Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective.Motivación y activación: (conversación guiada acerca de un personaje literario de 9 años. Los alumnos van a producir una en su definición: primera escritura. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). Los alumnos que terminan antes que sus compañeros. Identifican personajes. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuación. el orden de las acciones del cuento. Los alumnos desarrollan evaluación de Detective..-2otivación y activación de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario. Los alumnos analizan el texto papelucho detective. hechos o ideas. Clase N°11 06 de Abril 2 hrs Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos. 1. se cuenta la historia de Marcela Paz. lo lean y analicen. elogios. con elementos complejos. Evaluación desarrollo de guía los Papelucho Detective. luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios.Clase N° 9 31 de Marzo 2 hrs 1.Motivación y activación de esquemas previos: ( se recuérdale análisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluación) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas. 1. por importante que sea. titulada. Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho detective. resuelven una guía de afianzamiento de contenidos. que abordan temas de diversos ámbitos. antes de escribir su comportamientos..

o dialéctica para . es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. -tiene un destinatario. Pero además siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía. determinación y y Corregir las faltas de convicción. debemos ser capaces de darnos a de planificación. pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retórica. juventud con mochila. la argumentación intenta demostrar. palabras que no hayan diálogo y verse envuelto en él.Motivación y activación de esquemas previos: Se promueve un clima de trabajo. Producir Objetivo: Producir textos argumentativos. aparecer la función referencial. en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos.. Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos. Clase N° 12 07 de Abril 2 hrs 1.reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. ellos deben seguir los pasos de la planificación de la escritura y la producción de ideas. silencio y respeto. Esta situación se utiliza mucho convincente. Por ello. en la parte en la que se expone la tesis. requieren de voluntad. a su propósito. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta? Para escribir la respuesta. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. -tiene propósito claro. convencer o cambiar ideas. Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo. Mientras la exposición se limita a mostrar. Se pide a los alumnos que basándose en la lectura . suele combinarse con la exposición. destacándola como fundamental para el y Buscar sinónimos para aquellas entender claramente. puro. -utilizó un lenguaje adecuado.desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. sin respondido a la adecuación del darse cuenta quizás que camina por Se señala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboración de un texto más y Utilizar pronombres personales labia.

un vendedor. Caracterizan a los personajes de una narración. lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa. Estructurar la presentación de acuerdo a: introducción.. Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora. va una tesis. por ello una vez político. Usted. tendrán que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario. captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen información relevante en textos literarios y no literarios. un enamorado. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema. Que en la Introducción. en el desarrollo. Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala. la lectura de estos Producir textos argumentativos. para compartirlos con sus compañeros. tienen una función Apelativa. Comprenden y producen textos argumentativos. de este tipo de texto. los alumnos. Mejorar tesis. Todo texto escrito nace para ser leído. desarrollo y conclusión. Estructurar adecuadamente los párrafos. sicologicas y sociales.convencer a la gente de los que se desea que hagan del lector. argumentos y contra argumentos. En la sección ¿qué aprendí?. los alumnos: Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. sustentadas en variados argumentos. etc) que nuestros escritos estén pulidos. ¿me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta. los Ellos toman como ejemplo el . Identifican y aplican pronombres personales. Reconocen: Caracteristicas fisicas. Identifican que los textos argumentativos. Clase N° 11 12 de Abril 2hrs 1.Motivación y activación de contenidos: En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante. producir y y y sintagmas nominales (pro nominalización). empleando la planificación y estructura como paso previo a la elaboración del debate en torno al tema. Argumentan sus opiniones.

motivación y activación de conocimientos previos: (conversación guiada. Clase N°12 13 de Abril Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. 2hrs Los alumnos leen la guía.interpreto el sentido de la información.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar información 3. . verde. Tarea: Formar grupos de 5 personas.. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno. Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que señalan las personas gramaticales. Dos papeles kraff. En la sección ¿cómo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia.Muestro capacidad para evaluar y comunicar información 4. Traer plumones gruesos de color azul. negro. respecto de los daños que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra). identifican el inicio. contra argumentos y posteriormente la conclusión.texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo. 1. argumentos. Hojas de oficio. Autoevaluación: 1. desarrollo y cierre. Deben traer el texto que les fue .. ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego. Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.-Muestro capacidad para recopilar información 2.. Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto. Además buscan palabras desconocidas en el diccionario.

sorteado.Motivación: Se realiza un compendio de los tipos de texto. 9. la docente entrevistará por grupo) a todos los integrantes del grupo. previamente Indicadores: organizados. Los alumnos exponen sus trabajos.Se percibe en la estructura.Presenta su trabajo ordenado y limpio.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad. Clase N° 14 20 de Abril 2 hrs Objetivo: Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. 7. Aplica adecuadamente los signos exposición frente al curso. se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos.Utiliza vocabulario adecuado.trabaja colaborativamente. responden las preguntas de sus compañeros y la docente.Incorpora elementos creativos en su trabajo. exponer y argumentar 1. marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado. Un 2. deben escribir una breve explicación y al 1. de puntuación. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la clase anterior. propósito y audiencia. Cuidando la redacción y buena ortografía. narrar. la representante de cada grupo. describir.-Motivación: (charla explicativa del saber ser y hacer). 4. Escriben formato base. desarrollo y conclusión. se felicita a los alumnos por su . La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 5. para asegurase que todos han comprendido los objetivos. para invitar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos con método. preciso y pertinente al contenido.Clase N°13 19 de Abril 3 hrs Objetivo: Escribe variados tipos de texto. 1. se prepara para una introducción. 6. apoyadas por ideas complementarias. la redacción. 3.. Los alumnos en grupos de 5 personas. 8. para expresarse.Demuestra dominio del tema. de intención literaria y no literarios.

. 1. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. de evaluación final. Clase N°16 26 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos. Lo describen. se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía dudas de los alumnos. reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. detalladamente. apoyándose al menos en dos argumentos. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor. estructurados.Motivación: Se motiva a los Se leen las instrucciones en voz alta.Motivación: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido. en él se errores. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto.esfuerzo y trabajo. Producen sus textos. empleando la planificación y estructura de este tipo de texto. 1. propósitos claros y un sólido argumento. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser . Observan una fotografía y construyen el personaje según la foto que observan. luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos. que argumenten cuanto han aprendido. alumnos argumentando. Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual. Clase N°15 21 de Abril 2hrs Objetivo: Producen textos argumentativos.. presentan a la docente. Escribe un texto argumentativo. previamente planificados y Deben tener una estructura definida. que describan sus características.

estructurado y planificado.capaces de escribir un texto. bien elaborado. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción .

. hombres tienen los mismos derechos. Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografía y redacción . bien elaborado.Motivación: Se motiva a los alumnos argumentando. los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser capaces de escribir un texto. estructurado y planificado. apoyándose al menos en dos argumentos.1. ¿Crees que eso se respeta en nuestro país? Plantean su opinión al respecto.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful